2020幼兒園教育筆記：《我和風(fēng)兒做游戲》活動(dòng)反思

幼兒園活動(dòng)反思游戲。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《2020幼兒園教育筆記：《我和風(fēng)兒做游戲》活動(dòng)反思》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

今天的活動(dòng)在戶外展開，我?guī)е變阂黄鹑ジ惺艽笞匀坏纳衿?，與來去無蹤的風(fēng)兒做游戲，活動(dòng)中我除了為幼兒提供了體驗(yàn)和想象的空間的同時(shí)，為其創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，因此，孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中興趣很高，每個(gè)孩子都參與了活動(dòng)。

在第一環(huán)節(jié)“找風(fēng)”的過程中，充分發(fā)揮孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)谡业倪^程中很快地發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，有的孩子說我看到了紅旗在飄、有的孩子說我的頭發(fā)在動(dòng)、有的孩子說我到了呼呼的風(fēng)聲……，孩子們?cè)谡艺艺f說中發(fā)現(xiàn)可以用各種感官找到風(fēng)的。

在第二環(huán)節(jié)“需不需要風(fēng)”時(shí)，引導(dǎo)幼兒用心去感受各種自然現(xiàn)象，用多種方式來表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，讓孩子們根據(jù)自己的需要有目的的選擇，并開動(dòng)腦筋想出需要風(fēng)和不需要風(fēng)的方法，在這個(gè)過程中，孩子們非常的自主、自由的活動(dòng)，有了寬松的氛圍后，孩子們就能更好的發(fā)揮，有的孩子在奔跑、有的在用老師提供的一些輔助材料在弄出風(fēng)來，有的孩子索性脫下衣服扇了起來，這部分孩子都在想辦法制造風(fēng)，而另外一部分孩子卻再躲風(fēng)，有的都在大型玩具后面、有的都在墊子后面、有的都在墻角邊等，孩子們想出各種辦法不讓自己北風(fēng)吹到，孩子們分享了大自然的美妙，體驗(yàn)了大自然的魅力，有了這些經(jīng)驗(yàn)后，我就與孩子們一起來討論“風(fēng)會(huì)不會(huì)變，怎么變?”“你喜歡什么樣的風(fēng)”“我們?nèi)祟惱蔑L(fēng)來做什么事?”在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣。

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2020幼兒園教育筆記：做“值日生”

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒在各方面的能力也有了一定的發(fā)展，特別是自我服務(wù)能力，但大部分幼兒缺乏責(zé)任意識(shí)和為集體服務(wù)的意識(shí)，為了發(fā)揚(yáng)幼兒的主人翁意識(shí)及責(zé)任意識(shí)，讓幼兒參與到班級(jí)的管理中，我們開展了“做值日生”活動(dòng)。

在剛開學(xué)時(shí)，有一節(jié)社會(huì)活動(dòng)《值日生》，目標(biāo)是讓幼兒知道值日生的任務(wù)，明確值日生的分工，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。在此活動(dòng)中，我和幼兒一起商討了如何做值日生?怎樣安排值日生工作?為了讓每個(gè)幼兒都能參與其中，我設(shè)計(jì)了一張值日生安排表，將幼兒的名字貼在表中，每天每個(gè)組都安排一名幼兒來做值日生，負(fù)責(zé)游戲區(qū)的整理，桌面的清理等工作，并對(duì)幼兒表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰表現(xiàn)得好則在他的“值日生”名字欄中貼上一朵小紅花。這樣的目的是要調(diào)動(dòng)起幼兒的參與積極性，讓幼兒認(rèn)真做好值日生工作。剛開始，有部分幼兒做值日生的意識(shí)并不強(qiáng)，每次總要老師或是同伴提醒，不僅如此，有的幼兒做值日生時(shí)不認(rèn)真，如：擦桌子時(shí)三兩上就完了，總是很急躁，于是，我讓小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，這樣一來他們就認(rèn)真多了，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就養(yǎng)成了做值日生的習(xí)慣，現(xiàn)在我們班的孩子基本能明確自己的值日生工作，并自覺地做好自己的工作，特別是幾名女孩子表現(xiàn)十分積極，相信在她們的帶動(dòng)下我班的值日生工作將越做越好。

哈哈!值日生這一活動(dòng)開展的十分有價(jià)值，幼兒在其中得到了鍛煉，體驗(yàn)到了快樂，作為老師看到幼兒的進(jìn)步也開心了，期待孩子們?cè)谟變簣@中能快樂地成長(zhǎng)!

2020幼兒園教育筆記：老師，我酷嗎?

明天拍畢業(yè)照了。今天放學(xué)前，我提醒小朋友們：“明天上幼兒園穿一件干凈的衣服。第二天，我見小朋友們的衣服都換過了。姜煒穿了一條連衣裙。沈陽扎了二個(gè)繞繞辮。王露瑩穿了一件綠顏色的衣服，等等。

今天是星期三，早活動(dòng)是室外游戲。于是，我?guī)∨笥褌兊讲賵?chǎng)上去玩羊角球、風(fēng)火輪、鈕鈕車……”小朋友們也陸陸續(xù)續(xù)的來了?！袄蠋?，我酷嗎?”一個(gè)聲音從我背后傳出來。我一看，是夏旭圣小朋友。他穿了一件大紅色的短袖。我忙說：“酷，帥。”聽我著么一說，他笑瞇瞇地走開了。

雖然是短短的幾個(gè)字“老師，我酷嗎?”從這幾個(gè)字中我能深深地感覺到夏旭圣對(duì)我的信任。在他的心中我不是老師，而是他的大朋友，他愿意把他的開心，快樂告訴我。愿意把他心中的秘密告訴我。當(dāng)他開心時(shí)，我分享他的開心。當(dāng)他憂傷時(shí)，我引導(dǎo)他。我非常愿意做他的大朋友。

我想幼兒對(duì)老師的信任是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來的，需要的是日積月累。

幼兒園三年即將過去，夏旭圣即將踏入小學(xué)的門檻，成為一位小學(xué)生。我相信他一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

2020幼兒園教育筆記：“我不會(huì)”的背后

今天我們上手工課<<做花燈>>,我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在準(zhǔn)備讓幼兒自己操作時(shí)，后面的幾個(gè)小朋友就大聲喊：“老師，我不會(huì)”。我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看，誰知?jiǎng)傋叩剿麄兩磉呥@幾個(gè)小朋友就停止了動(dòng)作，習(xí)慣性的將材料往我面前一推，大有要我?guī)退麄冏龅募軇?shì)，而且動(dòng)作是如此的熟練。

要在往常我會(huì)立馬去幫他們，但今天我沒有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對(duì)他們說“別急，老師回來再幫你們，不過，你們要自己先動(dòng)手做做試試”。說完我便走了。

我忙著幫別的小朋友，轉(zhuǎn)眼的空隙看到了這幾個(gè)嚷嚷不會(huì)的小朋友正在很認(rèn)真的做著，仔細(xì)一看，居然做的還不錯(cuò)。仔細(xì)一想，我恍然大悟，他們不是不會(huì)而是依賴著我。以往為了提高速度，在孩子們說不會(huì)時(shí)我都給予幫助，孩子們便找到了省事的不用費(fèi)功夫的捷徑。

今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優(yōu)秀，動(dòng)手操作能力也很好，差點(diǎn)被我認(rèn)為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶惰的一面，并及時(shí)給予糾正。

手工制作完以后，我刻意表揚(yáng)了這幾個(gè)小朋友自己動(dòng)手克服了困難，以激發(fā)他們的成就感，他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，，老師要善于洞察孩子的真實(shí)心理，及時(shí)了解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會(huì)時(shí)我就急于幫助，那我永遠(yuǎn)也不會(huì)知道孩子們是如此的優(yōu)秀，也不會(huì)知道孩子們也會(huì)找捷徑。那不僅使他們失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且容易養(yǎng)成懶惰的思想，久而久之，后果會(huì)很嚴(yán)重。

2020幼兒園教育筆記：老師，我尿褲子

孩子入園快一學(xué)期了，幼兒基本的生活、學(xué)習(xí)、常規(guī)都已經(jīng)熟悉并能較好的控制自己。可是天氣轉(zhuǎn)冷，孩子衣服都穿的厚實(shí)，解小便脫褲子不方便而且天冷容易感覺要解小便，所以小便解出的問題增多，我班的袁銘澤小朋友就是其中最典型的一例。

孩子在班中本身自理能力差，行動(dòng)起來動(dòng)作緩慢，情緒容易緊張，一到關(guān)鍵時(shí)刻就要解小便，近段時(shí)間小便解出的幾率直線上升。加上銘澤是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，但是自尊心特強(qiáng)，表面雖沒說什么可是心理卻很排斥小朋友用異樣的眼光來看他，進(jìn)而更加重了他尿褲子的行為，導(dǎo)致他更沉默寡言了。

案例分析：

銘澤在遇到不愉快的事情就是情緒緊張，這樣的情緒反應(yīng)給他的排泄系統(tǒng)從而帶來消極的影響，造成小便失禁。另外跟銘澤內(nèi)向的性格有關(guān)，而且比較敏感，對(duì)任何事情的發(fā)生都懷著一種憂心忡忡和不安的心理，同時(shí)又不愿把這種緊張心理向別人吐露，從而使不安的心理和情緒更加嚴(yán)重，尿褲子就是這種心理和情緒影響的結(jié)果。而且其他小朋友的嘲笑，也使他更加緊張和羞愧，從而使尿褲子的行為更加嚴(yán)重。銘澤之所以會(huì)持續(xù)尿褲子，并不是因?yàn)樯眢w的原因和動(dòng)作的緩慢，而是自己的情緒的緊張和自我壓力所造成的。

案例措施：

1、 安慰、關(guān)愛孩子，緩解孩子的緊張情緒。作為老師一定要耐心地告訴孩子，尿褲子不是什么大事情，很多孩子小時(shí)候都會(huì)尿褲子，長(zhǎng)大后自然就不會(huì)了。而不是一味地責(zé)怪孩子，這樣反而加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。

2、 教孩子將心中的緊張心理向老師或家長(zhǎng)吐露。孩子因?yàn)檫^于內(nèi)向，心理對(duì)尿褲子擔(dān)心害怕又從不說出來，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說出自己心中的想法和感受，去直接面對(duì)自己的事情。平時(shí)也要多與家長(zhǎng)溝通，讓孩子多到外面去接觸一些陌生的世面，多給予鞭策和鼓勵(lì)，去除自己緊張的心理，使孩子表現(xiàn)出勇敢的一面，讓孩子建立起自信心來。

3、 在幼兒園內(nèi)應(yīng)該經(jīng)常詢問孩子排尿的情況，如需廁所馬上去廁所。如果孩子能主動(dòng)去廁所，更應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。反復(fù)多次相信孩子會(huì)主動(dòng)愿意去廁所。

2020幼兒園教育筆記：老師，我想找媽媽

對(duì)于剛擔(dān)任小一班下午主班的我，起初覺得勝任這個(gè)職務(wù)很容易，但不久后我才發(fā)現(xiàn)并不是我想象中那樣。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，所以需要老師在工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)做到更細(xì)。如幼兒洗手、喝水、吃飯、睡覺、穿脫衣服等生活自理上及心理、學(xué)習(xí)、常規(guī)培養(yǎng)上都要給予更多的關(guān)懷、指導(dǎo)和幫助;并要細(xì)心了解每個(gè)幼兒，真正走入幼兒內(nèi)心世界!

我們班現(xiàn)有的孩子多半從小二班升上來，但由于剛進(jìn)入一個(gè)新班對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)和對(duì)新老師的不熟，多少有些不安情緒及哭鬧現(xiàn)象。尤其剛?cè)雸@的孩子越越，總是哭著“找媽媽”，不愿和小朋友一起玩，不愿吃飯。當(dāng)他想一個(gè)人獨(dú)自玩又達(dá)不到意愿時(shí)，跟他商量交換意見也不行，有時(shí)急了，還會(huì)打老師，令我們很著急!

針對(duì)這樣的情況，我們采取了多種方法，如：哭得厲害的幼兒，采取“冷對(duì)待”，暫時(shí)不理狀態(tài)。有點(diǎn)哭泣現(xiàn)狀的幼兒，可適當(dāng)滿足他的需求或獨(dú)處一會(huì)兒、交流意見等的孩子是時(shí)時(shí)刻刻給予關(guān)愛和指導(dǎo)!比如搬椅子、入廁、洗手、喝水、吃飯等生活常規(guī)每個(gè)小細(xì)節(jié)注意多給予幫助和指導(dǎo)。看書、講故事、玩游戲、學(xué)習(xí)等進(jìn)行多種形式活動(dòng)，并多給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

慢慢的，一個(gè)月過去了，孩子們情緒基本穩(wěn)定，并喜歡上幼兒園了!直到有一天，在我講完故事《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，小朋友小眼睛都還盯著我不放，安靜地坐著，想必徘徊在“小蝌蚪找媽媽”的情節(jié)中。這時(shí)，樂樂慢慢走到我面前，低聲說：“老師，我想找媽媽……”于是我笑著展開雙臂說：“來!樂樂，老師抱一個(gè)，在幼兒園老師就是媽媽……”這時(shí)表現(xiàn)活躍的小朋友念起了學(xué)的兒歌：“幼兒園像我家，老師愛我，我愛她，老師待我像媽媽……”小朋友也跟著念起來，看樂樂被抱了一下，也都跑過來：“我要抱抱、我也要抱抱”……頓時(shí)，抱起這一個(gè)個(gè)可愛的寶貝兒，我心里充滿了幸福感!

此時(shí)，我已知道作為一名幼兒教師的重任和意義所在!我會(huì)繼續(xù)努力工作，讓我可愛的孩子們?cè)凇皭邸钡姆諊锝】悼鞓返某砷L(zhǎng)!

2020幼兒園教育筆記：你放手，我成長(zhǎng)

小班的家長(zhǎng)送孩子入園時(shí)，家長(zhǎng)常常以自己的意愿為孩子找位置，拿玩具。家長(zhǎng)愛孩子，我們都能理解，但愛孩子，要有度，過分包辦，會(huì)讓孩子喪失學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，適時(shí)放手，孩子才會(huì)成長(zhǎng)。

選位置。孩子有自己的主意，他會(huì)選擇自己喜歡的位置，而不是家長(zhǎng)認(rèn)為好的位置。

拿玩具。孩子沒有玩具時(shí)，他會(huì)和同伴去交流，可以從同伴那里得到玩具。孩子很聰明，如果從同伴那里得不到，他會(huì)想另一個(gè)辦法，到玩具架去拿其他的玩具，同樣玩得很高興。在孩子拿玩具這一行為中，他學(xué)會(huì)了人際交往，學(xué)會(huì)了解決問題。也有不會(huì)解決問題的孩子，一類孩子沒有玩具就搶，這時(shí)需要老師介入，教給孩子與別人正確交流的方式，“請(qǐng)給我一個(gè)玩具，好嗎?”“我們一起玩好嗎?”如果別人不同意，我們還可以選擇去拿其他玩具，孩子遇到困難，遇到挫折也是一種成長(zhǎng)。另一類孩子，沒有玩具就不玩，不去拿，也不去交流。這時(shí)老師會(huì)引導(dǎo)孩子去玩，還會(huì)為這類孩子安排一些活潑的孩子在身邊，幫助他們成長(zhǎng)。

找位置，拿玩具，在家長(zhǎng)覺得為孩子做了沒什么，但卻關(guān)乎孩子的自主性，社會(huì)交往能力，解決問題能力的培養(yǎng)。所以，親愛的家長(zhǎng)朋友，如果愛孩子，就請(qǐng)你放手。

2020幼兒園教育筆記：和調(diào)皮的孩子做朋友

一提到調(diào)皮的孩子，相信很多幼師都會(huì)疼痛。因?yàn)槲以?jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。有句話說得好：“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸?！蔽椰F(xiàn)在想把這句話改一下“聽話懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同。” 記得我剛來到幼兒園，第一次走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的孩子就非常多，一抓一大把。

一個(gè)調(diào)皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現(xiàn)在還是一群調(diào)皮的孩子。對(duì)我這個(gè)剛剛走出校門的新手來說真的很難應(yīng)付。 剛剛接到這個(gè)班，我對(duì)每一位孩子都充滿了愛心。對(duì)那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心地跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的賬，甚至變本加厲起來，這些孩子往往個(gè)性強(qiáng)、膽子大、對(duì)自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級(jí)帶來了很大的影響。一個(gè)調(diào)皮孩子帶動(dòng)了一群本來懂事的孩子開始調(diào)皮，這一群調(diào)皮的孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調(diào)皮起來。

我最初的耐心也被磨平了。我對(duì)他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對(duì)他們施行“河?xùn)|獅吼”，我的聲音時(shí)常會(huì)變成“沙式比啞”。 對(duì)于這些，我真的是苦不堪言。我對(duì)他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表揚(yáng)。只要我每次說要表揚(yáng)誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì)安靜下來。其實(shí)，他們都喜歡被老師關(guān)注，被老師表揚(yáng)的。試著和調(diào)皮的孩子做朋友，多表揚(yáng)關(guān)注他們，會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們也是如此可愛的。

2020幼兒園教育筆記：我學(xué)會(huì)不說“不”了

果斷干練是兒時(shí)對(duì)那些個(gè)成人或干部仰慕之主要理由，工作不久就幸運(yùn)地做上也許在中國(guó)是不能再小的干部后，一直信奉果斷、干脆，很少拖泥帶水，“不”也就常常掛在口邊，可最近的一些管理書籍讓我對(duì)二十多年來常說的“不行”、“不好”、“不要”、“不可以”之“不”字系列產(chǎn)生了懷疑，并付諸實(shí)踐，受益匪淺。

今天一天我學(xué)著不說“不”：

D教師來辦公室請(qǐng)假：“尤園長(zhǎng)，今天的政治學(xué)習(xí)我能請(qǐng)假嗎?我想去醫(yī)院拿藥。”我回答：“今天的會(huì)議時(shí)間不長(zhǎng)，并且要討論慶祝兒童節(jié)的工作?！盌教師得到這個(gè)提示后說：“那我散了會(huì)再去，反正醫(yī)院藥房不關(guān)門。”——用提示代替“不”

Z教師：“園長(zhǎng)，今天的學(xué)習(xí)能請(qǐng)假嗎?今天老家有頓喜酒推不掉?！蔽一卮穑骸笆前。械氖虑榭偛荒芑亟^，那先參加開會(huì)等分組討論時(shí)再去吧?！薄谩笆恰贝妗安弧?/p>

K教師：“園長(zhǎng)，今天的政治學(xué)習(xí)我能請(qǐng)假嗎?我想陪媽媽去醫(yī)院看病。”我說：“你媽媽生病要及時(shí)看，問題是今天的會(huì)議比較重要，你看怎么辦呢?”K老師感受到了我的共情和理解，說：“我讓我愛人先陪她去，散了會(huì)我再去。”我?guī)е澰S的微笑點(diǎn)頭，李教師也露出得到理解的微笑?！邮芙處煹母惺芎?，簡(jiǎn)單描述回絕的原因

事有湊巧，散會(huì)后去領(lǐng)導(dǎo)辦公室辦事，也遇一位教師請(qǐng)假：“這兩天進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我們六年級(jí)的技能科停課了，我想去將駕駛的課程學(xué)完。本來是暑假的計(jì)劃，因完成學(xué)校的合唱任務(wù)沖掉了?！?/p>

領(lǐng)導(dǎo)回答：“犧牲暑假完成中心任務(wù)精神可嘉，可學(xué)校這么多教師如果批了你去學(xué)駕駛其他老師會(huì)怎么看?特別是以前連去考試都沒有批假的老師一定有想法，還有那些家長(zhǎng)聽說上班時(shí)間老師學(xué)駕駛了又會(huì)怎么想?”那位教師猶豫半天后：“那我還是等到放假再去吧?！?/p>

很多時(shí)候，雖然教師的要求實(shí)為不能而為之，但卻經(jīng)過了一定的考慮，常常將理由想得較充分后才鼓足勇氣來園長(zhǎng)室，如果用“不行”、“不可以”直截了當(dāng)?shù)丶右曰亟^，老師在難堪之后更多的是產(chǎn)生反感。而如果先是得到領(lǐng)導(dǎo)的共情或感受認(rèn)可、理由確認(rèn)，再聽到領(lǐng)導(dǎo)有一個(gè)很充分的拒絕理由。本就明事理的教師會(huì)主動(dòng)地思考自己的要求是不是過分，同時(shí)會(huì)自己找到更好的解決問題的辦法。

今天非常高興，我能慎重拒絕老師的要求，學(xué)會(huì)不說“不”了。

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