誰咬了我的大餅評課稿

我是誰幼兒園說課稿。

作為一名合格的幼兒園老師，說課稿是我們工作中的一部分，為了讓小朋友們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢，所以，很多老師會準(zhǔn)備好說課稿方便教學(xué)，說課稿可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，怎么才能寫好一篇優(yōu)質(zhì)的幼兒園說課稿呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《誰咬了我的大餅評課稿》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

整個活動充滿趣味。其中給我留下最深印象的就是“教具之趣”。 根據(jù)繪本中故事人物和自制的大餅富有童趣,能形象生動得表現(xiàn)各種動物咬大餅的“動態(tài)”過程。而且“大餅”的教具還能幫忙幼兒更加直觀比較動物牙印之間的不同特征,很好的成為幼兒理解繪本的活動工具。這個教具的準(zhǔn)備是十分的成功的。

本次活動徐老師比上一次把握重點(diǎn)更到位了。設(shè)計和實(shí)施上層層懸念以“問”解釋疑難。根據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點(diǎn)與小班幼兒好奇的求知心理,教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境打造一個接一個的懸念,將幼兒的注重引入與繪本故事有關(guān)的情境中,并在觀察、猜測圖片信息中獲得結(jié)果解解釋疑難惑。

是的，我也發(fā)現(xiàn)今天徐老師的提問，比上一次二研的時候準(zhǔn)確。這樣的提出問題簡單有趣但是具體,圍繞故事情節(jié)而睜開,足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與諦聽教師講曲藝的一種中的故事。

整個活動中師幼互動很好。環(huán)節(jié)設(shè)計層層遞進(jìn)。但是，建議和故事中不一樣的牙印的大餅不要出現(xiàn)。猜測故事中不一樣的牙印對于小班幼兒能力而言，難度過高了，不符合小班幼兒實(shí)際能力。

從繪本故事本身的完整性而言，這次將揭曉故事結(jié)局提前至給小動物送餅之前，繪本和整個活動看起來就更為流暢。

活動結(jié)束部分的律動《餅干歌》略顯拖沓，還是省略吧？zqmbj.cn

青年教師今天能獨(dú)立設(shè)計并實(shí)踐這樣一個活動，可以說是比較成功的，也看得出徐老師的努力和進(jìn)步。但是徐老師要注意的是，教師的語言在教學(xué)的過程中顯得有點(diǎn)羅嗦，重復(fù)的問題“那跟這一口像嗎？”太多，應(yīng)嘗試用不同問法但能達(dá)到相同目的的方法，這樣小朋友的興趣還會更上一層樓。

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誰咬了我的大餅說課稿

一、教材分析：

《誰咬了我的大餅》這個繪本選自《東方寶寶》是一個幽默、有趣的故事：小豬在尋找誰咬了它的大餅的過程中遇到了小鳥、兔子、狐貍、鱷魚和河馬，它一次次地讓這些小動物在自己辛苦做的大餅上咬上一口，就是想看看動物們的牙印，以此找到那個趁自己睡覺來偷咬自己大餅的動物。該繪本中的語言重復(fù)簡短，畫面夸張形象，尤其是動物們的齒印特別明顯，在閱讀的過程中孩子們能自然地感受到不同動物的不同牙印。尤其是最后發(fā)現(xiàn)“貪吃鬼”竟是小豬自己，更是為故事增添了幾分幽默詼諧，這只糊里糊涂的小豬深受孩子們的喜愛。

二、設(shè)計意圖：

在活動的設(shè)計上，我緊緊抓住"齒印"這個線索，引導(dǎo)孩子們在閱讀的過程中觀察、比較不同動物在這塊大餅上留下的不同齒印，從而幫助小豬找出這個咬大餅的真正"貪吃鬼"，同時我鼓勵孩子們學(xué)習(xí)講述小動物之間的對話。對于故事的理解我也是讓孩子們在"設(shè)置懸念—揭曉懸念"這樣的結(jié)構(gòu)下逐步深入，這樣的方式也使得重復(fù)的故事情節(jié)和對話變得生動有趣。最后聯(lián)系生活實(shí)際，讓孩子們參加分享活動，一起品嘗餅干，觀察比較自己和別人的齒印。

三、活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用書自己閱讀，能找到書中的角色和對應(yīng)的牙印。

2、愿意說說自己的觀點(diǎn)，能用相應(yīng)的詞語說出自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。

3、體驗(yàn)動物們“咬一口”的憨厚樂趣以及想象帶來的快樂。

四、活動準(zhǔn)備：

1、知識準(zhǔn)備：知道日常生活中動物的一些牙印。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：①動物圖片、大餅圖片

②《誰咬了我的大餅》人手一本

③餅干

五、教法及學(xué)法：

本次活動中的教法主要有：

1、情景教學(xué)法：出示真正的大餅和被咬了一口的大餅，為孩子們創(chuàng)設(shè)書本中的真是情境。

2、課件演示法：用PPT向孩子們邊演示邊完整講述故事。

3、啟發(fā)提問法：通過提問獲取幼兒們的閱讀發(fā)現(xiàn)。

本次活動中的學(xué)法主要有：

1、自主閱讀：孩子們在自主閱讀的過程中找出書本的有趣情節(jié)，觀察小動物們的不同牙印，從而找出真正吃了大餅的小動物。

六、活動過程：

（一）、出示大餅，激發(fā)興趣。

師：小朋友們，看！這是什么？

幼：大餅。

師：（聞一下）嗯，你們吃過大餅嗎？

幼：吃過；沒吃過…………

師：先請你來說說大餅是什么味道的？你呢？（點(diǎn)一到兩個小朋友）

幼：甜甜的（真的嗎？）香香的（是嗎？）水果味的（真的吖）

師：這是小豬做的大餅，噓！小豬在大餅上睡著了，等它醒來（揭開黑板），咦？大餅怎么啦？

幼：被偷吃了；被咬了一口。

師：（哭）小豬可傷心了！誰咬了我的大餅吖？你們看看這個缺口是什么樣的？你們說是誰??？

幼：毛毛蟲、老鼠。（請兩到三位幼兒回答）

師：到底是誰咬了小豬的大餅?zāi)?？小豬也去找它的動物朋友們查一查，它去問了哪些小動物呢？你們一起去書里找找答案吧。（教師示范從椅子后拿書）

（二）、自主閱讀繪本，了解繪本內(nèi)容。

（1）初步閱讀，了解故事大意

（第一遍閱讀3-4分鐘，主要找出小豬去問了哪些小動物，教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀）

師：好，把書本放回書袋。小豬去問了哪些小動物？

幼：小鳥、小兔…………

（貼一個動物說一段對話，前幾個由教師直接示范，后幾個由幼兒說，多引導(dǎo)孩子們問答）

師：那我們一起來問一問，小鳥小鳥，是你咬了我的大餅嗎？小鳥說，不是我，它在大餅上“啊嗚”咬了一口，你們猜猜看小鳥的牙印是怎么樣的？為什么？

幼：請幼兒說小動物，并匹配牙齒印，重點(diǎn)說出牙印特點(diǎn)

（引導(dǎo)幼兒一起學(xué)說對話，依次說完余下的小動物。）

………………………………………………

（2）再次閱讀，加深理解。

師：還有一些小動物的牙印是怎么樣的呢？請再去書里找找答案。（主要讓孩子們再去看看難區(qū)分的牙?。?/p>

（第二遍閱讀3分鐘。）

(3）閱讀繪本最后部分。

師：咦？那到底是誰??？我們再從書里找找答案，把回形針抽出來放回書袋，再仔細(xì)看一下書本后面幾頁。

師：是誰??？你是怎么看出來的？

幼：小豬后來自己咬了一口，也是半圓形的；有兩個半圓，一模一樣。

（根據(jù)幼兒回答，在黑板上演示）

師：小豬真糊涂，自己咬了一口都不知道，還在不停的問別人。

（三）、完整講述

師：我們把小書本放回去，讓它休息一下，一起來看看大書。

（觀看PPT,完整講述，帶著幼兒一起說一說）

（四）、分享餅干，觀察牙印

師：小動物們咬大餅留下的牙印一樣嗎？

幼：不一樣。

師：小豬也給我們送來了餅干，我們一起去把小手擦擦干凈，去嘗嘗大餅，看看我們的牙印吧?。ㄐ∫巫硬粍?，幼兒走到桌子邊嘗大餅）

我心中的汽車評課稿

有幸再次聆聽了孫老師的一節(jié)兒童美術(shù)活動課。

孫老師是很有想法的一位年輕美術(shù)教師，印象里聽過他的每一節(jié)課，即使在教學(xué)過程中有些不成熟之處，但是都能夠給我意想不到的驚喜。

《我心中的汽車》同樣也是如此。孫榮老師沒有局限在兒童美術(shù)固定的教學(xué)模式中，而是發(fā)揮創(chuàng)意，利用美術(shù)材料的特質(zhì)，讓孩子自由發(fā)揮，創(chuàng)造出自己的天地。

作畫題材新穎、有創(chuàng)意，能夠引發(fā)孩子們的共鳴，整個活動過程中，孫榮老師的組織教學(xué)能力與以往相比，已經(jīng)有了很大的提高，對學(xué)生的生理以及心理的掌控能力游刃有余，整節(jié)課的教學(xué)流程順暢，學(xué)生的造型能力、作畫能力都很不錯，這也體現(xiàn)了孫榮老師平時課堂上對學(xué)生的嚴(yán)格要求。

孫老師的語言表達(dá)能力也比過去有了很大的提高，普通話標(biāo)準(zhǔn)多了，語速也能夠放慢下來，能夠站在孩子們的角度去引導(dǎo)他們完成教學(xué)任務(wù)，這也說明孫榮老師在教學(xué)中慢慢成長起來。

這次活動，孫老師給了按部就班的繪畫一個全新的體驗(yàn)。姑且不論學(xué)生的掌握情況，最起碼讓學(xué)生的思維就有了突破，對畫面感有了個全新的體驗(yàn)，對色彩的感覺、對美術(shù)材質(zhì)的運(yùn)用也有了新的感受，現(xiàn)在的孩子，骨子里都帶有一些叛逆，孫老師的做法就是偶爾給他們一個表現(xiàn)叛逆的機(jī)會，不再局限他們的思想，可以自由的去表現(xiàn)作品。

當(dāng)然，由于孫榮老師本次活動準(zhǔn)備時間有點(diǎn)倉促，在教學(xué)中，影響了某些環(huán)節(jié)的進(jìn)行，在教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)中，也能夠感覺出孫老師教案不夠熟練，語言上有些生疏，希望孫榮老師今后能夠更加重視教研活動，準(zhǔn)備更加充分一些，讓自己成長為少年宮兒童美術(shù)教學(xué)的中堅力量！

我的關(guān)節(jié)會表演評課稿

《我的關(guān)節(jié)會表演》是一節(jié)有趣的科學(xué)探索活動，活動中主要是引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)我們的身體骨骼的關(guān)節(jié)能彎曲，能使身體做出各種各樣的動作，并引導(dǎo)幼兒探討保護(hù)人體關(guān)節(jié)的重要性。

在活動的開頭教師以“手指兒歌”這一形象的描述來激發(fā)幼兒參與活動的積極性，自然導(dǎo)入課題。教師在手指關(guān)節(jié)上畫好“親親一家人”的頭像，并請幼兒一起和這一家人用手指頭打招呼。讓幼兒從自身對手指會彎曲這一認(rèn)識入手，知道我們的手指上有關(guān)節(jié)，從而讓幼兒比較容易進(jìn)入探究狀態(tài)，并保持持續(xù)的求知欲望。并且強(qiáng)調(diào)了概念：它是骨頭與骨頭之間可以動的連接部分叫關(guān)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)在初步認(rèn)識了我們身體上的關(guān)節(jié)后，教師又以“如果不彎曲手指關(guān)節(jié)，能不能拿到我手里的東西？”為游戲，讓幼兒親自體驗(yàn)人體關(guān)節(jié)的重要性，激發(fā)他們認(rèn)識、探究自己身體的興趣。通過這樣的親歷活動，使幼兒較好的掌握和理解教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

在最后一個環(huán)節(jié)中，我讓幼兒通過想象在關(guān)節(jié)上畫畫，使幼兒在輕松、愉快、和諧的氛圍中，進(jìn)行“玩中體驗(yàn)，玩中交流，玩中探究”。

改進(jìn)建議：

1．在給幼兒介紹各個關(guān)節(jié)的時候，課引導(dǎo)幼兒一起摸一摸自己相對的這個關(guān)節(jié)，這樣會記起來牢一些。

2.當(dāng)孩子認(rèn)為不動關(guān)節(jié)也能夾起小東西時，可馬上改用夾大一點(diǎn)的東西，讓實(shí)驗(yàn)來糾正孩子的錯誤觀點(diǎn)。

我的幸運(yùn)一天評課稿

有幸聽了申老師一節(jié)語言活動《我的幸運(yùn)一天》。

作為一節(jié)語言活動課，這節(jié)課生動活潑，教師對教材分析透徹，教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)把握也很準(zhǔn)確、清晰。從課堂氛圍的設(shè)置、每一個環(huán)節(jié)的安排、教師的主導(dǎo)與引導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用的體現(xiàn)等方面，都體現(xiàn)了教師以“快樂”為主線，引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)語言的魅力和樂趣，并潛移默化的進(jìn)行安全教育的創(chuàng)新思想。

整節(jié)課以故事情節(jié)為線索，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們在掌握故事的同時，掌握了一些語言方面的知識，能夠體會到故事的情緒，并將之表達(dá)出來。教師充分利用了各種教學(xué)手段，注重學(xué)生的主動性、體驗(yàn)性與創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、思考、體驗(yàn)、模仿、探究，從而得以進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到提高。

整節(jié)課教學(xué)效果很好，教學(xué)內(nèi)容完成順利，并基本達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。課堂上師生關(guān)系非常融洽，教師給了學(xué)生大量的成功機(jī)會，讓學(xué)生通過這些機(jī)會，在情感上得到滿足，從而能夠更加積極主動的學(xué)習(xí)。教師教態(tài)自然，講解詳細(xì)清晰，語言表達(dá)能力出色，并且能夠因材施教，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。

對于語言課，我是個門外漢。一直以來，總覺得這應(yīng)該是對孩子們進(jìn)行語言的規(guī)范與正確引導(dǎo)、表達(dá)能力與表現(xiàn)力的培養(yǎng)的一門課程，申慧惠老師的語言活動課讓我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，拓展了學(xué)生眼界與視線的同時，也給了我不少的啟發(fā)。

作為校外教育課程，主要的目的是培養(yǎng)興趣、學(xué)習(xí)知識，而這一節(jié)課，已經(jīng)充分做到了這一點(diǎn)，如果說需要提出建議的話，筆者覺得故事的文字稍顯多了，所以在整節(jié)課上，學(xué)生沒有什么閱讀的機(jī)會，只能在教師的輔導(dǎo)下，簡單的了解并囫圇吞棗的通讀故事，就開始了自己的理解與表達(dá)。筆者認(rèn)為，要表達(dá)好一個故事，閱讀的成分應(yīng)該可以增加一些，而且是讓孩子自己去主動閱讀，相互之間閱讀，讓孩子能夠多讀幾次，多思考幾次，那么學(xué)生的體會就可以更加的深刻，表達(dá)能力也一定會有更大的發(fā)揮。

總體而言，這還是一次成功的語言活動。申慧惠老師一直以來，在工作上、教學(xué)上不斷成長，她的課，越來越成熟，越來越展露出自己的獨(dú)特風(fēng)格了。

大班閱讀課：我做哥哥了評課稿

大班早期閱讀：《我做哥哥了》評課稿

做哥哥姐姐的感覺很好，但也有無盡的煩惱。繪本《我做哥哥了》中的主人公野田就是這樣一種矛盾的心里。它是一個與幼兒生活有關(guān)的早期閱讀活動，為了能讓幼 兒在活動中大膽的想象與表現(xiàn)，用完整、優(yōu)美的語言表達(dá)出自己的所思所想，該教師設(shè)計的整個活動，目標(biāo)定位明確、層次分明，在培養(yǎng)孩子對畫面內(nèi)容的觀察能 力、思維想象能力的同時，緊扣“建立書面語言和口頭語言的聯(lián)系”，引導(dǎo)幼兒通過圖文匹配進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步提高孩子的閱讀能力。

一、自主的閱讀形式，點(diǎn)燃了閱讀的火花

首先，在活動中幼兒人手一本書，這位幼兒的自主閱讀創(chuàng)造了先決條件。其次，在第三環(huán)節(jié)教師留給孩子足夠的自主閱讀時間，孩子在寬松的閱讀環(huán)境中充分與圖互 動。緊接著，教師引領(lǐng)性的的提問，又使幼兒深度的思考，進(jìn)一步理解畫面的深層含義。從孩子們的回答和交流中，我們可以看出教師使用的這一策略完全符合幼兒 的現(xiàn)有水平，并能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

二、開放的提問設(shè)計，加強(qiáng)了不同層次的互動

在整個教學(xué)活動的提問設(shè)計上，教師都注重了一個開放性，例如：“野田帶的好不好？”“好”或“不好”不是老師事先強(qiáng)加給孩子的，而是孩子們通過自己接下來 的閱讀形成判斷后的感受、理解和定位。這樣開放式的引領(lǐng)方式，給孩子自主閱讀和個性化理解的空間很大，而且在接下來的交流環(huán)節(jié)中引起了幼兒不同意見的碰 撞，大大提高了幼兒和幼兒之間、幼兒和圖片之間、幼兒和老師之間的層層互動。

當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中也存在著一些不足的地方需要進(jìn)一步的完善：首先，作為一個早期閱讀活動，目標(biāo)指向需明確，如果教師側(cè)重點(diǎn)在看圖理解，我覺得教師可 以將文字部分遮住。其次，作為一個語言活動，教師的語言功底是非常重要的，他不僅能調(diào)動幼兒的積極性，而且能使幼兒在無形中感受語言的魅力，但是在整個教 學(xué)活動中，教師對于幼兒的回應(yīng)都只是停留在幼兒原有的水平上，或以簡單的“這樣呀”、“你覺得這樣”來回應(yīng)，可以看出教師的語言功底不是很好，建議教師在 這方面做好功課。

《變色的房子》評課稿

一、教材分析

對于高老師的這節(jié)課，我首先從她的教材分析說起。它整合分析了此次活動的來源、故事的主要內(nèi)容、結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況作的簡單分析這些方面進(jìn)行的，試圖通過此活動讓幼兒在觀察、思考、提問、討論中了解一年四季的變化以及特征，從而感受故事的樂趣。同時這一要求與綱要中對語言活動的要求是相吻合的。因此我認(rèn)為高老師的愛分析是很到位的，這個故事的選材也很適合大班幼兒。

二、活動目標(biāo)

1、第一條是對幼兒在學(xué)習(xí)技能方面的要求。要求幼兒在理解故事內(nèi)容的前提下。學(xué)習(xí)用完整、連貫的語言表述故事發(fā)生的事件，并結(jié)合了認(rèn)識字寶寶這一要求。從整個環(huán)節(jié)來看，幼兒對于故事的基本內(nèi)容還是了解的，而用語言表達(dá)則是此活動的難點(diǎn)，但在這節(jié)課上，教師沒有將這一環(huán)節(jié)深入、透徹。以致于認(rèn)識字寶寶這一環(huán)節(jié)做的也不是很到位。

2、目標(biāo)的第二條是對幼兒的情感態(tài)度方面提出的，希望幼兒能通過此次活動提高閱讀童話故事的興趣。從課堂氛圍來看，幼兒對這個故事也相當(dāng)感興趣。

三、活動過程

好的部分，如：環(huán)節(jié)的過渡、教師語言簡練、教態(tài)自然等。這些我就不說了。下面我就針對其中的個別環(huán)節(jié)來談一談。第三環(huán)節(jié)談話，讓幼兒認(rèn)識四季和四季的顏色變化部分，教師問：“小豬的房子在春天是什么顏色？為什么？”這部分是整節(jié)課的突破口，幼兒只有對四季顏色變化和特征有所了解后，才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)認(rèn)識字寶寶，但高老師并沒有突出重點(diǎn)，甚至有的幼兒在操作字寶寶的時候，根本不理解四季的顏色變化和特征。還有一個環(huán)節(jié)是教師出示字寶寶，引導(dǎo)幼兒說說對這四個字的印象。我覺得教師在出示字寶寶時應(yīng)與活動重點(diǎn)結(jié)合起來，不要獨(dú)立開來。如：春天到了，小豬的房子怎樣了？變成了什么顏色？等幼兒回答后，教師再出示圖片“春”等幼兒理解后，再送字寶寶回家。我覺得最后還應(yīng)加個集體講述，講到四季變化時，同時出示相應(yīng)的字寶寶，加深幼兒對字的印象。這個環(huán)節(jié)其實(shí)也很重要。

高老師的這節(jié)課結(jié)束的上過于倉促，時間安排上把握得不是太準(zhǔn)確，可能是課前準(zhǔn)備不太充分。但從整個活動流程來看，每個環(huán)節(jié)的節(jié)奏還是很緊湊的，引導(dǎo)語和過渡語也很自然。只要再把重點(diǎn)部分強(qiáng)化一下，我相信這也不失為一節(jié)好課。以上是個人觀點(diǎn)，僅供參考。

會動的房子評課稿

中班閱讀活動《會動的房子》課后評析

中班的幼兒對語言的表達(dá)能力不及于大班的幼兒。所以我們對中班幼兒閱讀的教學(xué)更提倡形象的，讓幼兒看得懂、聽得清、容易表達(dá)的，這樣才適合中班幼兒的教學(xué)。今天，陳老師上的中班閱讀活動《會動的房子》這一課，目標(biāo)：1、通過看看、聽聽、說說、感受理解生動和諧、富有情趣的故事情節(jié)。2、體驗(yàn)小松鼠從害怕到喜歡會動的房子的心理過程。3、在感受理解故事情節(jié)的過程中豐富幼兒的詞匯。比如按課件的順序出示畫面的話，幼兒可能會更容易的看懂、聽懂、并且會按自己的想法表達(dá)故事。由于教師的課件前后順序出錯，導(dǎo)致幼兒對故事情節(jié)的誤解，“山上”和“大?！被斐梢黄稹Ｋ赃@樣就影響了幼兒的積極性，而在中途老師又出示頭飾，讓幼兒表演故事，可很多幼兒都不知從何表演。給人感覺層次不清晰，其實(shí)教學(xué)的有效性，更傾向于教學(xué)過程是否達(dá)成目標(biāo)。

通過此次的學(xué)習(xí)，沈老師在評“有效”時，也就有了一種衡量的尺度。

相信在大家的不斷學(xué)習(xí)、探索中，我們的教育觀、教學(xué)水平都會有質(zhì)的提升！

寬轉(zhuǎn)彎評課稿

本學(xué)期聽了我班老師的一節(jié)語言課《寬轉(zhuǎn)彎》，現(xiàn)有如下的想法：

優(yōu)點(diǎn)：1.教師教態(tài)和藹親切，深受幼兒的喜歡，也使得幼兒充分融入課程；2.課程內(nèi)容獨(dú)到，能從一個點(diǎn)想出一節(jié)課，想法很新穎；3.教師對孩子的各種聲音做及時的回應(yīng)，并且關(guān)注到每個孩子；4.在教學(xué)中運(yùn)用講、看與運(yùn)動交替的策略，使活動輕松愉快，引人入勝；5.教學(xué)中充分發(fā)揮了孩子的主動性，讓孩子在動作的模仿和游戲活動中感受師幼互動的愉悅，體驗(yàn)到故事帶給大家的樂趣。

不足：1.ppt不夠形象，如果在每句句子和PPt圖片結(jié)合起來呈現(xiàn)給幼兒，會給幼兒更大的沖擊力；2.走迷宮這個游戲設(shè)置的時候彎道可以多一點(diǎn)，而且彎道太小了，有點(diǎn)違背“寬轉(zhuǎn)彎”的意味；3.授課過程中不提倡反面教材，可以在起初請教師反面表演，再最后請幼兒結(jié)合本課時學(xué)到的正面表演；4.教案中有些問題有些簡單，不應(yīng)出現(xiàn)；5.缺少一些樂趣，游戲的設(shè)置太過簡單，教案呈現(xiàn)給聽課教師的有些地方不規(guī)范。

聽了這堂課，使我深刻體驗(yàn)到課前的準(zhǔn)備遠(yuǎn)比課時上要付出的多，就如這一張張圖片都是老師花心思制作完成的，畫的很逼真，可見課前的功夫有多深。還有就是教案的構(gòu)思、框架都想的很周到，道具也準(zhǔn)備的很充分，有始有終，很完整的一堂課。就如自己在設(shè)計教案時，要把握教學(xué)時的重難點(diǎn)、思路清晰，注意教案的取舍等。有時就感覺像造房子打地基一樣，只有把教學(xué)過程設(shè)計得很周到，才有可能成功，或許這正是人生的第一步。將來的路還很遙遠(yuǎn)，相只有在不斷努力與探索中，才能得到人生想要的真諦。

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