早期教育，讓孩子智力發(fā)育更全面！

教育孩子筆記。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？下面是小編精心為您整理的“早期教育，讓孩子智力發(fā)育更全面！”，僅供參考，希望能為您提供參考！

哪些因素會(huì)影響兒童大腦發(fā)育？

1.供給充足營(yíng)養(yǎng)促進(jìn)大腦發(fā)育

兒童智慧的發(fā)展與大腦的建構(gòu)密切相關(guān)。這是因?yàn)槿祟惖暮⒆雍推渌溉轭惖暮蟠遣灰粯拥?，人是在大腦不成熟的狀況下出生的，父母的基因搭建了孩子的基本建構(gòu)。孩子的營(yíng)養(yǎng)（包括孕前、孕期以及出生后）、孩子出生后經(jīng)歷和體驗(yàn)決定著大腦的結(jié)構(gòu)。如果我們?cè)缙诮逃龅煤?，孩子的營(yíng)養(yǎng)給得充足的話，他所經(jīng)歷的事情越豐富，他大腦就會(huì)塑造得越精美，孩子就會(huì)越來越聰明。

2.早期教育有助于大腦的塑造yJS21.COm

孩子在媽媽肚子里是處于一個(gè)安靜的、黑暗的環(huán)境，他大部分的時(shí)間是處于睡眠狀態(tài)。他聽到的是媽媽的心跳聲，胃腸蠕動(dòng)的聲音，大血管內(nèi)血液流動(dòng)的聲音，還有媽媽的說話聲音，其他大多數(shù)的時(shí)間都是在睡覺。孩子出生以后，其大腦內(nèi)的神經(jīng)細(xì)胞需要不斷增殖，自身肥大和功能的健全，營(yíng)養(yǎng)和支撐神經(jīng)細(xì)胞的神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞也需要不斷增殖、自身肥大和功能健全。

同時(shí)孩子馬上面臨大千世界各種各樣的信息撲面而來：比如看到的各種顏色、聽到的各種聲音，聞到的各種氣味，嘗到的各種味道，觸摸到的各種不同質(zhì)地的物品……所以大腦內(nèi)就必須要建立更多的神經(jīng)通路，來獲取這些信息，并迅速做出反應(yīng)，或者將這些信息儲(chǔ)存起來。

如果我們?cè)缙诮逃龅煤谩I(yíng)養(yǎng)給的充分，那么一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞可以長(zhǎng)出上萬條神經(jīng)纖維，每條神經(jīng)纖維又可以和上其它成千上萬的神經(jīng)細(xì)胞連在一起，形成一個(gè)致密的網(wǎng)絡(luò)來應(yīng)對(duì)外界的信息，并讓機(jī)體及時(shí)做出反應(yīng)。大腦內(nèi)的神經(jīng)通路越致密，孩子所經(jīng)歷的事情越豐富和復(fù)雜，孩子就會(huì)越聰明。

3.神經(jīng)髓鞘化使嬰兒神經(jīng)傳遞更快更準(zhǔn)

當(dāng)神經(jīng)細(xì)胞從傳入神經(jīng)接受信息以后，會(huì)對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行處理，然后把處理的結(jié)果通過傳出神經(jīng)通路傳遞到下一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞或者是機(jī)體的某個(gè)器官做出反應(yīng)來，在傳遞信息的過程中有可能傳遞的速度過慢、或者傳遞錯(cuò)了神經(jīng)通路，或者造成傳遞信息泛化，所以在傳出神經(jīng)的外面包裹了一層層的物質(zhì)，才能做到神經(jīng)細(xì)胞分工明確，傳遞的速度更快、在傳遞的過程中不至于丟失或者傳遞錯(cuò)了路線。這種包裹的過程在醫(yī)學(xué)上就叫神經(jīng)髓鞘化。孩子出生時(shí)已經(jīng)完成了50%的神經(jīng)系統(tǒng)髓鞘化（主要是感覺神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)），出生后到3歲繼續(xù)完成70~80%（主要是高級(jí)思維和高級(jí)情感）。

如何發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)？

1.給孩子修剪神經(jīng)突觸

孩子出生時(shí)大腦內(nèi)大約有50萬億個(gè)的神經(jīng)細(xì)胞的連接點(diǎn)（醫(yī)學(xué)上稱為突觸），到了3歲暴漲20倍，所以3歲前也是孩子一生中學(xué)習(xí)速度最快的3年。但是隨后過多的神經(jīng)連接有可能使得神經(jīng)沖動(dòng)傳遞的速度就要減慢，于是就要對(duì)神經(jīng)突觸進(jìn)行修剪

2.修剪突觸原則：優(yōu)勝劣汰、用進(jìn)廢退

修剪的原則：“優(yōu)勝劣汰”“用進(jìn)廢退”即：依據(jù)孩子自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷決定使用機(jī)會(huì)多的突觸被永久保留，并且逐漸強(qiáng)大；使用會(huì)少的突觸就會(huì)被修剪掉。突觸的修剪一般從8、9歲開始，到14歲就修剪結(jié)束達(dá)到成人的水平。當(dāng)某項(xiàng)技能的突觸修剪完畢其發(fā)展關(guān)鍵期就結(jié)束了。

3.修剪神經(jīng)突觸激發(fā)孩子的

突觸的修剪對(duì)兒童發(fā)展?jié)撃苁菢O其重要，因?yàn)楫?dāng)孩子每一個(gè)第一次出現(xiàn)都可能預(yù)示著一種潛能的初現(xiàn)。以后每一次的體驗(yàn)或經(jīng)歷都會(huì)強(qiáng)化大腦內(nèi)的神經(jīng)連接，而每一個(gè)被強(qiáng)化的連接都將可能成為孩子大腦的永久構(gòu)建部分。而潛能就會(huì)被激活成為孩子的一種特殊能力。

如何對(duì)孩子進(jìn)行早教？

1.抓住兒童發(fā)展關(guān)鍵期

神經(jīng)修剪的過程同時(shí)也是是孩子發(fā)育關(guān)鍵期，孩子在這個(gè)時(shí)期學(xué)東西非?？欤且坏┬藜敉戤?，就是發(fā)育關(guān)鍵期結(jié)束了，我們?cè)傧胱尯⒆诱莆者@個(gè)本領(lǐng)或者技能的話有可能就掌握不了了，有可能學(xué)習(xí)時(shí)間就比原來多得多。所以要強(qiáng)調(diào)孩子相應(yīng)的技能應(yīng)該在發(fā)育關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.善于發(fā)現(xiàn)孩子特長(zhǎng)潛能

家長(zhǎng)的陪伴對(duì)孩子成長(zhǎng)有重大的意義，同時(shí)需要家長(zhǎng)理解并尊重孩子。為孩子提供一個(gè)積極的、情感安全、豐富多彩的生活環(huán)境；創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓孩子通過各種感官親密接觸大自然和其它各種事物，提高孩子的認(rèn)知水平；提供高質(zhì)量的教育經(jīng)歷：陪伴中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子特有的“第一次”，鼓勵(lì)他反復(fù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，成為一項(xiàng)永久的“技能”保留下來。

3.陪伴是最好的教育

提供各種玩具、游戲、用模仿“現(xiàn)實(shí)世界”的任務(wù)來鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)操縱物體時(shí)，幫助他們掌握發(fā)育過程中的應(yīng)該學(xué)會(huì)的技能，掌握自我服務(wù)的本領(lǐng)以獲取和體會(huì)掌握該技能的經(jīng)歷。鼓勵(lì)孩子多與小朋友交往、合作，學(xué)習(xí)并提高交往的技巧；在陪伴中及時(shí)發(fā)現(xiàn)精細(xì)動(dòng)作發(fā)育遲緩的孩子，及早做出準(zhǔn)確的診斷，并及時(shí)給予干預(yù)，不要錯(cuò)過發(fā)育的關(guān)鍵期。

早教為什么要早

早教給家長(zhǎng)提供如何陪伴孩子，如何互動(dòng)的育兒方法。

▌以前，我看到孩子亂扔?xùn)|西，本能的覺得是孩子調(diào)皮?，F(xiàn)在明白，其實(shí)這是孩子空間敏感期的表現(xiàn)，孩子通過“扔”來感知生活的空間。

▌以前，我看到鄰居的小孩子哭著鬧著要整個(gè)蘋果，自己卻明明吃不完，覺得孩子難伺候。現(xiàn)在明白，其實(shí)孩子是在感官的敏感期，他是在追求視覺上的完美。

為什么我們?cè)诔赡旰髸?huì)忘記3歲前發(fā)生的事情，弗洛伊德最早提出了嬰兒期記憶缺失這一概念。

弗洛伊德認(rèn)為人們并非真的忘掉了這些事情，而是由于個(gè)體對(duì)性和攻擊沖動(dòng)的壓抑，把早期的記憶存進(jìn)了大腦的另外一個(gè)地方，也就是潛意識(shí)，因而將童年的記憶阻斷在了成人的意識(shí)之外。

也就是說，成人之后，我們不能從大腦中提取到3歲以前的記憶。

3歲前的記憶能被喚醒嗎？

有些人認(rèn)為：3歲前的嬰兒是有短期記憶的，而且能記住很多東西，但是大部分科學(xué)家認(rèn)為嬰兒不具備外顯記憶，發(fā)生在該階段的時(shí)間無法在大腦中留下痕跡，因此無法被換回。

也有些人認(rèn)為：嬰兒的記憶如同“快照”，這些感覺是一直存在的，只是我們沒有找到靠近的方法，只要能找到正確的途徑，就一定能喚醒這些塵封已久的記憶。

3歲之前發(fā)生的事情到成年后會(huì)忘記，我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)？

對(duì)一個(gè)成年人來說，3歲前的記憶是模糊的，但感覺卻是清晰的。當(dāng)一件類似的事情發(fā)生時(shí)，這種感覺有可能被激活，甚至?xí)笥胰藗儗?duì)事件的看法。因此，雖然3歲前的某些記憶消失了，但是對(duì)人們認(rèn)識(shí)事物、感知世界的影響是確實(shí)存在的。

我們提倡的早期教育，是對(duì)視、聽、觸、味、嗅等多種感官的訓(xùn)練，是對(duì)記憶認(rèn)知、行為習(xí)慣、語言情商的鍛煉，是對(duì)自立能力、探索能力、閱讀能力的培養(yǎng)。

或許你已不記得自己曾經(jīng)吃過哪些食物，但每一樣食物都為你的成長(zhǎng)提供了能量；或許孩子在長(zhǎng)大后不會(huì)記得指導(dǎo)過他的啟蒙教師，不記得背誦過多少兒歌、故事，但孩子在成長(zhǎng)過程中培養(yǎng)起來的諸如：感統(tǒng)協(xié)調(diào)能力、語言能力、思維能力、對(duì)事物的基本認(rèn)知能力將伴隨一生。

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嬰幼兒早期教育與感官發(fā)育

生理學(xué)之父，俄羅斯著名神經(jīng)生理學(xué)家巴普洛夫有句名言：“嬰兒降生的第三天開始教育就遲了兩天?！焙⒆右怀錾蛻?yīng)該開始教育。孩子在出生時(shí)雖然大腦的神經(jīng)細(xì)胞已經(jīng)發(fā)育的足夠多了，但還需要自身的不斷增大和功能的健全。下面就來為大家簡(jiǎn)單介紹一下新生兒五大感官的早教問題。

神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育除了需要營(yíng)養(yǎng)供給以外，還需要外界給予一定的刺激。因此，對(duì)于新生兒來說，早期教育就是要給予五官和皮膚、知覺方面的刺激。具體做法如下：

視覺

新生兒喜歡輪廓鮮明、顏色對(duì)比強(qiáng)烈的圖形。如：環(huán)形和有條紋的黑白圖形；喜歡看復(fù)雜、有豐富內(nèi)容的圖形；喜歡看人的臉；對(duì)紅顏色有偏愛。且焦距約20厘米，太近太遠(yuǎn)都看不清楚。而且孩子還能記住所看的東西，因此還需要不斷地變換新的東西，重新引起他的興趣。我們要選擇滿足以上要求的玩具或書籍給予孩子視覺上的刺激。

聽覺

孩子一出生不但能聽聲音而且對(duì)聲音有定向力，也就說明出生時(shí)就已經(jīng)完成了視聽結(jié)合的神經(jīng)連接。孩子喜歡聽母親的聲音，喜歡聽柔和的聲音。所以我們就可以利用這段時(shí)間多和孩子說話，讓孩子聽聽優(yōu)美的音樂或文字(需父母朗讀或者借助音頻)。

觸覺

孩子的皮膚、嘴、手、腳是觸覺器官，而嘴和手是最靈敏的部位。新生兒可以對(duì)溫度、濕度等都有感受能力。在這個(gè)時(shí)期可以讓新生兒去撫觸外界事物，可以用各種質(zhì)地的玩具刺激孩子的皮膚和手腳。如絨毛的玩具，木棒或金屬棒等。這個(gè)時(shí)候孩子可能愛吃手，這是孩子探索外界的一種形式，也是在尋求安慰，這是情感發(fā)展的需要，不要制止，但是一定要洗干凈手哦。

味覺

新生兒有良好的味覺，喜歡甜味，對(duì)于咸味、苦味、酸味不喜歡。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以給孩子不同味道進(jìn)行刺激，讓孩子的味道記憶倉庫更加豐富。在這個(gè)階段不要養(yǎng)成孩子吃甜味的習(xí)慣，否則孩子就不愛接受其他的味道了。也容易造成日后的偏食挑食。

嗅覺

剛出生的孩子能分辨不同氣味，經(jīng)過幾天的母乳喂養(yǎng)，孩子就能夠分辨自己母親的氣味，對(duì)有母乳氣味的物件表現(xiàn)出極大興趣。經(jīng)常讓孩子聞聞各種氣味有助于提高孩子對(duì)氣味的分辨能力。

總之，要抓住這段時(shí)間給予孩子感官最佳的刺激，促進(jìn)孩子的感覺器官的發(fā)育。

早期教育：家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注寶寶的大腦發(fā)育

整理了關(guān)于早期教育：家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注寶寶的大腦發(fā)育，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

研究表明，人類大腦的發(fā)育，從嬰兒時(shí)期到兒童時(shí)期，再到青年期都是在不斷的發(fā)育中的，只是人腦的發(fā)育不是一個(gè)勻速和直線的發(fā)展過程，而是一個(gè)非勻速分階段的過程。人類的大腦有兩個(gè)迅猛的發(fā)展期，一個(gè)是從出生到三四歲這個(gè)階段，一個(gè)是十歲左右。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和功能的成熟，四年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)將會(huì)發(fā)生明顯的變化。而孩子在10歲左右，雖然大腦的重量不再有明顯的增加，但腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)在進(jìn)一步地復(fù)雜化，大腦的各項(xiàng)功能也是逐漸趨于成熟。腦不僅是人身體的指揮部，而且也是人智慧的所在。腦的發(fā)育是否正常，直接關(guān)系到小兒的智力。那腦是怎樣發(fā)育的呢？

小兒剛出生時(shí)，腦的重量?jī)H有350-400克，大約是成人腦重的25%。此時(shí)，雖說在外形上已具備了成人腦的形狀，也具備了成人腦的基本結(jié)構(gòu)，但在功能上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于成人。所以，小兒剛生下來時(shí)，不會(huì)說話、不會(huì)自主活動(dòng)，這些能力需要在日后腦發(fā)育的基礎(chǔ)上才能逐漸具備。到了1歲時(shí)，腦的重量達(dá)到為出生時(shí)的兩倍，達(dá)成人腦重的50%，2歲時(shí)為成人腦重的75%。從腦重量增長(zhǎng)的速度可以看出，顯然在最初的1—2年內(nèi)腦發(fā)育是最快的，所以，也可以這么說，小兒出生后頭1—2年是腦發(fā)育的關(guān)鍵期。

所謂關(guān)鍵期，也就是說在這段時(shí)間內(nèi)小兒最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期就不能獲得或達(dá)到最好的水平。四年級(jí)孩子注意力的目的性增強(qiáng)，注意力保持的時(shí)間更持久，注意力的穩(wěn)定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘，可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。

腦的發(fā)育會(huì)受到許多因素的影響，如遺傳、環(huán)境、教育、營(yíng)養(yǎng)與疾病等，家長(zhǎng)要避免一些不利因素對(duì)兒童大腦發(fā)育的影響。在優(yōu)先的基礎(chǔ)上，為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，給予豐富的環(huán)境刺激，良好的教育、充足的營(yíng)養(yǎng)，大腦就會(huì)健康地發(fā)育起來。我們都希望自己的孩子聰明伶俐，孩子擁有一個(gè)聰明的大腦不僅在學(xué)習(xí)上進(jìn)步很快，而且在將來處理事情上也會(huì)很得心應(yīng)手的，這為其今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：聰明的孩子人見人愛，這也是每一個(gè)家長(zhǎng)都盼望的事情。所以，作為家長(zhǎng)的您，在孩子出生后就要時(shí)刻關(guān)注孩子大腦的發(fā)育，從孩子的飲食上以及對(duì)孩子智力的開發(fā)上都要與其大腦的發(fā)展規(guī)律同步進(jìn)行。這樣孩子才能獲得更多的知識(shí)，為其今后正式接受教育打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)做家務(wù)讓早期教育更完善

“教育孩子”的話題，是所有家長(zhǎng)們都關(guān)心的話題。要求早期教育有“讓孩子干家務(wù)活”的內(nèi)容，已不被現(xiàn)在的許多家長(zhǎng)接受，這樣的教育內(nèi)容似乎違背家長(zhǎng)讓孩子識(shí)字、計(jì)算，促使才華早露的心愿，也與社會(huì)上輔導(dǎo)孩子學(xué)繪畫、練彈琴的潮流不合。其實(shí)不然，盡早教孩子學(xué)干家務(wù)活，使之習(xí)慣于動(dòng)手操作，這樣的早期教育才堪稱是全面的，完善的。

我們對(duì)兒童進(jìn)行早期教育，不僅是讓孩子讀詩、識(shí)字，培養(yǎng)他們儲(chǔ)存信息的能力(即記憶能力)，還要培養(yǎng)他們加工信息的能力(即創(chuàng)造能力―――思維能力、想象能力)和輸出信息的能力(即表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力)。這些能力都需要從小鍛煉、培養(yǎng)。

國(guó)外在兒童的早期教育中，早就十分重視家務(wù)勞動(dòng)的訓(xùn)練。進(jìn)了小學(xué)，家務(wù)勞動(dòng)就被列為一門正式課程，如聯(lián)邦德國(guó)的小學(xué)，除了主要課程之外，還特別設(shè)置了幾門生活技能課，如做飯、劈木柴、織毛衣等；美國(guó)的小學(xué)生，平均每天要參加1.2小時(shí)的家務(wù)勞動(dòng)；而我國(guó)的小學(xué)生僅有0.2小時(shí)。這種從小就缺乏動(dòng)手操作能力鍛煉的惡果，現(xiàn)在已開始顯現(xiàn)出來，并引起了人們的重視。

在早期教育中訓(xùn)練嬰幼兒動(dòng)手操作，最簡(jiǎn)便、最安全的辦法就是家務(wù)勞動(dòng)，從玩玩具、過家家、給娃娃穿衣穿鞋、洗臉洗澡開始，到把玩過的玩具收拾整齊，吃飯時(shí)擺擺桌子、拿點(diǎn)東西，洗衣服時(shí)讓孩子送送肥皂、拿拿衣服等，對(duì)孩子都是極好的鍛煉，他們也樂于去做，這樣做有三大好處：

一、孩子從小就可以從家務(wù)勞動(dòng)中體驗(yàn)到責(zé)任感、自信心和獨(dú)立性，逐漸明白自己是家庭的一員，有責(zé)任幫助父母從事這個(gè)小集體的建設(shè)，不能總讓父母伺候自己。長(zhǎng)大了就能意識(shí)到自己對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，有信心有力量去完成應(yīng)該完成的工作，能自立，不依賴別人。

二、家務(wù)勞動(dòng)可以使孩子從小養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。一個(gè)幼兒從生活上依靠父母照料到能自理，是要克服許多困難的，這正是對(duì)孩子的極好的鍛煉。朱德同志從小就跟母親學(xué)干家務(wù)活，八九歲時(shí)不但能挑水，還學(xué)會(huì)了種地，由于從小受過勞動(dòng)磨煉，后來在漫長(zhǎng)的革命斗爭(zhēng)生活中，沒有感到過困難。他在《回憶我的母親》一文中寫道：“我應(yīng)該感謝母親，她教給我與困難斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣……”

三，家務(wù)勞動(dòng)需要?jiǎng)邮?，而?dòng)手操作可以使孩子更聰明。“手是腦的老師”、“兒童的智慧在他的手指尖上”，都是說讓兒童多動(dòng)手操作，會(huì)促使智力的發(fā)展。這是因?yàn)樵谌说拇竽X里，各種不同的皮層區(qū)域控制著不同的功能，主宰運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的相應(yīng)皮層部位，所占面積很大，所以當(dāng)兒童勞動(dòng)時(shí)，手的靈敏動(dòng)作，能使大腦皮層的很大區(qū)域產(chǎn)生良好刺激，腦細(xì)胞得到鍛煉。如果是需要手腦協(xié)調(diào)的的復(fù)雜勞動(dòng)，效果尤是明顯，更能夠促使智力發(fā)展，使孩子變得更聰明。

總之，讓孩子從小干點(diǎn)力所能及的自我服務(wù)性的家務(wù)勞動(dòng)，會(huì)使他鍛煉得手巧、聰明，堅(jiān)強(qiáng)、耐勞。

談給孩子的早期教育

談給孩子的早期教育對(duì)于孩子早期教育的重要性大家都是有共識(shí)的，市面上相關(guān)的資源也是非常豐富的，但是到底如何去實(shí)施卻是廣大父母?jìng)冃睦餂]底的事情，有的時(shí)候資源多了并不見得就是好事情。2011年中，在女兒1歲多的時(shí)候，我開始尋求答案，經(jīng)過學(xué)習(xí)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)系列課程，帶著女兒參加十來家早教機(jī)構(gòu)試聽課，以及在藝術(shù)學(xué)校半年和幼兒園一段時(shí)間的工作經(jīng)歷，積累了一些心得，在此同大家分享。首先，早期教育重點(diǎn)在父母。廣義的早教指對(duì)0-6歲孩子的教育，狹義則只針對(duì)0-3歲。而3歲前的孩子基本還是以無意注意為主，老師灌輸式的教育基本無效。雖然3歲以前是孩子大腦迅速發(fā)展的時(shí)期，然而這段時(shí)間孩子大部分的記憶都會(huì)漸漸淡忘，以知識(shí)作為教育目標(biāo)顯然是錯(cuò)誤的。有些父母會(huì)得意孩子可以背多少唐詩，唱多少兒歌，試試看一段時(shí)間孩子不背就會(huì)很快忘記，除非是那種有超強(qiáng)記憶的。除了知識(shí)以外還可以教什么，其實(shí)是很多的，而重點(diǎn)應(yīng)該在培養(yǎng)孩子身體和心理的健康、基本能力、習(xí)慣方面，再提升一些就是品格和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這些是孩子可以終身受用的。誰能教孩子這些呢？第一任也是最重要的老師就是父母了。只有父母成為專家型父母，你的孩子才能夠不落于平庸，孩子的起跑線是在父母這里的。圣經(jīng)上說要把根基建立在磐石上，具備豐富育兒知識(shí)和良好心理素質(zhì)的父母就是你孩子的磐石。你的言傳身教無不深深的影響著孩子的現(xiàn)在和將來。推薦爸爸們閱讀《卡爾.維特的教育》這本書，推薦媽媽們都松田道雄的《育兒百科》，一起分擔(dān)協(xié)作來把孩子培養(yǎng)成才。千萬不要認(rèn)為給孩子從0歲起就報(bào)這樣或那樣的班就可以把孩子培養(yǎng)好，那是極大的誤解?？v觀歐美這些發(fā)達(dá)國(guó)家，沒有哪個(gè)國(guó)家像我國(guó)這樣熱炒早教班的，拋開早教班課程的質(zhì)量和師資水平不談，光是教學(xué)的目標(biāo)就有很大問題。因?yàn)樵谡麄€(gè)早教行業(yè)里，用心做教育的就不多，大部分都是商業(yè)活動(dòng)而已。真心愛你的孩子、對(duì)孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)高度敏感、激勵(lì)孩子的哪怕一丁點(diǎn)的進(jìn)步、管教孩子不良的行為，這些哪家早教機(jī)構(gòu)能替代父母呢？而當(dāng)父母給孩子報(bào)班之后，往往就從心理上把教育孩子的責(zé)任寄托于早教機(jī)構(gòu)，這實(shí)在是一種舍本逐末的事情。不要為了事業(yè)、學(xué)業(yè)把孩子留給爺爺奶奶或者外公外婆來帶，隔代教育有著天然的局限，只能作為配合而不可成為替代。也不要讓保姆來長(zhǎng)時(shí)間帶孩子，否則你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為、性情會(huì)越來越像保姆。0-3歲是建立親子依戀的關(guān)鍵期，錯(cuò)過了就再也彌補(bǔ)不了了。我曾相識(shí)一對(duì)錯(cuò)過機(jī)會(huì)的父母，在彌補(bǔ)的過程中就不得不承受痛苦的磨合與眼淚；也見過幾個(gè)可憐的孩子，他們?cè)谌松某跗诰托纬闪藝?yán)重的心理問題。因此奉勸父母?jìng)冊(cè)倮щy也要把孩子帶在身邊，打好了基礎(chǔ)等孩子大了以后自己就輕松了。否則當(dāng)孩子進(jìn)入青春期后，面對(duì)網(wǎng)游的誘惑、早戀的傷害、競(jìng)爭(zhēng)的壓力和罪惡的侵蝕，又如何來幫助他們？管教如果沒能建立在愛的關(guān)系的基礎(chǔ)上就會(huì)引起更大的抵觸?！肮鹋ⅰ眲⒁噫玫膵寢寗⑿l(wèi)華在這方面確實(shí)做了一個(gè)很好的榜樣。盧梭在他的教育巨著《愛彌爾》中開篇就講到“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了?！鄙系鬯斓暮⒆邮亲罱咏k心意的人，做父母的一定要懂得保護(hù)你的孩子遠(yuǎn)離各種罪惡，特別是來自電視、網(wǎng)絡(luò)和不良的環(huán)境。在孩子接觸之前，請(qǐng)為他們把好關(guān)。其次，按著天性來教養(yǎng)孩子。箴言里講“教養(yǎng)孩童，使他走當(dāng)行的道，就是到老他也不偏離?！边@里的“當(dāng)行的道”不是我們父母設(shè)定的，不要把我們自己的意愿強(qiáng)加給孩子，也不要把自己的孩子跟別人家的孩子進(jìn)行比較，但是可以跟以前進(jìn)行縱向比較。要知道你孩子“硬件”的方面（包括身體素質(zhì)、智力水平、潛力大?。┌俜种呤际歉改钢苯舆z傳決定的，剩下的就是后天教養(yǎng)和環(huán)境影響的。在“硬件”方面比較的話最好可以讓自己進(jìn)行“自我檢討”。幸運(yùn)的是上帝在造人的時(shí)候已經(jīng)設(shè)定好一個(gè)終身發(fā)展的系統(tǒng)在亞當(dāng)?shù)捏w內(nèi)，通過DNA遺傳給后代。這個(gè)系統(tǒng)就是孩子的“操作系統(tǒng)”，是極其復(fù)雜的全自動(dòng)運(yùn)行指令集。會(huì)在生命時(shí)間到了的時(shí)候自動(dòng)開始執(zhí)行，比如孩子生下來就知道通過什么方法來引起父母的關(guān)注或者告訴父母他/她要吃奶還是換尿布。三個(gè)月后就要去看外面的世界，六個(gè)月就要爬來爬去尋找自己感興趣的東西，一歲就要學(xué)著大人吃飯，要自己拿勺子使筷子……當(dāng)這些指令開始工作的時(shí)候，我們做父母的就需要敏感地察覺，然后幫助孩子去實(shí)現(xiàn)。比如小寶寶剛開始學(xué)爬的時(shí)候就讓他們爬，哪怕搞得臟兮兮的。寶寶爬到時(shí)候就自然要站起來走了（爬行對(duì)寶寶的大腦和肢體發(fā)育等非常重要，千萬不能跳過。不要使用什么學(xué)步車之類的輔助工具，不要懷疑孩子的能力。），會(huì)走路是很開心的事情，他們寧愿自己慢慢走也不愿大人抱，喜歡爬樓梯，爬得不亦樂乎。這時(shí)父母就需要讓他們盡情地鍛煉小肌肉，等到他們掌握了熟練了反而不愿意再練習(xí)了。這個(gè)指令集很有意思，就是它會(huì)讓寶寶學(xué)會(huì)本領(lǐng)，完成任務(wù)之后就不工作了，這時(shí)父母應(yīng)該繼續(xù)鼓勵(lì)他們鍛煉。其實(shí)在很多方面都是這樣的，你會(huì)發(fā)展自己的孩子有一天就突然會(huì)說什么、做什么，或者要做什么。抓住機(jī)會(huì)讓他們里面的動(dòng)力發(fā)揮出來，去探索世界。豐富的刺激會(huì)幫助孩子大腦的快速發(fā)育。每個(gè)孩子都是“神童”，因?yàn)槿绻麄兇竽X潛力的10%被有效利用就很厲害了，傳說愛因斯坦的大腦利用率是12%，而我們一般人是8%。我個(gè)人建議父母在孩子3歲之前把握好兩個(gè)方面，第一是讓孩子的身體得到充分的鍛煉，良好的身體條件是心理健康發(fā)展的必要條件，運(yùn)動(dòng)也可以促進(jìn)大腦的發(fā)展。在幼兒園里，可以明顯地發(fā)現(xiàn)一般很活躍的孩子都比較聰明，老師心里清楚，雖然某些孩子乖，但是關(guān)鍵時(shí)候“派不上用場(chǎng)”。同時(shí)也要鼓勵(lì)孩子盡量多的做自己能做的事情，比如穿脫衣服、做簡(jiǎn)單的家務(wù)活。要讓孩子的大肌肉和小肌肉都得到充分的鍛煉。感興趣的父母可以看一些有關(guān)兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的書，一定會(huì)很有收獲的。第二是讓孩子的心理“肌肉”得到充分的發(fā)展。最基本的就是讓你的孩子感覺到你對(duì)他/她的深厚的愛和完全的接納，父母是他/她完全可以依靠信賴的。根據(jù)馬斯洛的需求層級(jí)模型理論，一個(gè)人只有在滿足了生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、自尊需求的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生認(rèn)知需求和審美需求的內(nèi)驅(qū)力，并最終渴望自我實(shí)現(xiàn)。孩子也是這樣，在焦慮的時(shí)候你不能指望他們學(xué)到什么，而在他們感到輕松愉悅的時(shí)候，他們內(nèi)在的求知欲就會(huì)自然涌現(xiàn)出來。此外讓孩子經(jīng)歷適當(dāng)?shù)拇煺劢逃彩潜匾?，比如跟別人搶玩具失敗了、摔倒了、要求不被滿足了等等。上帝也是這樣做的：“你們所遇見的試探，無非是人所能受的。神是信實(shí)的，必不叫你們受試探過于所能受的?！?歲以后的幼兒就可以正式學(xué)各種本領(lǐng)了，除了幼兒園里老師會(huì)教一些，父母也要言傳身教的，特別是幫助孩子提高觀察力、注意力、記憶力、想象力、自我表達(dá)能力、情緒管理能力、解決問題能力等?？梢圆粫r(shí)帶著孩子做點(diǎn)瘋狂的事情，比如黑夜探險(xiǎn)、爬樹、跟假想敵搏斗去拯救世界……最后，創(chuàng)造適合幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境。環(huán)境對(duì)幼兒而言是非常的重要，包括孩子能夠看得到的、聽得到的、摸得到的、聞得到的都要注意。孩子出生不久就開始展現(xiàn)對(duì)美的追求和渴望，他/她會(huì)對(duì)人的面孔有更長(zhǎng)時(shí)間的注視，對(duì)母親的氣味產(chǎn)生更多的愉悅；大一點(diǎn)后就喜歡鮮艷的顏色，喜歡讓帥哥美女抱，喜歡欣賞悅耳動(dòng)聽的音樂；小朋友喜歡木質(zhì)、棉質(zhì)的玩具多過塑料的，喜歡天然的多過人工的。好的環(huán)境可以說是孩子的除了父母和幼兒園老師之外的第三個(gè)老師。三字經(jīng)里有“昔孟母，擇鄰處”，孟母三遷的榜樣也是值得我們學(xué)習(xí)的。我國(guó)古人傳承了很多的教育智慧，只是在方法方面比不上西方，美籍幼兒教育專家蔡偉忠就建議采用中體西用的方式來教育孩子。有興趣的家長(zhǎng)可以看看他的書，挺受用的。

早期教育：1歲以內(nèi)寶寶如何進(jìn)行早期教育

整理了關(guān)于早期教育：1歲以內(nèi)寶寶如何進(jìn)行早期教育，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

我們常說三歲看到老，可見一個(gè)人的性格和智力的開發(fā)最重要的的就是這個(gè)時(shí)間短了。通過科學(xué)研究我們發(fā)現(xiàn)，在一歲之前加緊早教能夠幫助寶寶今后的智力成長(zhǎng)，因此，希望家長(zhǎng)們能把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，我們一下就為大家介紹了幾種1歲以內(nèi)的寶寶早期教育的方法，家長(zhǎng)們可以學(xué)一學(xué)，然后按照我們的方法教育寶寶，同時(shí)這也是很好的親子教育，希望家長(zhǎng)們能夠采納。

0—6個(gè)月：建立安全與依戀

家長(zhǎng)在撫養(yǎng)這個(gè)月齡階段的寶寶時(shí)，首先要滿足其生理需要，這是最急促的任務(wù)，與此同時(shí)也要關(guān)注寶寶的心理、智力發(fā)展。面對(duì)新生兒，家長(zhǎng)們首先要為寶寶創(chuàng)造安全穩(wěn)定的撫養(yǎng)環(huán)境，提供較好的撫養(yǎng)條件。其次要與寶寶建立起安全與依戀的關(guān)系，這也是這個(gè)月齡階段的寶寶最需要的。

長(zhǎng)期以來，寶寶的教育一直是以母親為主體而父親經(jīng)常是缺失的，因此需要提醒家長(zhǎng)，在與寶寶建立起安全與依戀關(guān)系的過程中，父親也要發(fā)揮起應(yīng)有的作用，這樣寶寶長(zhǎng)大以后會(huì)更勇敢。

7—9個(gè)月：好奇心萌發(fā)

這個(gè)月齡階段的寶寶開始對(duì)外部事物表現(xiàn)出好奇，他們要開始學(xué)習(xí)爬行了。從這個(gè)月齡起，家長(zhǎng)可以開始對(duì)寶寶進(jìn)行認(rèn)知、語言、運(yùn)動(dòng)、交往、藝術(shù)這五項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

首先，學(xué)習(xí)爬行是這個(gè)階段的重要工作。它能促進(jìn)寶寶大動(dòng)作的發(fā)展，為學(xué)習(xí)站立和行走打基礎(chǔ)，也能滿足寶寶探索外部事物的好奇心。同時(shí)寶寶的食指也開始分化了，家長(zhǎng)可以對(duì)其進(jìn)行精細(xì)的手部動(dòng)作訓(xùn)練。

其次，這個(gè)月齡段的寶寶自我意識(shí)開始初步覺醒，家長(zhǎng)可以教寶寶勇敢地在別的小朋友面前介紹、表達(dá)自己，從而讓寶寶認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)與人交往。因此，良好的親子閱讀習(xí)慣，也需要在這個(gè)階段建立起來。家長(zhǎng)可選擇一些以圖畫為主、色彩鮮亮、紙質(zhì)較硬不容易被寶寶撕破的讀物，用輕柔的語氣為寶寶講述書中的故事，能潛移默化地促進(jìn)寶寶語言能力的發(fā)展。

10—12個(gè)月：激發(fā)探索精神進(jìn)

寶寶的認(rèn)知能力在這個(gè)階段有了進(jìn)一步提高。家長(zhǎng)可以借助一些漂亮的玩具，教寶寶理解大小、里外等邏輯概念。

寶寶的語言天賦也即將覺醒。7至9個(gè)月期間還只會(huì)說單音節(jié)，這個(gè)階段的寶寶開始從雙音節(jié)發(fā)起進(jìn)攻了。一歲以后寶寶就將進(jìn)入語言能力的爆發(fā)期，在這個(gè)階段家長(zhǎng)應(yīng)多多跟寶寶進(jìn)行交流，為其語言的發(fā)展打好基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要多觀察寶寶，從寶寶的各類反應(yīng)中尋找規(guī)律，學(xué)會(huì)從寶寶的哭鬧、翻轉(zhuǎn)等各類反應(yīng)中讀懂寶寶的需要;其次要幫助寶寶形成穩(wěn)定的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

總結(jié)：寶寶的身體健康和教育是最為家長(zhǎng)們所擔(dān)憂的了，我們?cè)谇皫灼谥芯唧w給家長(zhǎng)們介紹了寶寶身體健康應(yīng)該注意的事情，今天我們著重介紹了寶寶的早期教育問題，在一歲的不同周期內(nèi)，介紹了不同的早教實(shí)施方法，能夠詳細(xì)的指導(dǎo)家長(zhǎng)們給自己的寶寶開展早教活動(dòng)，希望能夠幫助到您！

早期教育影響孩子一生

隨著世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，整個(gè)社會(huì)對(duì)早期教育的重視程度也越來越深。0--3歲教育即是我國(guó)早期教育發(fā)展的實(shí)際需要，也是必然趨勢(shì)。

一、頭三年的教育機(jī)不可失

科學(xué)研究與國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐證明，嬰幼兒具有非凡的學(xué)習(xí)能力，嬰幼兒期是身心發(fā)展的關(guān)鍵期。

1.教育應(yīng)該從0歲開始。

現(xiàn)代研究表明，從出生之日起，孩子就是一個(gè)對(duì)周圍環(huán)境積極主動(dòng)的探索者，在語言、動(dòng)作、情感及社會(huì)性等方面有著驚人的發(fā)展?jié)撃堋?-5個(gè)月的胎兒已經(jīng)具備了視覺反應(yīng)能力，出生后三天的嬰兒能將視線集中在母親的臉上，一歲以后的嬰兒開始具備推理能力和語言能力。所以，我們要從生命形成的那一刻起就為孩子不斷創(chuàng)造每個(gè)階段生存和發(fā)展需要的環(huán)境刺激，讓孩子心理、生理和行為產(chǎn)生相互作用，刺激孩子的發(fā)展。只有從0歲開始的教育，才是不失時(shí)機(jī)的教育，才是完整教育的開始。

2.良好的品德和習(xí)慣必須從小養(yǎng)成。

一個(gè)人的知識(shí)和能力隨年齡的增長(zhǎng)和閱歷的豐富不斷地?cái)U(kuò)充和熟練化，但是人的基本品性，習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，才能為良好性格的形成以及智能的發(fā)展提供保證。俗話說“三歲看老”說明人的性格一旦形成，就會(huì)變成比較穩(wěn)定的個(gè)性特征，所以我們要從一個(gè)人本性形成的起始點(diǎn)上就為其提供適時(shí)適量的條件，以達(dá)到事半功倍的效果。

3.當(dāng)代腦科學(xué)、思維科學(xué)、生命科學(xué)的研究成果為三歲教育提供了依據(jù)。

腦神經(jīng)學(xué)研究證明：0-3歲是發(fā)展大腦的黃金期。腦神經(jīng)細(xì)胞大約有140億個(gè)左右，其中70%是在三歲前形成的。大腦的健康發(fā)育，一方面靠吸收合理充足的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，另一方面靠來自外部的刺激--優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和合理的教育。

4.教育領(lǐng)域的研究表明0-3歲是早期教育的關(guān)鍵時(shí)期。

意大利著名的教育家蒙臺(tái)梭利說：“人類在三歲前吸收獲取知識(shí)的能力，相當(dāng)于成人花60年時(shí)間獲得的知識(shí)。"”她主張抓住嬰幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展的敏感期，對(duì)嬰幼兒實(shí)施早期教育。

近年來在世界各國(guó)比較流行的"早期教育銀行論"的主要觀點(diǎn)是：對(duì)嬰幼兒實(shí)施早期教育，就像在其頭腦中進(jìn)行了有效的儲(chǔ)蓄，實(shí)施適時(shí)的教育越早，將來受益越多。

5.各國(guó)政府對(duì)早期教育高度關(guān)注。

在新西蘭，1993年啟動(dòng)了三歲前嬰幼兒發(fā)展與教育的國(guó)家計(jì)劃--“普魯凱特計(jì)劃”，主要研究0-3歲兒童早期教育，現(xiàn)已取得很重要的研究成果。

秘魯則建立了面向三歲前嬰幼兒的"娃娃之家"工程，專門對(duì)三歲前的嬰幼兒進(jìn)行早期教育。

二、0-3歲教育現(xiàn)狀的簡(jiǎn)析

我國(guó)0-3歲嬰幼兒教育還有許多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.父母對(duì)孩子的期望過高。

目前，父母關(guān)心的重心更多的放在子女的學(xué)業(yè)和智力開發(fā)上。望子成龍，望女成鳳的心態(tài)，導(dǎo)致父母過多的干預(yù)孩子的生活和成長(zhǎng)，造成保護(hù)過多，包辦過多的局面，不利于孩子的早期成長(zhǎng)。

2.父母忙于工作，無暇與孩子交流。

在我國(guó)，婦女就業(yè)率高，這就給親子造成了一定的影響。父母外出打工，把孩子交給老人或保姆看管。父母工作繁忙，沒時(shí)間和孩子游戲談話，導(dǎo)致親子關(guān)系淡化，這對(duì)嬰幼兒語言、動(dòng)作、情感都不利。

3.年輕父母缺乏教養(yǎng)子女的知識(shí)和技能。

由于我國(guó)對(duì)父母教養(yǎng)子女的指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致嬰幼兒出世后，年輕的父母手忙腳亂不知所措。有的父母雖然文化層次高，能從書本和媒體中得到些育兒知識(shí)，但卻很難運(yùn)用到實(shí)踐中。

4.重養(yǎng)輕教，教育意識(shí)淡薄。

許多父母認(rèn)為，教育應(yīng)從幼兒園開始，三歲前就是讓孩子吃好，這樣孩子就成了家中的小皇帝，小公主。父母百依百順，忽視了他們的心理健康。

5.親子游戲的時(shí)間少，空間小

親子游戲是家庭內(nèi)成人與孩子交往的主要方式?？蓪?shí)際上許多父母沒時(shí)間和孩子玩，且不會(huì)自制玩具，家庭給孩子辟出游戲角更是稀少。

改善我國(guó)目前親子教育的現(xiàn)狀，必須依賴于全社會(huì)對(duì)0-3歲嬰幼兒教育的重視，依賴于現(xiàn)代育兒理念的傳播，更依賴于家庭教育天地的拓展。

三、推行早期幼兒教育的策略與方式

1.建立專門的研究、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

由于0-3歲兒童的主要施教者是父母，而絕大多數(shù)都不懂方法，所以必須有專門的部門及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，組織他們進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和討論，使之變的科學(xué)性和實(shí)效性。

2.編撰系列科學(xué)，具體可行的教育指導(dǎo)書。

為使家長(zhǎng)的自學(xué)，進(jìn)修和研究有所依據(jù)，應(yīng)該推行一系列參考書籍，相應(yīng)用于兒童各個(gè)發(fā)展階段和發(fā)展最佳期的教育指導(dǎo)，要既有科學(xué)的依據(jù)，又有可操作性，以保證實(shí)效。

3.建立配套的法律法規(guī)。

促進(jìn)社會(huì)立法，對(duì)未婚、新婚夫婦進(jìn)行培訓(xùn)，要求掌握其方法，為其提供系統(tǒng)資料，告訴其咨詢、研究的方法，使家長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)范化、制度化。這對(duì)于提高家長(zhǎng)的教育水平將產(chǎn)生不可供量的積極作用。

4.建立施教者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

為了保證施教者的專業(yè)素質(zhì)與從教能力，必須對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠具備必須的理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，同時(shí)還需要具備一定的研究能力。要制定相應(yīng)的大綱，明確目標(biāo)和要求以供培訓(xùn)學(xué)校參考使用。這項(xiàng)工作可由學(xué)前教育師資培訓(xùn)類的學(xué)校負(fù)責(zé)。

什么是早期教育

早期教育是指幼兒從出生之日起所實(shí)行的適合年齡特點(diǎn)的教育。也就是通過一系列的刺激引起孩子的反射活動(dòng)，這就是幼兒的早期學(xué)習(xí)。

早期教育對(duì)于兒童以后的發(fā)展具有重要的奠基作用。

事實(shí)證明，早期教育是兒童發(fā)展的需要。嬰兒出生時(shí)大腦皮層的發(fā)育已達(dá)到可能形成條件反射的程度，就是說能接受來自各種感官的刺激。如辨別味道，感受音樂，用眼睛跟蹤物體。但這種能力只有在外界不同刺激下才能發(fā)展起來，更早的給予刺激

，可以加速先天潛在能力的早期表現(xiàn)。根據(jù)“用進(jìn)廢退”的原理，不給予刺激和訓(xùn)練，有的細(xì)胞活動(dòng)能力就會(huì)降低，已形成的反射還會(huì)消失。兒童兩歲神經(jīng)纖維已發(fā)育很好，可以進(jìn)行多種方式的聯(lián)系，三歲已形成網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，神經(jīng)纖維已髓鞘化。兩歲腦重已達(dá)成人三分之一，三歲達(dá)成人的四分之三，七歲達(dá)成人的百分之九十。這些都說明，早期教育不僅是必要的，也是可能的。

對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，有三大重要意義：

(1)早期教育可以促進(jìn)腦的發(fā)育，開發(fā)智力。

(2)早期教育能對(duì)小兒心理發(fā)展產(chǎn)生良好影響。尤其在出生后頭幾年，正常的社會(huì)環(huán)境和教育能使小兒的早期生活得到豐富多采的訓(xùn)練，從而使孩子的情緒、情感、社群活動(dòng)、語言反應(yīng)、腦力思維等心理活動(dòng)受到良好的影響。

(3)振興中華，實(shí)現(xiàn)四化需要眾多身心健康、有社會(huì)主義覺悟、有現(xiàn)代科學(xué)文化技術(shù)知識(shí)的專門人才，早期教育就是早出人才、多出人才的一個(gè)重要步驟，有深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。早期教育不僅可以造就超常兒童，更為實(shí)用的是可以使普通兒童更聰明。教育家們認(rèn)為，凡是受過早期教育的兒童，智商可以增加幾十分。有人曾對(duì)得最高分和最低分的那些兒童的家庭情況作過分析，結(jié)果是，得最高分的那些孩子的家長(zhǎng)，一般比較重視從孩子很小時(shí)就開始有意識(shí)地進(jìn)行教育，即使孩子進(jìn)了幼兒園，也不放任自流?？墒堑梅肿畹偷哪切﹥和议L(zhǎng)，由于種種原因沒有對(duì)孩子進(jìn)行早期教育。

嬰幼兒時(shí)期是孩子心理發(fā)展的重要時(shí)期，即接受教育和發(fā)展智力的最佳時(shí)期。有些能力如果在嬰兒期沒有學(xué)到，以后再想學(xué)是比較困難的。美國(guó)有位心理學(xué)家曾做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他從孤兒院挑選一批新生兒置于暗室，只給他們機(jī)械式的援助以保證存活，不給予任何社會(huì)刺激。實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，起初，這些被試者在生理上和正常嬰兒差不多，隨后機(jī)能逐漸退化直至癡愚地步。由于社會(huì)輿論的譴責(zé)，此實(shí)驗(yàn)停止了。但被試孩子只有少數(shù)恢復(fù)了正常，大多數(shù)雖經(jīng)多方努力，仍沒恢復(fù)人類的天性，造成終生癡傻。

人腦生理學(xué)研究表明，腦的發(fā)育是驚人的。新生兒腦重只相當(dāng)于成人腦重的1/3，但到了6、7歲時(shí)他的重量已接近成人。3歲時(shí)，人腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育已完成了70%～80%，著名的兒童心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，“一個(gè)人的智力發(fā)展，若以17歲達(dá)到100%;那么，4歲時(shí)就達(dá)到了50%，其余是以后達(dá)到的”。由此可見，對(duì)兒童進(jìn)行早期教育不僅是重要的，而且是可能的

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