幼兒園說(shuō)課稿：鳥的家族

幼兒園杜鵑鳥說(shuō)課稿。

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的幼兒園教師，說(shuō)課稿是我們工作上課需要準(zhǔn)備的東西，為了讓小朋友們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。作為新手老師，我們?cè)撛趺磳懹變簣@說(shuō)課稿嗎？小編收集并整理了“幼兒園說(shuō)課稿：鳥的家族”，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

大班主題活動(dòng)《鳥的家族》，是“動(dòng)物世界”中二級(jí)主題中的一個(gè)系列活動(dòng)。

一、說(shuō)教材：

1、教材價(jià)值：

“鳥”是動(dòng)物世界中的一個(gè)大的家族。在廈門，到處都可以看到鳥的身影，聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥，花鳥市場(chǎng)，公園，廈門的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有“百鳥園”等。大班的孩子對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡給鳥喂食，還喜歡親近鳥。這些鳥有著不同的外表，不同的生活習(xí)性，不同的生活環(huán)境，對(duì)人類有不同的作用。那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，會(huì)飛……。新《綱要》告訴我們，“要與社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼?，我認(rèn)為，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索鳥與人類的關(guān)系，探索不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著一定的教育價(jià)值。

2、目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材本身的特點(diǎn)，我從情感態(tài)度，能力，認(rèn)知等方面確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融和的一面。具體的目標(biāo)為：

活動(dòng)目標(biāo)：

1，了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。

2，依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò)。

3，萌發(fā)愛護(hù)鳥類和大自然的情感。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。難點(diǎn)為依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò)。我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主，“我看了，聽了，都會(huì)忘的;只有我操作了，才會(huì)記住?！币虼松砼R其境的學(xué)習(xí)定能給幼兒留下深刻的印象。

為此，我們做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中認(rèn)識(shí)過(guò)一些常見的鳥。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：“百鳥園”的場(chǎng)景，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的圖片若干，磁帶，錄音機(jī)等。

二、說(shuō)教法：

根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用的教法主要有：

1、觀察法：觀察法就是提供大量的直接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過(guò)五官的感受來(lái)發(fā)現(xiàn)，探索事物的現(xiàn)象，獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念。

2、操作法：操作法是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。本次活動(dòng)，為幼兒提供的不同環(huán)境，不同的動(dòng)物的圖片，讓幼兒自己與圖片的互動(dòng)中，來(lái)獲得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同，并能依據(jù)生活環(huán)境的不如進(jìn)行分類的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)材料的自我糾錯(cuò)功能使幼兒的能力得到提高。

3、啟發(fā)引導(dǎo)法：幼兒在觀察，操作的過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言，幫助幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。并靈活運(yùn)用集體活動(dòng)，小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的組織形式，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)得到發(fā)展。

三、說(shuō)學(xué)法：

本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有：

1、討論談話法：新《綱要》指出，“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，看一看，比一比，在多通道，多感官的參與下，了解鳥類的共同特征。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。因此為了加深幼兒對(duì)不同鳥類生活的環(huán)境也不同的了解，我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類，讓幼兒在操作，糾錯(cuò)的過(guò)程中加深體驗(yàn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

我采用層層遞進(jìn)的辦法組織活動(dòng)程序，具體流程為：

激發(fā)興趣——參觀比較——操作體驗(yàn)——反饋延伸。

激發(fā)興趣：

俗話說(shuō)，“好的開始是成功的一半”，在活動(dòng)的一開始我便向幼兒提出“百鳥園”的要求，激起幼兒的興趣;并在激發(fā)興趣的過(guò)程中向幼兒提出更進(jìn)一步的要求：要仔細(xì)觀察你認(rèn)識(shí)哪些鳥，它們有什么共同的地方

在第二個(gè)環(huán)節(jié)我集中幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒自己探索說(shuō)出鳥類的共同特征，同時(shí)讓幼兒討論企鵝是不是鳥類，企鵝生活在什么地方目標(biāo)(1)在這里自然完成。

操作體驗(yàn)：

下面進(jìn)行的是小組式的游戲教學(xué)。指導(dǎo)語(yǔ)：你們知道這些鳥生活在什么地方嗎(幼兒自由回答)老師為你們準(zhǔn)備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖，請(qǐng)小朋友試一試把它們送回家。

幼兒操作，并學(xué)習(xí)按背后的正確答案自己糾錯(cuò)。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方，判斷，感受鳥類的生活環(huán)境的不同，同時(shí)，操作材料背后的答案相關(guān)會(huì)提醒他們重新思考，修正經(jīng)驗(yàn)。自我糾錯(cuò)的能力得到提高。目標(biāo)(2)在這里完成。

集體交流：幼兒作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，然后教師鼓勵(lì)幼兒一起把“百鳥園”里的鳥都送回自己的家，再次鞏固幼兒的新經(jīng)驗(yàn)。新《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)中提到，“培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心;樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享?！痹谶@次的操作中，教師可以鼓勵(lì)幼兒不知道的可以問(wèn)同伴，可以尋找剛才的操作材料來(lái)解決問(wèn)題，讓幼兒有多種途徑來(lái)解決問(wèn)題。

反饋延伸：

這次的活動(dòng)后，肯定還有一些幼兒不能完成活動(dòng)目標(biāo)，教師可以把各種操作材料繼續(xù)提供在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓幼兒進(jìn)行操作，同時(shí)提供各種鳥類的圖片，圖書，VCD等材料，讓幼兒繼續(xù)豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的愛鳥之情。

yJS21.com更多精選幼兒園說(shuō)課稿閱讀

2020主題活動(dòng)說(shuō)課稿：鳥的家族

一、說(shuō)教材：

1.教材價(jià)值：

“鳥”是動(dòng)物世界中的一個(gè)大的家族。在廈門，到處都可以看到鳥的身影、聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥、花鳥市場(chǎng)、公園，廈門的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有“百鳥園”等。大班的孩子對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡給鳥喂食，還喜歡親近鳥。這些鳥有著不同的外表，不同的生活習(xí)性，不同的生活環(huán)境，對(duì)人類有不同的作用。那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀、會(huì)飛……。新《綱要》告訴我們，“要與社區(qū)密切合作、綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼?，我認(rèn)為，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索鳥與人類的關(guān)系，探索不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著一定的教育價(jià)值。

2.目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材本身的特點(diǎn)，我從情感態(tài)度、能力、認(rèn)知等方面確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融和的一面。具體的目標(biāo)為：

活動(dòng)目標(biāo)：1、了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。

2、依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò)。

3、萌發(fā)愛護(hù)鳥類和大自然的情感。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。難點(diǎn)為依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò)。我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主，“我看了、聽了，都會(huì)忘的；只有我操作了，才會(huì)記住?！币虼松砼R其境的學(xué)習(xí)定能給幼兒留下深刻的印象。為此，我們做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中認(rèn)識(shí)過(guò)一些常見的鳥。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：“百鳥園”的場(chǎng)景，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的圖片若干，磁帶、錄音機(jī)等。

二、說(shuō)教法：

根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用的教法主要有：

1.觀察法：觀察法就是提供大量的直接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過(guò)五官的感受來(lái)發(fā)現(xiàn)、探索事物的現(xiàn)象，獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念。

2.操作法：操作法是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。本次活動(dòng)，為幼兒提供的不同環(huán)境、不同的動(dòng)物的圖片，讓幼兒自己與圖片的互動(dòng)中，來(lái)獲得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同，并能依據(jù)生活環(huán)境的不如進(jìn)行分類的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)材料的自我糾錯(cuò)功能使幼兒的能力得到提高。

3、啟發(fā)引導(dǎo)法：幼兒在觀察、操作的過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言，幫助幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。并靈活運(yùn)用集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的組織形式，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)得到發(fā)展。

三、說(shuō)學(xué)法：

本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有：

1、討論談話法：新《綱要》指出，“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)、看一看、比一比，在多通道、多感官的參與下，了解鳥類的共同特征。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。因此為了加深幼兒對(duì)不同鳥類生活的環(huán)境也不同的了解，我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類，讓幼兒在操作、糾錯(cuò)的過(guò)程中加深體驗(yàn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

我采用層層遞進(jìn)的辦法組織活動(dòng)程序，具體流程為：

激發(fā)興趣——參觀比較——操作體驗(yàn)——反饋延伸。

（一）激發(fā)興趣：

俗話說(shuō)，“好的開始是成功的一半”，在活動(dòng)的一開始我便向幼兒提出“百鳥園”的要求，激起幼兒的興趣；并在激發(fā)興趣的過(guò)程中向幼兒提出更進(jìn)一步的要求：要仔細(xì)觀察你認(rèn)識(shí)哪些鳥，它們有什么共同的地方？

在第二個(gè)環(huán)節(jié)我集中幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒自己探索說(shuō)出鳥類的共同特征，同時(shí)讓幼兒討論企鵝是不是鳥類，企鵝生活在什么地方？目標(biāo)（1）在這里自然完成。

（二）操作體驗(yàn)：

下面進(jìn)行的是小組式的游戲教學(xué)。指導(dǎo)語(yǔ)：你們知道這些鳥生活在什么地方嗎？（幼兒自由回答）老師為你們準(zhǔn)備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖，請(qǐng)小朋友試一試把它們送回家。

幼兒操作，并學(xué)習(xí)按背后的正確答案自己糾錯(cuò)。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方，判斷、感受鳥類的生活環(huán)境的不同，同時(shí)，操作材料背后的答案相關(guān)會(huì)提醒他們重新思考、修正經(jīng)驗(yàn)。自我糾錯(cuò)的能力得到提高。目標(biāo)（2）在這里完成。

（三）集體交流：幼兒作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，然后教師鼓勵(lì)幼兒一起把“百鳥園”里的鳥都送回自己的家，再次鞏固幼兒的新經(jīng)驗(yàn)。新《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)中提到，“培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。”在這次的操作中，教師可以鼓勵(lì)幼兒不知道的可以問(wèn)同伴，可以尋找剛才的操作材料來(lái)解決問(wèn)題，讓幼兒有多種途徑來(lái)解決問(wèn)題。

（四）反饋延伸：

這次的活動(dòng)后，肯定還有一些幼兒不能完成活動(dòng)目標(biāo)，教師可以把各種操作材料繼續(xù)提供在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓幼兒進(jìn)行操作，同時(shí)提供各種鳥類的圖片、圖書、VCD等材料，讓幼兒繼續(xù)豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的愛鳥之情。

幼兒園大班主題活動(dòng)《鳥的家族》說(shuō)課稿范文

整理了關(guān)于幼兒園大班主題活動(dòng)《鳥的家族》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一、說(shuō)教材：

1、教材價(jià)值：

“鳥”是動(dòng)物世界中的一個(gè)大的家族。在廈門，到處都可以看到鳥的身影，聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥，花鳥市場(chǎng)，公園，廈門的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有“百鳥園”等。大班的孩子對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡給鳥喂食，還喜歡親近鳥。這些鳥有著不同的外表，不同的生活習(xí)性，不同的生活環(huán)境，對(duì)人類有不同的作用。那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，會(huì)飛……。新《綱要》告訴我們，“要與社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼耍艺J(rèn)為，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索鳥與人類的關(guān)系，探索不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著一定的教育價(jià)值。

2、目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材本身的特點(diǎn)，我從情感態(tài)度，能力，認(rèn)知等方面確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融和的一面。具體的目標(biāo)為：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。

2、依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò)。

3、萌發(fā)愛護(hù)鳥類和大自然的情感。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。難點(diǎn)為依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò)。我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主，“我看了，聽了，都會(huì)忘的;只有我操作了，才會(huì)記住。”因此身臨其境的學(xué)習(xí)定能給幼兒留下深刻的印象。

為此，我們做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中認(rèn)識(shí)過(guò)一些常見的鳥。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：“百鳥園”的場(chǎng)景，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的圖片若干，磁帶，錄音機(jī)等。

二、說(shuō)教法：

根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用的教法主要有：

1、觀察法：觀察法就是提供大量的直接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過(guò)五官的感受來(lái)發(fā)現(xiàn)，探索事物的現(xiàn)象，獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念。

2、操作法：操作法是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。本次活動(dòng)，為幼兒提供的不同環(huán)境，不同的動(dòng)物的圖片，讓幼兒自己與圖片的互動(dòng)中，來(lái)獲得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同，并能依據(jù)生活環(huán)境的不如進(jìn)行分類的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)材料的自我糾錯(cuò)功能使幼兒的能力得到提高。

3、啟發(fā)引導(dǎo)法：幼兒在觀察，操作的過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言，幫助幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。并靈活運(yùn)用集體活動(dòng)，小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的組織形式，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)得到發(fā)展。

三、說(shuō)學(xué)法：

本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有：

1、討論談話法：新《綱要》指出，“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，看一看，比一比，在多通道，多感官的參與下，了解鳥類的共同特征。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。因此為了加深幼兒對(duì)不同鳥類生活的環(huán)境也不同的了解，我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類，讓幼兒在操作，糾錯(cuò)的過(guò)程中加深體驗(yàn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

我采用層層遞進(jìn)的辦法組織活動(dòng)程序，具體流程為：

激發(fā)興趣——參觀比較——操作體驗(yàn)——反饋延伸。

激發(fā)興趣：

俗話說(shuō)，“好的開始是成功的一半”，在活動(dòng)的一開始我便向幼兒提出“百鳥園”的要求，激起幼兒的興趣;并在激發(fā)興趣的過(guò)程中向幼兒提出更進(jìn)一步的要求：要仔細(xì)觀察你認(rèn)識(shí)哪些鳥，它們有什么共同的地方

在第二個(gè)環(huán)節(jié)我集中幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒自己探索說(shuō)出鳥類的共同特征，同時(shí)讓幼兒討論企鵝是不是鳥類，企鵝生活在什么地方目標(biāo)(1)在這里自然完成。

操作體驗(yàn)：

下面進(jìn)行的是小組式的游戲教學(xué)。指導(dǎo)語(yǔ)：你們知道這些鳥生活在什么地方嗎(幼兒自由回答)老師為你們準(zhǔn)備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖，請(qǐng)小朋友試一試把它們送回家。

幼兒操作，并學(xué)習(xí)按背后的正確答案自己糾錯(cuò)。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方，判斷，感受鳥類的生活環(huán)境的不同，同時(shí)，操作材料背后的答案相關(guān)會(huì)提醒他們重新思考，修正經(jīng)驗(yàn)。自我糾錯(cuò)的能力得到提高。目標(biāo)(2)在這里完成。

集體交流：幼兒作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，然后教師鼓勵(lì)幼兒一起把“百鳥園”里的鳥都送回自己的家，再次鞏固固幼兒的新經(jīng)驗(yàn)。新《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)中提到，“培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心;樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享?！痹谶@次的操作中，教師可以鼓勵(lì)幼兒不知道的可以問(wèn)同伴，可以尋找剛才的操作材料來(lái)解決問(wèn)題，讓幼兒有多種途徑來(lái)解決問(wèn)題。

反饋延伸：

這次的活動(dòng)后，肯定還有一些幼兒不能完成活動(dòng)目標(biāo)，教師可以把各種操作材料繼續(xù)提供在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓幼兒進(jìn)行操作，同時(shí)提供各種鳥類的圖片，圖書，VCD等材料，讓幼兒繼續(xù)豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的愛鳥之情。

幼兒園大班童話《古塔上的鳥》說(shuō)課稿

一、教材分析

《古塔上的鳥》這個(gè)童話故事雖然篇幅不長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含了深刻的環(huán)保教育意義。整個(gè)故事敘述方式簡(jiǎn)單明了，以兩只小鳥的活動(dòng)為主線：飛來(lái)塔頂——銜草做窩——生活孤單——銜來(lái)種子——美麗花園——人們反省——全城變化。將新舊城市的外觀作了鮮明的對(duì)比，幼兒從中受到了感染和教育，懂得了城市綠色美化的重要性。

這個(gè)活動(dòng)要求幼兒能感知故事內(nèi)容，大膽講述自己喜歡的綠色城市。并充分發(fā)揮想象：假如我們的城市沒有樹和花，我們應(yīng)該怎樣做？

活動(dòng)重點(diǎn)是：感知新舊城市的變化，大膽地進(jìn)行講述，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：古塔、冷清、孤單。難點(diǎn)是：知道城市綠色美化的重要性，初步樹立環(huán)保意識(shí)。

這個(gè)活動(dòng)可先采用觀察比較的形式，出示故事中新舊兩個(gè)城市的圖片，讓幼兒觀察講述兩幅圖的不同。然后組織幼兒討論：你喜歡哪個(gè)城市？為什么？再通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)幼兒自主閱讀《幼兒圖書》，初步了解故事內(nèi)容，感知城市被改變的過(guò)程：小鳥飛來(lái)塔頂——銜草做窩——生活孤單——銜來(lái)種子——美麗花園——人們反省——全城變化，從而懂得綠色美化的重要性。最后可引導(dǎo)幼兒與同伴合作用剪貼的方式構(gòu)建心目中的綠色城市。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能自主閱讀圖書，感知故事內(nèi)容，知道城市綠色美化的重要性。

2、通過(guò)觀察討論，感知新舊城市的變化，大膽地講述自己喜歡的綠色城市。

3、樂意與同伴合作用剪貼的方式創(chuàng)建新城市，初步樹立環(huán)保意識(shí)。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得、語(yǔ)言能力的提高和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。大班幼兒已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，只要稍加引導(dǎo)，他們就能自主地閱讀并感知故事內(nèi)容。<綱要>指出：發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“感知新舊城市的變化，大膽地進(jìn)行講述”。并讓幼兒在觀察講述的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)方法

本活動(dòng)主要采用了直觀形象法、語(yǔ)言討論法。

1、本活動(dòng)有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識(shí)的最有效的途徑。于是，我選擇了觀察圖片的直觀手段。幼兒的思維具有具體形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。色彩鮮艷、形象具體的圖片，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶。而且，我有效地將語(yǔ)言與圖片的演示結(jié)合在一起，使幼兒能更好地理解故事的內(nèi)容。

2、語(yǔ)言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育?；顒?dòng)開始環(huán)節(jié)我就引發(fā)討論內(nèi)容：這兩幅圖有什么不同？你喜歡哪個(gè)城市？為什么？假如我們的城市沒有樹和花，我們應(yīng)該怎樣做？在幼兒感知故事的環(huán)節(jié)中我也引導(dǎo)幼兒討論交流：為什么這個(gè)城市里許多人都沒有見過(guò)真的鳥？然后由幼兒進(jìn)行討論和回答。鼓勵(lì)幼兒深入思考問(wèn)題，并提出與別人不同的看法。討論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了幼兒因說(shuō)教、指導(dǎo)過(guò)多而產(chǎn)生的抵觸心理和行為。

本活動(dòng)中我還運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法、比較法、操作體驗(yàn)法等。

四、教學(xué)過(guò)程

本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了觀察比較、自主閱讀、以境促感、合作建構(gòu)、活動(dòng)延伸五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個(gè)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)點(diǎn)：1、教具直觀：語(yǔ)言與圖片的演示結(jié)合在一起，使幼兒更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。2、語(yǔ)言引導(dǎo)：以往的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)是大部分能力強(qiáng)的幼兒才有機(jī)會(huì)說(shuō)出他們的看法，而能力一般的幼兒會(huì)因沒有機(jī)會(huì)說(shuō)而很快地失去興趣。因此，這次活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性強(qiáng)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒討論交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。3、情感體驗(yàn)：幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建新城市的剪貼活動(dòng)，使他們的環(huán)保意識(shí)得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。

（一）觀察討論——引入主題

活動(dòng)一開始出示故事中新舊兩個(gè)城市的圖片，通過(guò)提問(wèn)：“這兩個(gè)城市有什么不同？”吸引幼兒的注意力，要求幼兒通過(guò)觀察比較，大膽講述兩幅圖的不同點(diǎn)。再引導(dǎo)幼兒討論：“你喜歡哪個(gè)城市？為什么？”“假如我們的城市沒有樹和花，我們應(yīng)該怎樣做？”該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生美化城市的意識(shí)，為下面的故事做好鋪墊。

（二）自主閱讀——感知故事

引導(dǎo)幼兒在剛才想象的基礎(chǔ)上來(lái)自主地閱讀故事：“我們一起來(lái)看看故事中的城市是怎樣變化的？”感知城市被改變的過(guò)程：小鳥飛來(lái)塔頂——銜草做窩——生活孤單——銜來(lái)種子——美麗花園——人們反省——全城變化，從而懂得綠色美化的重要性。在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：古塔（指很久很久以前的塔）、冷清（很少有人來(lái)）、孤單（孤獨(dú)）。

（三）以境促感——境中生情

此環(huán)節(jié)結(jié)合了語(yǔ)言和圖片，再次調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，特別是問(wèn)題：“為什么這個(gè)城市里有許多人都沒有看見過(guò)真的鳥？”引導(dǎo)幼兒不斷思考、探索，得出是城市里沒有花草樹木的緣故，使幼兒明確城市綠色美化的重要性。故事結(jié)尾處人們看到小鳥建的綠色家園后開始反省，于是整個(gè)城市都發(fā)生了變化。在這種情境下，幼兒美化城市的情感也越發(fā)強(qiáng)烈了。

（四）合作建構(gòu)——拓展升華。

為加強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)，我設(shè)計(jì)了“小組構(gòu)建新城市”這一環(huán)節(jié)，提供廢舊紙、吸管、剪刀、雙面膠等材料，鼓勵(lì)幼兒與同伴合作建構(gòu)自己心目中的美麗城市。滿足幼兒美化城市的愿望，在培養(yǎng)他們的合作能力，提高他們動(dòng)手操作能力的同時(shí)幼兒的環(huán)保情感得到了進(jìn)一步升華。

（五）活動(dòng)延伸——照料植物

一節(jié)課的結(jié)束，并不是整個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，在日常生活中，教育幼兒要愛護(hù)花草樹木，引導(dǎo)幼兒悉心照料自然角的植物，關(guān)注它們的生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)。

幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿：古塔上的鳥

一、教材分析

大班孩子屬于主要閱讀能力形成期，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主的，這時(shí)候的幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，閱讀大多是通過(guò)鮮明有趣的圖畫故事進(jìn)行的。這則《古塔上的鳥》就是一首充滿童趣的故事，它通過(guò)有順序的單頁(yè)多幅畫面講述了在一個(gè)沒有一棵樹的現(xiàn)代城市間一座冷清的古塔上來(lái)了兩只小鳥定居了下來(lái)，從而引來(lái)了久未見鳥的人的圍觀，人們從小鳥銜種種植花草得到啟發(fā)，明白了城市綠化的重要性，也開始綠化自己美麗的家園。整個(gè)故事情節(jié)與情節(jié)之間存在著必然的邏輯關(guān)系，以便于幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)閱讀故事，故事畫面簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)而又重點(diǎn)突出，符合大班幼兒的圖畫故事閱讀特點(diǎn)，且小鳥的孤獨(dú)和最后兩個(gè)問(wèn)句又很好的勾起了幼兒的好奇心，讓幼兒在解答問(wèn)句的同時(shí)感受到故事的意義——原來(lái)人們明白了城市綠色美化的重要性。這也是這次活動(dòng)的難點(diǎn)所在，為了讓幼兒能夠更深刻地理解，產(chǎn)生初步的環(huán)保意識(shí)，我采用了新舊城市的圖片對(duì)比法，因?yàn)橛變浩诘拈喿x材料主要是以形象、生動(dòng)的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內(nèi)容，幼兒通過(guò)色彩鮮明的圖片對(duì)比，可以形象地、自主地發(fā)現(xiàn)故事的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)大班幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，以及大班幼兒在閱讀學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，我從知識(shí)、情感、能力三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、有序觀察閱讀單頁(yè)多幅畫面，感知故事內(nèi)容。

（大班幼兒閱讀的內(nèi)容，一般是以單頁(yè)多幅畫面出現(xiàn)的，具有按順序閱讀的要求。但是個(gè)別幼兒思維過(guò)程中常呈現(xiàn)一種無(wú)序狀態(tài)，思維具有跳躍性，因此，掌握閱讀技巧也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。）

2、積極參加討論活動(dòng)，通過(guò)觀察新舊城市的變化，喜歡上綠色新城市，產(chǎn)生綠化城市的愿望。（大班的孩子喜歡交流，他們的交流欲望較中班有了更大的提高，所以這個(gè)目標(biāo)不僅滿足了大班孩子的這一欲望，而且在交流中升華了他們的情感。）

3、能與同伴合作用剪貼的方式創(chuàng)建新城市，增強(qiáng)合作剪貼能力。（這是本次活動(dòng)的能力目標(biāo)。）

三、教學(xué)方法。

根據(jù)綱要精神：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣，所以我在本次活動(dòng)中采用了討論交流法，討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，而交流是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀能力的基本手段。我在幼兒熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓他們討論交流，進(jìn)一步感受故事的意義所在，不僅充分發(fā)揮了教育中的幼兒同伴資源，更讓幼兒體驗(yàn)到了與他人交談、交流語(yǔ)言的樂趣。

綱要指出：教育不是讓幼兒重復(fù)經(jīng)驗(yàn)，而是把幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)重組和改建，所以教師要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，然后幫助他們整理、遷移、提升經(jīng)驗(yàn)。在本次活動(dòng)中，我就運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移法，在了解幼兒喜歡綠色以及知道綠色對(duì)人類的好處的基礎(chǔ)上我把這些已有經(jīng)驗(yàn)遷移到故事中，讓幼兒明白小鳥孤獨(dú)的原因，揭示為什么最后人們會(huì)給自己的城市綠色美化的背后含義。

四、教學(xué)過(guò)程。

早期閱讀是一個(gè)獨(dú)具規(guī)律的語(yǔ)言教育，根據(jù)《綱要》提出的語(yǔ)言教育指導(dǎo)要點(diǎn)及大班幼兒年齡特點(diǎn)，本次閱讀活動(dòng)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)完成目標(biāo)：

第一環(huán)節(jié)是游戲?qū)?，引出?nèi)容；

第二環(huán)節(jié)是自主閱讀，了解內(nèi)容；

第三環(huán)節(jié)是有序閱讀，理解內(nèi)容；

第四環(huán)節(jié)是討論交流，感受意義；

第五環(huán)節(jié)是延伸操作，樹立意識(shí)。

下面我就具體來(lái)闡述一下這五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引出?nèi)容。

游戲是幼兒非常喜歡的活動(dòng)形式，大班孩子也不例外，首先我為他們創(chuàng)造一個(gè)有趣而生動(dòng)的森林場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒變身為一只只快樂的小鳥在樹林里玩躲貓貓的游戲。

我用充滿童趣的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒“小鳥們能躲在哪呢？”讓幼兒能完全利用身邊的小樹來(lái)玩游戲，他們有的躲在樹干后，有的躲在樹葉下，有的躲在花朵旁。

這個(gè)游戲簡(jiǎn)單而有趣，最主要的是幼兒在游戲中感受到了小鳥在森林中的快樂，也初步感受到了樹、花、草這些綠色植物為我們帶來(lái)的樂趣。同時(shí)這也為幼兒下面理解“鳥兒在古塔上感到孤獨(dú)”打下經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

游戲過(guò)后，教師以提問(wèn)：“森林里的鳥兒真快樂?。∮袃芍圾B飛離了森林，來(lái)到了一座城市，那里的城市是怎樣的？過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，注意這一過(guò)渡既引出了故事，同時(shí)也給下一環(huán)節(jié)幼兒的自主閱讀提出了要求，讓幼兒帶著問(wèn)題去閱讀第一幅圖。

第二環(huán)節(jié)：自主閱讀，了解內(nèi)容。

大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展迅速，已經(jīng)積累了一定的聽故事和閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)；且幼兒閱讀故事能力的個(gè)體差異性也越來(lái)越明顯，能力強(qiáng)的幼兒能根據(jù)老師的引導(dǎo)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言有序地表述畫面內(nèi)容，能力弱的幼兒閱讀則無(wú)序，針對(duì)這種差異性，我特別設(shè)計(jì)了幼兒自主閱讀。

教師先提問(wèn)“那里的城市是怎樣的？”

在幼兒充分?jǐn)⑹龀鲆粋€(gè)沒有一棵樹的城市后，教師再繼續(xù)追問(wèn)“小鳥給城市帶來(lái)了什么？后來(lái)城市發(fā)生了什么變化？”

請(qǐng)幼兒自主閱讀②——⑧幅圖的內(nèi)容。

教師可以根據(jù)幼兒的不同發(fā)展情況，在巡回指導(dǎo)時(shí)有意識(shí)地幫助閱讀能力弱的幼兒。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅要做一個(gè)支持者，也要參與進(jìn)幼兒的閱讀中，去幫他們提出問(wèn)題，引發(fā)他們?nèi)ニ伎?，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：有序閱讀，理解內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)是幫助幼兒梳理故事內(nèi)容，我采用追問(wèn)法，通過(guò)層層深入的提問(wèn)，讓幼兒能更完整、生動(dòng)地理解故事。

我先請(qǐng)個(gè)別閱讀能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)圖上的序號(hào)簡(jiǎn)單完整地講述故事。

接著拋出第一個(gè)問(wèn)題 “為什么人們要來(lái)圍觀古塔上的鳥？”

在幼兒的經(jīng)驗(yàn)中，人們會(huì)去圍觀兩只鳥，無(wú)非是因?yàn)檫@兩只鳥長(zhǎng)得特別或很美麗，但在這里人們圍觀的原因卻是因?yàn)椤霸S多人都沒有看見過(guò)真的鳥?！苯處熞龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。并在此基礎(chǔ)上追問(wèn)“為什么那個(gè)城市原來(lái)沒有鳥呢？” 引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)“鳥兒是生活在樹林中的，沒有樹林鳥兒生活就會(huì)覺得孤單了。而城市中沒有一棵樹，小鳥當(dāng)然不愿意來(lái)，所以人們就見不到鳥了。

在解決這一問(wèn)題后我拋出第二個(gè)問(wèn)題“為了讓自己不那么孤單，小鳥們做了什么？”這也是幼兒用書第六幅圖的內(nèi)容，幼兒通過(guò)閱讀就能知道 “小鳥從很遠(yuǎn)的森林銜種來(lái)種植”，這時(shí)教師繼續(xù)追問(wèn)幼兒“當(dāng)古塔旁長(zhǎng)出那么多美麗的花草時(shí)，發(fā)生了什么事?！睆牡谄叻鶊D可以明顯看出人們都來(lái)看這些花草，并喜歡上了這些花草。

教師順著幼兒的思維問(wèn)：當(dāng)人們看到這些美麗的花草時(shí)心里會(huì)怎么想？他們會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花的美、草的綠，環(huán)境的優(yōu)美，同時(shí)這也回答了最后一幅圖的疑問(wèn)“城市中的花草樹是誰(shuí)種的呢？正是城市里的人種的。大班的孩子會(huì)把自己扮演成故事中的角色，并充分的想象，他們感受著故事中角色的想法，同時(shí)這些想法也正是他們自己的想法。

最后我根據(jù)幼兒的閱讀情況把故事完整地講述一遍，讓幼兒能完整、生動(dòng)地感知故事內(nèi)容。

第四環(huán)節(jié)：討論交流，感受意義。

在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我出示新舊城市的對(duì)比圖，讓幼兒看一看、比一比，提出“這就是沒綠化和綠化后的城市圖，兩幅圖哪一幅美，美在哪？為什么要綠化城市？”讓幼兒帶著問(wèn)題分組交流討論，在討論交流后，每一組請(qǐng)一幼兒陳述觀點(diǎn)，教師根據(jù)幼兒陳述總結(jié)綠化給我們城市帶來(lái)的好處，強(qiáng)化幼兒愛綠、護(hù)綠的情感。最后我通過(guò)提問(wèn) “你覺得我們的城市綠化做得如何，我們應(yīng)該怎樣做？”來(lái)升華幼兒的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)我們的幼兒從身邊做起，愛綠護(hù)綠，保護(hù)我們的環(huán)境。

第五環(huán)節(jié)：延伸操作，樹立意識(shí)。

任何的想象都要落實(shí)于實(shí)踐才是有效的，這一環(huán)節(jié)幼兒同樣以小組為單位，和同伴合作用剪紙、貼畫的方式制作綠色城市，建構(gòu)孩子們心中的美麗城市。不但滿足了他們的情感需要，還鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力、同伴合作能力，雖然他們現(xiàn)在可能還不能真正設(shè)計(jì)一座綠色城市，但我想等他們長(zhǎng)大后，他們一定希望自己的城市是一座美麗的現(xiàn)代綠色城市。

這五個(gè)程序的安排，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀活動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，最主要的是充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮了大班幼兒的合作效應(yīng)，激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

幼兒園大班童話說(shuō)課稿《古塔上的鳥》

網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒園大班童話說(shuō)課稿《古塔上的鳥》》一文，希望為你人工作帶來(lái)幫助！

幼兒園大班童話說(shuō)課稿《古塔上的鳥》

一、課本闡發(fā)

《古塔上的鳥》這個(gè)童話故事固然篇幅不長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)樸，卻蘊(yùn)含了深入的環(huán)保教誨意義。全部故事論述方法簡(jiǎn)樸明晰，以兩只小鳥的運(yùn)動(dòng)為主線：飛來(lái)塔頂—銜草做窩—生存孤獨(dú)—銜來(lái)種子—漂亮花圃—人們檢查—全城轉(zhuǎn)變。將新舊都會(huì)的外不雅作了光顯的比擬，幼兒從中受到了熏染和教誨，明白了都會(huì)綠色美化的主要性。

這個(gè)運(yùn)動(dòng)請(qǐng)求幼兒能感知故事內(nèi)容，勇敢報(bào)告本身喜好的綠色都會(huì)。并充實(shí)施展想象：如果我們的都會(huì)沒有樹和花，我們應(yīng)當(dāng)奈何做？

運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)是：感知新舊都會(huì)的轉(zhuǎn)變，勇敢地舉行報(bào)告，進(jìn)修詞語(yǔ)：古塔、冷靜、孤獨(dú)。難點(diǎn)是：知道都會(huì)綠色美化的主要性，開端建立環(huán)保意識(shí)?！?/p>

這個(gè)運(yùn)動(dòng)可先接納不雅察比力的情勢(shì)，出示故事中新舊兩個(gè)都會(huì)的圖片，讓幼兒不雅察報(bào)告兩幅圖的差別。然后構(gòu)造幼兒評(píng)論辯論：你喜好哪個(gè)都會(huì)？為什么？再經(jīng)由過(guò)程提問(wèn)，激發(fā)幼兒自立瀏覽《幼兒圖書》，開端相識(shí)故事內(nèi)容，感知都會(huì)被轉(zhuǎn)變的歷程：小鳥飛來(lái)塔頂—銜草做窩—生存孤獨(dú)—銜來(lái)種子—漂亮花圃—人們檢查—全城轉(zhuǎn)變，從而明白綠色美化的主要性。末了可引誘幼兒與搭檔合感化剪貼的方法構(gòu)建心目中的綠色都會(huì)。

二、講授目的

1、能自立瀏覽圖書，感知故事內(nèi)容，知道都會(huì)綠色美化的主要性。

2、經(jīng)由過(guò)程不雅察評(píng)論辯論，感知新舊都會(huì)的轉(zhuǎn)變，勇敢地報(bào)告本身喜好的綠色都會(huì)。

3、愿意與搭檔合感化剪貼的方法建立新都會(huì)，開端建立環(huán)保意識(shí)。

這三個(gè)目的中蘊(yùn)涵了常識(shí)履歷的得到、說(shuō)話本領(lǐng)的進(jìn)步和情緒方面的造就，幼兒手工制作表現(xiàn)了目的的綜合性和條理性。大班幼兒已經(jīng)有了肯定的瀏覽履歷，只要稍加引誘，他們就能自立地瀏覽并感知故事內(nèi)容。指出：生長(zhǎng)說(shuō)話的要害是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜好說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能獲得努力應(yīng)答的情況。是以，我們將本次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)放在“感知新舊都會(huì)的轉(zhuǎn)變，勇敢地舉行報(bào)告”。并讓幼兒在不雅察報(bào)告的歷程中得到情緒體驗(yàn)，建立開端的環(huán)保意識(shí)。

三、講授要領(lǐng)

本運(yùn)動(dòng)重要接納了直不雅形象法、說(shuō)話評(píng)論辯論法。

1、本運(yùn)動(dòng)有始到終貫串的是直不雅形象法：不雅察是幼兒得到常識(shí)的最有用的門路。于是，我選擇了不雅察圖片的直不雅本領(lǐng)。幼兒的頭腦具有詳細(xì)形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的明白有肯定的難度。顏色美麗、形象詳細(xì)的圖片，輕易吸引幼兒的留意力，引發(fā)進(jìn)修愛好和熱忱，資助幼兒明白和影象。并且，我有用地將說(shuō)話與圖片的演示連系在一路，使幼兒能更好地輿解故事的內(nèi)容。

2、說(shuō)話評(píng)論辯論法：評(píng)論辯論法是兒童本身教誨本身、自動(dòng)擔(dān)當(dāng)教誨的要領(lǐng)，不是被動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)教誨。運(yùn)動(dòng)開端環(huán)節(jié)我就激發(fā)評(píng)論辯論內(nèi)容：這兩幅圖有什么差別？你喜好哪個(gè)都會(huì)？為什么？如果我們的都會(huì)沒有樹和花，我們應(yīng)當(dāng)奈何做？在幼兒感知故事的環(huán)節(jié)中我也引誘幼兒評(píng)論辯論交換：為什么這個(gè)都會(huì)里很多人都沒有見過(guò)真的鳥？然后由幼兒舉行評(píng)論辯論和答復(fù)。勉勵(lì)幼兒深刻思索題目，幼兒園教案并提出與別人差別的意見。評(píng)論辯論法連系了《規(guī)程》的請(qǐng)求，為幼兒創(chuàng)設(shè)了表示本領(lǐng)的時(shí)機(jī)和前提，以增進(jìn)其生長(zhǎng)，而不是單一的解說(shuō)，制止了幼兒因說(shuō)教、引導(dǎo)過(guò)多而孕育發(fā)生的抵牾生理和舉動(dòng)。

本運(yùn)動(dòng)中我還應(yīng)用了開導(dǎo)式講授法、比力法、操縱體驗(yàn)法等。　

四、講授歷程

本次運(yùn)動(dòng)我計(jì)劃了不雅察比力、自立瀏覽、以境促感、互助建構(gòu)、運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，全部計(jì)劃凸起了三個(gè)點(diǎn)：1、教具直不雅：說(shuō)話與圖片的演示連系在一路，使幼兒更好地輿解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情緒。2、說(shuō)話引誘：以往的說(shuō)話運(yùn)動(dòng)常常會(huì)涌現(xiàn)是大部門本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒才有時(shí)機(jī)說(shuō)出他們的意見，而本領(lǐng)一樣平常的幼兒會(huì)因沒有時(shí)機(jī)說(shuō)而很快地掉去愛好。是以，此次運(yùn)動(dòng)，我計(jì)劃了引誘性強(qiáng)的幾個(gè)題目引誘幼兒評(píng)論辯論交換，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)。3、情緒體驗(yàn)：幼兒在明白故事的根本長(zhǎng)進(jìn)行構(gòu)建新都會(huì)的剪貼運(yùn)動(dòng)，幼兒園教育隨筆使他們的環(huán)保意識(shí)獲得了進(jìn)一步的強(qiáng)化。

（一）不雅察評(píng)論辯論—引入主題

運(yùn)動(dòng)一開端出示故事中新舊兩個(gè)都會(huì)的圖片，經(jīng)由過(guò)程提問(wèn)：“這兩個(gè)都會(huì)有什么差別？”吸引幼兒的留意力，請(qǐng)求幼兒經(jīng)由過(guò)程不雅察比力，勇敢報(bào)告兩幅圖的差別點(diǎn)。再引誘幼兒評(píng)論辯論：“你喜好哪個(gè)都會(huì)？為什么？”“如果我們的都會(huì)沒有樹和花，我們應(yīng)當(dāng)奈何做？”該題目把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思索想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜好說(shuō)的說(shuō)話情況，并讓幼兒開端孕育發(fā)生美化都會(huì)的意識(shí)，為下面的故事做好鋪墊。

（二）自立瀏覽—感知故事

引誘幼兒在適才想象的根本上來(lái)自立地瀏覽故事：“我們一路來(lái)看看故事中的都會(huì)是奈何轉(zhuǎn)變的？”感知都會(huì)被轉(zhuǎn)變的歷程：小鳥飛來(lái)塔頂—銜草做窩—生存孤獨(dú)—銜來(lái)種子—漂亮花圃—人們檢查—全城轉(zhuǎn)變，從而明白綠色美化的主要性。在此環(huán)節(jié)中引誘幼兒進(jìn)修詞語(yǔ)：古塔（指好久好久曩昔的塔）、冷靜（很少有人來(lái)）、孤獨(dú)（孤單）。

（三）以境促感—境中生情

此環(huán)節(jié)連系了說(shuō)話和圖片，再次變更了幼兒的愛好，以分段報(bào)告故事為重要情勢(shì)，經(jīng)由過(guò)程一個(gè)一個(gè)的題目，找出了故事的重點(diǎn)，特殊是題目：“為什么這個(gè)都會(huì)里有很多人都沒有瞥見過(guò)真的鳥？”引誘幼兒不停思索、摸索，得出是都會(huì)里沒有花卉樹木的緣故，使幼兒明白都會(huì)綠色美化的主要性。故事末端處人們看到小鳥建的綠色故里后開端檢查，于是全部都會(huì)都產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。在這種情境下，幼兒美化都會(huì)的情緒也更加猛烈了。

（四）互助建構(gòu)—拓展升華。

為增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)，我計(jì)劃了“小組構(gòu)建新都會(huì)”這一環(huán)節(jié)，供給廢舊紙、吸管、鉸剪、雙面膠等質(zhì)料，勉勵(lì)幼兒與搭檔互助建構(gòu)本身心目中的漂亮都會(huì)。滿意幼兒美化都會(huì)的欲望，在造就他們的互助本領(lǐng)，進(jìn)步他們著手操縱本領(lǐng)的同時(shí)幼兒的環(huán)保情緒獲得了進(jìn)一步升華。

（五）運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)—顧問(wèn)植物

一節(jié)課的竣事，并不是全部運(yùn)動(dòng)的竣事，在一樣平常生存中，教誨幼兒要敬服花卉樹木，引誘幼兒悉心顧問(wèn)天然角的植物，存眷它們的發(fā)展歷程，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)于《幼兒園大班童話說(shuō)課稿《古塔上的鳥》》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

語(yǔ)言《古塔上的鳥》說(shuō)課稿

一、教材分析。

大班孩子屬于主要閱讀能力形成期，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主的，這時(shí)候的幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，閱讀大多是通過(guò)鮮明有趣的圖畫故事進(jìn)行的。這則《古塔上的鳥》就是一首充滿童趣的故事，它通過(guò)有順序的單頁(yè)多幅畫面講述了在一個(gè)沒有一棵樹的現(xiàn)代城市間一座冷清的古塔上來(lái)了兩只小鳥定居了下來(lái)，從而引來(lái)了久未見鳥的人的圍觀，人們從小鳥銜種種植花草得到啟發(fā)，明白了城市綠化的重要性，也開始綠化自己美麗的家園。整個(gè)故事情節(jié)與情節(jié)之間存在著必然的邏輯關(guān)系，以便于幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)閱讀故事，故事畫面簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)而又重點(diǎn)突出，符合大班幼兒的圖畫故事閱讀特點(diǎn)，且小鳥的孤獨(dú)和最后兩個(gè)問(wèn)句又很好的勾起了幼兒的好奇心，讓幼兒在解答問(wèn)句的同時(shí)感受到故事的意義——原來(lái)人們明白了城市綠色美化的重要性。這也是這次活動(dòng)的難點(diǎn)所在，為了讓幼兒能夠更深刻地理解，產(chǎn)生初步的環(huán)保意識(shí)，我采用了新舊城市的圖片對(duì)比法，因?yàn)橛變浩诘拈喿x材料主要是以形象、生動(dòng)的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內(nèi)容，幼兒通過(guò)色彩鮮明的圖片對(duì)比，可以形象地、自主地發(fā)現(xiàn)故事的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)大班幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，以及大班幼兒在閱讀學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，我從知識(shí)、情感、能力三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、有序觀察閱讀單頁(yè)多幅畫面，感知故事內(nèi)容。

（大班幼兒閱讀的內(nèi)容，一般是以單頁(yè)多幅畫面出現(xiàn)的，具有按順序閱讀的要求。但是個(gè)別幼兒思維過(guò)程中常呈現(xiàn)一種無(wú)序狀態(tài)，思維具有跳躍性，因此，掌握閱讀技巧也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。）

2、積極參加討論活動(dòng)，通過(guò)觀察新舊城市的變化，喜歡上綠色新城市，產(chǎn)生綠化城市的愿望。（大班的孩子喜歡交流，他們的交流欲望較中班有了更大的提高，所以這個(gè)目標(biāo)不僅滿足了大班孩子的這一欲望，而且在交流中升華了他們的情感。）

3、能與同伴合作用剪貼的方式創(chuàng)建新城市，增強(qiáng)合作剪貼能力。（這是本次活動(dòng)的能力目標(biāo)。）

三、教學(xué)方法。

根據(jù)綱要精神：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣，所以我在本次活動(dòng)中采用了討論交流法，討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，而交流是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀能力的基本手段。我在幼兒熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓他們討論交流，進(jìn)一步感受故事的意義所在，不僅充分發(fā)揮了教育中的幼兒同伴資源，更讓幼兒體驗(yàn)到了與他人交談、交流語(yǔ)言的樂趣。

綱要指出：教育不是讓幼兒重復(fù)經(jīng)驗(yàn)，而是把幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)重組和改建，所以教師要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，然后幫助他們整理、遷移、提升經(jīng)驗(yàn)。在本次活動(dòng)中，我就運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移法，在了解幼兒喜歡綠色以及知道綠色對(duì)人類的好處的基礎(chǔ)上我把這些已有經(jīng)驗(yàn)遷移到故事中，讓幼兒明白小鳥孤獨(dú)的原因，揭示為什么最后人們會(huì)給自己的城市綠色美化的背后含義。

四、教學(xué)過(guò)程。

早期閱讀是一個(gè)獨(dú)具規(guī)律的語(yǔ)言教育，根據(jù)《綱要》提出的語(yǔ)言教育指導(dǎo)要點(diǎn)及大班幼兒年齡特點(diǎn)，本次閱讀活動(dòng)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)完成目標(biāo)：

第一環(huán)節(jié)是游戲?qū)?，引出?nèi)容；

第二環(huán)節(jié)是自主閱讀，了解內(nèi)容；

第三環(huán)節(jié)是有序閱讀，理解內(nèi)容；

第四環(huán)節(jié)是討論交流，感受意義；

第五環(huán)節(jié)是延伸操作，樹立意識(shí)。

下面我就具體來(lái)闡述一下這五個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，引出?nèi)容。

游戲是幼兒非常喜歡的活動(dòng)形式，大班孩子也不例外，首先我為他們創(chuàng)造一個(gè)有趣而生動(dòng)的森林場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒變身為一只只快樂的小鳥在樹林里玩躲貓貓的游戲。

我用充滿童趣的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒“小鳥們能躲在哪呢？”讓幼兒能完全利用身邊的小樹來(lái)玩游戲，他們有的躲在樹干后，有的躲在樹葉下，有的躲在花朵旁。

這個(gè)游戲簡(jiǎn)單而有趣，最主要的是幼兒在游戲中感受到了小鳥在森林中的快樂，也初步感受到了樹、花、草這些綠色植物為我們帶來(lái)的樂趣。同時(shí)這也為幼兒下面理解“鳥兒在古塔上感到孤獨(dú)”打下經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

游戲過(guò)后，教師以提問(wèn)：“森林里的鳥兒真快樂啊！有兩只鳥飛離了森林，來(lái)到了一座城市，那里的城市是怎樣的？過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，注意這一過(guò)渡既引出了故事，同時(shí)也給下一環(huán)節(jié)幼兒的自主閱讀提出了要求，讓幼兒帶著問(wèn)題去閱讀第一幅圖。

第二環(huán)節(jié)：自主閱讀，了解內(nèi)容。

大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展迅速，已經(jīng)積累了一定的聽故事和閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)；且幼兒閱讀故事能力的個(gè)體差異性也越來(lái)越明顯，能力強(qiáng)的幼兒能根據(jù)老師的引導(dǎo)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言有序地表述畫面內(nèi)容，能力弱的幼兒閱讀則無(wú)序，針對(duì)這種差異性，我特別設(shè)計(jì)了幼兒自主閱讀。

教師先提問(wèn)“那里的城市是怎樣的？”

在幼兒充分?jǐn)⑹龀鲆粋€(gè)沒有一棵樹的城市后，教師再繼續(xù)追問(wèn)“小鳥給城市帶來(lái)了什么？后來(lái)城市發(fā)生了什么變化？”

請(qǐng)幼兒自主閱讀②——⑧幅圖的內(nèi)容。

教師可以根據(jù)幼兒的不同發(fā)展情況，在巡回指導(dǎo)時(shí)有意識(shí)地幫助閱讀能力弱的幼兒。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅要做一個(gè)支持者，也要參與進(jìn)幼兒的閱讀中，去幫他們提出問(wèn)題，引發(fā)他們?nèi)ニ伎?，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：有序閱讀，理解內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)是幫助幼兒梳理故事內(nèi)容，我采用追問(wèn)法，通過(guò)層層深入的提問(wèn)，讓幼兒能更完整、生動(dòng)地理解故事。

我先請(qǐng)個(gè)別閱讀能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)圖上的序號(hào)簡(jiǎn)單完整地講述故事。

接著拋出第一個(gè)問(wèn)題“為什么人們要來(lái)圍觀古塔上的鳥？”

在幼兒的經(jīng)驗(yàn)中，人們會(huì)去圍觀兩只鳥，無(wú)非是因?yàn)檫@兩只鳥長(zhǎng)得特別或很美麗，但在這里人們圍觀的原因卻是因?yàn)椤霸S多人都沒有看見過(guò)真的鳥?！苯處熞龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。并在此基礎(chǔ)上追問(wèn)“為什么那個(gè)城市原來(lái)沒有鳥呢？”引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)“鳥兒是生活在樹林中的，沒有樹林鳥兒生活就會(huì)覺得孤單了。而城市中沒有一棵樹，小鳥當(dāng)然不愿意來(lái)，所以人們就見不到鳥了。

在解決這一問(wèn)題后我拋出第二個(gè)問(wèn)題“為了讓自己不那么孤單，小鳥們做了什么？”這也是幼兒用書第六幅圖的內(nèi)容，幼兒通過(guò)閱讀就能知道“小鳥從很遠(yuǎn)的森林銜種來(lái)種植”，這時(shí)教師繼續(xù)追問(wèn)幼兒“當(dāng)古塔旁長(zhǎng)出那么多美麗的花草時(shí)，發(fā)生了什么事。”從第七幅圖可以明顯看出人們都來(lái)看這些花草，并喜歡上了這些花草。

教師順著幼兒的思維問(wèn)：當(dāng)人們看到這些美麗的花草時(shí)心里會(huì)怎么想？他們會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花的美、草的綠，環(huán)境的優(yōu)美，同時(shí)這也回答了最后一幅圖的疑問(wèn)“城市中的花草樹是誰(shuí)種的呢？正是城市里的人種的。大班的孩子會(huì)把自己扮演成故事中的角色，并充分的想象，他們感受著故事中角色的想法，同時(shí)這些想法也正是他們自己的想法。

最后我根據(jù)幼兒的閱讀情況把故事完整地講述一遍，讓幼兒能完整、生動(dòng)地感知故事內(nèi)容。

第四環(huán)節(jié)：討論交流，感受意義。

在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我出示新舊城市的對(duì)比圖，讓幼兒看一看、比一比，提出“這就是沒綠化和綠化后的城市圖，兩幅圖哪一幅美，美在哪？為什么要綠化城市？”讓幼兒帶著問(wèn)題分組交流討論，在討論交流后，每一組請(qǐng)一幼兒陳述觀點(diǎn)，教師根據(jù)幼兒陳述總結(jié)綠化給我們城市帶來(lái)的好處，強(qiáng)化幼兒愛綠、護(hù)綠的情感。最后我通過(guò)提問(wèn)“你覺得我們的城市綠化做得如何，我們應(yīng)該怎樣做？”來(lái)升華幼兒的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)我們的幼兒從身邊做起，愛綠護(hù)綠，保護(hù)我們的環(huán)境。

第五環(huán)節(jié)：延伸操作，樹立意識(shí)。

任何的想象都要落實(shí)于實(shí)踐才是有效的，這一環(huán)節(jié)幼兒同樣以小組為單位，和同伴合作用剪紙、貼畫的方式制作綠色城市，建構(gòu)孩子們心中的美麗城市。不但滿足了他們的情感需要，還鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力、同伴合作能力，雖然他們現(xiàn)在可能還不能真正設(shè)計(jì)一座綠色城市，但我想等他們長(zhǎng)大后，他們一定希望自己的城市是一座美麗的現(xiàn)代綠色城市。

這五個(gè)程序的安排，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀活動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，最主要的是充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮了大班幼兒的合作效應(yīng)，激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

幼兒園說(shuō)課稿：幼兒園優(yōu)秀說(shuō)課稿

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步形成“雙”的概念，知道一雙有兩只。

2、能按鞋子、襪子、鞋墊的外形，顏色，大小等特點(diǎn)進(jìn)行配對(duì)。

3、初步感受改編兒歌的樂趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

鞋子、襪子、鞋墊各人手一份、玩具小熊一只、鞋架一個(gè)

三、活動(dòng)過(guò)程：

(一)以出示襪子，引導(dǎo)幼兒觀察為引入，初步感知“雙”有兩只。

1、誰(shuí)來(lái)了?有幾只啊，我們來(lái)數(shù)一數(shù)。

2、復(fù)習(xí)兒歌《襪子歌》，引導(dǎo)幼兒討論、小結(jié)。

討論：它們是好朋友嗎?哪里一樣?

小結(jié)：顏色一樣、圖案一樣、大小一樣的兩只襪子也叫一雙襪子，它們是好朋友。

(二)出示鞋子，引導(dǎo)幼兒觀察，再次感知“雙”的概念

1、這是誰(shuí)呀?有幾只鞋子?兩只也可以說(shuō)成什么?它們是好朋友嗎?為什么?

小結(jié)：顏色一樣、圖案一樣、大小一樣的兩只鞋子也叫一雙鞋子，它們是好朋友。

2、引導(dǎo)幼兒將《襪子歌》改編為《鞋子歌》

(三)請(qǐng)配班老師扮小熊設(shè)置情景，讓幼兒幫忙收拾鞋子、襪子，引導(dǎo)幼兒初步配對(duì)， 師巡回指導(dǎo)。

提出規(guī)則：

(1)兩個(gè)好朋友要顏色一樣、圖案一樣、大小一樣。

(2)將配成對(duì)的鞋子(襪子)放到鞋架(夾在繩子上)，排放整齊。

(四)以小熊口吻感謝幼兒，并邀請(qǐng)小熊和幼兒一起參觀鞋墊墻，引導(dǎo)幼兒為鞋墊配對(duì)。

1、(以小熊的語(yǔ)氣)這又是什么呀?它有好朋友嗎?它們會(huì)一樣嗎?

小結(jié)：鞋墊也有好朋友。它們顏色一樣、圖案一樣、大小一樣，也叫一雙。

2、引導(dǎo)幼兒將《鞋子歌》改編為《鞋墊歌》

(五)延伸活動(dòng)：

1、以小熊的口吻引導(dǎo)幼兒懂得不亂扔?xùn)|西，要主動(dòng)幫媽媽或老師整理東西。

2、讓幼兒為鞋墊尋找朋友并粘帖在墻上為其配對(duì)，活動(dòng)自然結(jié)束。

幼兒園說(shuō)課稿：幼兒園說(shuō)課稿模板

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。

2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

(1)請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

(2)已認(rèn)識(shí)過(guò)球體。

2、材料準(zhǔn)備：

(1)提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準(zhǔn)備印泥、紙張。

(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長(zhǎng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。

活動(dòng)過(guò)程：

一、 幼兒在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索。

1、它們與球有什么不同?

2、把圓柱體立在桌上和側(cè)放在桌上會(huì)出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象?

3、把圓柱體上、下兩面印下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了什么?

4、小結(jié)：上下兩面都是圓形，這兩個(gè)圓形是一樣大的，側(cè)面沒有棱角，而且從上

到下都是一樣粗細(xì)，叫做圓柱體。

二、 組織幼兒討論：你在社會(huì)中還見過(guò)哪些像圓柱體的物品。

三、 玩一玩、變一變。

1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體?

2、怎樣把長(zhǎng)方形紙張變成圓柱體?

3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體?

四、 活動(dòng)延伸：讓幼兒自由選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

計(jì)算角：提供各種圓柱體實(shí)物，供幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)圓柱體的秘密。

操作角：提供多種材料供幼兒繼續(xù)變成圓柱體。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒園說(shuō)課稿：鳥的家族》一文，希望能解決您找不到幼兒園說(shuō)課稿時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園杜鵑鳥說(shuō)課稿專題，希望您能喜歡！