大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思《猜猜你是幾》

幼兒園大班公開(kāi)課教案。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思《猜猜你是幾》》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察、排除的方法學(xué)習(xí)尋找缺失的數(shù)字。

2．熟悉游戲的玩法并遵守游規(guī)則。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

10把椅子(椅背上有1-10的數(shù)字)，頭飾(數(shù)字1-10)。

活動(dòng)過(guò)程：

1．引出游戲--捉迷藏，并介紹游戲規(guī)則。

(1)出示頭飾，認(rèn)認(rèn)頭飾上的數(shù)字，引出游戲--捉迷藏。

師："今天，朱老師給我們小朋友帶來(lái)了禮物--'花'。你們看，這些花上還藏著數(shù)字呢。咦，都有哪些數(shù)字呢?"(反過(guò)來(lái)，花朝下，一一出示花。)

(2)介紹游戲規(guī)則。

示范戴一頂帽子："花兒戴在頭上，就是一頂數(shù)字帽子了。你們想不想和數(shù)字帽子玩捉迷藏的游戲呢?好，那你們可要聽(tīng)清楚游戲規(guī)則：1．不能偷看自己的數(shù)字；2．不能說(shuō)出別人的數(shù)字。明白嗎?"

析：禮物"數(shù)字花"變?yōu)?數(shù)字帽子"激發(fā)了幼兒的好奇心，他們對(duì)捉迷藏的游戲充滿(mǎn)了期待。

2．游戲一：根據(jù)少1或者多1的關(guān)系，尋找缺失的數(shù)字。

(1)利用數(shù)字10、9的頭飾和兩名幼兒做游戲，交流用什么方法猜數(shù)字的。

師："好，那我們先請(qǐng)2個(gè)小朋友來(lái)玩游戲。先看看這兩個(gè)數(shù)字是幾?(9、10)它1兩誰(shuí)大誰(shuí)小?哪兩個(gè)小朋友先來(lái)?每人一頂帽子，請(qǐng)你猜出自己的數(shù)字后，趕緊坐到自己的位置。"(貼有相應(yīng)數(shù)字的位置。)

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下猜數(shù)字的方法?

師小結(jié)："要知道自己的數(shù)字，先要觀察同伴的數(shù)字，缺少的那個(gè)就是自己的數(shù)字。"

析：游戲初始，幼兒要明確游戲規(guī)則及玩法，再先觀察同伴的數(shù)字是幾，繼而推理出缺少的數(shù)字才是自己的。

(2)和數(shù)字6、7、8做游戲，并驗(yàn)證方法。

師："很好!現(xiàn)在，請(qǐng)3個(gè)小朋友過(guò)來(lái)做游戲了。看看是哪三個(gè)數(shù)字?(6、7、8)有誰(shuí)知道這三個(gè)數(shù)之間有什么秘密?(一個(gè)比一個(gè)多一：相鄰數(shù)；多一和少一。)這么多秘密，我們記住它。我們還要記住游戲的規(guī)則!看誰(shuí)坐得又快又對(duì)。開(kāi)始!

師：你為什么坐8 ?" (因?yàn)樗麄兪?、7，所以，我就是8。)

析：幼兒通過(guò)相鄰數(shù)和數(shù)之間多一少一的邏輯關(guān)系，記住了是哪幾個(gè)數(shù)。然后經(jīng)過(guò)觀察、思考。尋找出屬于自己的那個(gè)數(shù)一一缺失的數(shù)字。

(3)利用數(shù)字1-5做游戲。

師："剛才呀，9、10、6、7、8、都玩過(guò)了，還有幾個(gè)數(shù)字沒(méi)玩過(guò)?(1、2、3、4、5)嗯，對(duì)了。那剛才沒(méi)玩過(guò)的，都上來(lái)。"

師："有人坐錯(cuò)了嗎?為什么?"

析：幼兒玩過(guò)前面五個(gè)數(shù)字后，已經(jīng)漸漸掌握了游戲的方法了，也猜測(cè)出還剩下的是哪5個(gè)數(shù)，這次沒(méi)玩過(guò)的幼兒都勇敢地表示要加入游戲，而且顯得自信滿(mǎn)滿(mǎn)。

3．游戲二：利用單、雙數(shù)尋找缺失的數(shù)字。

(1)利用數(shù)字1、3、5、7、9進(jìn)行游戲。

師："現(xiàn)在，我們玩難一點(diǎn)的--選一些數(shù)字玩(1、3、5、7、9)。這些數(shù)都是什么數(shù)?(單數(shù))哪幾個(gè)勇敢地上來(lái)?""看誰(shuí)猜得又快又對(duì)!"

師："誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，你怎么知道是9的?"

師小結(jié)："小朋友真厲害!你們知道了，要想猜到自己的數(shù)字是幾，一定要記清楚原來(lái)有哪幾個(gè)數(shù)字，然后再找一找，缺少的那個(gè)數(shù)字，就是你自己的數(shù)字。"

(2)利用數(shù)字2、4、6、8、10進(jìn)行游戲。

師："好，還剩下5個(gè)，會(huì)是什么數(shù)呢?(雙數(shù)) (2、4、6、8、10)這些都是雙數(shù)。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下?看誰(shuí)猜得又快又對(duì)!"

析：幼兒思維活躍，并堅(jiān)信自己猜出的答案。還大膽地把思維的過(guò)程用語(yǔ)言進(jìn)行完整地描述，對(duì)單雙數(shù)的概念也進(jìn)一步得到了理解與鞏固。

4．游戲三：利用隨機(jī)的數(shù)字，尋找缺失的數(shù)字。

(1)幼兒隨意選擇五個(gè)數(shù)字，一起進(jìn)行猜數(shù)字游戲。

師："你們還想玩嗎?還想怎么玩?(那我們10個(gè)數(shù)字一起玩)每人一頂帽子。相互看一看，自己再猜一猜，你應(yīng)該坐哪里?"

(2)請(qǐng)客人老師交換每個(gè)人頭上的數(shù)字帽子，老師把幾張椅子進(jìn)行換位置，游戲再次進(jìn)行。

師："一起把帽子拿下來(lái)，看看坐對(duì)了嗎?"

師："游戲真好玩，那我們一起到教室里把好玩的游戲告訴其他小朋友吧!"

析：利用隨機(jī)數(shù)字進(jìn)行游戲，再次挑戰(zhàn)了幼兒的思維；通過(guò)換帽子和換椅子，又一次增加了游戲的難度?；顒?dòng)中，幼兒始終表現(xiàn)積極，情緒高漲，活動(dòng)結(jié)束后，仍有意猶未盡之感。

活動(dòng)反思：

1．活動(dòng)的游戲性

一個(gè)標(biāo)有數(shù)字的花朵，又可以變成戴在頭上的帽子，和幼兒玩捉迷藏的游戲。教師將數(shù)之間的多一少一關(guān)系、相鄰數(shù)、單數(shù)和雙數(shù)等一些數(shù)概念，巧妙地融合于游戲中，把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)，變成幼兒喜愛(ài)的游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地思維，始終處于樂(lè)學(xué)的狀態(tài)中。

2． 內(nèi)容的遞進(jìn)性

游戲中有對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)，有對(duì)幼兒思維能力和數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練，活動(dòng)層層遞進(jìn)，逐步展開(kāi)。在開(kāi)始這一環(huán)節(jié)，是要求幼兒在游戲中逐步理解猜數(shù)字的方法：要記住兩個(gè)數(shù)字，藏起一個(gè)時(shí)，只能看見(jiàn)一個(gè)數(shù)字，就能推理出另一個(gè)數(shù)字。隨著幼兒在游戲中逐步理解猜數(shù)字的方法后，增加一些游戲的難度(包括單數(shù)、雙數(shù)、隨機(jī)的數(shù)字)。人數(shù)也從2個(gè)人、3個(gè)人到5個(gè)人、10個(gè)人參與?；顒?dòng)中，教師還注重引導(dǎo)幼兒將內(nèi)化的思維活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為外化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；而對(duì)于能力弱的幼兒，則是通過(guò)外化的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒找到正確的椅子，真正做到"關(guān)注每一個(gè)幼兒"。

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大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案《橘子有幾瓣》

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：橘子有幾瓣

活動(dòng)設(shè)想：

本活動(dòng)取材來(lái)源于生活，以探索橘子的瓣數(shù)為主線(xiàn)展開(kāi)活動(dòng)?；顒?dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是幼兒探索用多種辦法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)，然后把結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中。幼兒通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表，了解橘子的瓣數(shù)并不相同。第二環(huán)節(jié)是利用統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù)，讓幼兒猜測(cè)是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多，然后提供大、小橘子讓幼兒驗(yàn)證。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.探索橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必然的聯(lián)系；

2.能清楚地表達(dá)探索的過(guò)程與結(jié)果；

3.學(xué)習(xí)不受物體排列方式的影響計(jì)數(shù)，探索多種計(jì)數(shù)的方法；

4.嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．剝開(kāi)的橘子人手一個(gè)、沒(méi)剝開(kāi)的橘子人手兩個(gè)；

2．筆、記錄紙、卡片等。

活動(dòng)過(guò)程：

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒思考與操作。

(1)幼兒想辦法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)并進(jìn)行記錄。

師：我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西，今天我們來(lái)分享橘子，分享之前老師要考驗(yàn)小朋友，如果你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問(wèn)題是：如果你和大家分享一個(gè)橘子，每個(gè)人吃一瓣，可以有幾個(gè)人吃到你的橘子，想一想可以用什么辦法知道。

幼：數(shù)一數(shù)。

師：橘子是圓的又可以掰開(kāi)，那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動(dòng)腦筋想一想，可以跟旁邊的小朋友商量，想好了拿一個(gè)橘子用你的辦法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里，還要記在記錄表上。

反思：

用表來(lái)記錄全班幼兒計(jì)數(shù)的結(jié)果。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表既有利于引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律，讓幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化，增進(jìn)幼兒處理信息的方法和技能，也有利于幼兒之間的相互交流，同時(shí)還能夠有效控制探究的方向，有助于探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教師提出的第一個(gè)問(wèn)題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是提醒幼兒在數(shù)的時(shí)候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量，主要是想讓幼兒在操作前先進(jìn)行理性的思考，避免活動(dòng)中的盲目性?幼兒討論激烈，紛紛把自己的想法告訴對(duì)方。

(2)幼兒交流數(shù)的結(jié)果和計(jì)數(shù)的方法。

師：剛才小朋友都數(shù)了橘子，誰(shuí)愿意告訴大家你數(shù)的那個(gè)橘子有幾瓣?可以分給幾個(gè)人吃?你是怎樣數(shù)的?

幼1：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后數(shù)一數(shù)。

幼2：我數(shù)的橘子有10瓣，可以分給10個(gè)人吃，我是用手指按住一瓣，從這一瓣開(kāi)始數(shù)，數(shù)到它旁邊就停下來(lái)。

幼3：我數(shù)的橘子有12瓣，可以分給12個(gè)人吃，我的橘子有一瓣很小，我記住這一瓣的樣子，然后從這一瓣開(kāi)始數(shù)，數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。

幼4：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子的一瓣摳?jìng)€(gè)小洞．然后從這一瓣開(kāi)始數(shù)，數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了，最后是數(shù)字幾就是幾瓣。

反思：

集中分享能為幼兒的相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。在分享中幼兒學(xué)習(xí)同伴解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種辦法、多角度解決問(wèn)題。在交流中，幼兒用語(yǔ)言表達(dá)探索的過(guò)程與結(jié)果，體驗(yàn)探索的快樂(lè)。從幼兒的表述中可以看出，幼兒能充分考慮橘子的特性，能用多種方法數(shù)橘子的瓣數(shù)。這說(shuō)明幼兒在面臨新的問(wèn)題時(shí)，能運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用不同的思維方式和操作方法。

(3)幼兒通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)橘子瓣數(shù)的規(guī)律。師：你們仔細(xì)觀察表格，看看能發(fā)現(xiàn)什么?

幼1：我發(fā)現(xiàn)有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多，都是4個(gè)：

幼2：有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣。

師：你的橘子有幾瓣?

幼3：有12瓣。

師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個(gè)？

幼兒統(tǒng)計(jì)和記數(shù)。

師：看一看，你還發(fā)現(xiàn)了什么?

幼4：我發(fā)現(xiàn)8瓣的橘子只有1個(gè)，12瓣的橘子最多，有9個(gè)。

幼5：一個(gè)橘子最多的有14瓣，一個(gè)橘子最少的有8瓣。

師：今天我們只有30個(gè)小朋友參加活動(dòng)，一個(gè)人數(shù)一個(gè)橘子，我們一共數(shù)了多少個(gè)橘子?

幼：30個(gè)

師：建甌有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一個(gè)橘子最多有14瓣，一個(gè)橘子最少有8瓣呢?

幼：不知道。

師：以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù)，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。

反思

本環(huán)節(jié)利用統(tǒng)計(jì)表，讓幼兒發(fā)現(xiàn)橘子的瓣數(shù)不相同，初步知道橘子大約的瓣數(shù)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的：一是讓幼兒在操作的基礎(chǔ)上對(duì)事物現(xiàn)象的簡(jiǎn)單規(guī)律進(jìn)行思考與提升，以獲得思維的發(fā)展；二是為后面的探索活動(dòng)提供條件?！敖óT有很多的橘子，那么多的橘子中，是不是一個(gè)橘子最多有14瓣，一個(gè)橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù)，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。”教師拋出這個(gè)問(wèn)題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣，最多有14瓣。橘子到底有多少瓣，教師沒(méi)有給予答案，而是提醒幼兒在生活中關(guān)注，為幼兒繼續(xù)探索橘子的瓣數(shù)留下廣闊的空間。

2．拋出新的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒猜想與驗(yàn)證。

(1)幼兒猜想、驗(yàn)證大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多。

師：你們猜猜，一個(gè)橘子只有8瓣，它是大橘子還是小橘子?為什么?

幼：是大橘子瓣數(shù)多，因?yàn)榇箝僮雍艽罂隙ò甓?，小橘子很小肯定瓣少?/p>

師：你們都覺(jué)得是大橘子瓣數(shù)多，小橘子瓣數(shù)少，到底是不是這樣呢?待會(huì)兒你們拿兩個(gè)橘子數(shù)一數(shù)，然后記錄在表我們一起來(lái)看記錄表，左邊第一列是一個(gè)大橘子、一個(gè)小橘子，第二列是猜一猜橘子有幾瓣，第三列是數(shù)一數(shù)有幾瓣。

反思

利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)引發(fā)幼兒探索橘子的大小是否與瓣數(shù)的多少有必然的聯(lián)系，此環(huán)節(jié)采用猜想與驗(yàn)證的組織形式。猜想能讓幼兒調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)與面臨的情況進(jìn)行思維碰撞，訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思維能力。猜想、驗(yàn)證符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在猜想驗(yàn)證過(guò)程中幼兒處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

(2)幼兒交流猜想、驗(yàn)證的過(guò)程與結(jié)果。

師：你們猜猜大橘子有幾辮，小橘子有幾瓣，是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多?數(shù)完后看大橘子有幾瓣，小橘子有幾瓣，是否猜對(duì)了？

幼l：我猜大橘子12瓣，小橘子9瓣，大橘子瓣數(shù)更多，后來(lái)我數(shù)大橘子有13瓣，小橘子11瓣，大橘子瓣數(shù)更多，我猜對(duì)了。

幼2：我猜大橘子14瓣，小橘子10瓣大橘子瓣數(shù)更多，后來(lái)我數(shù)大橘子有10瓣小橘子14瓣，，卜橘子瓣數(shù)更多，我猜錯(cuò)了。

幼3：我的大橘子很大，我猜大橘子有15瓣，小橘子比較小，我猜有9瓣，大橘子肯定比小橘子瓣數(shù)多，后來(lái)我數(shù)大橘子有14瓣，小橘子14瓣，大橘子和小橘子瓣數(shù)一樣多，我猜錯(cuò)了。

反思

此環(huán)節(jié)讓幼兒交流猜想、驗(yàn)證的過(guò)程與結(jié)果。幼兒通過(guò)自己的驗(yàn)證，意識(shí)到自己原有的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)習(xí)客觀地看待問(wèn)題，建構(gòu)辯證的思維方式。

(3)利用探索的答案引發(fā)幼兒思考。

師：剛才，小朋友經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，得出三種答案：第一種是大橘子瓣數(shù)多，小橘子瓣數(shù)少；第二種是大橘子瓣數(shù)少，小橘子瓣數(shù)多；第三種是大橘子和小橘子的瓣數(shù)一樣多。為什么會(huì)這樣呢?這里肯定有秘密，你們想通過(guò)什么辦法找到答案?

幼1：我問(wèn)我爺爺，我爺爺是生物老師．他會(huì)知道。

幼2：我看百科全書(shū)。

幼3：我跟我爸爸上網(wǎng)查找答案。

反思：

教師歸納幼兒操作后的答案，利用三種不同的答案，引發(fā)幼兒繼續(xù)探索，讓幼兒關(guān)注橘子生長(zhǎng)的條件。

幼兒園大班教案《猜猜你是幾》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察、排除的方法學(xué)習(xí)尋找缺失的數(shù)字。

2．熟悉游戲的玩法并遵守游規(guī)則。

3．發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

4．引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

10把椅子(椅背上有1-10的數(shù)字)，頭飾(數(shù)字1-10)。

活動(dòng)過(guò)程：

1．引出游戲--捉迷藏，并介紹游戲規(guī)則。

(1)出示頭飾，認(rèn)認(rèn)頭飾上的數(shù)字，引出游戲--捉迷藏。

師："今天，朱老師給我們小朋友帶來(lái)了禮物--花。你們看，這些花上還藏著數(shù)字呢。咦，都有哪些數(shù)字呢?"(反過(guò)來(lái)，花朝下，一一出示花。)

(2)介紹游戲規(guī)則。

示范戴一頂帽子："花兒戴在頭上，就是一頂數(shù)字帽子了。你們想不想和數(shù)字帽子玩捉迷藏的游戲呢?好，那你們可要聽(tīng)清楚游戲規(guī)則：1．不能偷看自己的數(shù)字；2．不能說(shuō)出別人的數(shù)字。明白嗎?"

析：禮物"數(shù)字花"變?yōu)?數(shù)字帽子"激發(fā)了幼兒的好奇心，他們對(duì)捉迷藏的游戲充滿(mǎn)了期待。

2．游戲一：根據(jù)少1或者多1的關(guān)系，尋找缺失的數(shù)字。

(1)利用數(shù)字10、9的頭飾和兩名幼兒做游戲，交流用什么方法猜數(shù)字的。

師："好，那我們先請(qǐng)2個(gè)小朋友來(lái)玩游戲。先看看這兩個(gè)數(shù)字是幾?(9、10)它1兩誰(shuí)大誰(shuí)小?哪兩個(gè)小朋友先來(lái)?每人一頂帽子，請(qǐng)你猜出自己的數(shù)字后，趕緊坐到自己的位置。"(貼有相應(yīng)數(shù)字的位置。)

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下猜數(shù)字的方法?

師小結(jié)："要知道自己的數(shù)字，先要觀察同伴的數(shù)字，缺少的那個(gè)就是自己的數(shù)字。"

析：游戲初始，幼兒要明確游戲規(guī)則及玩法，再先觀察同伴的數(shù)字是幾，繼而推理出缺少的數(shù)字才是自己的。

(2)和數(shù)字6、7、8做游戲，并驗(yàn)證方法。

師："很好!現(xiàn)在，請(qǐng)3個(gè)小朋友過(guò)來(lái)做游戲了?？纯词悄娜齻€(gè)數(shù)字?(6、7、8)有誰(shuí)知道這三個(gè)數(shù)之間有什么秘密?(一個(gè)比一個(gè)多一：相鄰數(shù)；多一和少一。)這么多秘密，我們記住它。我們還要記住游戲的規(guī)則!看誰(shuí)坐得又快又對(duì)。開(kāi)始!

師：你為什么坐8?"(因?yàn)樗麄兪?、7，所以，我就是8。)

析：幼兒通過(guò)相鄰數(shù)和數(shù)之間多一少一的邏輯關(guān)系，記住了是哪幾個(gè)數(shù)。然后經(jīng)過(guò)觀察、思考。尋找出屬于自己的那個(gè)數(shù)一一缺失的數(shù)字。

(3)利用數(shù)字1-5做游戲。

師："剛才呀，9、10、6、7、8、都玩過(guò)了，還有幾個(gè)數(shù)字沒(méi)玩過(guò)?(1、2、3、4、5)嗯，對(duì)了。那剛才沒(méi)玩過(guò)的，都上來(lái)。"

師："有人坐錯(cuò)了嗎?為什么?"

析：幼兒玩過(guò)前面五個(gè)數(shù)字后，已經(jīng)漸漸掌握了游戲的方法了，也猜測(cè)出還剩下的是哪5個(gè)數(shù)，這次沒(méi)玩過(guò)的幼兒都勇敢地表示要加入游戲，而且顯得自信滿(mǎn)滿(mǎn)。

3．游戲二：利用單、雙數(shù)尋找缺失的數(shù)字。

(1)利用數(shù)字1、3、5、7、9進(jìn)行游戲。

師："現(xiàn)在，我們玩難一點(diǎn)的--選一些數(shù)字玩(1、3、5、7、9)。這些數(shù)都是什么數(shù)?(單數(shù))哪幾個(gè)勇敢地上來(lái)?""看誰(shuí)猜得又快又對(duì)!"

師："誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，你怎么知道是9的?"

師小結(jié)："小朋友真厲害!你們知道了，要想猜到自己的數(shù)字是幾，一定要記清楚原來(lái)有哪幾個(gè)數(shù)字，然后再找一找，缺少的那個(gè)數(shù)字，就是你自己的數(shù)字。"

(2)利用數(shù)字2、4、6、8、10進(jìn)行游戲。

師："好，還剩下5個(gè)，會(huì)是什么數(shù)呢?(雙數(shù))(2、4、6、8、10)這些都是雙數(shù)。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下?看誰(shuí)猜得又快又對(duì)!"

析：幼兒思維活躍，并堅(jiān)信自己猜出的答案。還大膽地把思維的過(guò)程用語(yǔ)言進(jìn)行完整地描述，對(duì)單雙數(shù)的概念也進(jìn)一步得到了理解與鞏固。

4．游戲三：利用隨機(jī)的數(shù)字，尋找缺失的數(shù)字。

(1)幼兒隨意選擇五個(gè)數(shù)字，一起進(jìn)行猜數(shù)字游戲。

師："你們還想玩嗎?還想怎么玩?(那我們10個(gè)數(shù)字一起玩)每人一頂帽子。相互看一看，自己再猜一猜，你應(yīng)該坐哪里?"

(2)請(qǐng)客人老師交換每個(gè)人頭上的數(shù)字帽子，老師把幾張椅子進(jìn)行換位置，游戲再次進(jìn)行。

師："一起把帽子拿下來(lái)，看看坐對(duì)了嗎?"

師："游戲真好玩，那我們一起到教室里把好玩的游戲告訴其他小朋友吧!"

析：利用隨機(jī)數(shù)字進(jìn)行游戲，再次挑戰(zhàn)了幼兒的思維；通過(guò)換帽子和換椅子，又一次增加了游戲的難度。活動(dòng)中，幼兒始終表現(xiàn)積極，情緒高漲，活動(dòng)結(jié)束后，仍有意猶未盡之感。

活動(dòng)反思：

1．活動(dòng)的游戲性

一個(gè)標(biāo)有數(shù)字的花朵，又可以變成戴在頭上的帽子，和幼兒玩捉迷藏的游戲。教師將數(shù)之間的多一少一關(guān)系、相鄰數(shù)、單數(shù)和雙數(shù)等一些數(shù)概念，巧妙地融合于游戲中，把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)，變成幼兒喜愛(ài)的游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地思維，始終處于樂(lè)學(xué)的狀態(tài)中。

2．內(nèi)容的遞進(jìn)性

游戲中有對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)，有對(duì)幼兒思維能力和數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練，活動(dòng)層層遞進(jìn)，逐步展開(kāi)。在開(kāi)始這一環(huán)節(jié)，是要求幼兒在游戲中逐步理解猜數(shù)字的方法：要記住兩個(gè)數(shù)字，藏起一個(gè)時(shí)，只能看見(jiàn)一個(gè)數(shù)字，就能推理出另一個(gè)數(shù)字。隨著幼兒在游戲中逐步理解猜數(shù)字的方法后，增加一些游戲的難度(包括單數(shù)、雙數(shù)、隨機(jī)的數(shù)字)。人數(shù)也從2個(gè)人、3個(gè)人到5個(gè)人、10個(gè)人參與?；顒?dòng)中，教師還注重引導(dǎo)幼兒將內(nèi)化的思維活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為外化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；而對(duì)于能力弱的幼兒，則是通過(guò)外化的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒找到正確的椅子，真正做到"關(guān)注每一個(gè)幼兒"。

幼兒百科：數(shù)字分好幾種，阿拉伯?dāng)?shù)字是最普遍的一種。阿拉伯?dāng)?shù)字并不是阿拉伯人發(fā)明的而是印度人發(fā)明的，實(shí)際應(yīng)該列為印度語(yǔ)言，只是先傳播到阿拉伯，然后傳向世界的，所以稱(chēng)之為“阿拉伯?dāng)?shù)字”。

大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及反思《空間對(duì)應(yīng)》

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

幼兒園數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！庇纱丝梢?jiàn)生活化、游戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容具有生活性，這是指數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的生活實(shí)際緊密相連，這些內(nèi)容是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的，讓他們感受到數(shù)學(xué)可以解決人們生活中遇到的問(wèn)題。數(shù)字在我們的生活中無(wú)處不在的，例如：房屋上的門(mén)牌號(hào)碼、書(shū)上的頁(yè)碼、汽車(chē)和汽車(chē)站上的數(shù)字、日歷上的日期等等，它們分別表示著不同的意義。若能通過(guò)與幼兒生活實(shí)際相聯(lián)系數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是熟悉的，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且能讓他們感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊是很有用的，并能激發(fā)幼兒更加注意，發(fā)現(xiàn)周?chē)c數(shù)學(xué)有關(guān)的事物和現(xiàn)象。對(duì)于我們班的幼兒來(lái)說(shuō)，她們對(duì)空間對(duì)應(yīng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是還不能透徹的理解和靈活運(yùn)用。因此，在本次活動(dòng)中，我在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上選擇了“空間對(duì)應(yīng)”這一內(nèi)容，然后以“你家住在幾單元幾樓”為切入點(diǎn)開(kāi)始，讓孩子在游戲中感知空間位置對(duì)應(yīng)，以幫小動(dòng)物找家的方式將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化，情景化，能進(jìn)一步的加深幼兒的空間位置對(duì)應(yīng)能力，能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)按房間卡找到自己的房間。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能根據(jù)坐標(biāo)找到家，并有一定的空間位置對(duì)應(yīng)能力。

2、能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

幼兒能根據(jù)坐標(biāo)，找到對(duì)應(yīng)的位置。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

平面樓房、動(dòng)物卡片、數(shù)字卡片、記錄表。

【活動(dòng)過(guò)程】

（一）談話(huà)導(dǎo)入

師：“你家住在幾單元幾樓呢？請(qǐng)跟旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)?！?/p>

師：“小動(dòng)物新建一棟樓房，要請(qǐng)小朋友去參觀（教師出示平面的樓房），這里就是小動(dòng)物新建的樓房，我們看看這棟樓房有幾個(gè)單元，幾層樓呢？”

（二）復(fù)習(xí)鞏固

1、教師與幼兒一起幫小動(dòng)物認(rèn)識(shí)自己的家住在幾單元幾樓

師：“剛才小朋友都幫忙數(shù)了數(shù)這棟樓一共有4個(gè)單元，4層樓，現(xiàn)在我們來(lái)看看里面都住了哪些小動(dòng)物，看看這些小動(dòng)物它們住在幾單元幾樓？”（寶寶兔的家住在1單元1樓（1，1）；貝貝羊的家住在2單元3樓（2，3）；胖胖豬的家住在3單元3樓，（3，3）；嘟嘟牛的家住在3單元4樓（3，4）吱吱鼠的家住在4單元2樓（4，2））

師：請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)理由，幫助幼兒學(xué)會(huì)看坐標(biāo)，快速地找到房間。

2、教師帶領(lǐng)幼兒游戲，找找自己的家住在幾單元幾樓

（1）教師與幼兒一起認(rèn)識(shí)房子的結(jié)構(gòu)，看看這棟樓有幾個(gè)單元幾層樓。

（2）發(fā)房間卡給幼兒，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己拿到的房間卡是幾單元幾樓。

（3）請(qǐng)幼兒拿著自己的房間卡自由找到自己的房間，教師個(gè)別指導(dǎo)。

（4）請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)你是怎么找到房間的。

（5）游戲：幼兒站在房子外面，幼兒在音樂(lè)開(kāi)始后，開(kāi)始找房間，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確的找到自己的房間。

（6）請(qǐng)幼兒到好朋友家做客，跟好朋友交換房間卡，根據(jù)自己手里的房間卡找到好朋友的家。

（三）幼兒操作練習(xí)

1、教師與幼兒一起看看還有哪些動(dòng)物沒(méi)有住進(jìn)新房子，它們分別住在幾單元幾樓。

2、幼兒根據(jù)教師提供的圖卡幫助小雞、小魚(yú)、小貓、小刺猬、小烏龜找到家。

（四）交流與分享

教師請(qǐng)幼兒到前面來(lái)和其他小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎樣幫助小動(dòng)物們找到家的，先找到它住在幾單元，再找到她住在幾樓。

【教學(xué)反思】

本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育生活化的理念，理念正確；設(shè)計(jì)程序生活化；教學(xué)形式生活化。教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很不錯(cuò)，沉著、不慌張，親和力強(qiáng)。此次活動(dòng)中教師的思路很清楚，教育目標(biāo)達(dá)成很好，幼兒反應(yīng)活躍，但是在游戲環(huán)節(jié)幼兒等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，顯得拉雜。游戲的環(huán)節(jié)一可以和環(huán)節(jié)三整合，環(huán)節(jié)二可以設(shè)計(jì)2座房子，避免幼兒的等待。在教師示范時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化，先找?guī)讍卧?，再找?guī)讟牵蓭椭變核季S清晰。幼兒自主操作練習(xí)中，可增加難度，如將房子增加為5個(gè)單元5層樓，更能充分體現(xiàn)教學(xué)的坡度，層層遞進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，讓幼兒能挑戰(zhàn)自己。

推薦理由：

在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上選擇了“空間對(duì)應(yīng)”這一內(nèi)容，然后以“你家住在幾單元幾樓”為切入點(diǎn)開(kāi)始，讓孩子在游戲中感知空間位置對(duì)應(yīng)，以幫小動(dòng)物找家的方式將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化，情景化，能進(jìn)一步的加深幼兒的空間位置對(duì)應(yīng)能力，能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)按房間卡找到自己的房間。

大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案《種子排隊(duì)》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)將種子分類(lèi)、排列，并做記錄。

2.初步理解物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

3.增強(qiáng)幼兒操作活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較的判斷能力。

4.培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。

5.讓孩子們能正確判斷數(shù)量。

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.課件。

2.種子排隊(duì)排列卡兩張(一張畫(huà)有三條一樣長(zhǎng)的線(xiàn)段，一張沒(méi)有線(xiàn))、記錄單、筆。

3.海洋球和乒乓球若干個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)種子。(2分鐘)

(一)出示狀元豆、黃豆、紅豆圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：今天，熊博士帶來(lái)了一些豆子，請(qǐng)大家看一看、說(shuō)一說(shuō)這些豆子叫什么名字?它們的大小，顏色有什么不一樣?

(二)鼓勵(lì)幼兒自由觀察，主動(dòng)與同伴交流自己的看法。

(三)小結(jié)：狀元豆是多色的，最大;黃豆是黃色的，比較大;紅豆是紅色的，最小。

二、種子排隊(duì)。

(一)第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同，不同的種子排列長(zhǎng)短不一樣。(8分鐘)

1.出示操作圖一，提出操作要求。

師：現(xiàn)在，熊博士要考考小朋友了.它給每位小朋友都準(zhǔn)備了10顆不同的豆子。請(qǐng)小朋友在每條線(xiàn)上擺上10顆相應(yīng)的豆子(出示畫(huà)有三個(gè)標(biāo)記的圖片)。排隊(duì)的時(shí)候要從紅星開(kāi)始，一個(gè)靠著一個(gè)，讓種子站在線(xiàn)上。在操作時(shí)要保持安靜，排完后放在桌上。聽(tīng)到音樂(lè)結(jié)束，馬上回到坐位。

2.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

3.討論交流：為什么都是10顆種子，排出的長(zhǎng)度不一樣呢?

4.小結(jié)：三種豆子中，紅豆最小，排的隊(duì)伍最短;狀元豆最大，排的隊(duì)伍最長(zhǎng);黃豆不大不小，排的隊(duì)伍不長(zhǎng)也不短。相同數(shù)量的種子，顆粒越小排列越短，顆粒越大排列越長(zhǎng)。

(二)第二次探索活動(dòng)：感知不同種子，排列長(zhǎng)短相同時(shí)，數(shù)量不同。(15分鐘)

1.出示操作圖二，提出操作要求。

(1)介紹操作圖。

師：看看紙板上有什么?這三條線(xiàn)怎么樣?

(2)設(shè)疑：不同的種子在這三條一樣長(zhǎng)的線(xiàn)上排隊(duì)，它們用的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多?

(3)交代探索要求，幼兒操作。

師：請(qǐng)小朋友們?cè)诋?huà)有三個(gè)標(biāo)記的圖片的每條線(xiàn)上擺出相應(yīng)的豆子，從紅線(xiàn)的地方開(kāi)始，一個(gè)接著一個(gè)擺，使三種豆子排成的隊(duì)伍一樣長(zhǎng)。數(shù)一數(shù)：哪種豆子用的數(shù)量最多?哪種豆子用的數(shù)量最少?把數(shù)字記到后面的格子中。在操作時(shí)要?jiǎng)幽X筋、保持安靜，把雙面膠紙撕下時(shí)放在籃子里。聽(tīng)到音樂(lè)結(jié)束，馬上回到坐位。

2.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

3.討論交流：紅豆、黃豆、蠶豆排成的隊(duì)伍一樣長(zhǎng)嗎?為什么排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍時(shí)，紅豆用得最多，蠶豆用得最少呢?。

4.小結(jié)：排成一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍，豆子顆粒越小，排列時(shí)需要的數(shù)量越多。豆子顆粒越大，排列時(shí)需要的數(shù)量越少。

三、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步理解。(3分鐘)

(一)師手拿海洋球、乒乓球，設(shè)疑：

(1)用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球排隊(duì)，誰(shuí)的隊(duì)伍長(zhǎng)，誰(shuí)的隊(duì)伍短，為什么?

(2)讓它們排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍，海洋球和乒乓球誰(shuí)用得多?為什么?

(二)師幼共同驗(yàn)證。

四、游戲《走鋼絲》。(2分鐘)

(一)介紹游戲名稱(chēng)及玩法。

師：熊博士要跟小朋友們玩一個(gè)游戲，名稱(chēng)叫走鋼絲。鋼絲很細(xì)，大家要從線(xiàn)起點(diǎn)處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)線(xiàn)，數(shù)數(shù)你用了幾步?

(二)師幼示范游戲一遍。

(三)幼兒兩兩進(jìn)行走鋼絲的游戲，來(lái)判斷腳的大小。

活動(dòng)延伸：

在美術(shù)區(qū)提供各種種子、膠水、畫(huà)紙等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種子裝飾畫(huà)。

活動(dòng)反思：

《種子排隊(duì)》是大班主題活動(dòng)“大自然的語(yǔ)言”中的一節(jié)科學(xué)課，這也是我們大班組內(nèi)的一節(jié)公共課。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極性和主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮。

活動(dòng)一開(kāi)始，我就與孩子們一同認(rèn)識(shí)了“紅豆、黃豆、蠶豆”這三種豆。然后引出下文進(jìn)行第一次操作，給三種種子進(jìn)行排隊(duì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我以“一個(gè)挨著一個(gè)”的方式要求孩子進(jìn)行排隊(duì)，排除了幼兒不規(guī)則排列給比較歸納形成正確概念所帶來(lái)的干擾因素，有利于培養(yǎng)幼兒良好的操作、探索習(xí)慣。在操作中我把線(xiàn)條分別用紅色點(diǎn)、黃色點(diǎn)和綠色點(diǎn)不同的記號(hào)來(lái)表示。我還選擇了兩人合作的方式進(jìn)行，一人“排隊(duì)”，一人記錄這樣的方式增進(jìn)了孩子相互間的合作意識(shí)。在操作活動(dòng)中，大多數(shù)幼兒能夠按照要求進(jìn)行排隊(duì)操作并且孩子們還能用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋他們的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我問(wèn)起幼兒：“每一對(duì)的長(zhǎng)短都一樣長(zhǎng)嗎?”幼兒馬上積極的回答：“不一樣長(zhǎng)?！比缓笳?qǐng)孩子們一起數(shù)一數(shù)分別都有幾顆，孩子們都說(shuō)是10顆，我又問(wèn)：“為什么都是10顆，隊(duì)伍卻不一樣長(zhǎng)呢?”思媛說(shuō)：“因?yàn)樾Q豆扁扁的要大，所以它們的隊(duì)伍就排得最長(zhǎng)?！睎|東說(shuō)：“黃豆圓圓的小，所以它們排得短了。”佳耀接著說(shuō)：“紅豆最小，所以排得最短了?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)自己操作，更直觀的發(fā)現(xiàn)了三種種子的不同，美中不足的是由于我在操作時(shí)沒(méi)有交代清楚操作要求，記錄數(shù)字的孩子有的記錄在種子排列的右邊，有的記錄在最下面，看上去有點(diǎn)凌亂。所以在第二次操作記錄時(shí)我特別強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，要求幼兒統(tǒng)一記錄在右邊，可是新的問(wèn)題在第二次操作時(shí)又出現(xiàn)了，對(duì)于材料的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)表上線(xiàn)條的長(zhǎng)短我欠缺考慮，使操作時(shí)出現(xiàn)了失誤，無(wú)法進(jìn)行正確操作，這是一個(gè)我不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，另外對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)講，小結(jié)也是必不可少的，兩次的操作到最后再進(jìn)行總結(jié)性小結(jié)的話(huà)，我想幼兒對(duì)于物體大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短這一知識(shí)點(diǎn)掌握的會(huì)更好。

整個(gè)活動(dòng)中在操作材料準(zhǔn)備上也有待更加具體，由于種子非常的容易滾動(dòng)，很多孩子排了半天也沒(méi)排好，花費(fèi)了不少時(shí)間，就連集體討論時(shí)還在“鍥而不舍”地排著，影響了活動(dòng)的效果，我想可以在白紙上黏貼雙面膠或是利用KT板，上面壓上幾道凹槽來(lái)讓孩子們?cè)谏厦娼o種子排隊(duì)，這樣幼兒的操作及老師的點(diǎn)評(píng)都會(huì)更方便。

幼兒百科：種子（seed），裸子植物和被子植物特有的繁殖體，它由胚珠經(jīng)過(guò)傳粉受精形成。種子一般由種皮、胚和胚乳3部分組成，有的植物成熟的種子只有種皮和胚兩部分。

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