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游戲教育在國內(nèi)外幼兒園教育的歷程

發(fā)布時間:2019-12-19

幼兒園游戲教育。

幼兒園游戲在我國的幼兒教育中占據(jù)著重要地位。幼兒園游戲有助于小朋友的呼吸系統(tǒng)功能增強(qiáng)。幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)游戲教學(xué)的多樣性和游戲環(huán)境的改善。幼兒園游戲應(yīng)該從哪些方面去開展教學(xué)呢?小編經(jīng)過搜集和處理,為您提供游戲教育在國內(nèi)外幼兒園教育的歷程,僅供參考,大家一起來看看吧。

日本在創(chuàng)建幼兒教育初期,其教育內(nèi)容和教育方法主要受福祿倍爾教育思想的影響。但隨著幼兒教育的不斷深入發(fā)展,日本教師在福祿倍爾的教育思想中“取其精華,去其糟粕”,漸漸形成了自有的幼兒教育理念與培養(yǎng)體系,也成了兒童游戲的“世界中心”,它的游戲活動也是自成體系與獨(dú)具一格的。中國幼兒園教育的理論與實(shí)踐的研究,起始于20世紀(jì)20年代。陳鶴琴先生,中華民族的幼兒園教育科學(xué)研究的先驅(qū)者。陳鶴琴提出了兒童游戲的理論,它奠定了我國游戲教育研究的框架與基礎(chǔ),并在幼兒園的教育課程中逐漸融入了游戲。盡管自20世紀(jì)60年代起,我國的幼兒教育法規(guī)就提出了游戲必須作為幼兒園的一種基本活動,但在實(shí)際的幼兒教育中,幼兒園更多地關(guān)注幼兒知識與技能的培養(yǎng)。游戲仍然沒有引起足夠的關(guān)注與重視。

二游戲教育在幼兒園教育中的積極作用

隨著幼兒教育理論與實(shí)踐的內(nèi)容不斷豐富與實(shí)效,社會、家長與幼兒教育工作者逐漸地認(rèn)識到知識至上的教育理念與培養(yǎng)模式的局限,從事幼兒教育研究的學(xué)者們紛紛提出了游戲的教育功能、游戲的認(rèn)知功能等教育理論。游戲教育在幼兒園教育中的積極作用體現(xiàn)如下:

1.寓教于樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

從游戲化的教學(xué)方式中,兒童可以根據(jù)自己的意愿活動。它極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)過程,并在寓教于樂的活動中,師幼之間的教學(xué)關(guān)系得以最大程度的發(fā)揮。

2.自主學(xué)習(xí)的活動狀態(tài)

幼兒天性喜歡游戲,玩是幼兒發(fā)自于內(nèi)心的一種自主活動。在幼兒的日常生活中,通過游戲,幼兒能在其中自主地進(jìn)行活動與學(xué)習(xí)。

3.生活體驗(yàn)的認(rèn)知手段

在幼兒的成長過程中,通過不同的游戲內(nèi)容和游戲方法,給予幼兒不同的認(rèn)知進(jìn)程。受到幼兒家庭和周圍社會生活環(huán)境的影響,在幼兒的成長過程中,幼兒與周圍同伴之間的交往和認(rèn)知行為,往往通過游戲的方式來實(shí)現(xiàn)。

三開展游戲教育的手段zqmbj.cn

教育工作者要適應(yīng)新時期的變化,轉(zhuǎn)變幼兒教育的理念,推行幼兒教育的新模式,充分發(fā)揮游戲教育在幼兒教育中的主體地位,促進(jìn)幼兒教育步入良性發(fā)展的軌道。首先,隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展,社會變化的日新月異,使得教育資源越來越豐富了。它融合了家庭資源、社會資源、信息技術(shù)資源與人力資源,在幼兒教育的過程中,把游戲與教育有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)游戲的良好氛圍,探索幼兒教育的游戲模式與方法。其次,信息化技術(shù)要逐步引入到幼兒園教育活動中。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在幼兒教育上的優(yōu)勢,有利于拓展幼兒的活動情景,有利于優(yōu)化幼兒的教育內(nèi)容,有利于幼兒的健康發(fā)展。但是,多媒體技術(shù)的使用必須合理與適度。它并不是幼兒教育的唯一手段,應(yīng)與其他的教育手段互為補(bǔ)充、相輔相成。再次,幼兒園游戲活動場地的規(guī)劃與建設(shè)是幼兒教育中不可忽略的,它肩負(fù)著幼兒園教學(xué)的重要職責(zé)。

然而,當(dāng)前的幼兒園的游戲環(huán)境普遍存在區(qū)域狹窄、功能單一、私密性不足與防護(hù)設(shè)施簡陋的弊端。游戲場地不能充分提供幼兒教育的吸引、刺激與激勵的作用。最后,傳統(tǒng)的游戲活動具有很強(qiáng)的互動性、知識性與趣味性,所以才會經(jīng)久不衰。傳統(tǒng)玩具與幼兒的生活密切相關(guān),制作簡單,充滿童趣。在幼兒園教育中,幼兒教師需要發(fā)掘傳統(tǒng)游戲與玩具各自的優(yōu)點(diǎn),彼此有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)兒童在游戲中快樂、健康與聰明的成長。然而,任何事物具有正反兩面性,幼兒教師要引導(dǎo)兒童辨識游戲的積極與消極因素,使得兒童能自覺抵制一些游戲所帶來的不良后果。四結(jié)論在幼兒的成長過程中,游戲與教育的角色肩負(fù)著同等重要的責(zé)任,任何一方都不可或缺。教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,提高游戲教育在幼兒園教育中的地位,實(shí)現(xiàn)游戲與教育的融合,從而推動幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

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幼兒園的游戲教育研究分析


摘要:幼兒時期是個體各項(xiàng)能力發(fā)展的初級階段,對于個體的健康成長而言極其重要。幼兒教育應(yīng)當(dāng)重視幼兒生理、心理發(fā)展的實(shí)際情況,根據(jù)其發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的制定。對幼兒的游戲教育進(jìn)行極力推薦,對推薦原因進(jìn)行了簡單的闡述,并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;游戲教育;興趣

著名學(xué)者盧梭曾說過:“人的教育在他出生的時候就開始了,在能夠說話和聽別人說話以前,他就已經(jīng)受到教育了?!庇纱丝梢姡瑢τ趥€體的教育應(yīng)時時刻刻引起注意。幼兒時期的個體,其各項(xiàng)能力的發(fā)展均處于初級階段,此時的教育,必須建立在對幼兒發(fā)展情況的切實(shí)了解上。分析諸多心理學(xué)家的研究結(jié)果,筆者發(fā)現(xiàn),對于幼兒來說,游戲常常被當(dāng)作幼兒期的主導(dǎo)活動,在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中,也做出幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印钡囊?guī)定。在自身的教育過程中,筆者常利用各種各樣的游戲輔助教學(xué)。筆者認(rèn)為,通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教學(xué),不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性,還能夠有效對幼兒進(jìn)行教學(xué),減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),一箭三雕。筆者在本文中對游戲教育進(jìn)行推薦,并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)建議。

一、設(shè)置游戲情景,激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。興趣實(shí)質(zhì)上是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)力,是激發(fā)幼兒不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好動機(jī)。為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,我們可以為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者曾對一些幼兒園進(jìn)行過探訪,發(fā)現(xiàn)幼兒園的一眾裝飾均是為了幼兒所設(shè)計的———地面上靠右行走的小腳丫貼紙、半人高的洗手臺、色彩斑斕的各種教具……幼兒會有專門的舞蹈教室、活動教室、音樂教室等,這些就是筆者所謂的教學(xué)環(huán)境了。那么,游戲環(huán)境呢?結(jié)合幾個例子進(jìn)行說明,如果在這節(jié)課上,我們要學(xué)生進(jìn)行捉迷藏的游戲,那么,空曠的場地是否適合進(jìn)行此類游戲呢?如果我們要學(xué)生進(jìn)行丟手絹的游戲,那么,狹窄的空間是否能滿足學(xué)生的需要呢?為避免在游戲過程中出現(xiàn)問題,教師需要對游戲的性質(zhì)進(jìn)行了解,需要對游戲所需的時間、空間進(jìn)行分析,最后對學(xué)生提出進(jìn)行游戲的要求,從而使幼兒更好進(jìn)行游戲。如我們要學(xué)生進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲,為避免學(xué)生在教室中因空間不足而導(dǎo)致摔倒這一情況的出現(xiàn),就會選擇空曠、遼闊、安全的場地來進(jìn)行游戲。簡言之,就是教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行游戲環(huán)境的設(shè)置,充分激發(fā)學(xué)生的游戲興趣。

二、進(jìn)行角色扮演,完善學(xué)生品德

根據(jù)游戲的目的性進(jìn)行劃分,游戲可以分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動游戲,創(chuàng)造性游戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的,就是創(chuàng)造性游戲中的角色扮演。幼兒活動中,時常出現(xiàn)角色扮演,比如幼兒會在對他人說話時,模仿父母對他人說話的語氣。最常見的角色扮演游戲,就是我們平常所說的“過家家”。筆者此處提倡通過角色扮演對幼兒進(jìn)行教學(xué),是希望通過學(xué)生的角色扮演,塑造他們良好的品德修養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中,筆者在要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲時,往往先為學(xué)生提供角色扮演的大背景,“過家家”“抬花轎”等,均是筆者用來進(jìn)行角色扮演教學(xué)的游戲。游戲教會學(xué)生與他人友好相處,也教會他們團(tuán)結(jié)起來相互合作,類似于此等優(yōu)秀品質(zhì),幼兒在游戲教育中即可獲得。對于學(xué)生來說,角色扮演可以尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們對游戲產(chǎn)生興趣,從而在游戲中培養(yǎng)良好的品德。

三、教師參與游戲,及時評價游戲

游戲教育既然具有教學(xué)和游戲的雙重效果,且是幼兒園指導(dǎo)綱要中所推薦的教學(xué)方式,必然應(yīng)在幼兒的教育中有所重視。筆者認(rèn)為,在教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中,調(diào)節(jié)游戲的進(jìn)程,教師對于游戲的參與,有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離,也有利于教師利用游戲更好地對學(xué)生進(jìn)行教育。另外,教師對于游戲的進(jìn)程應(yīng)及時評價,這才有利于學(xué)生獲得正確的知識和導(dǎo)向。例如,在幼兒進(jìn)行“過家家”游戲時,扮演爸爸角色的幼兒會模仿爸爸的樣子對扮演孩子角色的幼兒進(jìn)行教育,通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn),不同的扮演者會采取不同的教育方式,偶爾會出現(xiàn)超過正常范圍的模仿,如打罵、體罰等。此時教師應(yīng)對這種行為進(jìn)行制止,并告訴幼兒這樣是不正確的。適時的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價值觀,從而健康快樂地成長??傊?,著名教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,游戲是個體認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件的方法,是鞏固、擴(kuò)大概念和技能的方法,是使思維和行為結(jié)合起來的手段,幼兒在游戲過程中將自己的經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)于已有的知識結(jié)構(gòu)。簡單來講就是,游戲可以幫助幼兒的各項(xiàng)能力獲得發(fā)展,并可以使幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)不斷得到完善。作為幼兒教師,我們應(yīng)對各種適用于幼兒的教育教學(xué)方式予以關(guān)注,在自身的教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐,從而尋找出最適合幼兒的學(xué)習(xí)方式,幫助幼兒不斷獲得成長和發(fā)展。

幼兒園游戲與教育教學(xué)的關(guān)聯(lián)


游戲活動中的主體是幼兒,要給孩子自主選擇的機(jī)會

我園在晨練、上課前后及課堂活動中,讓幼兒自己選擇自由的活動,他們自由選擇玩具,并自由組合,按照自己所喜歡并愿意開展的活動進(jìn)行游戲。

1、幼兒對“今天玩什么”做出選擇

我園老師最經(jīng)常問的話是:“今天,小朋友想玩什么游戲呢?”孩子們會搶著發(fā)言,如此一來,幼兒們感覺到:游戲是可選的,自己喜歡什么游戲就玩什么游戲。他們選擇了某種游戲,有時可能所選擇的游戲沒有多少樂趣,有些是玩了很多遍的游戲,但是,他們所選擇的游戲是自己所喜歡的,所以玩得特別開心。因?yàn)橛螒蚴欠狭怂麄兊哪挲g特點(diǎn),他們可以自由地活動,所以,老師要竭盡全能地滿足幼兒在游戲中的各種欲望。只有幼兒玩得開心,玩得高興,他們的積極性與主動性方可得到最大限度地發(fā)揮。

2、讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性,能夠選擇“如何玩”

游戲規(guī)則是可變的,我們在等幼兒選擇了“玩什么”以后,再要問一問:“你們想如何來做這個游戲呀?”這時,他們會想到不同的游戲規(guī)則及要求,有些具有合理性,但有些不合理。在某一游戲有了多種玩法以后,學(xué)生們會試著嘗試,并總結(jié)出哪種玩法最好。比如:在做《夾球越障礙》游戲時,幼兒提出了多種跳的方法,如“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進(jìn)跳、后退跳……”在實(shí)踐中,孩子們得出:“雙腳跳可以很快”、“單腳跳不穩(wěn)”、“后退跳難以確定方向”……在孩子提出的相關(guān)規(guī)定和游戲自身的規(guī)則有不同時,我們要鼓勵幼兒大膽嘗試,通過嘗試,他們又將得到另一個結(jié)論——“創(chuàng)新主題才具有永恒性”。

3、融入游戲中的角色,先擇“我來做××”的內(nèi)容

幼兒做游戲的主要任務(wù)是擔(dān)當(dāng)角色。孩子們最主動玩的游戲是角色游戲。在做各種游戲時還要扮演各種角色:一般在玩游戲時,老師會結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒的自身?xiàng)l件來選擇不同的角色,這容易導(dǎo)致能力差孩子的表演欲望被忽略掉,這對幼兒表演能力的發(fā)展有抑制作用,我們老師還要充分給予幼兒自由選擇角色的機(jī)會,讓他們在表演時更加主動,更加大膽。還可以讓他們對不同的角色表演做出多種選擇,通過試一試和比一比,使自身優(yōu)勢得以挖掘,并選擇出能夠適合自己的角色。因?yàn)楹⒆釉谧鲇螒驎r,扮演了某種角色,會加上自己對角色的理解與把握,提高了能力。

尊重孩子的天性,使幼兒在游戲中能夠健康地成長

游戲能夠促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。游戲還可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展,游戲也可以促進(jìn)兒童的社會性的發(fā)展,游戲能夠促使幼兒的情緒與情感的穩(wěn)定,游戲可以促進(jìn)兒童的身體能夠健康地發(fā)展。教育具有什么樣的目的呢?其實(shí)主要是讓孩子長成具有規(guī)范的行為,具有良好品德的社會性人才。所以,幼兒在幼兒園內(nèi)所選擇的游戲活動,在無形之中有助于幼兒身心各方面能力的培養(yǎng)了。要學(xué)前階段主要是打基礎(chǔ)的階段,不懂事的孩子怎能樣才能理解超出他們身心發(fā)展水平學(xué)前教育?格賽爾通過“雙生子爬梯”的實(shí)驗(yàn)證明了學(xué)習(xí)是需要循序漸進(jìn)的,在孩子逐漸成熟以后,不能以超越孩子的身心發(fā)展規(guī)律的方法加強(qiáng)教育。要做到愛孩子并且尊重孩子,還要理解孩子。教師要從幼兒的需要出發(fā),讓孩子玩得開心,玩得投入,雖然“玩”是孩子的天性,但是還要通過“玩”,讓孩子享受到快樂的同時還學(xué)到更多的知識。通過玩,老師要看到孩子自身的潛力。幼兒身上有較多的潛力,有些潛力還有待老師的發(fā)現(xiàn)與開發(fā),只有從尊重孩子,讓幼兒健康成長的角度才能最大程度地挖掘他們的某種潛力。通過游戲,孩子的不同天性得以展示,更容易發(fā)揮他們的潛力。所以,要尊重孩子,讓孩子享受游戲,在游戲中受教育,并且在游戲中健康地成長。

總之,游戲在幼兒園教學(xué)活動起著舉足輕重的作用,對幼兒自身的身心健康發(fā)展具有重要的意義。幼兒教師是學(xué)生開展一系列活動的引導(dǎo)者,老師首先要樹立起正確的游戲觀,再通過正確合理方法,實(shí)現(xiàn)游戲活動的組織與運(yùn)用,使幼兒在做游戲的過程中發(fā)展身心,為幼兒們的童年創(chuàng)造發(fā)展的空間。

淺談教育游戲在幼兒教育中的作用


淺談教育游戲在幼兒教育中的作用

摘要:幼兒教育主要針對的是3—6歲年齡段兒童,這一時期是個體的基礎(chǔ)教育時期,也是為個體奠定未來發(fā)展方向的奠基時期。這一階段的幼兒,具有較強(qiáng)的模仿能力,好奇心也比較重,會逐漸形成基本的個性品質(zhì)。這一階段不但是開發(fā)幼兒智力的最佳時期,也是健全幼兒人格的關(guān)鍵時期,作為幼兒教師,一定要做好幼兒的教育工作,保證幼兒在享受快樂童年的同時,心智獲得健全成長。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;成長;發(fā)展

一、游戲?qū)τ谟變航逃闹匾饬x

(一)常識性教學(xué)需要通過游戲來加強(qiáng)認(rèn)知

幼兒教育中需要進(jìn)行許多常識性教育,這種教育內(nèi)容通常需要與幼兒教學(xué)所使用的教材所聯(lián)系,使得許多教學(xué)中必須將學(xué)生未來生活中所需要應(yīng)用到的嘗試進(jìn)行一定程度的講解,而簡單的說教式很難讓性格多動的幼兒產(chǎn)生多大的興趣,連續(xù)的枯燥乏味的講解會讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。而有效地借助游戲的方式,則很容易提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橛變旱哪挲g限制,他們更為關(guān)心的是開放活躍的游戲,而不是單調(diào)乏味的課堂。

(二)兒童語言培養(yǎng)可以迪過游戲來提高

兒童語言教育通常與童話等類型的文體進(jìn)行結(jié)合,這類教學(xué)內(nèi)容可以方便地與扮演類游戲進(jìn)行融合,而且幼兒也更喜歡通過這種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,通過自身的扮演親自融入到情境當(dāng)中,將自己作為主人公,并模仿主人公的話語,這對兒童語言能力培養(yǎng)有著較好的作用。而且在游戲當(dāng)中,由于與情境結(jié)合較為緊密,幼兒也能夠?qū)⒄Z言表達(dá)的更為豐富和生動。

(三)游戲可以增強(qiáng)兒童的綜合能力

幼兒教育是需兼顧德智體美勞的全面性教育,只有兼顧各項(xiàng)內(nèi)容才能為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ),包括身體素質(zhì)、優(yōu)良性格以及學(xué)習(xí)能力都有一定的幫助。由于教學(xué)游戲的開展通常會設(shè)定相應(yīng)的游戲內(nèi)容和規(guī)則,對于規(guī)則的執(zhí)行使得幼兒可以逐漸的養(yǎng)成相應(yīng)的紀(jì)律性及陛格品質(zhì),而游戲中的內(nèi)容設(shè)定通常需要幼兒進(jìn)行一定的體力或者腦力鍛煉,這種低強(qiáng)度但在幼兒教學(xué)中頻率較高的訓(xùn)練能夠逐漸的提升幼兒的身體素質(zhì)和思考、學(xué)習(xí)水平,對于幼兒教育有著積極的促進(jìn)作用。

二、在幼兒教育中推廣游戲教學(xué)的方法和策略

(一)給孩子提供輕松愉快的的游戲環(huán)境

游戲因?yàn)楠?dú)特的教育形式和教育目的決定了其教育環(huán)境的重要性,為了保證孩子身心健康發(fā)展,促進(jìn)智力水平的開發(fā),我們要給孩子提供輕松渝快的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先,教師要考慮物理空間和環(huán)境,包括游戲道具、器材的樣式、大小、顏色以及類型,還有游戲場地的位置和器材在場地的布置搭配,既要做到保證器材道具安排科學(xué)合理,發(fā)揮其應(yīng)有的功能,同時又要保證符合學(xué)生的審美角度,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與活動的主動性和積極性,如在選擇教室的桌椅時,要投其所好,選擇能吸引學(xué)生注意力的顏色和樣式,在擺放桌椅時要堅(jiān)持靈活多變的原則,既要滿足游戲活動的需要,又要保證孩子活動自由,不受羈絆。另外,教師要將空間充分利用起來,營造和諧愉快的游戲氛圍,例如,將教室的墻壁用壁紙和墻飾進(jìn)行裝飾,比如在引導(dǎo)孩子認(rèn)識秋天時,可以在墻上貼上一幅幅描繪秋天的圖案,營造秋天的氛圍,讓學(xué)生感受秋天的氣息,增進(jìn)對秋天的了解和認(rèn)識。同時,教室可以讓學(xué)生親自參與布置,間接的培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力,提高學(xué)生審美能力。其次,教室還要考慮教學(xué)心理環(huán)境,發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢。

(二)使幼兒成為游戲的真正主人

充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造力。幼兒游戲最大特點(diǎn)就是自主性,幼兒在游戲過程中應(yīng)該擁有絕對的權(quán)利,玩什么,扮演什么教色,怎樣進(jìn)行游戲等都是由幼兒自行決定的,成人只是幼兒游戲的一個參與者,或者旁觀者,對幼兒游戲只能引導(dǎo)而無權(quán)干涉他們的游戲活磯只有當(dāng)幼兒在游戲中享有自由、成為游戲的主人時,他們才能把自己對周圍環(huán)境認(rèn)識通過游戲盡情表達(dá)出來,并在游戲中體驗(yàn)快樂若是忽視了幼兒在游戲中的主動性,讓幼兒按照成人設(shè)計的游戲思路進(jìn)行,就會極大的挫傷幼兒游戲的主動性,積極性,成為一個模仿者,無法體驗(yàn)到游戲的樂趣,從而極大地降低了游戲的教育價值,不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

(三)以教育內(nèi)容作為游戲主題

游戲活動主要用來模仿和反映周圍現(xiàn)實(shí)生活中的活動,不但要有模仿對象,而且要對模仿對象進(jìn)行相關(guān)的加工與重組。因此,幼兒的生活內(nèi)容非常豐富,他們的知識經(jīng)驗(yàn)就會越多,游戲主題就會更加充實(shí)、更加新穎。為此,教師應(yīng)將幼兒在生活中或課堂上的所見所聞拓展為游戲內(nèi)容,讓學(xué)生在游戲活動中更好的理解與消化這些生活經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)

總之,游戲在幼兒教育中具有十分重要的作用和意義,作為幼兒老師我們要在今后的教育過程中充分挖掘游戲活動的優(yōu)勢,滿足幼兒教育的發(fā)展需要,提高幼兒教育的水平和質(zhì)量。

幼兒民間游戲的教育價值


《幼兒園指導(dǎo)(綱要)》中指出:“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒印薄?梢?,游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分。它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,而且能增長幼兒的知識,發(fā)展智力。而傳統(tǒng)的民間游戲,同樣也給我們帶來了許多童年的歡樂!這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價值。

一、民間游戲及幼兒民間游戲的特點(diǎn)

民間游戲是由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編,在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動,反映著中華民族所共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流的模式。與其他形式的游戲相比,幼兒的民間游戲具有以下特點(diǎn):

1、幼兒民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特點(diǎn)。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們的日常生活,并且游戲中所配有的兒歌一般都是當(dāng)?shù)氐恼Z言,這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。

2、幼兒民間游戲具有豐富的內(nèi)容、取材方面、簡便易行的特點(diǎn)。如一粒石子、一根繩子,這些隨處可以得到的東西便可以使游戲開展起來。由于這些材料沒有固定的形式,兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象,隨意將材料進(jìn)行加工和改造。

3、幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性。這一特點(diǎn)使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲,讓他們玩中有樂,樂中有學(xué),玩中有得,玩中有創(chuàng),更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。許多游戲還配有瑯瑯上口的兒歌和口令,兒童在這其中邊玩邊吟唱,情緒積極,始終處于歡樂之中。

4、幼兒民間游戲的開展具有很強(qiáng)的隨機(jī)性。它往往不受人數(shù)、年齡、場地和時間的局限,不論何時何地,只要想做游戲,愿意玩,幼兒就可以在走廊或活動室的一角、花園及家里,利用點(diǎn)滴的時間自由的玩耍。

5、幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點(diǎn)。例如踢毽子,不論大小都可以玩,年齡小的幼兒在毽子上系一根繩子,用手拎著踢;年齡大的幼兒則可以直接踢,還能踢出許多花樣來。“跳房子”就更簡單,只要用樹枝或瓦片在地上畫上格子,就能進(jìn)行單腳跳或雙腳跳,樂趣無窮。提起這類民間游戲,您一定倍感親切,這些熟悉、富有樂趣的游戲,為什么不傳給可愛的孩子們呢?

二、幼兒民間游戲的教育價值

從幼兒教育的層面上來看,幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發(fā)面的發(fā)展。體能、語言、感知方面的發(fā)展一般都能從現(xiàn)代游戲中得到體現(xiàn),而民間游戲中所蘊(yùn)含的社會性教育價值,是現(xiàn)代游戲所不能比擬的。

(一)幼兒民間游戲有利于幼兒社會認(rèn)知的發(fā)展

大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌,這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會的知識,還囊括了社會生活的各個方面,可以擴(kuò)大幼兒的知識面。

民間游戲的過程,也是幼兒認(rèn)識生活、了解他人、親近社會的過程。如有一次去上海幼兒園觀摩的時候,我親眼目睹了幼兒在游戲《推磨磨》中,準(zhǔn)備豆子、洗豆、泡豆、準(zhǔn)備小石磨等工具、磨豆子、加工豆?jié){的過程。幼兒以游戲的方式,經(jīng)歷的卻是一個小小的生活勞動片斷,了解著不同材料制作出不同的效果,經(jīng)歷著豆?jié){的制作過程,感受著勞動者的工作和價值,體驗(yàn)著分工合作的樂趣,享受著勞動與成功的快樂。

(二)幼兒民間游戲有利于幼兒親社會行為的形成

人文主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:“當(dāng)兒童生理的、安全的需要得到滿足時,兒童就渴望自己有所歸屬,成為團(tuán)員中的一員,渴望在團(tuán)體中與他人間建立深厚的感情。”首先,民間游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進(jìn)行,如《炒黃豆》、《跳皮筋》等,幼兒可以從中滿足合群的需要,形成自然的游戲伙伴關(guān)系。其次,民間游戲所獨(dú)具的特點(diǎn),促使幼兒形成分享、合作、助人、謙讓、遵從等親社會行為。幼兒必須克服任性、獨(dú)尊、嬌慣等不良習(xí)性,學(xué)會協(xié)調(diào)與組織、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等,形成有益的責(zé)任感和集體意識,才能更好的融入積體、參與游戲。

(三)幼兒民間游戲有助于幼兒積極情感和良好個性的發(fā)展

民間游戲帶有競爭性,這使幼兒在游戲中同時面臨著成功與失敗。當(dāng)幼兒在游戲中獲勝,他們體會到的是成功的喜悅和滿足感,增加了自信心和成就感;當(dāng)他們面臨失敗,幼兒就容易產(chǎn)生挫折感,不過幼兒好勝心強(qiáng),豐富有趣的民間游戲又深深吸引著幼兒,使他們能承受失敗和挫折給他們帶來的不安,分析自己的不足,克服自身的弱點(diǎn),繼續(xù)參加游戲。在這個過程中,幼兒學(xué)會自我控制,鍛煉了抗挫能力,增強(qiáng)了明辨是非、正確評價的能力,形成樂觀、開朗的性格。

(四)幼兒民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流

民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長和社區(qū)中的人們,對兒時的游戲往往都難以忘懷而且津津樂道,這對幼兒園征集和開展民間游戲推動極大。在家庭里,家長懷著愉悅的情感,帶著耐心和愛心,去和自己的孩子進(jìn)行親密的接觸和交流,同時也能了解孩子的喜怒哀樂及在幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r等。在社區(qū)中,好玩的民間游戲自然的能把大人和小孩湊在一起,互教互動,盡情游戲。這對于現(xiàn)代生活在“鴿子籠”里的獨(dú)生子女,獲得的可是寶貴的社會交往機(jī)會,民間游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會教育作用。

三、運(yùn)用和組織民間游戲時應(yīng)注意的幾個問題

由于民間游戲的獨(dú)有特點(diǎn),它的運(yùn)用和組織還應(yīng)該注意幾個問題:

(一)在搜集、改編民間游戲時,應(yīng)該注意游戲的科學(xué)性、思想性和教育性

由于民間游戲產(chǎn)生在民間,流行于口頭,存在著時代和地方的局限性,因此在對搜集到的民間游戲進(jìn)行改編時,那些不符合時代精神、不符合幼兒年齡特點(diǎn)的地方應(yīng)加以改進(jìn),或者重新編寫,賦予新的含義,并使之具有積極的教育意義。

(二)運(yùn)用民間游戲時,應(yīng)該注意針對性、靈活性和適度性

在具體運(yùn)用民間游戲時,應(yīng)針對幼兒的不同年齡特點(diǎn),一日活動中的不同時間、不同條件和幼兒的需要,以及不同幼兒的發(fā)展水平選擇適當(dāng)?shù)?、不同?nèi)容的民間游戲,以促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展。

(三)在組織幼兒民間游戲時,還應(yīng)該注意安全性

對于幼兒民間游戲的動作設(shè)計、場地的選擇、玩具的使用與制作等反面,都應(yīng)該加強(qiáng)安全性的檢查。

社會在進(jìn)步,時代在發(fā)展,在日趨國際化的今天,我國的傳統(tǒng)文化也將成為促進(jìn)時代發(fā)展的新文化。幼兒民間游戲作為我國優(yōu)秀民間文化的一個組成部分,充分挖掘了身邊的教育資源,以追求最大的教育利益。它的材料是土的,但教育是靈活的;材料是舊的,教育是新的;材料是粗的,教育是細(xì)的;材料是廉的,駕馭價值是高的。

總之,幼兒民間游戲蘊(yùn)含著的豐富的現(xiàn)代教育價值和發(fā)展?jié)摿?,值得我們重視和不斷研究?/p>

幼兒游戲啟蒙教育


幼兒游戲啟蒙教育

1、學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)的必要性

在學(xué)前幼兒游戲教育教學(xué)中,活動預(yù)設(shè)還是十分必要的,活動預(yù)設(shè)對促動教學(xué)的意義也是很大的。

1.1確保教學(xué)環(huán)節(jié)緊密連接

學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè),可以提前預(yù)想和預(yù)設(shè)游戲教育活動中的每一個環(huán)節(jié),每一個步驟,游戲教育活動能否一以貫之、能否高效銜接和是否會出現(xiàn)紕漏等情況,都可以通過預(yù)設(shè)而實(shí)現(xiàn),真正起到了防患于未然的效用。

1.2切實(shí)增強(qiáng)游戲教育效果

學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè),增強(qiáng)了有效活動的緊密性,還能通過預(yù)設(shè)增加活動的游戲教育活動的精彩程度,這種緊密性和精彩設(shè)計,都將無形中強(qiáng)化游戲的教育教學(xué)效果,更利于今后游戲活動的開展?;顒右c(diǎn)預(yù)設(shè)手段的融入,給游戲教育活動作出了一個效果保障,確保了教育活動的生動有趣。

1.3實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育快樂教學(xué)

“快樂”二字在學(xué)前教育教學(xué)中,應(yīng)該是起主導(dǎo)作用的教學(xué)理念,“快樂”也是幼兒教學(xué)的主旋律。在學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)工作中,本身就是為了讓學(xué)前幼兒教育在快樂、愉悅的氛圍中進(jìn)行,而通過活動預(yù)設(shè)更能細(xì)致周密地做好教育活動的安排,更能確保教育活動的有效推進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

2、學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)的要點(diǎn)

在學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)安排中,科學(xué)把握其中的要點(diǎn)是至關(guān)重要的,共總結(jié)歸納出以下把握教學(xué)節(jié)點(diǎn)、把握游戲內(nèi)容、把握游戲環(huán)節(jié)、把握游戲?qū)ο蠛桶盐战虒W(xué)宗旨等五個要點(diǎn)。

2.1把握教學(xué)節(jié)點(diǎn)

教學(xué)節(jié)點(diǎn)體現(xiàn)的就是游戲活動項(xiàng)目的安排,什么活動安排在什么時間,比如是上午還是下午,還是星期幾等,其中也包括游戲的時間、內(nèi)容、節(jié)奏和面對的對象等,都是要在把握教學(xué)節(jié)點(diǎn)中予以科學(xué)把握、統(tǒng)籌安排的,總之要針對游戲安排出一個流暢可行的流程。

2.2把握游戲內(nèi)容

在游戲內(nèi)容的把握上,還是需要下一番心思的,因?yàn)槊恳粋€時期的游戲活動,都要根據(jù)孩子們近期教育、最近教學(xué)的境況,來做以分析安排,還有孩子們近期的興趣所在和時下的氣候因素等,比如春天開展春游或者小燕子飛回來的游戲,而不能把這一類該游戲放在寒冷、白雪皚皚的冬季,一個是不適合教育;第二個是不合時宜。

2.3把握游戲環(huán)節(jié)

每一個幼兒游戲都是一件復(fù)合組成的作品,該作品由眾多的元素和情節(jié)組成,也就是常說的游戲環(huán)節(jié)。不能否認(rèn),游戲環(huán)節(jié)是推動幼兒游戲教育活動的關(guān)鍵,決定著游戲活動能否順利推進(jìn),這就需要施教者在要點(diǎn)預(yù)設(shè)的時候做好統(tǒng)籌的安排。

2.4把握游戲?qū)ο?/p>

每一個游戲教育活動都要針對不同教學(xué)階段的小朋友,或大班、或中班、或小班,所以在預(yù)設(shè)游戲教育活動的時候,明確游戲?qū)ο筮€是十分重要的,從而根據(jù)不同的教學(xué)對象來安排不同的游戲內(nèi)容。

2.5把握教學(xué)宗旨

每一項(xiàng)游戲都有著游戲之外和游戲之上的內(nèi)容,也就是超出游戲本身的意義,即教學(xué)宗旨,除了讓孩子們在游戲中度過一段歡快愉悅的時光以外,更重要的是要讓孩子們增長能力、增長閱歷、增長知識。

3、學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)的要點(diǎn)使用

不但要進(jìn)行活動預(yù)設(shè)和要點(diǎn)分析,而且還要成功地把握使用要點(diǎn),讓活動預(yù)設(shè)的工作成果轉(zhuǎn)化到幼兒游戲教育教學(xué)活動中去,筆者認(rèn)為應(yīng)該從強(qiáng)化節(jié)點(diǎn)把握、強(qiáng)化游戲掌控、強(qiáng)化教學(xué)宗旨三個方面入手。

3.1強(qiáng)化節(jié)點(diǎn)把握,讓活動適時而用

前面已經(jīng)提到過節(jié)點(diǎn)把握的意義和重要性,就是要把游戲的時間、游戲的內(nèi)容、游戲的節(jié)奏和游戲面對的對象等都一一列舉出來,并詳實(shí)細(xì)致地加以安排,從而確保每一項(xiàng)游戲活動都能恰到好處地、適時適地、適合對象地安排好相應(yīng)的游戲內(nèi)容,也就是節(jié)點(diǎn)的科學(xué)把握。同時,在游戲啟動之前,要有一些物質(zhì)準(zhǔn)備,即小熊家的家具、餐具、相關(guān)用品及各個活動角色的頭飾和服裝等,都要一應(yīng)俱全。游戲的時間選擇上,應(yīng)該選擇上午,而且是一個陽光明媚的天氣里,讓孩子們在相對寬松、愉悅的心情里去完成這一游戲活動,面對的對象應(yīng)該選擇中班的小朋友,因?yàn)?-6歲的孩子正是對世事懵懂、好奇的時候,對《小熊請客》游戲的興致更濃,更利于游戲活動的推進(jìn)。本次游戲活動的目標(biāo),就是要培養(yǎng)幼兒接人待物和到別人家做客的一些生活經(jīng)驗(yàn),讓他們健康地成長。

3.2強(qiáng)化游戲掌控,讓活動恰如其分

在游戲掌控中,主要包括游戲內(nèi)容、游戲環(huán)節(jié)和游戲?qū)ο蟮确矫娴恼瓶兀粋€原則就是:讓游戲教育活動順利推進(jìn),讓游戲活動恰如其分,預(yù)設(shè)要點(diǎn)就是要成功地掌控游戲。例如,在舉行《麥當(dāng)勞》和《娃娃家》兩項(xiàng)游戲教育活動時,目的要通過游戲來有效培養(yǎng)孩子們熱愛生命、熱愛生活、熱愛家庭的良好德操,通過游戲中的角色扮演和角色互換,讓孩子們明白一些粗淺的社會關(guān)系,讓孩子們稚嫩的肩膀虛擬地?fù)?dān)起一些責(zé)任。這次活動是將兩個游戲串聯(lián)起來,在《麥當(dāng)勞》游戲中要正確引導(dǎo)幼兒主動、自如、大方地使用禮貌用語;在《娃娃家》游戲中要啟發(fā)孩子們對角色的認(rèn)識,角色的擔(dān)當(dāng)意識。幼兒教師則要在活動的過程中,肯定和鼓勵幼兒的表現(xiàn)。

3.3強(qiáng)化教學(xué)宗旨,讓活動有聲有色

應(yīng)該高度清醒地認(rèn)識到,學(xué)前幼兒游戲教育教學(xué),不單單是游戲而且還是教育活動,所以,在預(yù)設(shè)要點(diǎn)的時候,一定要有教育意義,讓孩子們既鍛煉了能力、又學(xué)到了知識、增長了本領(lǐng),這是至關(guān)重要的,說白了就是要有教學(xué)宗旨,每一項(xiàng)活動、某一項(xiàng)游戲,能讓孩子們學(xué)到了什么,在有意義的前提下讓游戲教育活動有聲有色。例如,在舉行《小白兔活動》游戲時,也要做一些活動前的準(zhǔn)備活動,比如小白兔、大灰狼的頭飾和服裝;另外還要對場景、場地作以一定程度的修飾和準(zhǔn)備。需要做重點(diǎn)練習(xí)的有:兔寶寶隨著有韻律的音樂練習(xí)做早操,小白兔的行走姿勢——兔蹦的練習(xí),勇于面對大灰狼的對話和勇氣,同時還要有一項(xiàng)附屬性的游戲活動——《收獲胡蘿卜》活動,讓孩子們懂得播種與收獲的重要,明白物力維艱、勞動光榮的道理,這兩個道理再加上“不怕邪惡、戰(zhàn)勝邪惡”的道理,就是此次游戲活動的教學(xué)宗旨。

4、總結(jié)

在學(xué)前幼兒游戲教育教學(xué)中,把握游戲要點(diǎn),強(qiáng)化活動預(yù)設(shè),依然是今后學(xué)前幼兒游戲教育活動中需要認(rèn)真把握、科學(xué)掌控的。誠然,幼兒教育是一篇大文章,需要眾多的專家、學(xué)者和廣大幼兒教育工作者去積極努力,鼓勵和推動學(xué)前幼兒教育教學(xué)工作有效推進(jìn)。

游戲與幼兒教育


Youxi yu you’er jiaoyu

游戲與幼兒教育(play and ear childhood education) 在不同的歷史時期,由于人們的教育價值觀與教育實(shí)踐活動的不同,對游戲的教育價值的認(rèn)識不同,使游戲在幼兒教育中的地位也不同。

歷史與現(xiàn)狀 19世紀(jì)之前,幼兒游戲不是以“自然”面貌進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域,而是經(jīng)過了“篩選”。一些教育家認(rèn)為游戲是符合幼兒天性的自然活動,教育應(yīng)追隨、適應(yīng)自然,讓幼兒游戲,但不是所有的游戲都是好的、符合教育的目的與要求的,因此,應(yīng)當(dāng)對幼兒的游戲進(jìn)行篩選,選擇與引導(dǎo)幼兒的游戲。在此思想的指引下,游戲被分成好的和不好的,好的游戲受到鼓勵,不好的受到抑制。以柏拉圖、亞里士多德為代表采用了這種利用游戲的方法。

19世紀(jì)以后,隨著托幼機(jī)構(gòu)的建立與發(fā)展,促使人們探索科學(xué)、有效的幼兒教育理論與方法。一些教育家認(rèn)為僅僅篩選是不夠的,還要改造游戲,即還要抽取出在教育上有價值的游戲因素,設(shè)計和編制出符合教育者意圖的教育性游戲。以福祿貝爾(F.W.A.Froebel)、蒙臺梭利(M.Montessori)的幼兒園教學(xué)體系為代表采用了這種利用游戲的方法。

隨著20世紀(jì)初美國托兒學(xué)校運(yùn)動和美國幼兒園課程改革運(yùn)動的發(fā)展,一些教育家認(rèn)為應(yīng)當(dāng)再造幼兒游戲,即教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)模擬或自然的游戲環(huán)境,減少對幼兒游戲的不必要的直接干擾,保持幼兒自然游戲的風(fēng)格與特點(diǎn),讓幼兒自由自在地、無拘無束地游戲。在這種理論的影響下,幼兒的自然游戲被引入幼兒園的教室,成為合法的教育活動,托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境逐漸成為一個以擁有多種游戲材料為特征的環(huán)境。

以上無論哪一種策略的倡導(dǎo)者都認(rèn)識到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義。如柏拉圖、亞里士多德、盧梭(J.J.Rousseaus)等都把游戲看做是幼兒身心發(fā)展的需要。捷克教育家夸美紐斯(J.A.Comenius)認(rèn)為,游戲是母育學(xué)校時期對幼兒進(jìn)行全面教育的手段。德國教育家福祿貝爾指出游戲是幼兒園教育的基礎(chǔ)。

20世紀(jì)60年代以來,幼兒園課程模式多樣化,由于各種課程模式所依據(jù)的幼兒發(fā)展理論與教育理論不同,因此游戲在幼兒園教育中的地位也不同。盡管這些課程模式對游戲的利用程度與方式有差異,但都把游戲看做是幼兒適宜的學(xué)習(xí)方式,鼓勵幼兒在游戲中探索周圍環(huán)境,與成人和伙伴互相作用。

游戲在中國 通過幾十年來對國外幼兒教育理論與現(xiàn)狀的研究、借鑒,對自身幼兒教育的不斷反思與總結(jié),中國幼兒教育從20世紀(jì)印年代以來,從觀念到實(shí)踐都發(fā)生了較大的變化,特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的地位。

國家教育部在1981年10月頒發(fā)的《幼兒園教育綱要》中指出:游戲是解決3-6歲幼兒心理發(fā)展的主要矛盾的最好的活動形式,它最有利于促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展;幼兒園的教育內(nèi)容、任務(wù)與要求,是通過游戲、體育活動、上課、觀察、勞動、娛樂和日常生活等各種活動完成的,不可偏廢;要糾正忽視游戲等重要活動的偏向。游戲是幼兒生活中的基本活動,在游戲中,幼/L最易接受教育。游戲在幼兒園整個教膏中占有極為重要的地位,是進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展教育的有力手段。

國家教育委員會在1989年6月發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》中的幼兒園教育工作原則這一部分指出:以游戲?yàn)榛净顒?,寓教育于各?xiàng)活動之中。在第二十四條對游戲做了專門論述,指出游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。

當(dāng)前,中國幼兒教育理論對游戲在幼兒教育中的地位的基本觀點(diǎn)是:游戲?qū)τ谟變壕哂蟹浅V匾囊饬x,是幼兒園的基本活動,在幼兒教育中占中心地位。對于這一觀點(diǎn),可從以下幾方面來加以理解:

①游戲是以幼兒為主導(dǎo)的、基本的活動,能促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

②游戲是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的最好活動形式,是對幼兒進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展教育的有力手段,向幼兒進(jìn)行教育的基本途徑或說是學(xué)前教育的重要手段之一。

③游戲是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要方式,因此不能把它和學(xué)習(xí)、勞動等活動對立起辣,必須有意識地把這些活動有機(jī)地結(jié)合起來,使它們成為相輔相成的教育手段。寓教育于游戲之中,是學(xué)前教育的一條重要原則。

④游戲是幼兒自我表現(xiàn)的良好形式,也是教師了解幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)生活反映的瓣。幼兒雖然在游戲當(dāng)中能自然地獲得―些知識經(jīng)驗(yàn),但只有在成人的支持、幫助與引導(dǎo)下,他們的游戲水平才會提高、游戲方向才會健康。教師要充分運(yùn)用游戲,充分發(fā)揮游戲的自身價值和教育價值。

民間游戲在幼兒園教育中的價值及運(yùn)用


整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)n}論文《民間游戲在幼兒園教育中的價值及運(yùn)用》,希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。

《幼兒園工作規(guī)程》明確地提出,“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”,同時幼兒園還必須保證幼兒每天兩小時的戶外活動。上海市南匯縣托幼辦和該縣周浦鎮(zhèn)澧溪幼兒園一起,以民間游戲作為突破口,把它引入幼兒園教育中,開展了系統(tǒng)的民間游戲教育。我們通過三年來的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),民間游戲不僅具有促進(jìn)兒童多方面發(fā)展的價值,而且還有助于幼兒園教育的管理。

一、民間游戲特點(diǎn)的分析 民間游戲淵源流長,一般較難確定某一個游戲形成的確切年代,也無從考證其作者。由于游戲是兒童的天性,不論什么年代,兒童總是在游戲中成長。經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展,兒童的民間游戲成為我國民間文化中的一個組成部分。與其他形式的游戲相比,幼兒民間游戲具有以下一些特點(diǎn):

1.幼兒民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特點(diǎn)。不同的民族、不同的地區(qū)都有各自的幼兒民間游戲。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們?nèi)粘5纳?,并且游戲中所配的兒歌一般是?dāng)?shù)氐恼Z言,這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。

2.幼兒民間游戲具有易學(xué)、易會、易傳的特點(diǎn)。幼兒民間游戲是民間孩子們自己創(chuàng)編的游戲活動,兒童在民間游戲的過程中,始終處于積極、主動的地位。 從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準(zhǔn)備,到游戲情節(jié)的發(fā)展,都由兒童自己來完成,這就使游戲符合兒童特點(diǎn)。因此這些游戲?qū)τ趦和瘉碚f,就顯得比較容易學(xué)會,也易于流傳。

3.幼兒民間游戲具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性的特點(diǎn)。幼兒民間游戲之所以得以流傳下來,很重要的一個原因是它具有濃厚的趣味性和娛樂性,這使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲。幼兒民間游戲的這種趣味性往往反映在游戲的內(nèi)容、形式及過程中。 幼兒民間游戲的內(nèi)容一般較生動具體,形式也非?;顫姟⑤p松,許多游戲中還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌和口令,兒童在游戲中邊玩邊吟唱,情緒較為明快,始終處于歡樂之中。

4.幼兒民間游戲的開展具有很強(qiáng)的隨機(jī)性。它一般不受時間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束,不要求有整塊的時間,也不苛求場地的大小。不論何時何地,只要兒童想游戲,愿意玩,就可以在走廊、活動室的一角、花園、操場或家里,利用點(diǎn)滴的時間自由地玩耍。

5.幼兒民間游戲的玩具材料具有簡便性的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)使民間游戲能在許多幼兒園中開展。幼兒民間游戲使用的玩具十分簡單、廉價,一般都來自日常生活和自然的材料及半成品,甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃,幾個小沙包,即可以玩“抓棋子”;幾粒木珠或幾顆廢舊鈕扣串起來,便可以玩“跳格格”等等。這些石頭、沙、廢舊物品等材料價廉物美,許多是不需要花一分錢的。并且,由于這些材料沒有固定的形式,不表現(xiàn)某一具體的物品,兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象,隨意將材料進(jìn)行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個動作就可以進(jìn)行。

二、幼兒民間游戲的價值 由于幼兒民間游戲的上述特點(diǎn),使得它在幼兒園教育教學(xué)和管理中具有兩方面的價值及功能。即有助于促進(jìn)兒童的發(fā)展,有助于幼兒園的教育管理。

(一)幼兒民間游戲促進(jìn)兒童發(fā)展的價值

1.幼兒民間游戲有助于兒童身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好地發(fā)展幼兒的基本動作,為提高幼兒的運(yùn)動能力奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展兒童走、跑、跳、鉆等基本的動作,需要經(jīng)過大量的反復(fù)練習(xí)才能收到效果,如果只機(jī)械地反復(fù)讓兒童做這些動作,不能引起兒童的興趣,也無法調(diào)動其積極性,這樣,練習(xí)的效果就會受到影響。在搜集到的民間游戲中,大部分游戲都有助于發(fā)展幼兒的基本動作。由于幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性,因此能引發(fā) 幼兒參加游戲的欲望,吸引他們積極主動地參加游戲。在民間游戲中,有簡單的角色、情節(jié)和簡易的玩具材料,這能使兒童在游戲中情緒積極高漲,樂而不厭。經(jīng)常開展這些游戲,也即在反復(fù)練習(xí),使兒童在游戲中完成了體育鍛煉的要求,達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、發(fā)展幼兒基本動作的目的。 由于民間游戲的開展具有較強(qiáng)的靈活性和隨機(jī)性,因此它不會受時間和空間等因素的限制。目前,對于幼兒園來說,要做到確保幼兒每天有足夠的戶外活動時間,具有較大的困難。例如,幼兒園園舍及場地窄小,教育經(jīng)費(fèi)緊缺,體育活動設(shè)施及玩具價格不斷上漲等因素帶來的種種困難,使兒童的活動時間不能保證,影響了幼兒的身體發(fā)展。如果僅依靠體育活動來完成鍛煉幼兒身體的任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。民間游戲的靈活性及隨機(jī)性,使兒童能利用點(diǎn)滴時間和有限空間開展活動,從而保證了幼兒活動的總量。 幼兒民間游戲中,既有促進(jìn)小肌肉發(fā)展的游戲,如《彈蠶豆》、《買買肉》等;也有發(fā)展幼兒大肌肉動作的游戲,如《跳格格》、《城門幾丈高》、《新娘坐轎》等。還有一些游戲可以幫助發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和平衡能力。 從1996年開始,周浦鎮(zhèn)澧溪幼兒園在教育、教學(xué)中開展了系統(tǒng)的民間游戲教育,第二年,通過該園幼兒與其他幼兒園幼兒的對比調(diào)查發(fā)現(xiàn),澧溪幼兒園的兒童在走、自然跑、連續(xù)跳、鉆和平衡方面的發(fā)展,明顯地優(yōu)于其他 幼兒園同年齡的兒童。

2.幼兒民間游戲有助于幼兒認(rèn)知的發(fā)展。幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會方面的知識,擴(kuò)大其知識面。大多數(shù)幼兒民間游戲都配有童謠和兒歌,這些童謠和兒歌中包含著許多關(guān)于自然和社會的知識,如《荷花荷花幾時開》等。當(dāng)然,民間游戲的兒歌中也存在著不少迷信的、或過時的、不正確的知識,這需要予以篩選和改編。通過對挖掘、搜集到的游戲童謠和兒歌加以改編,賦予其時代的新內(nèi)容,使孩子們在玩樂中接受新知識,吸取新信息。如《騎鐵馬》這則游戲,就可以把城市所發(fā)生的巨大變化嵌入兒歌中。 幼兒民間游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒的口頭語言表達(dá)能力具有特殊的價值,尤其是小班的幼兒。首先,對于小班的小朋友來說,不僅僅是要提高他們的口語表達(dá)能力,更重要的還在于說話膽量的鍛煉。在民間游戲中,幼兒處于放松狀態(tài),心理上沒有壓力,可以大膽地說話;同時在游戲過程中,作為游戲伙伴的教師對幼兒所提出的要求,幼兒也會樂于接受,很快就會變得敢于說話。其次,在民間游戲中,有豐富的“說”材料,可以使幼兒有說的內(nèi)容,有想說的愿望,變“要我說”為“我要說”,這就大大提高了幼兒口語發(fā)展的速度和效率。此外,幼兒民間游戲還可以發(fā)展幼兒的思維、想象、記憶、判斷等能力。

3.幼兒民間游戲有助于幼兒社會性的發(fā)展。把民間游戲引入幼兒園教育中,對幼兒的社會性發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用,主要表現(xiàn)為:幼兒自然的游戲伙伴關(guān)系有助于其社會性的發(fā)展。幼兒民間游戲中,一 般都需要若干名兒童共同合作才能進(jìn)行。如《推小車》(2人)、《炒黃豆》(2人)、《拍大麥》(2人)、《城門幾丈高》(集體游戲)等。在游戲中,兒童之間的言語交往隨時進(jìn)行,它促進(jìn)了幼兒社會性語言的運(yùn)用。民間游戲中也有約定俗成的游戲規(guī)則,幼兒在游戲中必須遵守這些規(guī)則,才能使游戲進(jìn)行下去。富有兒童情趣的民間游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力,這會促使幼兒控制自己的行為,遵守游戲規(guī)則。在這個過程中,幼兒會遇到許多問題。如人數(shù)或多或少了、玩具不夠了、大家對游戲規(guī)則的理解不一致等等。通過游戲伙伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào),兒童學(xué)會了遵守規(guī)則,與他人友好相處;學(xué)會了自己解決人際矛盾及控制自己的情緒和行為。在游戲中,每個幼兒都不斷地更換角色。游戲伙伴中會很自然地產(chǎn)生“領(lǐng)袖”,這些“領(lǐng)袖”也會很自然地被淘汰,這可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力,同時教育了幼兒要平等待人,樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識,克服任性、嬌慣、唯我獨(dú)尊等不良習(xí)氣。

4.幼兒民間游戲有助于幼兒良好個性及意志品質(zhì)的發(fā)展。民間游戲的一個很重要的特點(diǎn)就是娛樂性,幼兒在游戲中享有充分的自由,沒有任何干預(yù),自娛自樂;幼兒的情緒是放松的,沒有心理壓力。民間游戲也帶有競爭性,當(dāng)兒童在游戲中獲勝,則能體驗(yàn)到成功的喜悅,使他們的心理得到極大的滿足,從而增加了自信心和成就感。同時在游戲中,幼兒也會面臨失敗,這會使幼兒產(chǎn)生挫折感,但有趣的民間游戲又吸引著幼兒,使他們能忍受遇到的挫折,克服自身的弱點(diǎn),繼續(xù)參加游戲。在這個過程中,幼兒承受挫折的能力及活潑開朗的性格得到培養(yǎng)。在游戲中,為了使游戲順利地進(jìn)行下去,參加游戲的每一個幼兒都必須遵守游戲規(guī)則,這需要幼兒學(xué)會自我控制。在游戲角色的分配上,幼兒也在學(xué)習(xí)著控制自己的喜好和行為。因此,幼兒民間游戲有助于培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。

(二)幼兒民間游戲在幼兒園管理中的價值 在幼兒園中運(yùn)用民間游戲來進(jìn)行教育、教學(xué)活動,不僅有助于幼兒的發(fā)展,還有利于幼兒園的管理,這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.有利于“勤儉辦園”。目前,對于郊區(qū)和農(nóng)村的幼兒園來說,“勤儉辦園”仍然是十分需要的。開展幼兒民間游戲,有助于緩解目前園舍、場地窄小及幼教經(jīng)費(fèi)緊缺不足的矛盾。幼兒民間游戲靈活、自由度大,一般不受時間、空間等條件的限制,所需要的玩具材料也簡便,可以發(fā)動本園教師自制玩具。如澧溪幼兒園的教師在實(shí)踐研究中,在一年多的時間里,利用課余時間制作了58種共910件玩具,為全園節(jié)約了一大筆經(jīng)費(fèi)。

2.有助于合理地安排幼兒一日活動。幼兒園一日活動包括許多環(huán)節(jié),從來園到離園,主要有來園體育鍛煉、作業(yè)、游戲、進(jìn)餐、午睡和離園。在安排一日活動中,有兩個問題需要很好地解決,一是活動內(nèi)容上需要動靜交替,二是環(huán)節(jié)的過渡要自然,減少幼兒的等待時

間。幼兒民間游戲的種類非常豐富,有運(yùn)動量較大的《木頭散窩》《貓捉老鼠幾更天》,也有比較安靜的《嫡嫡肉、買買肉》《拍大麥》等,可供教師選擇。在體育教學(xué)活動中,可以選擇一些能促進(jìn) 幼兒大肌肉發(fā)展的民間游戲,如:《貓捉老鼠幾更天》《荷花荷花幾時開》等。在戶外小型分散活動中,一般可以安排一些活動量適宜,或可以培養(yǎng)幼兒交往、合作精神的民間游戲,如《跳皮筋》《炒黃豆》《跳格格》等。來園是幼兒愉快地開始一天生活的關(guān)鍵,為豐富活動角的內(nèi)容,可以過當(dāng)?shù)剡x擇一些發(fā)展小肌肉群或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲,如《挑棍》《彈蠶豆》《煙盒三角塊》《抓籽》等。一日活動中有許多零散時間,如幼兒來園后、離園前、飯后等環(huán)節(jié)過渡時,可以選擇一些不受時間、場地限制,玩具攜帶方便、容易收攏的民間游戲,如《翻繩》《捉猴》《找東南西北》等。這樣,不僅使幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然,管而不死,放而不亂,同時很重要的是減少了幼兒排隊(duì)和等待的時間,使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。

3.有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲可以成為幼兒園教育與家庭教育相互溝通的橋梁。民間游戲來源于生活,許多家長都會玩,幼兒園在開展民間游戲教育的過程中,可以向廣大家長請教,征集民間游戲;家長通過和自己孩子一起玩民間游戲,也可以了解幼兒在幼兒園中的發(fā)展情況。這樣,幼兒園和家庭有了一個共同關(guān)心的事情,使家長和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。

三、幼兒園運(yùn)用民間游戲時應(yīng)注意的幾個問題

1.搜集、改編民間游戲應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。由于幼兒民間游戲產(chǎn)生于民間,流傳于口頭,隨著社會的不斷發(fā)展,人們的生活方式、價值觀念、風(fēng)土習(xí)俗在不斷發(fā)生著演變,這使民間游戲存在著時代和地方的局限性,甚至還夾雜著一些不健康的內(nèi)容。因此, 幼兒園運(yùn)用民間游戲時,需要對所搜集到的民間游戲進(jìn)行改編,這是一個重新創(chuàng)作的過程。在這個重新創(chuàng)作的過程中,應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。對搜集到的每一則民間游戲進(jìn)行整理和審查時,可保留游戲的形式及結(jié)構(gòu),對其內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則以及相配的兒歌、童謠中不符合時代精神、不符合幼兒年齡特點(diǎn)的地方加以改造,或重新編寫,賦予新的含義,使用于幼兒園的民間游戲在名稱、內(nèi)容、角色、情節(jié)、規(guī)則、兒歌、童謠上盡可能符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律,并具有積極的教育意義。

2.運(yùn)用幼兒民間游戲時,應(yīng)注意針對性、靈活性、適度性。幼兒園在具體運(yùn)用民間游戲時,應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有目的、有計劃地進(jìn)行。其中針對性要求表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一是指選擇游戲時,應(yīng)注意針對幼兒的不同年齡特點(diǎn)來選擇不同的游戲;二是在一日活動中要注意針對不同的時間、不同的條件和幼兒的不同需要,選擇適當(dāng)?shù)拿耖g游戲;三是在同一年齡班中,注意針對不同幼兒的不同發(fā)展水平,選擇不同內(nèi)容的民間游戲,提出不同的動作要求和不同的游戲規(guī)則,提供不同的角色和不同的玩具或替代物,以使每個幼兒在其原有水平上得到發(fā)展。 因此,需要隨時隨地地調(diào)節(jié)游戲的難易程度,以符合幼兒的個體水平和特點(diǎn)。這樣,民間游戲才能起到促進(jìn)兒童發(fā)展的作用。 3.運(yùn)用幼兒民間游戲還應(yīng)注意安全性。在改編運(yùn)用幼兒民間游戲中,應(yīng)對游戲動作的設(shè)計、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面加強(qiáng)安全性的檢查。如游戲《砍白菜》,原游戲中的動作是用手掌“砍”在幼兒的頭頸處,這種動作不利于幼兒身體的健康,可以改為彎下腰,“砍”在幼兒的腳跟處,這樣更貼近生活的實(shí)際,也比較安全。

論幼兒民間游戲的教育價值


導(dǎo)讀:民間游戲是由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編,在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動,反映著中華民族所共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流的模式。

《幼兒園指導(dǎo)(綱要)》中指出:“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒印?。可見,游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分。它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,而且能增長幼兒的知識,發(fā)展智力。而傳統(tǒng)的民間游戲,同樣也給我們帶來了許多童年的歡樂!這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價值。

一、民間游戲及幼兒民間游戲的特點(diǎn)

民間游戲是由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編,在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動,反映著中華民族所共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流的模式。與其他形式的游戲相比,幼兒的民間游戲具有以下特點(diǎn):

1、幼兒民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特點(diǎn)。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們的日常生活,并且游戲中所配有的兒歌一般都是當(dāng)?shù)氐恼Z言,這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。

2、幼兒民間游戲具有豐富的內(nèi)容、取材方面、簡便易行的特點(diǎn)。如一粒石子、一根繩子,這些隨處可以得到的東西便可以使游戲開展起來。由于這些材料沒有固定的形式,兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象,隨意將材料進(jìn)行加工和改造。

3、幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性。這一特點(diǎn)使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲,讓他們玩中有樂,樂中有學(xué),玩中有得,玩中有創(chuàng),更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。許多游戲還配有瑯瑯上口的兒歌和口令,兒童在這其中邊玩邊吟唱,情緒積極,始終處于歡樂之中。

4、幼兒民間游戲的開展具有很強(qiáng)的隨機(jī)性。它往往不受人數(shù)、年齡、場地和時間的局限,不論何時何地,只要想做游戲,愿意玩,幼兒就可以在走廊或活動室的一角、花園及家里,利用點(diǎn)滴的時間自由的玩耍。

5、幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點(diǎn)。例如踢毽子,不論大小都可以玩,年齡小的幼兒在毽子上系一根繩子,用手拎著踢;年齡大的幼兒則可以直接踢,還能踢出許多花樣來?!疤孔印本透唵?,只要用樹枝或瓦片在地上畫上格子,就能進(jìn)行單腳跳或雙腳跳,樂趣無窮。提起這類民間游戲,您一定倍感親切,這些熟悉、富有樂趣的游戲,為什么不傳給可愛的孩子們呢?

二、幼兒民間游戲的教育價值

從幼兒教育的層面上來看,幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發(fā)面的發(fā)展。體能、語言、感知方面的發(fā)展一般都能從現(xiàn)代游戲中得到體現(xiàn),而民間游戲中所蘊(yùn)含的社會性教育價值,是現(xiàn)代游戲所不能比擬的。

(一)幼兒民間游戲有利于幼兒社會認(rèn)知的發(fā)展

大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌,這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會的知識,還囊括了社會生活的各個方面,可以擴(kuò)大幼兒的知識面。

民間游戲的過程,也是幼兒認(rèn)識生活、了解他人、親近社會的過程。如有一次去上海幼兒園觀摩的時候,我親眼目睹了幼兒在游戲《推磨磨》中,準(zhǔn)備豆子、洗豆、泡豆、準(zhǔn)備小石磨等工具、磨豆子、加工豆?jié){的過程。幼兒以游戲的方式,經(jīng)歷的卻是一個小小的生活勞動片斷,了解著不同材料制作出不同的效果,經(jīng)歷著豆?jié){的制作過程,感受著勞動者的工作和價值,體驗(yàn)著分工合作的樂趣,享受著勞動與成功的快樂。

(二)幼兒民間游戲有利于幼兒親社會行為的形成

人文主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:“當(dāng)兒童生理的、安全的需要得到滿足時,兒童就渴望自己有所歸屬,成為團(tuán)員中的一員,渴望在團(tuán)體中與他人間建立深厚的感情?!笔紫龋耖g游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進(jìn)行,如《炒黃豆》、《跳皮筋》等,幼兒可以從中滿足合群的需要,形成自然的游戲伙伴關(guān)系。其次,民間游戲所獨(dú)具的特點(diǎn),促使幼兒形成分享、合作、助人、謙讓、遵從等親社會行為。幼兒必須克服任性、獨(dú)尊、嬌慣等不良習(xí)性,學(xué)會協(xié)調(diào)與組織、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等,形成有益的責(zé)任感和集體意識,才能更好的融入積體、參與游戲。

(三)幼兒民間游戲有助于幼兒積極情感和良好個性的發(fā)展

民間游戲帶有競爭性,這使幼兒在游戲中同時面臨著成功與失敗。當(dāng)幼兒在游戲中獲勝,他們體會到的是成功的喜悅和滿足感,增加了自信心和成就感;當(dāng)他們面臨失敗,幼兒就容易產(chǎn)生挫折感,不過幼兒好勝心強(qiáng),豐富有趣的民間游戲又深深吸引著幼兒,使他們能承受失敗和挫折給他們帶來的不安,分析自己的不足,克服自身的弱點(diǎn),繼續(xù)參加游戲。在這個過程中,幼兒學(xué)會自我控制,鍛煉了抗挫能力,增強(qiáng)了明辨是非、正確評價的能力,形成樂觀、開朗的性格。

(四)幼兒民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流

民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長和社區(qū)中的人們,對兒時的游戲往往都難以忘懷而且津津樂道,這對幼兒園征集和開展民間游戲推動極大。在家庭里,家長懷著愉悅的情感,帶著耐心和愛心,去和自己的孩子進(jìn)行親密的接觸和交流,同時也能了解孩子的喜怒哀樂及在幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r等。在社區(qū)中,好玩的民間游戲自然的能把大人和小孩湊在一起,互教互動,盡情游戲。這對于現(xiàn)代生活在“鴿子籠”里的獨(dú)生子女,獲得的可是寶貴的社會交往機(jī)會,民間游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會教育作用。

三、運(yùn)用和組織民間游戲時應(yīng)注意的幾個問題

由于民間游戲的獨(dú)有特點(diǎn),它的運(yùn)用和組織還應(yīng)該注意幾個問題:

(一)在搜集、改編民間游戲時,應(yīng)該注意游戲的科學(xué)性、思想性和教育性

由于民間游戲產(chǎn)生在民間,流行于口頭,存在著時代和地方的局限性,因此在對搜集到的民間游戲進(jìn)行改編時,那些不符合時代精神、不符合幼兒年齡特點(diǎn)的地方應(yīng)加以改進(jìn),或者重新編寫,賦予新的含義,并使之具有積極的教育意義。

(二)運(yùn)用民間游戲時,應(yīng)該注意針對性、靈活性和適度性

在具體運(yùn)用民間游戲時,應(yīng)針對幼兒的不同年齡特點(diǎn),一日活動中的不同時間、不同條件和幼兒的需要,以及不同幼兒的發(fā)展水平選擇適當(dāng)?shù)?、不同?nèi)容的民間游戲,以促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展。

(三)在組織幼兒民間游戲時,還應(yīng)該注意安全性

對于幼兒民間游戲的動作設(shè)計、場地的選擇、玩具的使用與制作等反面,都應(yīng)該加強(qiáng)安全性的檢查。

社會在進(jìn)步,時代在發(fā)展,在日趨國際化的今天,我國的傳統(tǒng)文化也將成為促進(jìn)時代發(fā)展的新文化。幼兒民間游戲作為我國優(yōu)秀民間文化的一個組成部分,充分挖掘了身邊的教育資源,以追求最大的教育利益。它的材料是土的,但教育是靈活的;材料是舊的,教育是新的;材料是粗的,教育是細(xì)的;材料是廉的,駕馭價值是高的。

總之,幼兒民間游戲蘊(yùn)含著的豐富的現(xiàn)代教育價值和發(fā)展?jié)摿Γ档梦覀冎匾暫筒粩嘌芯俊?/p>

幼兒角色游戲教育方法研究


幼兒角色游戲教育方法研究

【摘要】角色游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式,通過角色游戲的教育功能,可以有效培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)能力,本文簡單探討了通過角色游戲開展幼兒教育的辦法。

【關(guān)鍵詞】角色游戲;幼兒教育;教育方法

隨著社會發(fā)展,為了適應(yīng)社會的新形勢,要對幼兒教育進(jìn)行創(chuàng)新和改革。通過開展角色游戲的方法,可以有效的培養(yǎng)幼兒的模仿能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,對實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)能力發(fā)展有著是不可忽視的作用[1]。

一、角色游戲?qū)τ變航逃淖饔?/p>

(一)幫助幼兒養(yǎng)成良好的思想品德

對于幼兒來說,游戲是幼兒最喜歡參與的活動之一,通過開展角色游戲,可以引導(dǎo)幼兒形成團(tuán)隊(duì)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神,并可以通過角色游戲啟迪幼兒的心智,對幼兒的心靈進(jìn)行開發(fā),使幼兒形成良好的思想道德品質(zhì)[2]。

(二)全方位提高幼兒的綜合素質(zhì)

能力活潑、有趣的游戲內(nèi)容可以吸引幼兒參與其中,在幼兒參與游戲的過程中,幼兒的感官、心智都得到了全方位的鍛煉。因?yàn)閰⑴c角色游戲的過程中,幼兒需要觀察角色形象,并對其進(jìn)行思考,然后通過自身的表達(dá)能力將角色演繹出來,促使幼兒的綜合素質(zhì)能力得到全面的提高。

(三)幫助教師及時的發(fā)現(xiàn)問題

在幼兒進(jìn)行角色游戲的過程中,教師是以旁觀者和引導(dǎo)者的身份來觀察幼兒的游戲進(jìn)展。在觀察幼兒的過程中,教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的問題,并及時給予引導(dǎo)和指正。幫助幼兒樹立健康正確的思想觀念,對幼兒今后的發(fā)展成長具有不可忽視的作用。

二、在幼兒教育中開展角色游戲的方法

(一)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,讓學(xué)生“玩起來”

對于幼兒而言,游戲便是最好的學(xué)習(xí),因?yàn)橛變旱哪挲g較小,喜歡新鮮事物,不適合對其灌輸知識,通過游戲的方式提高孩子的能力是一種很好辦法。教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念,很多教師在幼兒教育上的觀念存在一定的問題,過早的向幼兒灌輸知識。甚至有很多幼兒園還打著“雙語教學(xué)”的旗號,但實(shí)際卻未在生活中使用英語,而是過早的向幼兒灌輸英語知識。因此,教師首先要樹立正確的教育觀念,不要怕孩子玩,玩是孩子的天性,是孩子發(fā)現(xiàn)并完善自我的渠道,是孩子成長所必需的養(yǎng)分,幼兒在玩的過程中的游戲行為是幼兒發(fā)展水平的反映。所以教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是如何讓孩子從玩、從游戲中獲取知識,提高能力。

(二)合理開展角色游戲,鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

在幼兒教育中開展角色游戲的過程中,教師應(yīng)當(dāng)合理選擇角色游戲,使角色游戲既可以引起孩子們的興趣,又具有一定的教育效果。例如,在平時的教學(xué)生活中,某一天幼兒需要進(jìn)行體檢,在體檢結(jié)束后,教師可以引導(dǎo)孩子:“孩子們,剛才大家進(jìn)行了身體檢查,相比大家都對身體檢查過程有著一定的興趣,不如大家一起進(jìn)行一個游戲,由大家分別輪流的扮演身體檢查的醫(yī)生,對其他同學(xué)進(jìn)行體檢好不好?”因?yàn)橛變簞偨?jīng)歷過體檢,對體檢過程還記憶猶新,一定會得到熱烈的相應(yīng)。這時教師應(yīng)當(dāng)給孩子們分別安排角色,有的負(fù)責(zé)檢查視力,有的負(fù)責(zé)測量身高體重,有的負(fù)責(zé)檢查心律呼吸,并使用教學(xué)用具,給孩子們分發(fā)教學(xué)用的簡單醫(yī)療器材和服裝,給孩子們創(chuàng)設(shè)一個盡量真實(shí)的游戲環(huán)境,讓孩子們更好的投入到角色游戲中。通過角色游戲,孩子們需要對回憶中的醫(yī)生形象進(jìn)行思考和模仿,并模仿醫(yī)生的檢查動作,同時在游戲中需要和其他孩子們進(jìn)行交流。在角色游戲的過程中,學(xué)生的模仿能力、交流表達(dá)能力得到了提高,對孩子的綜合素質(zhì)能力發(fā)展和社會交往能力有著不可忽視的作用。

(三)注重游戲后的總結(jié)工作,讓幼兒“玩有所得”

在幼兒完成角色游戲之后,教師一定要對孩子們的游戲過程進(jìn)行總結(jié),總結(jié)過程是十分重要的,如果沒有總結(jié)過程,孩子們的角色游戲便成了單純的玩,起不到發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力的效果。教師要在孩子進(jìn)行角色游戲的過程中一直觀察學(xué)生的游戲進(jìn)度,并對孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。在總結(jié)時,教師要針對孩子們游戲中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。例如,“小明同學(xué)扮演的視力檢查醫(yī)生十分生動形象,并且主動的和其他學(xué)生進(jìn)行交流,表現(xiàn)十分優(yōu)秀,同學(xué)們都應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)?!币源藖碓鰪?qiáng)孩子的自信心,也讓其他的孩子學(xué)習(xí)做得好的孩子的優(yōu)點(diǎn)。而針對做的不好的孩子,教師也要及時的批評指正,“小紅同學(xué)扮演的測量身高體重的醫(yī)生并不理想,在測量其他同學(xué)的身高體重時與其他同學(xué)沒有交流,即使有的同學(xué)在測量時沒有站直,身體還在亂動,小紅同學(xué)也不和同學(xué)溝通,草草的完成測量工作,這一點(diǎn)提出批評,既然要扮演角色,就一定要扮演好,要仔細(xì)觀察真實(shí)的醫(yī)生是如何進(jìn)行工作的,并模仿出來,其他同學(xué)一定要引以為戒,即使是游戲,我們也要做好它?!蓖ㄟ^對做的不好的孩子進(jìn)行批評指正,讓被批評的孩子了解自身不足的同時也讓其他同學(xué)引以為戒,起到角色游戲的真實(shí)作用。

三、結(jié)語

綜上所述,在幼兒教學(xué)中開展角色游戲,可以有效的提高孩子的綜合素質(zhì)能力,使孩子的觀察能力、思考能力和學(xué)習(xí)能力都得到提高。教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念,讓孩子在玩中學(xué),結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)孩子發(fā)揮角色游戲的真正意義,關(guān)注幼兒游戲中的每一個時刻,對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo),使幼兒可以健康的成長,全面提高綜合素質(zhì)能力。

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