幼兒園大班科學說課稿：人造彩虹

幼兒園大班科學說課稿。

作為幼兒園教師，說課稿我們每個老師需要學會準備的東西，持著每一堂課對每位學生都要盡職盡責的態(tài)度，我們會準備一份生動有趣的說課稿，說課稿有利于老師在課堂上與學生更好的交流。在準備幼兒園說課稿時，哪些需要重點講呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“幼兒園大班科學說課稿：人造彩虹”，相信您能找到對自己有用的內容。

一、說教材

自然界是充滿著神奇有趣、美麗奇特的科學現象，就拿“彩虹”這一自然現象來說吧，它常常出現在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時，經過陽光的折射，就會在天空中出現美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉瞬即逝，猶如曇花一現，讓人難以捉摸。這一奇特的自然現象深深吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望，對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設計了這個活動，在活動中給孩子提供寬松、和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現自己，整個活動以生動、有趣的游戲形式串聯(lián)生成。

二、活動目標zqmbj.cn

根據以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標。

1、在觀察、探索中了解彩虹現象的由來。

2、嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇妙現象的興趣。

3、愿意與同伴交流，分享探索的過程。

4、根據目標：我的活動重點是在觀察、探索中了解彩虹現象的由來?；顒与y點是嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇妙現象的興趣。

三、活動準備

為了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準備：

1、選擇一個明媚的日子。

2、課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡。

四、活動過程

根據幼兒的年齡特點，我設計了以下五個環(huán)節(jié)：引起幼兒的興趣——遷移經驗，了解彩虹的由來——學習動手制造“彩虹”——交流實驗結果——延伸活動。 我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，了解彩虹現象的由來，克服重點和難點。具體過程如下：

（一）引起幼兒的興趣。

我通過以下三個小環(huán)節(jié)來實施：

1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么？

2、引導幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。

3、說說自己的發(fā)現。數一數有幾種顏色？它們是怎么排列的？

我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發(fā)現，幼兒討論的問題肯定不充分，之后我用語言提示他們“在水中把鏡子對著太陽照一照”，這樣有目的的引導，讓他們自己去發(fā)現“彩虹”這一奇妙的自然現象：鏡子中能反射出七彩的顏色。

（二）了解彩虹的由來。

這一環(huán)節(jié)我出示雨中、雨后的課件制作，讓幼兒觀看課件彩虹是怎么產生的，最后得出結論：彩虹是夏天雷雨過后出現的自然現象，是天空中飄著許多的小水滴經過陽光照射后形成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣排列的。屏幕上雨后的課件鮮艷的顏色刺激著小朋友的感官，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個孩子都能全身心的融入學習中。

（三）學習動手制造“彩虹”。

前一環(huán)節(jié)的介紹，幼兒對“彩虹”的由來產生了濃厚的興趣，教師可以這樣引導“這么漂亮的彩虹一會就沒有了，怎么辦呢？”我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會說：“我們可以自己做一條‘彩虹’呀？那怎么制造‘彩虹’呢？”帶著這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”，教師用問題設置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環(huán)節(jié)是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。

（四）交流實驗結果。

幼兒互相欣賞制造的“人造彩虹”與同伴交流著自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用語言總結、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現象的由來，真正做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊的事物和現象的特點，變化規(guī)律產生興趣和探索欲望?！弊層變河谜Z言表達出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。這一環(huán)節(jié)主要采用的操作法。

（五）延伸活動。

活動結束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學探索區(qū)中，尋找多種制造彩虹的方法，產生對自然界奇妙現象的興趣，并體驗著成功的樂趣。

本次活動的內容源于生活，滿足了幼兒好奇心和求知欲，在活動結束后，幼兒繼續(xù)探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最綜目的。

yJS21.com更多精選幼兒園說課稿閱讀

幼兒園大班科學說課稿：《美麗的彩虹》

整理了關于幼兒園大班主題活動《美麗的彩虹》說課稿范文，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！ 今天我說課的題目是《美麗的彩虹》，本次活動選自幼兒園多元能力實踐課程大班下冊科學領域，下面我將從教材分析、活動目標、活動的重點與難點、活動準備、教學與學法、活動過程六個方面來進行說明。

一、說教材首先我對教材進行分析，先說一下我的設計思路，正如《綱要》中所要求的，選取事物要貼近幼兒生活，就拿"彩虹"這一自然現象來說吧，它常常出現在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時，經過陽光的折射，就會在天空中出現美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉瞬即逝，猶如曇花一現，讓人難以捉摸。根據以上情況便生成了《美麗的彩虹》這次活動。

接下來我對幼兒現狀進行分析：大班的孩子探索欲望強，能夠相互合作也有競爭意識，而且喜歡動手，敢于嘗試。在生活中感覺自己很棒，信息十足?！毒V要》中指出，教育活動內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此我設計了此次科學活動《美麗的彩虹》。

二、說活動目標教學目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起著指引和導向作用。依據大班幼兒的年齡特點和已有生活經驗，我制定了以下活動目標：

1、知識目標：認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。

2、能力目標：嘗試用多種方法制造"彩虹"，產生對自然界奇妙現象的興趣。

3、情感目標：愿意與同伴交流，分享探索的過程。

三、 教學重點和難點：

為了更好的完成本次活動，達成以上活動目標，我制定了教學重點和難點：

教學重點是：認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。

教學難點是：嘗試用多種方法制造"彩虹"，產生對自然界奇妙現象的興趣。

四、活動準備為了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下活動準備：

1、空間準備：選擇晴天開展活動2、物質準備：課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡等。

五、教學與學法《綱要》提出：創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒自主探索，大膽嘗試，因此，我采用了以下教法：

１、提問法：教師有意識地提出幼兒所關注的、感興趣的、有益于發(fā)現某種關系的問題為幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。

2、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對性的進行指導，還能在觀察中發(fā)現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

《綱要》中指出要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

1、操作法：操作活動，是幼兒獲得并理解知識的最好的方法，這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。

2、嘗試探究法。在活動中，幼兒通過不斷地嘗試失敗，最終在探索中獲得成功。使孩子們懂得真理存在于客觀事實之中，并體驗探索的樂趣。

3、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

六、活動過程為了達到以上活動目標，突出重點，突破難點，我設計了以下活動的過程：

猜謎語，激發(fā)幼兒探究欲望--認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。--學習動手制造"彩虹"--交流總結--延伸活動。 我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光，克服重點和難點。具體過程如下：

在第一個環(huán)節(jié)中，我會以猜謎語的方式引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒的注意力一下子帶入活動中。（彎彎一座橋，掛在半天腰，七色排的巧，一會不見了。請你猜猜我是誰？引導幼兒根據經驗猜出謎底--彩虹.）第二個環(huán)節(jié)是認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。

在這個環(huán)節(jié)中，我通過以下三個小環(huán)節(jié)來實施：

1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么？

2、引導幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。

3、說說自己的發(fā)現。數一數有幾種顏色？它們是怎么排列的？

我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發(fā)現，幼兒討論的問題肯定不充分，之后我用語言提示他們"在水中把鏡子對著太陽照一照"，這樣有目的的引導，讓他們自己去發(fā)現"彩虹"這一奇妙的自然現象：鏡子中能反射出七彩的顏色。

第三個環(huán)節(jié)是學習動手制造"彩虹"。

經過前一環(huán)節(jié)的介紹，幼兒對"彩虹"已經產生了濃厚的興趣，這時教師可以這樣引導"這么漂亮的彩虹一會就沒有了，怎么辦呢？"我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會說："我們可以自己做一條'彩虹'呀？那怎么制造'彩虹'呢？"帶著這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造"彩虹"，教師用問題設置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環(huán)節(jié)是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。

第四個環(huán)節(jié)是交流總結。

幼兒互相欣賞制造的"人造彩虹"與同伴交流著自己是用什么材料制造"彩虹"的，并用語言總結、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現象的由來，真正做到了《大綱》中提出的"引導幼兒對身邊的事物和現象的特點，變化規(guī)律產生興趣和探索欲望。"讓幼兒用語言表達出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。

第五個環(huán)節(jié)是延伸活動活動結束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學探索區(qū)中，尋找多種制造彩虹的方法，產生對自然界奇妙現象的興趣，并體驗著成功的樂趣。

本次活動的內容源于生活，滿足了幼兒好奇心和求知欲，在活動結束后，幼兒繼續(xù)探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最終目的。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

幼兒園大班科學說課稿

下面給大家提供的是《幼兒園大班科學說課稿》，希望精彩的內容能夠幫助到你！

幼兒園大班科學說課稿：物體奈何移動

幼兒在平常玩玩具的時間，總喜好把玩具推來推去，拉來拉去。為了引發(fā)幼兒摸索、嘗試的愛好，造就幼兒喜好實驗、樂于著手，經由過程不雅察、操縱發(fā)明一些科學常識和征象的進修意識和從事簡樸的技能進修的本領，同時針對大班幼兒的認知水溫和平常游戲中孕育發(fā)生的題目以及娛樂交換中的話題，我計劃了一節(jié)實驗性、做作性和摸索性都較強的科學運動—物體奈何移動。

“物體的移動”除了教幼兒獲取有關的物體移動須要的詳細履歷外，還要對幼兒舉行相干的科學常識講授，并從科學摸索動身，天生有關技能的目的和內容，將幼兒的科學與技能進修有機地、天然地連系起來。

在教幼兒“物體奈何移動”的之前，我預設了一下“物體奈何移動”的學前目的：起首，引誘幼兒在玩的歷程中，本身實驗讓物體動起來，使幼兒感覺物體活動和力的干系，獲取有關物體移動須要力的詳細履歷。其次，讓幼兒實驗用力大和用力小的時間，物體移動的一樣嗎？再次，讓幼兒想措施在不消身材碰物體的環(huán)境下，另有什么措施讓物體動起來？幼兒園教案末了，要造就幼兒的不雅察力，并引發(fā)幼兒摸索天然征象的愛好。

在進修“物體奈何移動”的時間，為幼兒配合預備了種種物體。如：積木、汽車、紙、圓珠筆、各種玩具以及繩索、輪子、木板等等。

為了讓幼兒更好的投入到運動中去，在進入課堂之前，我領著幼兒在室外運動了一下。

隨后我攤開音樂，幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了課堂，看到地上放著各種玩具，馬上來了愛好。

我乘隙說：“小朋儕們，地上放了這么多的玩具，我好想玩一玩，你們想玩嗎？”說完，我就獨自拿著玩具玩起來，小朋儕也隨著玩起來。在我的開導和引誘下，孩子們開端了運動中的第一次實驗，在這一環(huán)節(jié)中，給了幼兒自由摸索的空間和質料，讓幼兒經由過程實驗，發(fā)明物體本身是不動的，只有去推它碰它物體才會移動。

我來到孩子們中心，問身邊的幾個幼兒：“文文，佳佳，你們在玩什么？你怎么玩的？文文說：“我在玩積木，我可以搭高樓”。佳佳說：“我在和皮球玩，我碰它就滾?！薄拔以谕嫫?，我一推它就跑。”----------孩子們有種種答復，我沒有制止孩子，但當一名幼兒答復到本次運動的主題（我碰它就動，我推它就動）時，我實時捉住，幼兒園教育隨筆引出話題：“小朋儕說的真棒，放在地上的工具，本身是不動的，那你能用什么措施讓它動起來呢？”

幼兒再次實驗，此次實驗，我提出了明白的請求，是以幼兒比力投入，這時我細致不雅察幼兒的操縱，一方面發(fā)明幼兒操縱中的締造性頭腦，賜與確定；另一方面，也資助了一些頭腦和操縱有艱苦的幼兒，賜與引誘，使幼兒都能有所發(fā)明。

過了一下子，孩子們都搶先恐后的來到我身邊向我演示，等幼兒圍坐在我身邊時，我問：“誰能自動說說你是奈何讓物體動起來的？”“我是用手推的，一推我的積木就動起來了?！薄拔沂怯檬掷模焕业钠嚲团芷饋砹??！薄拔沂怯米彀痛档模淮导埦惋h起來了?！薄拔沂怯媚_踢，一踢皮球就動了。”

孩子們邊說邊演示給其他小朋儕看。

在此次實驗中，幼兒很專注，很投入。

說：“小朋儕說的真棒啊！適才小朋儕用種種百般的措施讓物體移動，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，還可以用腳踢-------小朋儕可真智慧?！保ㄐ〗Y）

接著我又提出一個新的題目。

“小朋儕只要用力推，物體就會移動，那用力大和用力小的時間，物體移動得一樣嗎？”

幼兒再次實驗。這是一個新的，并且動頭腦的題目，孩子們被吸引了，我剛說完，孩子們就去本身實驗了。我往返走動了，不雅察了一下。約莫過了七、八分鐘，孩子在我四周坐好。

“適才，小朋儕都在賣力的做嘗試，那請小朋儕說一說，用力大和用力小的時間，物體動的一樣嗎？你是奈何做的？”

幼兒爭著演示本身的嘗試，邊說邊做，這時，我請求幼兒用比力完備的說話報告操縱歷程，幼兒手工制作如個體幼兒先容不敷流暢的，我將耐煩地給他們第二次時機，勉勵他們把話說完備，把操縱做的更好。

“我玩的是小汽車，我發(fā)明，我用很鼎力大舉推，汽車就跑的很快、很遠，用力小輕輕的推，汽車就跑的很慢、很近。”“我玩的是紙，我用嘴巴用力使勁的吹，紙就飄的很遠，我用嘴巴輕輕的吹，紙就飄的很近。”“我玩的是皮球，我用腳使勁的踢，皮球就跑的很快很遠，我輕輕的踢，皮球就跑的很近?！?/p>

在這一環(huán)節(jié)中，幼兒都能發(fā)明用力大和用力小物體動的紛歧樣，可見幼兒的頭腦留意力都異常的會合。

說：“小朋儕的嘗試都很樂成，并且說的棒極了，用力大的時間，物體移動的就快、就遠，用力小的時間，物體就移動的慢、近。（小結）

面臨幼兒的感性履歷，緊接著我又提出一個題目。

“小朋儕用身材去碰這個物體，物體就會移動，那你能不克不及想個措施，不消身材去碰這個物體，能讓這個物體移動起來？”

幼兒再次實驗，因為有了先前的實驗履歷以及摸索的根本，他們有的零丁嘗試，有的互助嘗試，邊實驗，邊操縱。的題目給幼兒的摸索供給了偏向，幼兒的愛好想象力和締造力在這一環(huán)節(jié)中獲得了充實的施展，幼兒已有的常識履歷獲得了遷徙，的確定和勉勵，使每個幼兒得到了樂成感，把此次的摸索運動推向了熱潮。

一段時候后，幼兒圍坐在我的身旁，如饑似渴的想演示本身的嘗試。沒等我問，孩子們的小手就舉的高高的了。

“我想讓小汽車動，我沒有效手，我把繩索寄在積木上，一拉繩索積木就動了?！薄拔野涯景宓囊活^放在高處，一頭放在低處，把汽車放在高處，一動木板汽車就本身跑下來了?！薄拔野鸭埻罩幸蝗?，然后不停的吹，紙就動起來了?！焙⒆觽冊秸f越高興，總結出：讓物體移動，用的力紛歧樣，物體移動的也紛歧樣，用力大，工具就動的又快又遠；用力小，物體就動的又慢又近。

看到孩子們努力的表示，于是我把延長運動放到了室外。

“孩子們，關于物體移動的機密可多了，適才小朋儕還沒有發(fā)明更好的要領，如今我們到院子里試一試，看看另有沒有新的要領，然后請小朋儕細致不雅察一下人們是奈何讓重、輕的工具從下面移到上面，大概從內里移到表面。你本身也可以試一試?！?/p>

經由過程這個運動延長，讓幼兒進一步體驗力和活動的干系。

記的我曾經看到這么一段話：在實驗講授時，不要忘卻要先實驗后教，實驗講授中肯定要讓幼兒有實驗的時機，肯定要讓幼兒帶著題目、目標去實驗，不要想幼兒是否能實驗樂成，要重在歷程，實驗今后要讓孩子有交換的時機，讓幼兒與幼兒之間互相進修。以是在整節(jié)運動中，我把生長幼兒的摸索精力、締造性頭腦要領放到了首位，讓每個幼兒都有實驗、交換、發(fā)明、談話的時機，充實表現了幼兒在運動中的自立性。實驗講授的課程的模式，在運動中也獲得了充實的表現。

這節(jié)課竣事后，我并沒有把這一運動竣事，而是在一樣平常生存中碰到物體移動的題目，都能和孩子一路配合的評論辯論。

現在，實驗講授在我園已普遍睜開，孩子能實驗，實驗能樂成是實驗的主要內容，實驗是締造的條件，實驗是樂成的門路，讓孩子們在實驗中進修。碰到題目，讓孩子實驗辦理，孩子們可以如許試也可以那樣試，為孩子留下了自我摸索和立異的空間。實驗講授給先生們帶來了挑釁，也給孩子們帶來了摸索和締造的空間，使孩子們的締造性頭腦獲得了極大的生長。孩子們在實驗講授的氣氛中，已經伸開了想象的黨羽，飛向了遼闊的藍天。

不知道本文《幼兒園大班科學說課稿》是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內容可以瀏覽其他頁面！

大班科學說課稿：莖輸送水 幼兒園大班科學說課稿：莖輸送水

一、說教材

植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長的如此茂盛，在進行主題活動“奇妙的植物”時很多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖輸送水”這節(jié)活動來為幼兒解開這個謎團，此活動材料來源于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于幼兒生活，又能服務于幼兒的生活。

大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗，本活動通過有趣的實驗，激發(fā)幼兒探索植物的莖輸送水和養(yǎng)料的奧秘，針對本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：

1、激發(fā)幼兒探索植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心

2、幫助幼兒簡單了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料

這兩個目標蘊含了激發(fā)

幼兒的人生興趣和探究欲望，體現了目標的綜合性和層次性。

根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒的已有經驗水平，我認為本次活動的重點是“激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心”，難點是：“了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料”。

我通過幾組有趣的實驗及啟發(fā)性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。

結合本次活動目標，我做了兩方面的準備：

1、知識經驗準備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹木，雨后旺盛起來的經驗

2、物質準備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋

二、說教法

新《綱要》指出：“教師應成為幼兒活動的支持者，合作者，引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，本次活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還采用集體教學，分組教學和個別教學相結合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：實驗法，觀察法，啟發(fā)提問法，這些方法的應用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導者”的角色，用啟發(fā)，引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒親自動手操作，在快樂中獲得知識，習得經驗，同時培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學習慣。

本次活動打算在自然角用2天的時間完成

活動目標。

三、說學法

本活動引導幼兒通過實驗法、操作法，歸納法等來獲得知識，活動前我為幼兒提供實驗材料，放在自然角，通過啟發(fā)性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”激發(fā)幼兒的探究欲望?！澳蔷妥屛覀円黄鹱鰝€實驗吧”幼兒最喜歡自己動手，這時候他們一定會躍躍欲試，期待著實驗，幼兒做完實驗后，隔段時間去觀察并作記錄，最后，用歸納法得出實驗結論，在整個活動過程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時間參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣，培養(yǎng)樂于探究的科學習慣。

四、說活動程序

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花

問題：1這兩盆花為什么萎蔫了？

2你有什么辦法讓花重新旺盛起來？

這一環(huán)節(jié)，提出開放性的問題，讓幼兒根據已有經驗自由討論，出謀劃策，解決問題，并將討論得出的解決方案付諸行動，幼兒會拭目以待，結果會怎么呢？活動一開始就調動了幼兒探究的積極性。

（二）、一小時后觀察結果，并討論原因

問題：哪盆花最先旺盛起來？為什么？幼兒討論后得出結論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會出現這種現象，我們來做實驗。

（三）、實驗

1、芹菜實驗

將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，（目的是讓實驗效果跟明顯，便于幼兒理解），把橡皮筋套在被子上，再裝進一些水，并滴進一些紅墨水，將芹菜插在被

子里，并調整橡皮筋到水面位置作記號。

第二天觀察：1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，（水面低于橡皮筋）

2、芹菜的莖有什么變化（變紅了）

2、兩色花實驗

老師將花朵的莖剪開，兩個杯子各放進一些水，分別滴進紅藍墨水，將花朵剪開的莖分別插進不同的杯子。

第二天觀察：1、看看花朵有什么變化（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸）

2、白花怎么樣了？（變成紅色和藍色了）

這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時進行兩組實驗給每個幼兒參驗的機會，體現了《綱要》中科學領域指導思想：盡量創(chuàng)造條件讓每個幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣。

(四)、討論試驗結果

問題：為什么會出現這種現象？

結論：植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料

這一環(huán)節(jié)。鼓勵幼兒根據已有經驗及實驗大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴展，在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料。

（五）、討論植物的莖還有哪些功能？

問題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了？

結論：植物的莖還有儲存水分和養(yǎng)料的作用

這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的問題。啟發(fā)幼兒思考，進一步激發(fā)幼兒的探索欲望。

五、說活動延伸

幼兒和家長共同收集各種變態(tài)莖的植物，放在自然角為下節(jié)活動“變態(tài)莖”作準備。

活動暫時結束了，但幼兒的探索欲望和認識興趣卻在延伸，并將更多的關于奇妙的植物的內容滲透在多種活動中，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。

大班科學說課稿

下面是《大班科學說課稿》的內容一文，給你帶來豐富精彩的內容，歡迎閱讀！

列位評委先生：上午好，我說課的內容是大班科學“莖運送水”，是來日誥日出書社出書的《山東省幼兒園教誨運動課本》上冊主題收集教誨“奧妙的植物”中的一個運動。

一、說課本

植物在我們生存中到處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么發(fā)展的云云繁茂，在舉行主題運動“奧妙的植物”時許多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖運送水”這節(jié)運動來為幼兒解開這個謎團，此運動質料泉源于生存，正如綱領中所說：“既切合幼兒的實際須要，又有利于其久遠生長，既切近幼兒的生存，選擇幼兒感愛好的事物和題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以，此運動泉源于幼兒生存，又能辦事于幼兒的生存。

大班幼兒對事物外貌特性的不雅察已積聚了肯定的履歷，本運動經由過程風趣的嘗試，引發(fā)幼兒摸索植物的莖運送水和養(yǎng)料的秘密，針對本班幼兒的生長水溫和幼兒進修科學的特色，我肯定了以下運動目的：

1、引發(fā)幼兒摸索植物的莖吸取水分和養(yǎng)料的秘密，滿意其好奇心

2、資助幼兒簡樸相識植物的莖能儲存、運送水分和養(yǎng)料

這兩個目的蘊含了引發(fā)幼兒的人生愛好和探討愿望，表現了目的的綜合性和條理性。憑據《綱領》中科學教誨的引導頭腦和幼兒的已有履歷程度，我以為本次運動的重點是“引發(fā)幼兒探討植物的莖吸取水分和養(yǎng)料的秘密，滿意其好奇心”，難點是：“相識植物的莖能儲存、幼兒手工制作運送水分和養(yǎng)料”。

我經由過程幾組風趣的嘗試及開導性提問，讓幼兒在風趣的情境中自動探討，從而形象直不雅的相識植物莖能儲存、運送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學常識變得普通易懂，使運動的難點得以有用的沖破。

連系本次運動目的，我做了兩方面的預備：

1、常識履歷預備：幼兒有炎夏天萎蔫的樹木，雨后興旺起來的履歷

2、物資預備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜多少，水盆，紅藍顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）鉸剪，杯子，橡皮筋

二、說教法

新《綱領》指出：“應成為幼兒運動的支撐者，互助者，引誘者”運動中應力圖形成“互助探討式的師幼互動”，是以，本次運動我除了和幼兒一路預備富厚的運動質料外，還接納團體講授，分組講授和個體講授相連系的構造情勢和相宜的要領，詳細的要領有：嘗試法，不雅察法，開導提問法，這些要領的運用，降服了傳統(tǒng)的說教情勢，在運動中，我力圖飾演好“引誘者”的腳色，幼兒園教育隨筆用開導，引誘的方法，充實變更幼兒進修的努力性，讓幼兒親身著手操縱，在快活中得到常識，習得履歷，同時造就幼兒的不雅察力、締造力和樂于摸索的科進修慣。

本次運動計劃在天然角用2天的時候完成運動目的。

三、說學法

本運動引誘幼兒經由過程嘗試法、操縱法，歸納法等來得到常識，運動前我為幼兒供給嘗試質料，放在天然角，經由過程開導性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”引發(fā)幼兒的探討愿望。“那就讓我們一路做個嘗試吧”幼兒最喜好本身著手，這時間他們肯定會伎癢，等候著嘗試，幼兒做完嘗試后，隔段時候去不雅察并作記載，末了，用歸納法得出嘗試結論，在全部運動歷程中，我只管即便締造前提讓幼兒時候加入探討運動，使他們感覺科學探討的歷程和要領，體驗發(fā)明的興趣，造就樂于探討的科進修慣。

四、說運動法式

（一）、創(chuàng)設情境，引發(fā)幼兒探討愿望，給幼兒2盆萎蔫的花

題目：1、這兩盆花為什么萎蔫了？

2、你有什么措施讓花從新興旺起來？

這一環(huán)節(jié)，提出開放性的題目，讓幼兒憑據已有履歷自由評論辯論，出謀獻策，辦理題目，并將評論辯論得出的辦理計劃付諸舉措，幼兒會拭目以待，效果會怎么呢？運動一開端就變更了幼兒探討的努力性。

幼兒園教案（二）、一小時后不雅察效果，并評論辯論緣故原由

題目：哪盆花開始興旺起來？為什么？幼兒評論辯論后得出結論，：將水澆在花盆里的那盆花開始興旺起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花興旺，為什么會涌現這種征象，我們來做嘗試。

（三）、嘗試

1、芹菜嘗試

將芹菜的莖剪短一些，葉子摘失一些，（目標是讓嘗試結果跟顯著，便于幼兒明白），把橡皮筋套在被子上，再裝進一些水，并滴進一些紅墨水，將芹菜插在被子里，并調解橡皮筋到水面地位作暗號。第二天不雅察：1、水面和橡皮筋的地位是否一樣，（水面低于橡皮筋）

芹菜的莖有什么轉變（變紅了）

2、兩色花嘗試

先生將花朵的莖剪開，兩個杯子各放進一些水，分離滴進紅藍墨水，將花朵剪開的莖分離插進差別的杯子。

第二天不雅察：1、看看花朵有什么轉變（植物的莖將兩種色彩的墨水往上吸）2、白花怎么樣了？（釀成赤色和藍色了）

這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時舉行兩組嘗試給每個幼兒參驗的時機，表現了《綱領》中科學范疇引導頭腦：只管即便締造前提讓每個幼兒現實加入摸索運動，使他們感覺科學摸索的歷程和要領，體驗發(fā)明的興趣。

(四)、評論辯論實驗效果

題目：為什么會涌現這種征象？結論：植物的莖能吸取并運送水分和養(yǎng)料

這一環(huán)節(jié)。勉勵幼兒憑據已有履歷及嘗試勇敢想象、思索，使幼兒的發(fā)散頭腦得以擴大，在交換中摸索出植物的莖能吸取并運送水分和養(yǎng)料。

（五）、評論辯論植物的莖另有哪些功效？

題目：神仙掌在炎夏天好幾天不消澆水，為什么逝世不了？結論：植物的莖另有儲存水分和養(yǎng)料的感化.這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的題目。開導幼兒思索，進一步引發(fā)幼兒的摸索愿望。

五、說運動延長

幼兒和家長配合網絡種種失常莖的植物，放在天然角為下節(jié)運動“失常莖”作預備。運動臨時竣事了，但幼兒的摸索愿望和熟悉愛好卻在延長，并將更多的關于奧妙的植物的內容滲出在多種運動中，使幼兒得到更多有益的常識履歷，增進幼兒多方面本領的生長。

不知道本文《大班科學說課稿》是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內容可以瀏覽其他頁面！

幼兒園大班科學說課稿：風

一、情況分析：

幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學教育的內容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的欲望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現象，本活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風的好奇心與探究欲望。

二、說教材

（一）幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學教育的內容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的欲望。科學教育的任務是：培養(yǎng)幼兒對科學的探索興趣和愛好；重視探究能力的培養(yǎng)；教給幼兒主動探索的技能；發(fā)揮科學的教育作用?？茖W活動《風》就很好地落實了這一教育任務。

（二）教學目標

1、知識目標：

引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。

2、能力目標：發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

3、情感目標：

讓幼兒想象風的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培養(yǎng)幼兒從小熱愛科學的情感。

（三）教學重點、難點

這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。

感知活動通過小朋友與風對話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成是這次教學活動的難點。

（四）、活動準備：

使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：

1、 空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側面和后面，便于操作評價。

2、 物質準備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、 書、雨傘、風車、有關龍卷風的碟片等。

3、經驗準備：已經知道空氣的存在；活動前在戶外感受風。

三、說教法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和學生的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采用了以下教學方法：

1、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。

2、問題教學法：在活動引導中，提出恰當的開放性問題，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，形成了好的師幼互動。

3、操作教學法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。

4、演示教學法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過看龍卷風的碟，讓幼兒對風有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

此外，在各個不同的教學環(huán)節(jié)中還穿插運用探索教學法、問題教學法、示范教學法、啟發(fā)聯(lián)想教學法、實際操作教學法等教學方法。使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。

為了增強幼兒的學習興趣，在活動前，教師讓幼兒在戶外感受了風。以增加幼兒對風認識。

四、說學法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。

2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有更深的印象，采用了游戲體驗法，在尋找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去應發(fā)幼兒對風的好奇心與探究欲望。

期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

五、說活動過程

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

尋找風朋友激發(fā)興趣——自由探索感知風的存在——幼兒動手操作嘗試，探索風形成——與幼兒交流探索結果——運用生活經驗及觀看錄象帶，感知風對人的好處與壞處，交流有關風的經驗——評價總結

六、說教學過程

（一）激發(fā)興趣（利用找看不見的朋友，激發(fā)幼兒的探索興趣）

興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產生學習需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素，因此，我根據教材實際，創(chuàng)設興趣情景，來調動幼兒的學習熱情?；顒娱_始，利用問孩子：“你們喜歡交朋友嗎？”然后讓幼兒閉上眼睛“有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內容上都深深吸引著孩子。

（二）自由探索（幼兒動手操作嘗試探索風的形成）

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質培養(yǎng)的前提，根據幼兒好奇、好動的特點，在第二環(huán)節(jié)中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發(fā)幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。

（三）交流結果（對幼兒獲取風的經驗進行整理）

在前一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？在探索活動結束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)現的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發(fā)現各種東西制造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探索中所得到的經驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經驗進行整理。

（四）豐富經驗（利用生活經驗和看錄像感知風對人的好處與壞處）

引導幼兒回憶自然界的風，運用生活的經驗感知風對人的好處和壞處（好處：可以吹干衣服、風力發(fā)電、熱的時候會覺得涼快等等；壞處：龍卷風會把人吹飛、房子會吹，給人類帶來危害等等），為了使幼兒的興奮點上升，我給幼兒看了有關龍卷風的錄像，其動感使孩子感知龍卷風的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。在輕松的氛圍中體驗了學習過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術融入了科學，達到比較完美的統(tǒng)一。

（五）評價總結（總結幼兒自己探索到的有關風的經驗知識）

在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發(fā)展等多方面的隨機評價和階段評價，總結豐富幼兒有關風的經驗知識。并采用幼兒自評和教師評價相結合的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務。

（六）活動延伸

活動結束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續(xù)不斷地對風產生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區(qū)，這樣更激發(fā)了幼兒學習的積極性。根據這次活動以及幼兒的興趣、經驗和需要，進行生成活動。在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態(tài)語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育?；顒又校變核季S活躍，始終能圍繞活動內容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外尋找風、感受風，結束本次活動。

幼兒園大班科學說課稿《植樹去》

植樹去

一、說活動內容、講理念：

植樹去（7的分合）》選自于世界圖書出版社做中學1下冊。這節(jié)活動位于《多角度分類》之后，意在進一步豐富幼兒按特征分類知識、發(fā)展幼兒的思維能力。同時作為本節(jié)活動，旨在通過植樹這一生活情境，探索7的分合，幫助幼兒建立一定的數量關系，涵蓋多方面的知識。

新《綱要》要求幼兒應從生活中和游戲中感知事物的數量關系，還要關注幼兒探索操作，交流問題和合作能力。本節(jié)活動中，為幼兒提供操作材料，讓幼兒通過自身的探索，操作活動獲取有關數的分解和組成的經驗，同時引導幼兒用所學的數學知識去解決生活中的實際問題，使學與用結合起來。

二、說活動目標：

根據我對活動內容的理解，結合《指南》中對5—6歲幼兒數學認知活動的相關要求，我將本節(jié)活動目標定位為：

1、樂于探索，能積極參加游戲活動。（情感目標）

2、探索7的組成，知道7有6種分法。（知識目標）

3、能與同伴友好合作，能用自己喜歡的方式記錄自己的發(fā)現。（能力目標）

其中活動的重點為探索7的組成，知道7有6種分法。活動的難點為

大班科學說課稿：動物的自我保護 幼兒園大班科學說課稿：動物的自我保護

一、說教材：

動物的自我保護方法多種多樣，像保護色、擬態(tài)、硬殼、硬刺、裝死等等。喜愛小動物是孩子們的天性，動物保護自己的方法是孩子們很喜歡了解的內容，但它不容易通過直接的實驗或探究進行學習，老師也不可能有那么多的資料，所以這個活動需要通過收集資料的方式進行，在收集資料、整理資料的基礎上通過討論交流等手段獲取科學知識，是科學討論型的活動。

二、說活動準備：

這種活動首先要調動家長、孩子一起收集各種有關動物自我保護的資料，如圖書、圖片、網上下載的資料。同時運用現代多媒體的手段，如準備好相關的課件和錄像資料更生動、形象、直觀地展示動物的自我保護方法，更有利于孩子的討論、交流、學習。

三、說目標：

科學討論型的活動主要是通過孩子圍繞某一主題的表達交流，以達到分享知識經驗的目的。結合大班孩子已經具備一定的交流能力，而且隨著各個幼兒園科學探索活動的深入，孩子們也積累了一些有關記錄的經驗，本次活動的目標

1、了解常見的動物自我保護方法并嘗試用繪畫等方式進行歸類和記錄。

這是活動的重點也是難點。

2、運用語言大膽講述自己的觀點同時注意傾聽別人的意見。

四、說教學方法：

1、觀察分析法：讓幼兒自己觀察交流，總結動物保護自己的方法。

2、比較法：比較人和動物不同的自我保護方法，加以區(qū)分。

五、說過程：

根據教學目標和重點難點，我設計了這樣的教學過程：

一、故事，引出動物的自我保護。

二、出示教學掛圖，初步了解動物的自我保護。

1、利用身體顏色保護自己。

提問：圖上有誰？為什么你很難發(fā)現它們？

小結：動物使自己身體的顏色與周圍環(huán)境的顏色相同或相近，都是為了隱藏自己或逃避敵人的侵害。

2、利用身體結構特點保護自己。

提問：圖上有誰？身上有什么？遇到危險它們是怎樣保護自己的？

三、幼兒閱讀幼兒用書，進一步了解自我保護的方式。

引導幼兒看圖想一想，說一說：圖上有哪些動物？它們是什么樣子的？這些動物是怎樣保護自己的？

四、教師帶領幼兒一起完整地講述畫面：

1、毛毛蟲身上的顏色很鮮艷，這是警告敵人，不能來吃我，我是有毒的；

2、青蛙身體的顏色會隨著季節(jié)而改變；

3、變色龍會隨環(huán)境的變化而改變顏色；

4、豹子身上的顏色，與它周圍環(huán)境的顏色很相近；

5、北極熊生活在冰天雪地里，身體的顏色是白色的；

6、螃蟹有兩個大鉗子，可以用來攻擊對方保護自己；

7、蜥蜴身上的顏色跟地上的顏色很像，這樣可以隱藏自己，不容易被別人發(fā)現；

8、獅子魚身上有長長的毒刺，使敵人不敢靠近它；

9、海龜身上有硬硬的殼，發(fā)現敵情海龜會將頭和四肢縮進硬殼里；

10、梅花鹿身上的花紋，與周圍叢林的顏色很像，可以隱藏自己。

五、擴展幼兒的經驗。

啟發(fā)幼兒大膽地想一想：你還知道哪些動物？他們是怎樣保護自己的？

六、教師念謎面：

一只大鳥真古怪，有翅不飛跑得快，

遇到危險藏腦袋，屁股留在沙灘外。

請幼兒猜一猜這是什么動物？并在圖上勾出這一動物。

幼兒園中班科學說課稿

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄队變簣@中班科學說課稿》！

一、課本闡發(fā)：

孩子們的科學探討應從身邊的事物開端，引誘孩子們存眷四周生存和情況中常見的事物，發(fā)明此中的風趣和奧妙，有益于堅持孩子們的好奇心，引發(fā)他們的探討熱忱，使他們從小就擅長不雅察和發(fā)明，并使他們感覺“科學并不迢遙，科學就在身邊”。應成為幼兒探討運動的支撐者、互助者、引誘者，要時候存眷幼兒的舉動，擅長發(fā)明幼兒感愛好的事物中隱含的教誨代價，捉住教誨的契機，為幼兒的探討運動供給富厚的可操縱質料，締造寬松的探討情況。

中班幼兒會對水自己感愛好，但他們的愛好只是停頓在玩水上，科學運動《水不見了》的重要目標是讓幼兒經由過程嘗試、操縱本身摸索“水不見了”的緣故原由。造就幼兒對四周事物征象感愛好，有好奇心和求知欲。本次運動請求幼兒相識生存中有些工具是輕易吸水的，有些工具不輕易吸水，能吸水的工具在吸飽水后（飽和后）也就不克不及吸水了。一樣平常來說，孩子對理論常識較難明確，但要是顛末本身著手操縱得出的結論每每比先生的報告要深入得多，幼兒手工制作是以我們把本次運動的目的定為：

1、經由過程著手操縱發(fā)明生存中有些工具是輕易吸水的，有些工具不輕易吸水，能吸水的工具在吸飽水后（飽和后）也就不克不及吸水了。

2、實驗用得到的常識辦理生存中的題目。3、引發(fā)幼兒的探討愛好，使幼兒樂于在運動中著手操縱。

二、講授預備

在訂定運動目的時，我們憑據《綱領》對科學范疇的請求，只管即便締造前提讓幼兒到場，使他們感覺科學探討的歷程和要領。注意造就幼兒著手操縱本領和記載科學的本領，注意面向全部幼兒，讓每個幼兒都有時機到場實驗，為此，我們預備了富厚的可操縱性質料：

1、每位幼兒一個杯子，記載表一張。

2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫質料多少，兩個空籮筐讓幼兒分類用。

3、大記載表一張。

三、教法學法

這一運動的工具是中班的幼兒，他們的年事小，好玩，留意力輕易疏散，憑據這一特色，為了更好地引發(fā)他們的好奇心，幼兒園教育隨筆憑據講授目的，我們在講授歷程中，應用了摸索式講授法，滿意幼兒摸索事物實質特性的欲望，充實做到以幼兒為主體，為主導，造就幼兒摸索科學實踐的愛好，生長幼兒的不雅察、比力、判定本領，讓幼兒養(yǎng)成從小就自動摸索科學的習性，倡導幼兒本身體驗樂成的高興，而且進一步體驗自大帶來的愉悅感。同時還在各個差別的講授環(huán)節(jié)中穿插應用了報告法、開導遐想法、到場法、評論辯論法、讓幼兒與幼兒，幼兒與先生之間都可以各抒己見，各自頒發(fā)本身的看法。讓幼兒本身在現實操縱中去發(fā)明題目并找到辦理的措施。

四、運動歷程：

本次運動我們重要分為以下個部門：

以變把戲的情勢引入—嘗試、不雅察、交換區(qū)分哪些工具能吸水，哪些工具不克不及吸水—發(fā)明能吸水的工具的飽和征象—用學到的工具辦理生存中現實題目

第一部門：以變把戲的情勢，引起幼兒愛好。

起首創(chuàng)設了一個變把戲的景象，經由過程一個神奇的寶瓶，不但吸引住了幼兒的留意力，更引發(fā)了幼兒的探討愿望。好奇心和探討愿望是幼兒探討和進修的原動力和內驅力，它不但能進步幼兒認知運動的努力性和結果，還能使認知運動成為一件快活的事變。幼兒在猛烈探討愿望的趨使下，自動地去摸索“水不見了”的緣故原由。

第二部門：幼兒嘗試，幼兒園教案區(qū)分哪些工具能吸水，哪些工具不克不及吸水。

幼兒經由過程嘗試操縱發(fā)明有些工具能吸水，有些工具不克不及吸水，幼兒自立到場，摸索新常識這部門是本次運動的重點。注意造就他們的不雅察、比力本領。

第三部門：發(fā)明能吸水的工具的飽和征象

在此我存心向幼兒提出了本身的疑問：先生適才在你們做嘗試的時間發(fā)明了一個題目，你們說毛巾（海綿）能吸水嗎？（能）但是為什么我發(fā)明這個杯子里的水沒有被毛巾（海綿）吸失呢？

這這個部門我們應用了評論辯論法、報告法來讓幼兒相識飽和征象。

擴散履歷，如許讓幼兒進修情況從講堂轉移到我們的現實生存中來，以到達讓幼兒自動去不雅察相識天然物的目的。

第四部門：用學到的工具辦理生存中現實題目

這一部門將得到的履歷遷徙到生存中，用學到的工具辦理生存中現實題目。

本次運動幼兒不但充實體驗到了發(fā)明的興趣，并且使幼兒形成了擅長不雅察生存中的征象并樂于摸索征象緣故原由的探討精力。

不知道本文幼兒園中班科學說課稿是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內容可以瀏覽其他頁面！

喜歡《幼兒園大班科學說課稿：人造彩虹》一文嗎？“幼兒教師教育網”希望帶您更加了解幼兒園說課稿，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園大班科學說課稿專題，希望您能喜歡！