幼兒運(yùn)動前后八大注意

幼兒運(yùn)動活動方案。

幼兒園游戲已經(jīng)成為幼兒教育教學(xué)的主要內(nèi)容之一。幼兒在游戲過程中，能充分調(diào)動自身感知覺及肢體活動。幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)游戲教學(xué)的多樣性和游戲環(huán)境的改善。你知道哪些關(guān)于幼兒園游戲的積極作用？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒運(yùn)動前后八大注意》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

活動前

1、家長首先要檢查活動的場地、設(shè)施與幼兒的著裝。zqmbj.cn

應(yīng)先排除活動場地上的異物和積水等不安全因素。查看一下活動設(shè)施是否定期檢修，避免發(fā)生意外。運(yùn)動服裝要輕便、舒適，避免過多、過厚的衣服限制幼兒活動。幼兒也不宜穿過硬、過厚的皮鞋，以免扭傷、摔傷。

2、掌握好適宜的活動時間。

如：上午10時和下午3時為幼兒戶外活動的最佳時間。研究表明，上午10時和下午3時是全天中空氣較清潔的時間。上午9時后，地面受陽光照射，溫度升高，空氣對流迅速，積聚在人呼吸帶的空氣污染物稀釋、擴(kuò)散。午后3時，氣溫較高，風(fēng)速快也有利于空氣凈化。所以這兩個時間段為幼兒最佳活動時間。

3、選擇適合的天氣。

霧天不宜讓幼兒外出活動，因?yàn)殪F天空氣濕度大，霧中不僅帶有煤煙、粉塵、病菌等有害物質(zhì)，而且霧可以阻止廢氣向空中擴(kuò)散。霧天濕度大，相對缺氧，幼兒會感到胸悶、心慌、氣促、無力。霧天視物不清，也易造成幼兒碰傷、跌傷。而烈日當(dāng)空時，幼兒在戶外活動容易中暑；飯前、飯后半小時內(nèi)活動則易吸入冷空氣，產(chǎn)生胃痙攣，對幼兒身心造成不利影響。

活動中

1、家長要觀察、了解幼兒的活動狀況。

一般可采用觀察法和脈搏法測定?；顒恿窟m宜時，幼兒面色紅潤，汗量不多，呼吸中速稍快，動作不失常態(tài)，情緒愉快，注意力集中。幼兒在游戲中的平均心率能保持在130-140次/分之間。反之，幼兒活動后則臉色蒼白，汗量很多，幼兒出現(xiàn)一副很疲勞的樣子，表明活動量過大，應(yīng)適當(dāng)減少。

2、應(yīng)注意幼兒活動中運(yùn)動量的比例安排。

根據(jù)幼兒人體生理機(jī)能活動上升-穩(wěn)定-下降的一般規(guī)律，家長要掌握活動量由小到大逐漸上升，活動結(jié)束前又逐步減少這一原則，以便在活動結(jié)束后的較短時間內(nèi)，很快恢復(fù)正常。

3、加強(qiáng)幼兒活動時的護(hù)理，家長要做到既保護(hù)好孩子，又使孩子得到充分的鍛煉。

如在活動時可根據(jù)活動項(xiàng)目給予指導(dǎo)，告訴幼兒注意事項(xiàng)，同時也要及時給幼兒穿衣、擦汗。對于出汗量大的幼兒和體弱兒，活動時可給他們背后墊一塊干毛巾，以便于汗水的吸收，避免活動后著涼。

活動后

1、活動后不可讓孩子馬上飲水或吃冷飲。

因?yàn)橛變涸诨顒雍?，全身各部分臟器血液流量大大增加，飲用大量水分會給心臟增加很大的負(fù)擔(dān)，長此下去會影響心臟的功能。千萬不可在活動后食用冷飲，如：喝冰凍汽水等。因?yàn)橛變夯顒雍笮玛惔x旺盛，各種臟器的毛細(xì)血管均處于擴(kuò)張狀態(tài)，血液循環(huán)較快，若此時馬上食用大量的冷飲，會刺激各處的毛細(xì)血管，尤其是胃腸道的毛細(xì)血管立刻收縮，影響胃腸道的血液供應(yīng)和消化液的分泌，時間一長必定會引起胃腸道的功能紊亂，出現(xiàn)腹瀉、腹痛、食欲不振、消化不良等癥狀。

2、活動后不可馬上讓孩子洗冷、熱水澡。

若幼兒在渾身是汗時馬上去洗冷水澡，冷水刺激皮膚神經(jīng)感受器，使皮膚毛孔突然關(guān)閉，全身毛細(xì)血管包括腎臟毛細(xì)血管驟然收縮。在臨床上會產(chǎn)生畏寒、發(fā)熱、渴、尿少等癥狀；若毛細(xì)血管強(qiáng)烈收縮，更會引起血壓升高，出現(xiàn)頭暈、頭痛、頭脹、眼花、惡心嘔吐等不良反應(yīng)。若幼兒活動后即去洗熱水澡，會刺激皮膚、肌肉毛細(xì)血管擴(kuò)張，體內(nèi)的血液過多地分布到皮膚、肌肉中去，勢必造成心臟、肝臟、腦等人體的重要器官血液流量減少，從而出現(xiàn)頭昏、胸悶

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我班桌面結(jié)構(gòu)游戲的前前后后

在桌面結(jié)構(gòu)游戲中，什么樣的游戲材料才是幼兒感興趣的呢?作為教師怎樣才能輕松地組織桌面結(jié)構(gòu)游戲呢?在與幼兒共同探索之后，我找出了組織桌面結(jié)構(gòu)游戲行之有效的方法。

鏡頭一：桌面結(jié)構(gòu)游戲開始后不久，有些孩子就不安分起來了：宣宣飛奔到二組拿了個雪花片，桑桑和玲玲放下玩具在教室里你追我趕，滿滿拿著做好的飛機(jī)跑到四組和宇宇切磋……他們穿梭在各組之間，掉在地上的玩具隨處可見?？吹饺绱嘶靵y的場面，我拉拉這個，說說那個，還不斷高聲提醒著：“玩具掉了趕緊撿起來，不要離開自己的位置……”

自我對話：為什么孩子們無視我的提醒，不遵守游戲規(guī)則到處亂跑呢?為什么有的孩子一開始還激情高昂，一會兒干脆放下玩具追追打打呢?是玩具不豐富?是他們根本不喜歡這些玩具?還是玩具功能太單一，不能激發(fā)他們的探索欲望?

鏡頭二：我拉住正離開座位的羽羽，蹲下來問她：“你為什么要離開座位呢?”羽羽委屈地指著她那組的小朋友說：“他們都把玩具拿完了，我沒有玩具了!”我趕緊叫其他孩子分了一些玩具給她。轉(zhuǎn)過身，我抓住飛奔的龍龍、青青和西西，問了他們相同的問題。龍龍說：“每次都玩這些玩具，我都玩膩了!”青青說：“我不想玩這些玩具!”西西說：“我在做恐龍，想找個東西做它的眼睛，可是我們這組都是大的雪花片，沒有可以做眼睛的玩具?！?/p> 自我對話：仔細(xì)環(huán)顧每組的玩具，每組桌上僅有一籃玩具，這些都是孩子們從小班一直玩到大班的玩具。如此一成不變的游戲材料又怎能調(diào)動幼兒的游戲興趣呢?幼兒喜歡的是新奇的游戲材料，我該怎樣來滿足幼兒的這一需要呢?

鏡頭三：自由活動時，一大群孩子圍在一起玩我準(zhǔn)備做計(jì)算教具的廢舊筷子，瞧，他們用這些筷子拼出了房子、花園、滑滑梯……龍龍邊玩邊說：“咦，這個玩具真好玩!”

自我對話：我恍然大悟，原來所謂的新奇游戲材料就在我們身邊。一些廢舊的材料如果能夠妥善利用，就能夠成為幼兒喜歡的游戲材料。不過廢舊材料易損壞，衛(wèi)生方面也欠缺，必須嚴(yán)格篩選。

鏡頭四：“小朋友都很喜歡玩桌面結(jié)構(gòu)游戲，但我們的游戲材料還不夠豐富，怎么辦呢?”蘭蘭說：“去多買些玩具!”曉曉提出了質(zhì)疑：“可是我們沒錢啊!”龍龍大聲說：“那我們自己賺錢買玩具，我們可以收集礦泉水瓶子拿去賣!”我鼓著掌問：“除了瓶子，還有哪些廢舊東西可以賣?”孩子們議論起來：“廢報紙?！薄芭f書?！薄芭f鐵絲?！薄议_心地說：“從明天起小朋友們就發(fā)動爸爸媽媽一起收集可以賣錢的廢舊物品，一起賺錢買玩具，好嗎?”在取得了孩子們的同意后，我寫了一份關(guān)于收集玩具和廢舊物品的倡議書發(fā)給家長，家長們看后非常支持。兩個星期后，孩子們和爸爸媽媽收集來的廢舊物品堆成了一座小山，我們找來了收廢品的叔叔。一共賣了157．20元。根據(jù)孩子們的興趣，我用這些錢購買了一些新的游戲材料!

自我對話：我真慶幸自己沒有包辦代替，而是把問題拋給幼兒，讓他們在討論中找到了解決問題的辦法。其實(shí)，幼兒已在生活中積累了一些知識經(jīng)驗(yàn)，只是他們尚不懂得如何去挖掘。作為教師，就是要引導(dǎo)幼兒將已有的知識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

鏡頭五：我給孩子們播放著幻燈片——有地上滿是玩具的圖片，有爭搶玩具的圖片，有小朋友撞在一起的圖片……問：“你們覺得這些圖片美嗎?玩桌面結(jié)構(gòu)游戲時你們這樣做對嗎?”孩子們異口同聲地說：“不對!”“哪里不對呢?”我追問道。安安說：“不該搶玩具，大家應(yīng)該一起玩!”榛榛說：“不應(yīng)該在教室里亂跑，會摔跤的!”……“剛才小朋友們提到的都是玩桌面結(jié)構(gòu)游戲時應(yīng)該遵守的規(guī)則，那還有哪些規(guī)則需要遵守呢?小朋友們自己來制定游戲規(guī)則，好嗎?”孩子們興奮起來，爭先恐后地發(fā)表著自己對游戲規(guī)則的看法，他們還把制定的游戲規(guī)則畫成畫張貼在了墻上。

自我對話：我用觀看幻燈片的形式讓幼兒體驗(yàn)到了自己的不對，在規(guī)則的制定上變“權(quán)威式”為“民主式”，讓幼兒自己參與制定游戲規(guī)則，由要“這樣做”變成“我要這樣做”，營造出一種平等和諧的氛圍，同時通過討論讓幼兒自己達(dá)成了共識。這樣建立起來的游戲規(guī)則，幼兒往往會積極主動地遵守。

在區(qū)域運(yùn)動中發(fā)展幼兒的自主運(yùn)動能力

區(qū)域運(yùn)動是幼兒園運(yùn)動活動的組織形式之一，它打破了班級和年齡的界限，讓幼兒在開放的運(yùn)動環(huán)境中自主選擇、自由結(jié)伴、自主活動，是促進(jìn)幼兒自主運(yùn)動能力發(fā)展的有效載體。作為一所以運(yùn)動為特色的幼兒園，我園以區(qū)域運(yùn)動為切入點(diǎn)，嘗試為幼兒營造一個自主發(fā)展的運(yùn)動樂園，不斷提高幼兒的自主運(yùn)動能力。

一、設(shè)置區(qū)域，激發(fā)幼兒自主運(yùn)動的興趣

良好的運(yùn)動環(huán)境是激發(fā)幼兒自主運(yùn)動的重要因素，為了充分利用幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境資源，我們根據(jù)幼兒的發(fā)展需要及園內(nèi)現(xiàn)有的運(yùn)動器械和運(yùn)動空間，將運(yùn)動區(qū)域設(shè)置為鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、玩球區(qū)、玩車區(qū)等。

為了發(fā)揮幼兒園整體環(huán)境的作用，我們巧妙利用游泳池、葡萄架、圍墻、大型運(yùn)動器械等，并根據(jù)各區(qū)域的活動性質(zhì)進(jìn)行合理搭配，做到既有活動量大的區(qū)域，也有活動量小的區(qū)域；既有發(fā)展幼兒基本動作的區(qū)域，也有培養(yǎng)幼兒綜合身體素質(zhì)的區(qū)域。為了讓幼兒熟悉各區(qū)域的場景，我們采用區(qū)域與卡通傘對應(yīng)的方式布置場地，幫助幼兒辨認(rèn)，如跑跳區(qū)撐小兔傘，鉆爬區(qū)撐螞蟻傘，平衡區(qū)撐熊貓傘，攀爬區(qū)撐小猴傘等，使幼兒對各個區(qū)域的設(shè)置點(diǎn)更清晰。

此外，我們還在每個區(qū)域都創(chuàng)設(shè)了一些運(yùn)動情境，增加有趣的情節(jié)、角色和投放適宜的道具，激發(fā)幼兒參與運(yùn)動的興趣。如我們在玩車區(qū)設(shè)計(jì)了交通情境，幼兒可以為超市“運(yùn)貨”；在攀爬區(qū)設(shè)計(jì)了水果豐收的情境，幼兒可以開展“小猴摘水果”比賽；在平衡區(qū)設(shè)計(jì)了“探寶”情境，幼兒可以玩“尋寶”游戲；在鉆爬區(qū)創(chuàng)設(shè)了“喜羊羊與灰太狼”的情境，幼兒可以開展“營救喜羊羊”的活動；在跑跳區(qū)設(shè)計(jì)了跨欄情境，幼兒可以開展“向劉翔哥哥學(xué)跨欄”活動。幼兒根據(jù)自己的興趣自主選擇，自主參與各區(qū)域的活動，在情境中扮演角色，在情節(jié)中發(fā)展動作，體驗(yàn)著運(yùn)動的樂趣。

二、關(guān)注差異，滿足幼兒自主運(yùn)動的需求

幼兒的身心發(fā)展、運(yùn)動能力、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等方面都存在著明顯的差異，因此，教師在區(qū)域運(yùn)動中要關(guān)注幼兒的個體差異，注重材料和運(yùn)動活動的多樣性、層次性與挑戰(zhàn)性，使幼兒能夠選擇適合自己的運(yùn)動內(nèi)容，用自己喜歡的方式參與運(yùn)動，不斷提升自主運(yùn)動的水平。

◆投放多樣化的材料

運(yùn)動材料是開展區(qū)域運(yùn)動的基礎(chǔ)，考慮到幼兒不同的興趣、能力以及發(fā)展多方面運(yùn)動技能的需要，我們在不同區(qū)域投放了豐富多樣的運(yùn)動材料。如攀爬區(qū)有攀巖墻、多功能攀登架、金字塔等；平衡區(qū)有竹梯、獨(dú)木橋、勇敢者道路、鋼絲橋、蕩橋等；鉆爬區(qū)有地道、充氣球爬網(wǎng)、輪胎山、半圓城堡等；玩球區(qū)有彩球、排球、曲棍球等大小、軟硬不一的球；玩車區(qū)有滑板車、搖搖車、自行車、小推車等。除了在同一區(qū)域投放多種材料，我們還注重選擇色彩鮮艷、充滿童趣的材料，以吸引幼兒的注意。實(shí)踐表明，多樣化的材料能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，為幼兒開展自主探索、自主運(yùn)動提供了可能。

◆注重運(yùn)動內(nèi)容的層次性

運(yùn)動內(nèi)容的層次性可通過增加材料的難易程度、改變材料的擺放形式及運(yùn)用輔助材料等來體現(xiàn)。如在平衡區(qū)，我們搭建了各種難度不一的“橋”，有鋼絲橋、蕩橋、架在游泳池上的獨(dú)木橋、竹梯橋、長凳彎曲擺放的曲橋等，還增加了傘、扁擔(dān)、牛奶盒等輔助材料，幼兒可根據(jù)自己的興趣和能力選擇過哪座“橋”，用哪些輔助材料，探索平穩(wěn)過橋的方法。又如在投擲區(qū)，我們錯落有致地懸掛了高低、大小不一的投擲環(huán)和怪獸、向不同方向投擲的樹樁，以及可供幼兒追逐投擲的籮筐、布袋等，投擲環(huán)上標(biāo)明了擊中的分?jǐn)?shù)，還設(shè)有高低、遠(yuǎn)近不同的起點(diǎn)線，幼兒可根據(jù)自己的水平自由選擇由易到難、由近至遠(yuǎn)的投擲內(nèi)容，在不斷嘗試中積累運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。

◆增強(qiáng)運(yùn)動內(nèi)容的挑戰(zhàn)性

為促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展，我們在區(qū)域運(yùn)動中通過調(diào)整運(yùn)動材料、設(shè)置任務(wù)情境等，增強(qiáng)運(yùn)動內(nèi)容的難度，使幼兒在富有挑戰(zhàn)的環(huán)境中體驗(yàn)參與運(yùn)動的快樂和戰(zhàn)勝困難的成功。

如在攀爬區(qū)，我們用輪胎、爬網(wǎng)、云梯、節(jié)節(jié)高、竹竿等不同類型的材料組合成多功能攀登架，攀登架的上下、左右掛滿了各種水果，要求幼兒從各個角度挑戰(zhàn)自我，想辦法把水果摘下來。幼兒有的往高處攀爬，有的橫著爬向目標(biāo)，有的邊爬邊翻越欄桿……活動中幼兒既要注意安全，保持身體平衡，又要調(diào)整好自己的身體動作和姿勢，對幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性極具挑戰(zhàn)。

又如在平衡區(qū)，我們設(shè)計(jì)了“舞龍”和“探寶”兩個主題活動?！拔椠垺被顒右笥變焊鶕?jù)“挑戰(zhàn)書”(活動要求與條件說明書)，3人或5人一組合作開展，活動中幼兒不僅要順利通過平衡木，還要與同伴合作舞龍，這無疑對幼兒的平衡能力與合作能力提出了挑戰(zhàn)。在“探寶”活動中，幼兒走竹梯橋時在用手拉繩索保持身體平穩(wěn)的同時，還要下蹲彎腰伸手取橋下放著的“寶藏”，這對幼兒的臂力、身體平衡能力及膽大心細(xì)、勇敢面對困難等意志品質(zhì)都是一種考驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)，越是有挑戰(zhàn)的運(yùn)動內(nèi)容，幼兒越喜歡，他們在自主探索、自我挑戰(zhàn)中既獲得了成功的喜悅，也增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的自信心。

三、借助提示，增強(qiáng)幼兒自主運(yùn)動的意識

當(dāng)幼兒具備了較強(qiáng)的自主運(yùn)動意識后，才能根據(jù)自身的能力、興趣和經(jīng)驗(yàn)選擇合適的運(yùn)功內(nèi)容和運(yùn)動項(xiàng)目。為此，我們采用圖示、隱性暗示等方法增強(qiáng)幼兒自主運(yùn)動的意識，提高幼兒參與運(yùn)動的主動性，以及在運(yùn)動中的自我調(diào)控能力。

◆圖示法

區(qū)域運(yùn)動中的區(qū)域設(shè)置、材料提供和幼兒間的互動具有很大的開放性，為了讓幼兒積極愉快地投入到喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目中，我們借助圖示法幫助幼兒熟悉各運(yùn)動區(qū)域的環(huán)境、材料及活動要求，了解游戲的玩法和需要遵守的游戲規(guī)則。

我們的做法是：在每個運(yùn)動區(qū)域的卡通傘旁(起點(diǎn)處)，將游戲玩法、路徑及注意事項(xiàng)等以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來，使幼兒清楚地了解怎么玩，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。如玩車區(qū)的“騎小車運(yùn)貨”，我們把運(yùn)貨路徑和玩法步驟用圖示展示出來，場地中間設(shè)置機(jī)動車道(有各種車輛)，兩邊設(shè)計(jì)非機(jī)動車道，用箭頭表示來去的方向，并在起點(diǎn)處放“停車場”標(biāo)記，終點(diǎn)處放“樂購超市”標(biāo)記，使幼兒知道要從停車場出發(fā)，途徑小樹林、小山坡，最后到達(dá)超市，再返回。此外，我們還用畫有“×”或“!”的圖片警示危險，提醒幼兒注意安全。

◆隱性暗示法

區(qū)域運(yùn)動以分散的自主運(yùn)動為主，為教師的組織和指導(dǎo)工作帶來一定的挑戰(zhàn)。為處理好教師指導(dǎo)與幼兒自主發(fā)展的關(guān)系，我們嘗試?yán)秒[性暗示的方法幫助和指導(dǎo)幼兒，讓他們在運(yùn)動中學(xué)會自我控制，包括建立規(guī)則、與同伴合作和調(diào)控自己的運(yùn)動量等。如我們在曲棍球賽場上設(shè)計(jì)了“紅藍(lán)隊(duì)掛牌”“滿”“6人”等標(biāo)志。幼兒看到“6人”的標(biāo)志就知道該區(qū)域只能有6人入內(nèi)比賽，看到“滿”的標(biāo)志就明白場內(nèi)已達(dá)到規(guī)定人數(shù)，需在在“等候區(qū)”等待下一場比賽。賽場設(shè)有鬧鐘和記分牌，5分鐘一局，比賽完全由幼兒自主安排，幼兒不分年齡自由組合，自己翻牌記分，自主控制時間，這些都給幼兒提供了充分自主運(yùn)動的空間。

此外，我們還在每個運(yùn)動區(qū)域放置不同顏色的手環(huán)，當(dāng)幼兒挑戰(zhàn)成功后，教師就發(fā)一個相應(yīng)的手環(huán)作為獎勵，幼兒可根據(jù)手環(huán)的顏色了解自己已玩過哪些區(qū)域，還有哪些區(qū)域沒有玩過，從而自主更換運(yùn)動區(qū)域，使身體各個部位都能得到鍛煉。

為了幫助幼兒調(diào)節(jié)自己的運(yùn)動量，我們會在運(yùn)動進(jìn)行25分鐘后播放緩慢的音樂，使幼兒在音樂的暗示下稍做調(diào)整，做好擦汗、脫衣等自我保護(hù)工作。運(yùn)動進(jìn)行40分鐘后，我們會播放另一首樂曲提醒幼兒結(jié)束活動，及時整理運(yùn)動器械。

手指游戲大聚集1（大、中、小班）

下面給大家提供的是“手指游戲大聚集1（大、中、小班）”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、手指兄弟

兄弟十個兩組（十指個展手心外）。生來個子有崎嶇（翻動兩手手心向內(nèi)）。老邁長得最粗壯（兩手伸拇指）圖。老二生來有主張（兩手伸食指）。老三長得個子大（兩手伸中指）。老四生來沒前程（兩手伸無名指）。老五別看個子?。▋墒稚煨∧粗福?。拉起勾來有本領(lǐng)（兩手小指互勾）。老邁碰見面（兩手大拇指相碰）。老二碰碰臉（兩手食指相碰）。老三彎哈腰（兩手中指高低活動）。老五伸伸腿（兩手小指舒展活動）。各人鼓掌把歌頌（兩手拍掌）。握緊拳頭有氣力（握雙拳舉雙手）。東一捶（右手捶左手心）。西一捶（左手捶右手心）圖1－16。南一捶（右手捶左手背）。北一捶（左手捶右手背）。二、手指睡覺

老邁睡了（兩手心向上，拇指曲折）

老二睡了（食指曲折）。

大個子睡了（中指曲折）。

你睡了（無名指曲折）。

我睡了各人都睡了。（小指曲折，同時兩手心轉(zhuǎn)向下方）。

小不點(diǎn)醒了（小指伸直）。老四醒了（無名指伸直）。大個子醒了（中指伸直）。你醒了，我醒了（食指、拇指先后伸直）。各人都醒了（兩手互相拍）。三、手指寶寶兩個大拇指（兩手成拳相對，拇指伸直）。比比一樣高（兩拳相合，拇指并在一路）。幼兒手工制作互相點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)（兩手拇指向前曲折）。接著彎哈腰（兩手拇指向前曲折）。兩個小拇指（兩拳打開，兩手小拇伸直）。一樣都機(jī)靈（兩手小指曲折活動）?；ハ嗬矗▋墒中≈钢貜?fù)互勾）。頷首問問好（兩拳成豎起兩手小指互相彎屈活動）。食指（彈食指）。中指（彈中指）。無名指（彈無名指）。樣樣事變離不了（兩手食指、中指和無名指曲折活動）。放開雙手?jǐn)?shù)數(shù)數(shù)（兩手心向上，十指舒展）。一（左手拇指曲折）。二（左手食指曲折）。三（右手中指曲折）。四（左手無名指曲折）。五（左手小指曲折）。六（右手拇指曲折）。七（右手食指曲折）。八（右手中指曲折）。九（右手無名指曲折）。十（右手小指曲折）。都是我的好好寶寶（兩手互拍）。四、手指做飯切切菜（兩手小指相勾，無名指和中指并起，向下切）。搟搟面（無名指、中指曲折，食指向雙方活動）。包包餃子（三指并起，高低活動和拇指相碰）。搗搗蒜（兩手小指相勾活動拇指）。五、手指搗米對春對春搗搗（右手心向上，兩手拇指活動如搗米狀）。掃帚掃帚掃掃（手形同上，右手食指在左手中活動，如掃地狀）。簸箕簸箕扇扇（手形同上，左手食指、中指向上活動如扇風(fēng)狀）。小雞小雞啄啄（手形同上，右手中指與指指相碰如啄米狀）六、手指上課手指上課（兩手五指相頂）。大門開了（兩手拇指離開）。小開門（兩手小指離開）。二門開了（兩手食指離開）。后門開了（兩手無名指離開）。中門也開了（兩手中指離開）。幼兒園教育隨筆小朋儕都進(jìn)來了（兩手十指交織抱拳）。課堂門開了（兩手拇指離開）先生走進(jìn)來了（左手食指豎起）。全部起立，（交織的十指全體舒展）。坐下（兩手交織抱拳）。報數(shù)1（手形同上，右手食指伸出，然后立刻放下）。2（左手食指伸出，以下行動同上）。3（右手中指伸出，以下行動同上）。4（左手中指伸出，以下行動同上）。5（右用無名指伸出，以下行動同上）。6（左手無名指伸出，以下行動同上）。7（右手小指伸出，以下行動同上）。8（左手小指伸出，以下行動同上）各人早操一二一（先舒展左手手指，然后換右手。按口令閣下手輪替舒展）。一二一（先舒展右手手指，按口令右手左手輪替舒展）。立定！遣散（立下時制止活動，雙手成交織狀，遣散時兩手?jǐn)傞_）。七、全部聚集大拇指出列（兩拳相靠，大拇指豎起）。齊步走！一二一、一二一！立定，入列（大拇指隨口令向前彎屈，入列口令時拇指收回）。食指出列！齊步走（兩手食指伸出）圖7－3。一二一，一二一！立定，入列（食指隨口令曲折，入列口令時食指收回）全部出列！齊步走！一二一，一二一（兩手大拇指相頂，其他田四指隨口令曲折）。跑步走！一二一，一二一！立定！遣散（手指加快做做曲折活動，立準(zhǔn)時制止活動，遣散口令時，幼兒園教案兩手離開）。八、手指眼鏡一勾金（兩手背對，小指相勾）。二勾銀（無名指相勾）。三勾銅（中指相勾）。四勾鐵（食指相勾）。一勾出來個老老師（兩手由里外翻，中心抱著一個大拇指）。老老師又不見了（兩手撒開）。到哪兒去啦？市肆內(nèi)里買眼鏡（用食指指向火線）。老老師選了一副好眼鏡（兩手互相勾起，拇指與食指平易近圓圈做成眼鏡狀，安排面前目今）。九、小車小（兩手中指與大拇指相接）。小車巧（兩手無名指交織，雙手食指各自勾住無名指）。看誰的小車巧（中指向前舒展）。看誰的車兒做得好（拇指挨近成小車形）十、手指打鼓上敲咚咚鼓（雙手活動食指）下敲鼓咚咚（雙手活動小指）。高低一齊敲（食指小指同時活動）。中心開了縫（食指、中指向上活動，無名指、小指向下活動）。十一、手指打鼓你敲鼓我敲鑼（械手高低活動食指，右手高低活動小指）。我敲鼓你敲鑼（左手動小指，右手動食指）。各人一齊敲（食指小指一路活動）。中心開了河（食指、中指向上活動，無名指、小指向下活動）十二、手指玩耍天上三只鳥在飛（活動左手拇指，中指，無名指）。地下三匹馬在跑（活動右手拇指，中指，無名指）。上面樹洞里睡了個小狗熊（活動右手食指）。下面樹洞里睡了個小松鼠（活動左小手指）。兩只小兔在一旁玩耍（活動左手食指和右手拇指）時向下敲；輪替向下敲；雙方同時敲一次，一邊再敲一次；再閣下更換。十三、手指親親小指勾勾（小指互勾）。拇指頂頂（拇指相頂）。轉(zhuǎn)個圈兒（小指離開，手心相對，右手向前伸）轉(zhuǎn)個圈兒（拇指也離開，手指向前遷移轉(zhuǎn)變）。握手親親（兩手繼承扭轉(zhuǎn)，順勢上一交換地位）。握手親親戚再繼承遷移轉(zhuǎn)變，使兩手指尖向內(nèi)相互緊握）。

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幼兒園體育游戲：大挑戰(zhàn)

游戲名稱：大挑戰(zhàn)

適宜年齡：3——4歲

游戲目標(biāo)：

1．發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性與靈活性。

2．鍛煉幼兒跳、鉆爬與投擲技能。

3．喜歡集體游戲，并能遵守游戲規(guī)則。

游戲準(zhǔn)備：

呼啦圈12個、沙包若干、墊子若干、自制油桶跨欄8組、筐子2個

游戲方法：

將幼兒分為兩組，首先，雙腳跳進(jìn)一個呼啦圈中，再同時分開雙腳跳進(jìn)兩個呼啦圈中，（重復(fù)一次），然后爬過自制油桶跨欄，起身后再拿起沙包向筐子投去，最后從側(cè)面返回拍下一個幼兒手，下一個幼兒再出發(fā)，兩組比賽，哪組投擲沙包數(shù)量多為勝利！

游戲規(guī)則：

1．首先必須是雙腳跳進(jìn)呼啦圈，不管是一個呼啦圈還是平行的兩個，都必須是雙腳跳進(jìn)。

2．爬行油桶跨欄時必須手、膝著地趴在地上爬過，用手來輔助身體向前行。

3．然后再起身拿沙包向筐子投擲，投擲沙包時不能越過距離線，每位幼兒只有兩次機(jī)會。

4．最后前面的人回去后必須和下一個拍手，不拍手則按犯規(guī)計(jì)算，則后面評比時會適當(dāng)?shù)臏p去沙包的數(shù)量。

八種益智游戲

每一個孩子都喜歡游戲。事實(shí)上，游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智能的妙方，也是孩子自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想像力、探索、冒險及對未來處事的象征。啟發(fā)孩子智慧的游戲有很多種，下面介紹幾種家庭中可常用的親子動腦活動：

分類的游戲：這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品，例如小汽車、湯匙、鑰匙、鐵幣、回紋針……等，讓孩子發(fā)覺其共同特征來加以分類，并鼓勵其重復(fù)分類。也可以提供符號、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞等材料，讓孩子能依其特性分類。

扮演的游戲：例如讓孩子玩"扮家家酒"，鼓勵孩子應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的"角色"。家長可以提供一些線索，如給他一架飛機(jī)，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥；給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對話；給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

手指的游戲：雙手是我們的外腦，訓(xùn)練我們的雙手，有助于腦力開發(fā)；設(shè)計(jì)一些運(yùn)用手指的運(yùn)動，如"手語歌"、"甩手"、"捏泥巴"、"拼積木"等活動，讓孩子能動動頭腦、動動手。也可以用兒歌配合手指的動作，一邊念兒歌一邊運(yùn)作手指。

躲藏的游戲：跟孩子玩"躲貓貓"的游戲；把物品藏在家中一角，讓他來找；在圖案中藏著一些物品、數(shù)字等，讓他找出來；帶孩子到郊外，親子共玩"大地尋寶"的活動；或在報紙上找出自己需要的"形容詞"或"物品"等活動……這些都是藏物的游戲。

繪畫的游戲：從涂鴉到能畫出圖形，孩子繪畫的興趣一直很濃厚，他們以畫畫表達(dá)其未能以言語形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫。用各種不同的材料，畫在紙上、布上、板上……讓孩子享受自由創(chuàng)作的喜悅。

組合的游戲：許多發(fā)明都是在原來的物品上加一些功能，如筆加指示棒，變成"指示筆"。父母可先讓孩子觀察哪些物品是"組合"的，然后再讓其思考還有哪些東西加以組合，會更好用；另外用圖片或字詞組合成故事；其他如七巧板、積木的組合圖形，空瓶罐、石頭的組合均是。

觀察的游戲：讓孩子觀察樹苗的成長，或甘薯發(fā)芽，以了解造物的奧妙；由觀察影子的變化，學(xué)習(xí)科學(xué)概念；由觀察人類的表情，而能察言觀色、善解人意；甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊游……

知覺的游戲："知覺"是一種將透過感官所獲得的資料，再經(jīng)過分析與解釋的能力。知覺包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，用觸摸猜東西、用舌嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對游戲、辨認(rèn)方向及方位；讓孩子觀賞及指認(rèn)有背景的圖片等活動。

“安吉式運(yùn)動”：伴隨游戲的運(yùn)動行為——一次小班區(qū)域運(yùn)動中幼兒活動情況的觀察與指導(dǎo)

“傳統(tǒng)式區(qū)域運(yùn)動”是近年上海市幼兒園中比較倡導(dǎo)的一種運(yùn)動形式，目的是為了豐富幼兒的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，并讓幼兒能夠自主地選擇運(yùn)動場地、運(yùn)動內(nèi)容進(jìn)行活動。但是每個區(qū)域的運(yùn)動內(nèi)容基本是教師設(shè)計(jì)好的，由于玩法相對固定，幼兒在活動中更像參加“游園會”，每個運(yùn)動項(xiàng)目玩一玩，喜歡的項(xiàng)目多玩玩，不喜歡的項(xiàng)目少玩或不玩。過程中，由于每個內(nèi)容都是教師精心設(shè)計(jì)的、能夠鍛煉到幼兒不同運(yùn)動能力的，因此，幼兒的活動一定能夠冠以“運(yùn)動”之名。

自從“安吉式運(yùn)動”得到了專家推薦后，幼兒園同仁們開始思考并嘗試效仿?！鞍布竭\(yùn)動”提供給幼兒大量材料，不固定玩法，幼兒按照自己的想法來與材料互動，發(fā)明創(chuàng)造玩法，有的玩法完全能夠冠名“運(yùn)動”，有的玩法冠名少量“運(yùn)動”，也有的玩法似乎無法冠名“運(yùn)動”(更類似表演游戲、裝扮游戲)，它的運(yùn)動量問題可能就要遭到質(zhì)疑了。

下面的案例就是以“安吉式運(yùn)動”為范例嘗試的做法。當(dāng)孩子自主決定材料的使用方法時，發(fā)起了他們的游戲——送快遞、賣水果等。有的行為是“運(yùn)動”，例如搬運(yùn)快件、搬運(yùn)水果箱，有的行為不是“運(yùn)動”，例如坐著賣水果、裝貨物。作為被要求嚴(yán)格執(zhí)行“2小時戶外運(yùn)動”的教師開始矛盾和糾結(jié)了。想到此，我想這又回到了一個原始的問題——“幼兒是如何學(xué)習(xí)的”。幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)的，幼兒的學(xué)習(xí)是整合的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)勢強(qiáng)調(diào)“幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”，也指出“領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間是相互滲透和整合的”。從幼兒的角度來看，他們在運(yùn)動中有游戲，在游戲中有運(yùn)動。再回想一下兒時無比熱愛的游戲，在與小伙伴玩打仗游戲時，快速奔跑躲避追逐，鉆過柵欄，從墻頭跳下，向“敵人”用力扔著石塊子彈……試問，這是“游戲”還是“運(yùn)動”?當(dāng)我們要求孩子“游戲”只能發(fā)生在室內(nèi)時，當(dāng)我們設(shè)計(jì)一些情境性的投擲運(yùn)動、奔跑運(yùn)動、鉆爬運(yùn)動時，當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)室內(nèi)活動讓幼兒感知物體的形狀、大小時，是不是人為地把孩子的學(xué)習(xí)割裂開了呢?

時間：2014．9．29

地點(diǎn)：戶外方操場

活動：小班混班區(qū)域運(yùn)動

主要幼兒：小二班的近10位寶貝

活動過程觀察實(shí)錄

今天區(qū)域運(yùn)動，我負(fù)責(zé)方操場的器械擺放，以及這里的觀察指導(dǎo)。此區(qū)域的材料，除了平日的大小過河石，還新增了小班家長搜集的大大小小的各式紙盒、紙箱。教研組長決定今天將這些紙盒紙箱投放在這里，觀察幼兒的活動情況。投放時，我們幾位老師簡短地交流了紙盒是否需要將開口處封住，最后決定，今天就將原始的紙盒(有一面敞口的、也有兩面都敞口的)投放進(jìn)去，看幼兒的活動情況，再做定奪。

階段一隨意探索

小懿首先開始了造小路，在他的影響下，開始有兩三個幼兒與他一起把小路加長。散落一地的紙箱此時沒人問津。不一會，Happy拿起一個小紙箱，開始走小路。

師幼互動

1．適時贊賞拼小路的幼兒，如“哇，你們拼的小路越來越長啦”。

2．適時鼓勵“發(fā)明”紙箱玩法的幼兒，如“原來紙箱可以這樣玩啊，帶著紙箱在小橋上走一走”。

階段二裝、搬

隨后，開始有孩子把過河石往紙箱里裝。很快，出現(xiàn)了更多的模仿者，他們裝好后，抬著重重的紙箱搬來搬去，很開心的樣子。在裝的過程中，有的孩子拿到了較小的箱子，為了裝進(jìn)過河石，他開始了對“紙箱與過河石大小關(guān)系”的探索。小懿起初拿了一塊比較大的橘色過河石，試圖將它塞進(jìn)去，可是無論怎么用力，還是不成功，于是他換了一塊較小的黃色過河石。為了能多裝些過河石，他開始研究過河石以何種方向放進(jìn)去，能再多放一塊。最后他將過河石三角形的一角先放進(jìn)去，再將另一個過河石與它面對面放進(jìn)去，就成功了。

與此同時，羽希在一旁開始了大小箱子裝來裝去的探索。

師幼互動

1．詢問幼兒行為的意義：“你在往紙箱里裝什么啊?”“你在搬什么啊?”幼兒回答：“這是我的信，裝進(jìn)快遞里面?！薄拔以谘b東西，運(yùn)貨?！?/p>

2．贊賞幼兒的行為：“你的力氣好大啊，能搬動這么重的東西!”“哇，你裝了這么多，真是大力士!”

階段三 出現(xiàn)情節(jié)

突然，小希搬著她的紙箱走到我面前說：“這是送給你的快遞?！蔽荫R上接過來：“謝謝你，我的快遞這么快就送到啦!讓我打開看一看?！彪S即，不少幼兒加入了送快遞的游戲，他們都興高采烈地搬著“快遞”涌向我，紛紛說著：“這是你的快遞，我送來啦!”“我是郵遞員!”我也無比開心地接過這么多快遞：“謝謝你們哦!今天收到的快遞可真多啊!”識很多字的小咪從“快遞”里拿出一塊過河石，指著背面印著的紅色“長寧實(shí)驗(yàn)幼兒園”印記說：“我是按這個地址送來的，長寧實(shí)驗(yàn)幼兒園?！逼渌⒆涌吹剑查_始找“地址”，并模仿小咪的樣子，邊指邊讀：“我也認(rèn)識，長寧實(shí)驗(yàn)幼兒園?！睅孜弧翱爝f員”擁在我旁邊，用期待的眼神等待我的反應(yīng)。于是，我一一假裝拆開快遞，說：“我的快遞全收到了，我假裝已經(jīng)把它們都取出來哦，快遞收下了，你們繼續(xù)去工作吧!”于是孩子們散開來，有的說：“我走了哦，我去上班啦!”

師幼互動

1．作為玩伴，積極回應(yīng)、參與孩子發(fā)起的游戲情節(jié)。

2．適時對游戲情節(jié)的發(fā)展給予引導(dǎo)、推進(jìn)。

階段四情節(jié)變化和產(chǎn)生矛盾

小咪把一個黃色的紙箱搬到操場一角，一邊擺弄箱子，一邊說：“我在賣香蕉，這里面裝了好多香蕉?！毙≤沧哌^來聽到了小咪的話，立刻坐下來，把自己的箱子擺在面前說：“我在賣葡萄?！焙髞碛鹣Ｒ布尤肓怂麄儯骸拔屹u蘋果?！弊谝黄鸬膸讉€孩子臉上露出燦爛的笑容。

突然，運(yùn)動場的另一頭發(fā)生了狀況，只見軍軍和琪琪在爭搶一個紙箱，我趕緊跑過去詢問發(fā)生了什么事情。琪琪說：“我想要這個紙箱?！蔽覇栜娷姡骸翱梢越o琪琪嗎?”軍軍說：“不可以，我也要紙箱。”我說：“那怎么辦呢?兩個人都想要紙箱，可是只有一個紙箱?！避娷娬f：“輪流玩?！蔽艺f：“好主意，可是誰先玩呢?”琪琪說：“我先玩，然后軍軍玩?！蔽艺f：“可以嗎?”軍軍：“不行，我先玩，然后她玩?！辩麋髁⒖檀饝?yīng)了，松了手。軍軍拿著紙箱轉(zhuǎn)身就走，我叫住軍軍：“琪琪對你真好啊!她讓你先玩，你應(yīng)該對她說什么?”軍軍立刻說：“謝謝琪琪?！蔽医又f：“這次琪琪讓你先玩，下次你讓琪琪先玩，好嗎?”軍軍點(diǎn)點(diǎn)頭。我又大大贊賞琪琪：“你讓了軍軍，真好!輪流玩，兩個人都能玩到?！?/p>

師幼互動

1．引導(dǎo)幼兒將自己的游戲想法告訴同伴。

2．引導(dǎo)發(fā)生矛盾的幼兒表達(dá)自己的想法和需求，同時理解對方的想法、需求，并自主提出解決問題的辦法。贊賞出現(xiàn)親社會行為的幼兒。

因此，無需糾結(jié)，孩子的戶外活動就理應(yīng)如此，教師精心投放的戶外活動材料，必然會更多引發(fā)幼兒的運(yùn)動行為，而這些運(yùn)動行為，是伴隨對于孩子來說的游戲而自然發(fā)生的，學(xué)習(xí)也在游戲中自然地發(fā)生著。

在游戲情境中開展幼兒乒乓運(yùn)動

《上海市學(xué)前教育課程指南》中指出：游戲在幼兒園課程中占有十分重要的地位，它對幼兒發(fā)展有著重要的價值，游戲能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個性健康地發(fā)展。我國被譽(yù)為“乒乓王國”，乒乓運(yùn)動是一項(xiàng)集娛樂性、知識性、技巧性為一體的運(yùn)動項(xiàng)目。玩乒乓可以健體、益智、育德、審美，是促使幼兒整體發(fā)展的一種文化教育、體育教育。我園地處郊區(qū)，大多數(shù)幼兒來自于生活空間較大的農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對乒乓運(yùn)動具有一定的興趣，但就目前幼兒園開展的乒乓運(yùn)動教育實(shí)踐活動來看，還存在一些問題，如：游戲化不夠，活動形式單一，教師對幼兒年齡特點(diǎn)把握不夠等。針對上述問題，我們立足本園，開展了“在游戲情境中開展幼兒乒乓運(yùn)動”的實(shí)踐研究。

幼兒乒乓運(yùn)動游戲情境是指教師將幼兒乒乓運(yùn)動與游戲情境(包括運(yùn)動情境、故事情境、材料情境等)有機(jī)融合，讓幼兒自由嘗試乒乓運(yùn)動，從而激發(fā)興趣，促進(jìn)幼兒主動運(yùn)動、健康發(fā)展。這里所指的乒乓運(yùn)動分為室內(nèi)與室外乒乓運(yùn)動游戲、高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)乒乓運(yùn)動游戲、集體和個別乒乓運(yùn)動游戲以及親子和同伴合作乒乓運(yùn)動游戲等。

一、幼兒乒乓運(yùn)動游戲的意義和目標(biāo)

新課程強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的興趣，要求因地制宜地創(chuàng)設(shè)各種有趣的運(yùn)動情境，開展形式多樣、富有野趣的活動，在幼兒自主活動的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，充分體驗(yàn)運(yùn)動的快樂。幼兒園乒乓活動是教師有計(jì)劃、有目的、有組織地開展的一項(xiàng)運(yùn)動，是向幼兒傳授一些乒乓運(yùn)動的基本知識和基本技能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)及促進(jìn)幼兒情緒成熟與社會性發(fā)展的最基本的途徑。在游戲情境中開展幼兒乒乓運(yùn)動，旨在完善幼兒的個性，發(fā)展智力，為幼兒喜歡打乒乓球打下基礎(chǔ)。

二、幼兒乒乓運(yùn)動游戲的實(shí)施方法

1．以境激趣快樂體驗(yàn)

一個好的游戲情境能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，可以使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒全身心地投入到活動中，促進(jìn)幼兒主動運(yùn)動、健康發(fā)展。

注重室內(nèi)外環(huán)境對幼兒的影響。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，我們對幼兒園大廳、樓道、走廊、專用活動室、教室區(qū)角進(jìn)行統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)、布置，環(huán)境中處處滲透“乒乓”創(chuàng)意與特色，營造寬松愉悅的“乒乓”氛圍。如走道里有用乒乓球“繪成”的裝飾畫，乒乓室的墻上張貼著幼兒熟知的乒乓球明星，巧妙裝扮乒乓運(yùn)動器具……這樣的環(huán)境使幼兒一進(jìn)入幼兒園就置身于一個“乒乓”的情境中，萌發(fā)對“乒乓”的喜愛之情。

注重區(qū)域運(yùn)動對幼兒的影響，我們在戶外混齡乒乓運(yùn)動——“勇奪金牌”的主題中，精心“打扮”運(yùn)動器械，用PVC管做成各種形狀的拱門，布置成山洞，讓幼兒身臨其境地蹲、走、鉆、跨：又將高低不同的彩色障礙間隔擺放，讓幼兒跑跳、跨跳，在有趣的情境游戲中練習(xí)乒乓運(yùn)動所需要的各種身體動作技能。豐富的游戲情境讓幼兒入境動情，在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中不知不覺習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，獲得體驗(yàn)。

2．有效投放滿足需要

《上海市學(xué)前教育課程指南》中指出：“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽探索，充分表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。”

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣有序投放材料。依據(jù)《上海市學(xué)前教育綱要》的要求，我們在選擇活動內(nèi)容時，特別注重根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和需要投放運(yùn)動材料，以激發(fā)幼兒對乒乓運(yùn)動的興趣。如《愛探險的朵拉》是深受幼兒喜愛的一部動畫片，我們抓住幼兒的興趣點(diǎn)，結(jié)合中班幼兒動作發(fā)展的要點(diǎn)，在教室有限的空間中布置了“愛探險的朵拉”專區(qū)，利用廢棄的牛奶盒、飲料罐在走道內(nèi)創(chuàng)設(shè)了探險小路，讓幼兒根據(jù)任務(wù)提示卡在鉆山洞、穿樹林、過小河的情境中大膽嘗試，一方面進(jìn)行行進(jìn)墊球的訓(xùn)練，另一方面發(fā)展走、鉆、跨、平衡等各種運(yùn)動能力。

根據(jù)幼兒的個體差異分層投放材料?；顒又薪處熞朴谧鹬?、接納幼兒的個體差異，依據(jù)幼兒運(yùn)動的速度、耐力、運(yùn)動量等，提供不同層次的活動材料，讓幼兒選擇符合自身運(yùn)動水平的活動方式，力求做到讓幼兒“跳一跳”才能“摘到果子"，這樣的材料投放既能促進(jìn)幼兒完成任務(wù)又能使他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信。

3．多元整合全面發(fā)展

乒乓活動要力求體現(xiàn)生活化、情感化、游戲化，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、運(yùn)動、情感、社會等多方面發(fā)展。既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長期發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累和視野的拓展，在尊重幼兒發(fā)展的個別差異性和注重幼兒發(fā)展的全面性中尋找平衡點(diǎn)。

4．多方互動拓展經(jīng)驗(yàn)

幼兒不是單一的個體，教師應(yīng)抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒在乒乓活動中通過人與人、人與環(huán)境、人與材料的互動拓展經(jīng)驗(yàn)。這樣的過程能使幼兒、教師、家長、環(huán)境四者產(chǎn)生積極作用，共同參與幼兒園的乒乓活動。

◆人境互動

幼兒的生活中有很多可挖掘利用的乒乓資源，教師要善于做有心人，根據(jù)幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平，觀察、發(fā)現(xiàn)、選擇周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境作為幼兒活動的重要資源。如在“小貓學(xué)本領(lǐng)”的活動中，讓幼兒戴著胸飾扮演小貓捉滾動的“老鼠”(乒乓球)，并以朗朗上口的兒歌“小老鼠，跑跑跑，小花貓，本領(lǐng)大，喵嗚一聲抓住它”為背景，讓幼兒在追球的游戲中鍛煉走、跑、滾、追的動作技能。在兒歌和游戲情境的互動中，幼兒的動作和語言都有了不同程度的提高。

◆師幼互動

師幼互動是指在幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中，師幼雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)(自我概念)來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。

在運(yùn)用乒乓板進(jìn)行行進(jìn)托球的游戲中，教師設(shè)計(jì)了“小羊過橋”的活動，活動中教師扮演“羊媽媽”，幼兒扮演小羊，他們要經(jīng)過不同高度、不同寬度、不同形狀的“小橋”，將“食物”(乒乓球)送給對面的“羊奶奶”。游戲中有的幼兒時常把“食物”掉在“小河里”，“羊媽媽”就提醒“小羊”要當(dāng)心，別掉下去。由于是教師與幼兒一起玩游戲，所以教師對幼兒的觀察和了解更為貼切，在掌握幼兒動態(tài)的基礎(chǔ)上隨時調(diào)整游戲材料或游戲要求，讓幼兒獲得各種有效的經(jīng)驗(yàn)。

◆家園互動

《上海市學(xué)前教育綱要》中指出：積極開發(fā)運(yùn)動資源，教師應(yīng)借助家長與周邊環(huán)境資源，開展安全、適宜的運(yùn)動。因此，我們積極開發(fā)家長資源及周邊環(huán)境資源，賦予幼兒戶外乒乓運(yùn)動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新內(nèi)涵。如我們動員家長一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作幼兒戶外乒乓運(yùn)動場地、內(nèi)容和器械材料，邀請家長到幼兒園與幼兒一起開展乒乓運(yùn)動游戲。如在親子活動時，我們請家長和幼兒一起玩“舀湯圓”“夾乒乓球”“吸乒乓球”“瓶中取球”等游戲，家長們時而看著幼兒用勺子將圓又大的雪白“湯圓”(乒乓球)一個一個舀到小碗中，時而和幼兒一起屏住呼吸用筷子將乒乓球一個個夾起，時而鼓勵幼兒用足力氣將乒乓球吸起來……互動中家長不僅了解了幼兒園乒乓運(yùn)動的各種游戲，還增進(jìn)了家園間的互動。

三、幼兒乒乓運(yùn)動游戲的實(shí)施成效

1．幼兒方面

將乒乓運(yùn)動與游戲情境(包括運(yùn)動情境、故事情境、材料情境)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒自由嘗試乒乓運(yùn)動，有利于激發(fā)幼兒參與乒乓運(yùn)動的興趣，提升幼兒身體的協(xié)調(diào)性和動作的敏捷性，促進(jìn)幼兒乒乓運(yùn)動能力的發(fā)展，在使用器械和材料中，在與周圍環(huán)境的互動中，幼兒的創(chuàng)造力和想象力也得到了進(jìn)一步發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

2．教師方面

教師在不斷地學(xué)習(xí)、研討中，對幼兒園的特色課程有了準(zhǔn)確的認(rèn)識：教師觀察分析幼兒行為、整合材料、尋求支持策略等方面的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升。在課題的研究中，為了增強(qiáng)游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性，教師開發(fā)利用資源的能力更強(qiáng)了。

3．家長方面

幼兒園在開展乒乓運(yùn)動的活動中，不僅充分挖掘家長資源，還讓家長積極地參與幼兒園開展的各項(xiàng)活動。同時，通過家園之窗、家園小報向家長宣傳幼兒園開展的有趣的乒乓運(yùn)動游戲，提高了家長的育兒能力，豐富了家長在家中開展活動的經(jīng)驗(yàn)，使家園關(guān)系、親子關(guān)系、師幼關(guān)系得到了和諧發(fā)展。

運(yùn)動游戲拔雞毛

運(yùn)動游戲拔雞毛教案反思主要包含了教學(xué)意圖，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，通過游戲練習(xí)躲閃跑和追逐跑，動作靈活，感受與同伴游戲的樂趣和體會成功的喜悅，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看拔雞毛教案吧。教學(xué)意圖：

現(xiàn)今幼兒運(yùn)動游戲由于因空間不足、時間不夠、玩伴缺乏，再加上父母的過度保護(hù)、電視、電玩的泛濫情況之下，使得幼兒運(yùn)動游戲的種類受到限制，并影響幼兒運(yùn)動游戲的質(zhì)與量。于是設(shè)計(jì)了此次活動《拔雞毛》。旨在促進(jìn)幼兒全身骨骼、筋肉的全面發(fā)展，得到身心各方面的健康，并透過關(guān)心和鼓勵，提升幼兒的體能，且透過幼兒身體的活動，促進(jìn)腦部發(fā)育，培養(yǎng)孩子豐富的情感，以及對人事物的興趣與熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過游戲練習(xí)躲閃跑和追逐跑，動作靈活。

2、感受與同伴游戲的樂趣和體會成功的喜悅。

3、有玩游戲的興趣，注意力集中到游戲中來。

4、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈敏的品質(zhì)。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

若干各種帶子、小鈴。

教學(xué)過程：

一、熱身活動。

教師帶領(lǐng)著幼兒在場地上圍圈一起做各種小動物走路的動作，為“跑”鋪墊，松動關(guān)節(jié)。

二、游戲

游戲一：學(xué)做雞

1）出示布條 引導(dǎo)語：說說布條怎么玩？邊說教師可以做雞的動作。

2）介紹游戲 幼兒兩兩自由結(jié)伴扮作“雞”，前面一位幼兒當(dāng)“雞頭”，后面一位幼兒抱住前面幼兒的腰，在褲腰里塞進(jìn)一團(tuán)“雞毛”作“雞尾”做各種雞的動作。

3）觀察要點(diǎn)：1、幼兒是否能合作玩？是否有意識兩人交換做雞頭、雞尾？

2、幼兒有哪些做雞的動作？

4）集中交流

提問：你們都學(xué)了哪些雞的動作呢？

個別幼兒示范

集體一起學(xué)學(xué)“金雞獨(dú)立”的動作。

小結(jié)：后面的小朋友要蹲下來一些，離開前面的小朋友一點(diǎn)，兩只小手抱緊些。

游戲二：拔雞毛

1）引導(dǎo)語：除了學(xué)做雞，布條還可以怎么玩？

2）介紹游戲：幼兒兩兩自由結(jié)伴后做“雞頭”、“雞尾”再找一只“雞”，“雞頭”想辦法拔掉另一只“雞”的“雞尾”，并配合伙伴靈活躲閃，不讓自己的“雞毛”被他人拔走，最后以手上“雞毛”數(shù)多者為勝。

3）觀察要點(diǎn)：1、幼兒在合作拔“雞毛”時是否能靈活躲閃？

2、怎樣能兩人配合好，不備別人拔掉“雞毛”？

4）集中交流

提問：哪只“雞”拔的“雞毛”最多？說說你們是怎樣合作拔“雞毛”？

幼兒示范

小結(jié)：后面的小朋友眼睛要看好前面的小朋友，他朝左你要快速移到左或右，這樣才不備“雞毛”拔掉。

三、放松活動

1、整理材料。

2、放松活動：拍拍手、彎彎腰。

教學(xué)反思：

幼兒時期的教育，是人一生發(fā)展與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是日后身心、思想、行為本質(zhì)的來源。整個活動過程還是比較流暢的，孩子們的興趣也比較高，參與情況也比較好。通過今天活動的開展，希望孩子們能夠養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

總之，教師在游戲中要隨時抓住教育的契機(jī)，給予有針對性的指導(dǎo)，使計(jì)劃教育和隨機(jī)教育巧妙地結(jié)合，促進(jìn)游戲的深化和質(zhì)量的提高，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園游戲：大帶小游戲

設(shè)計(jì)意圖:

1)現(xiàn)在每個家庭都是獨(dú)生子女,生活中缺少責(zé)任心和自信心.小朋友一起游戲時大孩往往不知道謙讓,而小孩也膽怯自信心不足.

2)許多幼兒做不習(xí)慣以自我為中心,合作意識不明顯,突出地表現(xiàn)在游戲時不互相配合.

3)孩子入園一段時間后,跟班上老師,小朋友都熟悉了,為了創(chuàng)造更多的交往機(jī)會,讓孩子在活動中有語言交往,愉快的情緒體驗(yàn),我們設(shè)計(jì)了大帶小游戲.這類活動對大孩子,小孩子都有益處.

活動目標(biāo):1.引導(dǎo)幼兒用多種方法躍過,鉆過拉繩.

2.學(xué)習(xí)跟大孩子,小孩子交往合作游戲.

3.體驗(yàn)游戲中愉快的情緒.

活動過程:

一.引導(dǎo)幼兒互相問好.

二.老師講解游戲名稱,方法:今天咱們一起玩繩游戲,每兩個大班小朋友一組面對面拉繩,小小班小朋友從繩

繩下跳或鉆過去.

三.開始游戲:

游戲1:跳繩.

目標(biāo):練習(xí)雙腳向前跳,發(fā)展平衡能力.

玩法:引導(dǎo)大班小朋友蹲下把繩平放在地上并鼓勵小小班小朋友從繩上雙腳跳過.

游戲2:邁繩.

目標(biāo):能掌握好重心;增強(qiáng)腿部肌肉力量.

玩法:大班小朋友把繩抬高30~40厘米,小小班小朋友從繩上邁過去.

游戲3:鉆繩.

目標(biāo):手膝爬行,增強(qiáng)四肢及軀干部位肌肉力量及而耐力.

玩法:大班小朋友把繩抬高40~50厘米,小小班小朋友從繩下爬過去. 游戲4:老爺爺怎樣走.

目標(biāo):學(xué)習(xí)低頭半蹲走,鍛煉膝關(guān)節(jié)及周圍韌帶肌肉.

玩法:大班小朋友起立身體站直拉繩,繩距地面約70~80厘米.小小班小朋友從繩下低頭彎腰走過.

游戲5:學(xué)做解放軍.

目標(biāo):能向前自然大步走.體驗(yàn)游戲樂趣.

玩法:大班小朋友把繩抬高至90~100厘,小小班小朋友從

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