新手職場媽媽應(yīng)該怎樣對孩子實施早期教育

幼兒園大班早期閱讀說課稿。

隨著教育的不斷改革，游戲成為幼兒教學(xué)必不可少的一部分。幼兒園游戲有益于發(fā)展幼兒的潛能，提高幼兒教育質(zhì)量。教師要不斷地學(xué)習(xí)以提高自己的素質(zhì)和指導(dǎo)游戲的水平。作為幼教，你會怎么開展幼兒園游戲教學(xué)呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“新手職場媽媽應(yīng)該怎樣對孩子實施早期教育”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

新手職場媽媽應(yīng)該怎樣對孩子實施早期教育

現(xiàn)在的年輕小父母們都很在意自己在事業(yè)上的發(fā)展前途，卻忽略了對孩子們的照顧。工作VS育兒，對于很多職場媽媽而言，實在是很難抉擇的頭疼問題。其實，在我們看來，這個問題實在不成問題。重要的是找到方法。

隔代教育愛而不寵

很多媽媽認為讓爺爺奶奶帶孩子，容易讓孩子因為過度溺愛而形成錯誤的價值觀，實則不然。作為長輩，他們也希望寶寶們能夠成為一個聰明孝順的可愛小朋友。因此，在把寶寶交給他們照顧之前，可以同他們溝通下你的育兒想法和理念，說出你的擔憂，并經(jīng)常跟他們分享育兒的科學(xué)理念，讓他們慢慢接納新時代的育兒方式和理念，一復(fù)一日，便可以慢慢讓他們在工作時間替代你，更好的照顧寶寶，愛而不寵了。

親子教育見縫插針

如果選擇由爺爺奶奶完成寶寶的日常養(yǎng)育，那父母與寶寶的關(guān)系便要注意抓住時機了。下班后和周末的時間多留點給孩子，讓他們感覺到父母始終在身邊。同時，不要因為陪伴孩子的時間少而過度寵愛，也需要進行一定的“逆向關(guān)懷”，該碰的釘子要碰，該經(jīng)歷的磨練要磨練，該講的道理也要講。

早教產(chǎn)品樂中啟智

很多人認為早教產(chǎn)品實則就是玩具，這樣的想法有點幼稚哦！在國外，早教產(chǎn)品是很多新手家長進行家庭早教的有益助手呢。專業(yè)的早教產(chǎn)品往往是根據(jù)寶寶成長的身心特點與接受程度進行的內(nèi)容設(shè)計，因此，可以讓家庭教育的效果更上一層樓哦！我們認為這幾類產(chǎn)品還不錯哦：

益智積木：通過不同形狀、不同顏色的物體進行組合，可以激發(fā)無窮的創(chuàng)造力和想象力，最著名的樂高積木便是資深的“啟智專家”。

早教機：根據(jù)兒童敏感期設(shè)計內(nèi)容，聽說讀寫一個不落，人機互動體驗豐富，讓孩子游戲中長知識。小天才，早教機，學(xué)習(xí)就像玩游戲，SoHappy！是不是很熟悉？

音像制品：類似巧虎這類的音像制品，主打分階段、分齡教育，同早教機的敏感期設(shè)計類似，內(nèi)容比較容易讓孩子接受，不過互動性稍遜啦。

自然環(huán)境內(nèi)心啟迪

大自然是豐富孩子人生體驗的最好教材。書本上說的再詳細，也不如讓孩子親子瞧一瞧、摸一摸。摘草莓、放風(fēng)箏、捉蝴蝶……都是讓孩子接觸大自然的好方式。

職場媽媽的工作壓力可想而知，因此在育兒時，找到訣竅和方法就顯得尤為重要了！希望我們的一些小提醒能夠幫到困惑中的年輕的父母們！

Yjs21.coM更多幼兒園游戲延伸讀

家長給孩子實施早教需避免哪些誤區(qū)

家長給孩子實施早教需避免哪些誤區(qū)

如果家長們真的是為了孩子健康著想，那么就讓孩子們遠離電子產(chǎn)品吧！兒童（0-6歲）操作電子視頻產(chǎn)品時間每次不宜超過20分鐘，每天累計時間建議不超過1小時，2歲以下兒童盡量避免操作電子視頻產(chǎn)品。

一、PAD游戲不是早教

不少年輕父母因時間、精力問題，加以缺乏家庭早教的經(jīng)驗，誤將成人電子產(chǎn)品里的游戲作為早教內(nèi)容，事實上這些游戲?qū)⒆拥哪芰Α⑴d趣培養(yǎng)作用十分有限，加上孩子自控能力差容易上癮，耽誤了早教最佳時機還對孩子身體健康造成損害。

孩子的身心發(fā)育是有規(guī)律的，專家指出，3歲以前主要是培養(yǎng)孩子的基本行為，口頭語言、計數(shù)的敏感期，同時也是孩子性格形成的敏感期；4歲以前是孩子形象視覺發(fā)展的敏感期，形象視覺指孩子的想象力與創(chuàng)造力；5歲孩子進入到書面語言及數(shù)學(xué)概念和口頭語言發(fā)展的第二個敏感期；6歲主要是掌握語言詞匯能力的敏感期。而成人電子產(chǎn)品內(nèi)容本身與孩子的身心發(fā)展規(guī)律無關(guān)，替代早教更無從談起。年輕爸媽應(yīng)該根據(jù)孩子的敏感期設(shè)置針對性的早教內(nèi)容，抓住孩子敏感期這個早教“黃金時機”施教，激發(fā)引導(dǎo)孩子某一方面能力和興趣，孩子就會學(xué)得好學(xué)得快，某方面的潛能才容易被激發(fā)和培養(yǎng)，如語言能力、音樂、繪畫等，甚至可以發(fā)展特殊的能力。而一旦錯過了這個敏感期，培養(yǎng)就會變得非常困難，甚至變得不可能，非?？上А?/p>

如果年輕爸媽早教經(jīng)驗不足，可以通過多種方式來搜集適合自己孩子年齡段的早教內(nèi)容和方法，比如參閱有經(jīng)驗、權(quán)威早教專家的著作；訂閱一些家庭早教類的刊物；多看一些關(guān)于兒童教育、心理方面的書籍；向早教經(jīng)驗豐富的家長取經(jīng)；上一些專業(yè)性較強的媽媽論壇學(xué)習(xí)；請教在線專業(yè)早教專家等。但千萬不能讓犯懶而走捷徑，讓pad等成人電子娛樂產(chǎn)品來替代早教。

二、選擇適合孩子的專業(yè)教具

電子時代讓孩子遠離電子世界是不可能的，但需要家長的引導(dǎo)和控制，PAD是成人娛樂電子產(chǎn)品，不應(yīng)讓這類的數(shù)碼電子產(chǎn)品替代早教，更不能讓游戲替代早教內(nèi)容。家長需要給小孩提供專門針對孩子研發(fā)的家庭早教產(chǎn)品進行科學(xué)早教，保護孩子健康。

市面上早教電子產(chǎn)品一般把海量內(nèi)容做分類，以動畫、視頻、音頻的方式讓寶寶聽音樂、聽故事、學(xué)英語、習(xí)常識。品牌有小天才、萬利達、諾亞舟、洪恩、迪寶樂、優(yōu)貝比、力力小屋等。

早教電子產(chǎn)品本身只是簡單機器，必須要有內(nèi)容做支撐，內(nèi)容的優(yōu)劣取決于制造方是否有強大內(nèi)容資源。所以選購時一要看品牌，二要看后臺資源。知名品牌往往能在內(nèi)容資源上下功夫，比如小天才早教機依據(jù)蒙臺梭利教育理論，根據(jù)小孩發(fā)育的敏感期設(shè)置寓教于樂的系列早教內(nèi)容，并有一批早教專家定期為年輕父母提供在線咨詢服務(wù)。

專業(yè)的早教產(chǎn)品一定會在保護孩子健康方面有專業(yè)性的針對設(shè)計，這一點父母在選擇時一定要注意，如小天才早教機就有“防沉迷保護”設(shè)計，家長可以通過控制卡設(shè)置孩子的學(xué)習(xí)時間和休息時間；屏幕做磨砂處理讓光線柔和更適合小孩使用；獨家引入距離感應(yīng)系統(tǒng)，時刻提醒孩子保持正確使用姿勢來保護孩子的視 力。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認為，家庭的智力氣氛對于兒童的發(fā)展具有重大的意義。兒童的一般發(fā)展、記憶在很大程度上取決于：家庭的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。因此，專家呼吁年輕的爸媽注意，不要讓PAD類的成人電子娛樂產(chǎn)品替代早教，一定要選擇適合孩子的輔助教具開展早教，避免因選擇不當給孩子的身心帶來損傷。

孩子的早期閱讀應(yīng)該“游戲化”

導(dǎo)讀：要尊重孩子的個性發(fā)展，順其自然，閱讀興趣高了，認字自然也就多了。

“現(xiàn)在許多家長很重視早期閱讀，不過采取的多是‘填鴨式’教育，從小就教孩子認字、背唐詩宋詞，生怕自己孩子識的字比別人家孩子少。其實家長忽略了幼兒的興趣培養(yǎng)遠遠比單純知識灌輸更重要，識字該是一個快樂的過程?！痹谧蛱焐衔缒暇┦忻駥W(xué)堂“早期閱讀與思維發(fā)展”的講座上，江蘇教育學(xué)會會長周德藩給望子成龍的家長們“支招”，他說：“采取‘游戲式’認讀，8歲認讀3000個漢字完全可能！”

周德藩說，4歲以下的孩子有種特殊記憶能力，比如認中文字，跟筆畫多少是沒有關(guān)系的，他們記住的是整個字形，不需要反復(fù)背誦，因此比成人更容易記住繁體字。這種特殊能力，過了4歲會慢慢消失，很多家長常輕易地讓孩子的這種特殊能力失去了，很可惜。所以，在0到8歲，開發(fā)孩子的早期閱讀能力，是非常重要的。但是現(xiàn)在的家長不是重視早期閱讀的方法，買回一大堆圖文卡、認圖識書，強迫孩子認字，可孩子的興趣往往只有十來秒，被家長逼急了還會產(chǎn)生厭煩情緒。

“正確的早期閱讀該以兒童生活為主題，增強趣味性，效果才會好?！敝艿路ㄗh，家長可以利用孩子熟悉的周圍環(huán)境或是喜歡的事物，路上的廣告牌、商店的招牌都是認字的好對象；“親子閱讀”可以營造溫馨的氛圍，增強閱讀興趣，孩子的早期閱讀，跟父母的關(guān)系最大，反對把孩子“扔”給爺爺奶奶外公外婆甚至保姆；幼兒園可在各項文體活動中滲透“認讀”；在小學(xué)低年級語文課增加“認讀活動課”。周德藩提醒家長們，要尊重孩子的個性發(fā)展，順其自然，閱讀興趣高了，認字自然也就多了。

在游戲中對孩子進行早期閱讀教育

導(dǎo)讀：在0到8歲，開發(fā)孩子的早期閱讀能力，是非常重要的。

“現(xiàn)在許多家長很重視早期閱讀，不過采取的大多是‘填鴨式’教育，從小就教孩子認字、背唐詩宋詞，生怕自己孩子識的字比別人家孩子少。其實家長忽略了幼兒的興趣培養(yǎng)遠遠比單純知識灌輸更重要，識字該是一個快樂的過程?！苯?，由教育專家給望子成龍的家長們“支招”。專家說：“采取‘游戲式’認讀，8歲的孩子完全有可能認讀3000個漢字！”

專家指出，4歲以下的孩子有種特殊記憶能力，比如認中文字跟筆畫多少是沒有關(guān)系的，他們記住的是整個字形，不需要反復(fù)背誦，因此比成人更容易記住繁體字。這種特殊能力，過了4歲會慢慢消失，很多家長常輕易地讓孩子的這種特殊能力失去了，很可惜。所以，在0到8歲，開發(fā)孩子的早期閱讀能力，是非常重要的。但是現(xiàn)在的家長不重視早期閱讀的方法，而是買回一大堆圖文卡、認圖識書，強迫孩子認字，可孩子的興趣往往只有十來秒，被家長逼急了還會產(chǎn)生厭煩情緒。

“正確的早期閱讀該以兒童生活為主題，增強趣味性，效果才會好?！睂＜医ㄗh，家長可以利用孩子熟悉的周圍環(huán)境或是喜歡的事物，路上的廣告牌、商店的招牌都是認字的好對象；“親子閱讀”可以營造溫馨的氛圍，增強閱讀興趣，孩子的早期閱讀，跟父母的關(guān)系最大，反對把孩子扔給爺爺奶奶外公外婆甚至保姆；幼兒園可在各項文體活動中滲透認讀；在小學(xué)低年級語文課增加認讀活動課，等等。最后，專家提醒家長們，要尊重孩子的個性發(fā)展，順其自然，閱讀興趣高了，認字自然也就多了。

學(xué)前游戲教育實施計劃制定研究

一、游戲計劃制定的現(xiàn)實誤區(qū)

本研究中的游戲，不包含其他類型的游戲活動如教學(xué)游戲，特指幼兒在游戲區(qū)（活動區(qū)角）中所進行的活動。游戲區(qū)域主要包括角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語言區(qū)、音樂區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、自然角等。

（一）游戲計劃在教育教學(xué)計劃中缺失

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師預(yù)設(shè)的學(xué)年教育教學(xué)計劃中缺少游戲計劃專項。游戲計劃僅在周計劃中簡要出現(xiàn)，且只是列舉了游戲類別或名稱。如，C園第一周的周計劃中的游戲計劃是：從周一到周五每天下午的游戲分別為科學(xué)小游戲、手工游戲、語言接龍游戲、搭建游樂場、音樂表演游戲。在訪談時，C園有的教師把周計劃當作游戲計劃；而在A園教師的備課本中，有教學(xué)計劃卻沒有游戲計劃。

（二）游戲目標籠統(tǒng)寬泛、重復(fù)率高

游戲計劃在學(xué)前教育教學(xué)計劃中的缺失，導(dǎo)致總游戲計劃目標的缺失。調(diào)研顯示，周計劃中的游戲目標普遍呈現(xiàn)出籠統(tǒng)寬泛、重復(fù)率高的特征。如A園小班表演區(qū)周二的游戲目標是“能大膽表演歌曲”；B園小班表演區(qū)周二的游戲目標是“提供材料供幼兒進行表演”；C園小班表演區(qū)周二的游戲目標是“體驗玩具超市里的買與賣”。而有些幼兒園15周內(nèi)的游戲目標基本相同或沒有任何變化。如A園中班除了第三周、第十一周和第十三周的游戲目標，其他周次的游戲目標都是“能做好吃的食物，并收拾餐桌；能大膽表演2-3首歌曲”等；而該園大班周計劃中的游戲目標只分單、雙周兩類。

（三）游戲計劃內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)

從文本分析可知，三所幼兒園在周計劃中對游戲計劃都有所體現(xiàn)，但游戲計劃內(nèi)容都不夠科學(xué)，主要體現(xiàn)在三個方面：

1.內(nèi)容構(gòu)成不完整。具體表現(xiàn)為：有的游戲計劃有目標，無指導(dǎo)方式；有的游戲計劃有指導(dǎo)重點，無材料準備說明；有的游戲計劃有材料說明，無游戲目標；有的游戲計劃僅有游戲名稱或游戲區(qū)域名稱，沒有目標、材料說明和指導(dǎo)重點等。

2.內(nèi)容與主題活動無關(guān)聯(lián)。如，A園第14周的主題活動是“水———我們的朋友”，但是區(qū)角活動中益智區(qū)游戲內(nèi)容是“彩鞋對對碰”，科學(xué)區(qū)游戲內(nèi)容是“彈跳大擂臺”等，幾個區(qū)的游戲內(nèi)容與這一周主題活動的主題甚至教學(xué)計劃毫無關(guān)聯(lián)。3.材料預(yù)設(shè)缺乏合理性。計劃內(nèi)容的一部分是“材料的準備”問題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多班級游戲材料的提供與幼兒的年齡特點不符且缺少變化———基本為一個學(xué)期更換一次。研究者在2014年9月到11月的觀察中發(fā)現(xiàn)，A園表演區(qū)材料一直沒有更新，即使周計劃和主題已經(jīng)改變了；美工區(qū)只是提供每個幼兒與家長外出游玩的旅游照片，讓幼兒嘗試制作旅游相冊，但做好的相冊是以成人化的文件處理方式放在文件夾里。材料提供不合理，使得幼兒不喜歡玩這個區(qū)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于教師忽視了幼兒的年齡特點，沒有及時根據(jù)幼兒年齡發(fā)展水平和實際需要進行適時的調(diào)整。此外，研究者還發(fā)現(xiàn)，預(yù)先制定的游戲計劃常常無法得到順利實施。即，游戲經(jīng)常不按計劃進行，而被其他事情取代。例如，有的班級為了保證教學(xué)活動的開展而縮短幼兒玩區(qū)角游戲的時間；有的為運動會或節(jié)日所需的慶祝節(jié)目排練而挪用幼兒的游戲時間；有的則為舉辦公開教學(xué)活動而占用幼兒游戲時間等。

二、對游戲計劃制定的若干建議

（一）將《指南》各領(lǐng)域?qū)W習(xí)指標融入游戲目標

游戲計劃的制定，應(yīng)該以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)精神。教師可以結(jié)合本園實際，將五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)指標巧妙融入于各區(qū)角游戲目標中。如，將科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)指標融入科學(xué)區(qū)游戲目標中，讓幼兒學(xué)會配對、分類、排序以及依照一兩種特征（顏色、形狀等）將物體分組；讓幼兒嘗試對自然界不同的動植物特點進行比較和感知；在幼兒游戲中滲透和天氣有關(guān)的主題，讓幼兒體驗不同天氣圖標的意思和天氣特征。同時，游戲目標的設(shè)置不應(yīng)由教師單方面預(yù)設(shè)。幼兒的游戲目標常常是自主產(chǎn)生而非他人強加，游戲目標可隨著游戲者的愿望而有所調(diào)整。在教師所指引出的幼兒學(xué)習(xí)方向和過程的學(xué)習(xí)指標，亦可運用于發(fā)展幼兒課程中的游戲方向，又能保持游戲目標的彈性變動。

（二）以幼兒的經(jīng)驗發(fā)展需要作為計劃內(nèi)容的設(shè)置依據(jù)

1.基于對幼兒的觀察研究來確定計劃內(nèi)容。游戲內(nèi)容的設(shè)置，不能憑教師的主觀臆想。幼兒是游戲的主人，因此教師應(yīng)該基于對幼兒的觀察研究來設(shè)置游戲主要內(nèi)容并預(yù)留一定的生成空間。首先，游戲計劃的內(nèi)容應(yīng)符合各年齡班幼兒的特點和需求，且在了解本班幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上進行設(shè)置。其次，基于現(xiàn)場調(diào)研的結(jié)果進行內(nèi)容設(shè)置。比如，本次調(diào)研結(jié)果顯示，三所幼兒園的區(qū)角游戲活動中，角色區(qū)游戲所占的比重最多。因此，在游戲計劃內(nèi)容選擇上，要重點對角色游戲內(nèi)容進行設(shè)置，也要兼顧其他游戲類型內(nèi)容。又如，本研究運用了單因子變異數(shù)分析，研究小、中、大班區(qū)角游戲的差異顯著性以及考察不同幼兒園區(qū)角游戲活動差異顯著性。結(jié)果顯示，

（1）建構(gòu)區(qū)因不同年齡班而差異顯著，其他區(qū)角的游戲則無顯著差異。經(jīng)后續(xù)檢驗發(fā)現(xiàn)，大班建構(gòu)區(qū)的游戲活動次數(shù)多于小、中班建構(gòu)區(qū)的游戲活動次數(shù)。

（2）美工區(qū)的游戲在不同幼兒園存在顯著性差異，其他區(qū)角則無顯著性差異。經(jīng)后續(xù)比較檢驗發(fā)現(xiàn)，在美工區(qū)內(nèi)，C園游戲活動多于A園和B園；在角色區(qū)內(nèi)，A園游戲活動均多于B園和C園。對此，在不同年齡班中，不同游戲類型在計劃中所占的比重應(yīng)該各自有所側(cè)重。

2.依據(jù)故事書內(nèi)容及幼兒游戲經(jīng)驗預(yù)設(shè)游戲計劃中的主題。游戲主題，是指“幼兒在游戲中所反映的社會現(xiàn)象的范圍”。不同類型的游戲主題決定了游戲主體類型、游戲材料、游戲環(huán)境和游戲情節(jié)等。有研究表明，用故事書的內(nèi)容去計劃游戲主題，是將游戲融入一日生活中每一段時間里極為有意義的方法。所選用的故事書應(yīng)該情節(jié)和角色類型簡單、對話有吸引力且有助于幼兒在其他區(qū)開展相關(guān)的游戲。教師可以通過觀察幼兒已有的游戲經(jīng)驗及幼兒在生活活動、教學(xué)活動中的新的興趣和需要，預(yù)設(shè)游戲主題。但是，書面游戲計劃只是初步預(yù)設(shè)游戲的潛在方向，由于幼兒的游戲經(jīng)驗是在游戲過程中形成并不斷變化的，因此教師應(yīng)隨時記錄游戲的情形，及時總結(jié)問題以便進一步把握幼兒的游戲經(jīng)驗以更好地預(yù)設(shè)和調(diào)整游戲主題。

3.依據(jù)幼兒的需要和發(fā)展水平預(yù)設(shè)材料。不同類型材料對幼兒游戲行為有不同的影響，其種類、性質(zhì)、大小比例、真實性、結(jié)構(gòu)性等都直接影響著幼兒的游戲。材料作為游戲計劃內(nèi)容的重要部分，要做好充分的預(yù)設(shè)和準備?？偟膩碚f，材料應(yīng)該方便幼兒獨立選擇：如，游戲材料數(shù)量要充足，否則容易引起幼兒較多的爭執(zhí)或攻擊性行為；游戲材料的種類影響幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒生成不同認知發(fā)展水平的游戲。游戲材料的數(shù)量和種類應(yīng)根據(jù)不同游戲目標、游戲內(nèi)容及幼兒的興趣點等進行預(yù)設(shè)。此外，游戲主題會在游戲發(fā)展進程中不斷生發(fā)、拓展，因此，游戲材料也要和主題一樣，預(yù)留一定的生成空間。

（三）以漸進性作為計劃制定的基本原則

計劃是行動的綱領(lǐng)，用來指導(dǎo)教師的教育行為。如果游戲計劃千篇一律，是沒有價值的。教師要通過游戲計劃有目的、有序地促進幼兒的發(fā)展。因此，游戲計劃應(yīng)該體現(xiàn)出難度的漸進性，各周各月的游戲目標、內(nèi)容等應(yīng)逐步變化且有一定的關(guān)聯(lián)，游戲類型可以從比較簡單的單獨游戲到平行游戲再到有一定難度的聯(lián)合游戲、合作游戲等，以此促進幼兒的游戲水平及多種能力隨著游戲的開展而不斷提高。

（四）以有效的游戲指導(dǎo)確保計劃的實施

教師對游戲過程的指導(dǎo)是游戲計劃得以實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。游戲指導(dǎo)的對象和范圍應(yīng)以面向幼兒個體的指導(dǎo)為主，逐漸增加小組指導(dǎo)；綜合運用多樣化的指導(dǎo)方法，如可以通過情境再現(xiàn)、繪畫表達、作品展示、常規(guī)練習(xí)、信息支持、同伴互助等方式；同時，指導(dǎo)方式應(yīng)以民主激勵式，以中性與肯定的接觸交往方式為主，還要考慮幼兒的個體發(fā)展特點，等等。

（五）以幼兒為評價主體反思計劃的合理性

判斷游戲計劃的科學(xué)與否，游戲評價是一個重要指標。評價游戲計劃的合理性，不僅僅就計劃的文本進行，更需要在計劃的實施過程中開展。游戲評價是一個師幼雙向互動、幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗的過程，在評價中應(yīng)重視幼兒的主體地位，教師搭建“支架”，調(diào)動幼兒在評價中的積極性，引發(fā)幼兒針對游戲中的主要問題進行重點評價，以此反思和調(diào)整預(yù)設(shè)的游戲計劃之科學(xué)性和可行性。值得一提的是，游戲是幼兒園課程的組成部分，游戲計劃的制定不應(yīng)是教師單方面所為，而要重視課程的主體———幼兒的參與。國外有研究者指出，幼兒具備制定計劃的能力，教師應(yīng)通過溫馨的游戲氛圍、適宜的提問、合理的材料支持幼兒在區(qū)角游戲中學(xué)會自己制定游戲計劃，從而提升幼兒參與游戲的專注度、增強其自信心和自控力等。

實施游戲教育促進發(fā)展

一、游戲的教育作用

1.游戲能促進幼兒身體發(fā)育，增強幼兒體質(zhì)。幼兒在游戲中走著、跑著、跳著，做各種各樣的動作，這樣就使他們的骨骼、肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)、大腦機能得到鍛煉，從而促進他們的生長發(fā)育。

2.游戲能豐富幼兒的知識，發(fā)展幼兒的語言、思維和想象，初步培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力。幼兒在游戲中可以回憶以前獲得的知識，運用玩具和材料重拾對一些事物的印象。例如，幼兒會根據(jù)自己的直接觀察或印象，共同商量如何搭動物園，以及討論動物園的動物吃什么，等等。這樣，他們就從中獲得了知識。在游戲中，幼兒還會動腦、動手、運用材料制作簡單的玩具。例如，利用海綿邊角料切成各種幾何形體，把兩個空的針盒用色紙糊好，制成長方形“紙盒積木”，用凹形積木當電話，等等，以解決他們游戲中所需要的玩具問題。這不僅可發(fā)展幼兒的思維和想象，同時可初步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。在游戲中，幼兒需要用語言進行交往，他們要同小朋友，有時還要同玩具講話，這就促進了幼兒語言的發(fā)展。

3.游戲能使幼兒受到品德教育。在游戲中，幼兒團結(jié)友愛地在一起玩，共同遵守游戲規(guī)則，反映成人的一些活動，反映人與人之間的關(guān)系，模仿成人的語言、行為和勞動態(tài)度，學(xué)習(xí)成人良好的品德行為。這樣就使他們潛移默化地受到了良好的品德教育。通過“公共汽車”游戲，就使他們懂得了很多道理，如：乘客應(yīng)當遵守公共秩序，排隊上車；售票員應(yīng)當關(guān)心乘客，乘車旅客應(yīng)當互相幫助，讓座給老年人及抱娃娃的媽媽，等等。這樣，無形中就使幼兒受到了新思想、新風(fēng)尚和尊老愛幼高尚品德的熏陶。

二、指導(dǎo)幼兒游戲

1.通過游戲發(fā)展幼兒體育由于幼兒的機體對運動的需求，可在游戲中得到滿足。游戲可使幼兒生活豐富、性格活潑、情緒樂觀、精神煥發(fā)、身體各部分充分活動，從而促進血液循環(huán)和呼吸，加快新陳代謝，鍛煉肌肉骨骼，發(fā)展基本動作。游戲是幼兒生理、心理健康必不可少的活動。因此，游戲成了發(fā)展幼兒體育的有力手段。如訓(xùn)練孩子向上跳，讓孩子做“海獅頂球”的游戲，孩子頭戴海獅頭飾，向上跳去頂大彩球。如“小熊滾球”的游戲，孩子戴著“小熊”頭飾，推著大彩球。走過用彩色空心積木搭的橋。如練習(xí)平衡時，用兩只小水桶裝一點水，讓孩子挑水，孩子挑得起勁，達到了練習(xí)平衡力的目的。

2.通過游戲發(fā)展幼兒智育游戲能幫助幼兒認識周圍生活，同時在游戲中反映自己的認識，幼兒在認識和反映過程中發(fā)展了智力。如利用游戲形式指導(dǎo)幼兒的分類活動。在晨間活動時創(chuàng)造“商場”環(huán)境，讓幼兒邊玩邊按用途把許多物品分開來。在游戲中知道積木、汽車、橡皮泥是玩的；小碗、小勺、盤子是娃娃吃飯用的；糖里、餅干、水果、蔬菜是吃的。這樣的活動激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，鞏固了已有知識，培養(yǎng)了分類能力。同時，提供珠子、幾何圖形等，創(chuàng)造“串珠子”和“做門簾”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒為商場里各個門裝飾門簾，啟發(fā)幼兒根據(jù)珠子的大小、顏色、形狀的不同，有順序地串起來，就會很好看。“門簾”也可用不同顏色、大小的幾何圖形來裝飾。由于此活動帶有游戲性，又是幼兒一邊動手、一邊動腦的操作活動。所以幼兒都能全身心地投入，愉快地進行操作活動，進一步加深了幼兒對分類活動的認識，促進了幼兒智力的發(fā)展。

3.通過游戲培養(yǎng)幼兒良好品德行為。馬克思主義認為：“人的品德并不是天生的，而是在后天的教育影響下形成的。”因而，培養(yǎng)幼兒品質(zhì)必須施加一定的教育影響。

（1）在游戲中學(xué)習(xí)遵守任何規(guī)則實踐證明，采用常規(guī)教育游戲化的做法，取得較為理想的教育效果。通過“貓媽媽和小貓”游戲，教小班幼兒學(xué)會輕輕進入房間午睡；以“娃娃找朋友”游戲，學(xué)習(xí)獨立睡覺，躺下就能安靜閉眼了；以“玩具找家”游戲，學(xué)習(xí)正確收拾玩具，并放在固定的地方；再如“小客人”游戲，學(xué)習(xí)懂禮貌，運用禮貌語言。

（2）在游戲中學(xué)習(xí)勞動在游戲中可以培養(yǎng)幼兒對成人勞動的興趣和尊敬成人，可以培養(yǎng)勞動所必需的品德，并使幼兒獲得一些簡單的勞動技能。如小班幼兒最喜歡“娃娃家”游戲，他們在游戲中加入許多勞動動作，給娃娃穿衣、做飯菜、洗碗、打掃衛(wèi)生等，游戲?qū)τ變簛碚f既是娛樂活動，又是一種勞動活動，在游戲中勞動，在勞動中游戲。

（3）通過游戲發(fā)展美育興趣是學(xué)習(xí)的動力。通過開展“玩筆”游戲讓幼兒在紙上、黑板上自由涂畫著玩，在這一過程中認識筆，培養(yǎng)幼兒用筆畫畫的興趣；還組織了音樂游戲，讓幼兒隨著音樂自由地跳跳舞毫無拘束，自由自在，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量。在游戲中觀察自然景色，陶冶幼兒情操，在游戲中進行制作活動，培養(yǎng)審美能力。

三、小結(jié)

實踐證明，用游戲形式讓幼兒參與實踐和練習(xí)，可以使抽象的內(nèi)容變得生動具體，激發(fā)幼兒的積極性，收到較好的效果，在各種富有趣味性的游戲活動中，幼兒能不厭其煩地一遍遍地練習(xí)，從而較快地掌握技能，說明游戲活動是幼兒最樂意接受的教育形式，也是促進幼兒全面發(fā)展的有利手段。

怎樣為孩子選擇游戲

游戲，是兒童生活中不可或缺的一部分，是兒童一種最好和最自然的活動形式。面對商場里造型可愛，制作精巧的玩具，以及家里可隨意安排的各種游戲形式，做家長的應(yīng)該怎樣為孩子做出選擇，才能達到寓教于樂，全面開發(fā)孩子心智的目的？

首先，針對孩子的自身特點選擇游戲

不同孩子的發(fā)展狀況不同，為他們選擇的游戲應(yīng)照顧到孩子自身的特點。如果讓動手能力差的孩子多玩玩積木，讓表達能力差的多講講故事，主身體協(xié)調(diào)性不好的孩子學(xué)學(xué)兔子、小雞、毛毛蟲走路，你會驚喜地看見孩子的進步。

第二、讓孩子盡可能接觸多種類型的游戲

有些家長總是給孩子買同一類型的玩具，孩子喜歡車，就總買車；孩子喜歡娃娃，家里就像娃娃店。殊不知，每一類游戲活動只能鍛煉孩子某些方面的能力長此以往，孩子其他方面的能力就不能在游戲中得到提高。

正確的做法是：在保證孩子興趣，適合孩子特點的前提下，讓他盡可能地接觸多種形式的游戲。既要給他電動玩具，也要給他積木、拼插；既要安排室內(nèi)游戲，也要安排戶外游戲。這樣才能使孩子在各個方面都得以發(fā)展。

第三、給孩子安排有適當難度的游戲

很多家長都有這樣的體會，花了百塊錢給孩子買了玩具，沒有多長時間，孩子就扔在一邊。表面上，這是孩子的原因，實際上，往往是游戲的難易度不合適造成的。有的游戲難度過大，孩子怎么都玩不好，也容易失去興趣。給孩子的游戲，要具有適度挑戰(zhàn)性。

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誰都不希望自己的孩子輸在起跑線上，但讓孩子出類拔萃的并不是提前識字，而是游戲、游戲，再游戲！日前，來自美國佛羅里達州的心理專家、早教專家瑪思博士為上海家長解讀了一次“游戲的力量”。

生活本身就是游戲。

“我們工作都很忙，哪有時間陪孩子玩？”“為了照顧孩子，是不是應(yīng)該在孩子出生后的三年里，做‘全職媽媽’？三年的‘全職媽媽’界限是否科學(xué)？”不少家長抱怨時間少，又擔心照顧孩子不夠。

但瑪思博士對年輕家長強調(diào)：全世界的爸爸媽媽都越來越忙，美國很多媽媽生完孩子6周后就去工作，這并不是家長的錯，但工作再忙，也能擠出時間陪孩子，把生活中的點滴小事都變成游戲！

“生活用品是最好、最廉價的游戲道具?！爆斔疾┦勘硎荆畠r的紙盒并不比昂貴的玩具差，評價玩具好壞的并不是價格，而是用處。鍋碗瓢盆就是最好的音樂道具。孩子通過敲擊可以了解聲音的大小、節(jié)奏，甚至為自己創(chuàng)作出一段不錯的音樂，充滿成就感。

此外，把寶寶整個身體放在卷起來的毛巾上，就可以訓(xùn)練他的平衡感；一面鏡子和一支口紅可以幫助寶寶認識自我，比如：把口紅涂在寶寶的鼻尖上，當寶寶在鏡中看見自己，并試圖抹去口紅時，孩子就會意識到原來鏡子中的寶寶就是他自己。

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摘要：在幼兒教育中，游戲是教育的重要環(huán)節(jié)也是促進兒童身心發(fā)展的重要手段。本文從提高幼兒教育的有效性出發(fā)，通過對游戲概念、游戲特點以及游戲類別的闡述，探究科學(xué)的游戲在幼兒教育中發(fā)揮的重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲；種類；教育作用

我國《教育大辭典》中對幼兒游戲是這樣解釋的：游戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會活動，其具有趣味性、具體性、虛幻性、自由自愿性、社會性等特點，因此在幼兒教育中根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展狀況有目的地進行游戲設(shè)計，并鼓勵學(xué)生參與其中，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。

一、游戲的種類

幼兒游戲的種類非常豐富，從不同的角度可以分為多種形式，例如從幼兒的認識發(fā)展角度，可分為感覺游戲、運動游戲、符號游戲、結(jié)構(gòu)性游戲、規(guī)則性游戲等，而從模仿社會結(jié)構(gòu)的角度，可分為單獨的游戲、平行的游戲、合作游戲等，而現(xiàn)實教育中，經(jīng)常用到的幼兒游戲主要有以下兩種：

1、創(chuàng)造性

游戲所謂創(chuàng)造性游戲是指教師以學(xué)生認知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，在一定教學(xué)目標的指導(dǎo)下，從實際生活中尋找情境創(chuàng)設(shè)的靈感，并通過創(chuàng)作性的環(huán)節(jié)設(shè)計讓幼兒在游戲中了解生活、感受生活，并積累一定的經(jīng)驗，比較典型的創(chuàng)造性游戲有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等，以角色游戲為例，教師教師如果想讓幼兒積累購物經(jīng)驗，可以利用教具布置一個超市的情景，然后讓學(xué)生分別扮演收銀員、理貨員、銷售員、顧客等角色，進而讓學(xué)生體會生活中的買與賣的關(guān)系，以及不同社會角色的責(zé)任。

2、規(guī)則性

游戲所謂規(guī)則性游戲是指教師通過制定一定的游戲規(guī)則，讓學(xué)生在規(guī)則的框架下進行游戲，并獲取相關(guān)知識的游戲項目，其主要包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲等，以體育游戲為例，如某教師為了鍛煉學(xué)生往返跑、鉆等體育技能，利用紙箱和呼啦圈等教具布置游戲場地，并向?qū)W生講明游戲規(guī)則，即兩組學(xué)生分別站在起跑線上，排頭的學(xué)生在聽到老師的口令后，開始繞著紙箱跑，跑到場地的另一端鉆過呼啦圈后，返回，拍到第二名學(xué)生的手，然后該名同學(xué)接著做前一個同學(xué)的動作，最后比較哪組學(xué)生完成游戲所用時間最短。在這個游戲中教師應(yīng)該反復(fù)向?qū)W生重申游戲規(guī)則，讓學(xué)生在獲得體育鍛煉的同時也能夠增強遵守規(guī)則的意識。

二、游戲?qū)τ變航逃淖饔?/p>

1、游戲有利于促進幼兒心理健康發(fā)展

幼兒精力旺盛，渴望融入到成人的社會實踐中，但是其心理發(fā)育卻不健全，且自我控制能力較差，這就是一些兒童莫名其妙發(fā)脾氣的原因。關(guān)注幼兒心理衛(wèi)生，促進幼兒心理的健康發(fā)展是幼兒教育的關(guān)鍵，而游戲在幼兒心理健康教育中的作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，幼兒通過參加游戲活動可以在快樂、和諧的氛圍中感受到教師和同齡人的友愛、熱情，并提高緩解暴躁情緒的能力；其二，幼兒通過參加角色扮演等模仿性游戲，可以滿足其參加社會實踐活動的強烈愿望，進而緩解其心理需求和個人能力之間的矛盾。

2、游戲有利于促進幼兒身體全面發(fā)育

幼兒正處與身體發(fā)育的初級階段，其身體機能的力量、速度、靈活性、協(xié)調(diào)性都有待進一步的提高，而游戲正是實現(xiàn)幼兒身體全面發(fā)展的有效途徑，例如幼兒教師為發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性及靈敏性，設(shè)計了“小兔采蘑菇”的游戲，在游戲中，教師在游戲場地中間懸掛一條高約70厘米的長繩，作為“樹林”，然后在“森林”另一端撒上“蘑菇”，而扮演成“小白兔”的學(xué)生可以利用從下面鉆、從上面跨的方式穿過“森林”去采“蘑菇”，而通過訓(xùn)練可以有效鍛煉幼兒的腿部肌肉的靈活性。

3、游戲有利于促進幼兒智力的發(fā)展

幼兒階段是開發(fā)幼兒智力的黃金時期，而游戲通過情境創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)幼兒語言表達的欲望，并在表達中實現(xiàn)幼兒對客觀事物的理解深度，進而實現(xiàn)智力的提升，例如在中班智力游戲“一槍打四個”的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生掌握游戲規(guī)則，即在教師說到“一槍打四個”的時候，左手大拇指和食指伸出作“槍”，右手則伸出四個手指作“靶子”，然后兩手隨著指令來回變換，這樣的游戲不僅可以幼兒手指的靈活度，更能夠提高學(xué)生大腦的反應(yīng)速度。

4、游戲有利于促進幼兒形成優(yōu)良的品格

學(xué)生的品德和性格的培養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容，因此教師應(yīng)該利用一些體現(xiàn)社會基本道德規(guī)范的游戲來幫助學(xué)生對“什么事情能做”、“什么事情不能做”形成基本的判斷，例如在“坐公共汽車”的游戲中，教師利用椅子、彩色紙板等道具制成公共汽車和紅綠燈，然后通過司機、乘客、等公交的人等角色的扮演，讓學(xué)生懂得基本的交通守則，并通過上車排隊、讓座等行為培養(yǎng)其形成關(guān)心他人、禮貌待人的品格。

5、游戲有利于促進幼兒提高審美能力

游戲是對現(xiàn)實生活的一種創(chuàng)造性的反映，在游戲中，幼兒體會著、反映著自然界和社會生活中美好的事物，以及藝術(shù)作品中的美好形象。除此之外，幼兒還可以使用藝術(shù)性的語言，表達生活中的美，例如在音樂和美術(shù)的相關(guān)活動中，幼兒通過與色彩和音符的接觸，融入美化后的游戲環(huán)境，在教師的鼓勵下依據(jù)自己的意愿用語言、動作、歌舞等方式去表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，進而實現(xiàn)審美能力的提升。

三、結(jié)論

總之，游戲是幼兒最重要的，也是最主要的活動，它貫穿于幼兒生長與發(fā)展的整個過程，因此，幼兒教師應(yīng)該充分認識到游戲?qū)τ變航逃闹匾饔?，并通過學(xué)習(xí)探索，掌握游戲類別，為幼兒設(shè)計出豐富多彩的游戲，讓孩子們在游戲情境與游戲環(huán)節(jié)中增加肢體訓(xùn)練和心理訓(xùn)練，進而達到促進其身心健康發(fā)展的目的。

淺談游戲在我園的實施

導(dǎo)讀：《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！?/p>

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”而幼兒園又是以“游戲為基本活動”的，因此，有效的游戲評價就顯得尤為重要。然而，在以往的游戲活動中，在評價這一環(huán)上，還做得不盡人意，大部分都由教師充當評價的主角，幼兒只是被動地應(yīng)答或靜靜地坐著聽，評價的內(nèi)容也很保守，趨向于一種模式化的“套路”，一般會評價游戲中幼兒是否能遵守一定的游戲規(guī)則，是否能堅持到底，是否能有效地使用材料，是否能與他人合作等。這種評價不能體現(xiàn)《綱要》中“評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”，“平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評價的主要依據(jù)”的精神。為此，我們嘗試以幼兒游戲成果為抓手，通過合理的激勵方式，最大程度地滿足孩子自我實現(xiàn)的需要，使他們真正體驗成功的快樂，讓每個孩子在原有水平上獲得發(fā)展，具體的操作策略是：

1．作品交流法；在一般的教學(xué)活動，特別是美術(shù)活動中，老師們總會把孩子們的作品放在作業(yè)角上展示欣賞，以此來進一步激發(fā)孩子們的美術(shù)興趣。而在游戲活動中，這種評價方法用得很少，一來因為老師們認為幼兒游戲作品很“粗糙”“簡單”，有的甚至“不知道是什么東西”，不值得一展。二來因為幼兒游戲作品五花八門，種類繁多，展出來也是“亂七八糟”，不值得一看。但當我們在活動室開辟游戲作品交流臺，讓所有的孩子把作品放上去以后發(fā)現(xiàn)，這種觀點只能說明老師還沒有真正了解孩子的需要，其實不論在大人眼里是多么“不象”，多么簡單的東西，都無不凝聚著孩子們的智慧和“心血”，而且每一件小小的作品，孩子都能講出一個精彩的故事。比如：在玩泥游戲后只見朱×小朋友小心翼翼地捧著一個“我們左看右看不知道是什么”的泥疙瘩，迫不及待地放上了交流臺，并興致勃勃跟小伙伴講開了：“喂，你們知道，我做的是什么嗎？告訴你吧，這上面高高的是兩個山峰，一個大，一個小，中間還有一條瀑布流下來，這下面的是我和哥哥在那里看瀑布……”聽著他滔滔不絕的話語，再看看他臉上始終洋溢著的幸福與滿足的笑容，我想，這是其他一切言語評價所無法實現(xiàn)的。采用這樣的評價方法，面向全體幼兒，即使能力弱的幼兒也有了展示作品的舞臺，他們一有空就自發(fā)地去看作品、評作品、介紹作品，以此激起了幼兒再游戲的極大熱情。

2．表演展示法；對于一些比較大的，幼兒可以直接演示的游戲成果，我們則讓孩子們自己做模特，進行表演展示，以此達到肯定激勵的目的。比如：在“OK服裝廠”游戲中，小朋友想辦法用各種廢舊物品，制作了許多非常有創(chuàng)意的服裝；有樹葉做的印第安人裝，紅方便袋做的公主裙，塑料扎線做的超短裙，稻草編的披風(fēng)，還有水果裝、酸奶裝、紙筒裝、光盤裝（這些服裝分別以水果、酸奶瓶、掛歷卷成的紙筒、廢棄光盤為主要裝飾物）……這些成果如果僅僅把它放在陳列臺上，它只是一個靜態(tài)的觀賞物，而當孩子們穿上自己制作的服裝，上臺表演時，此時的服裝因為變成了表演的道具，而創(chuàng)設(shè)了另一個游戲契機。伴隨著歡快的音樂，在強烈的自豪感的作用下，孩子們的一個微笑，一個亮相，一個轉(zhuǎn)身，都顯得那樣的沉著自信，更有一些孩子在大膽地與你對視，在她的眼神中，我們能讀到的是“你看我行不行？”“我的服裝美不美？”……由此可見，這種評價方法，不光最大程度地通過孩子的自我表現(xiàn)、自我展示來達到自我激勵的目的，而且還把一些潛在的游戲資源充分挖掘出來了。

3．大小互動法；現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，他們?nèi)鄙倥c之分享快樂和憂傷的兄弟姐妹，他們幾乎沒有體驗過因為幫助了弟妹而獲得的成就感，也沒有因為有有求必應(yīng)的大哥大姐而感到的自豪感。因此，我們嘗試在作品是孩子們愛“吃”的一類游戲結(jié)束后，將游戲成果作為一種有效的媒介，通過大小互動，達到激勵發(fā)展的目的。如：在游戲“苗苗冷飲店”后，門市部的冰柜中，放了許多小朋友做的誘人的“棒冰”、“冰淇淋”、“蛋筒”……當老師提議，請小朋友把自己做的冷飲送給小班的弟弟妹妹時，個個喜形于色。在送的過程中，他們還不厭其煩地介紹著自己的作品：S大：“小妹妹，你知道這是什么棒冰？”S?。骸安恢??！盨大：“這是香蕉棒冰?！保ㄟ呎f邊剝開外面的包裝紙，S小看到了香蕉形）。S?。骸芭?，香蕉棒冰?！盨大：“我的香蕉還沒長熟，所以是綠色的。”S?。骸拔蚁矚g吃黃香蕉，不喜歡吃綠香蕉?！盨大：“那明天我做一支黃香蕉棒冰送給你?！盨小看著誘人的“香蕉冰棒”忍不住想用舌頭舔一下。S大連忙說：“這是假的，不能吃的，你可以用它去喂娃娃?！薄氐浇淌液?，小朋友還在興奮地交流著：“那個小朋友叫我哥哥了。”“那個小妹妹很喜歡我做的冰淇淋?！薄懊魈煳以僮鲆粋€更好玩的孫悟空棒冰送給他?！薄瓘暮⒆拥恼勗捴?，不難看出，孩子們既有為人哥、為人姐的喜悅，又從小弟妹的需求中找到了自己作品再發(fā)展的目標，而這些均來自于游戲成果，這種評價方式不僅使幼兒的情感需要得到滿足，而且使游戲成果成為動態(tài)的、大小互動的紐帶。

4．問題發(fā)展法。我們認為：幼兒游戲成果不僅包括一些顯性的可視性很強的東西，其實還包括一些隱性的內(nèi)容，比如能力的提高等。而在諸多的能力中，最突出的是解決問題的能力，我們在游戲評價時，常常會這樣問：“今天你們在玩的時候，有沒有碰到困難？該如何解決？”當孩子們提出問題，大家討論，合理解答后，老師給予充分的肯定，以此促進形成再發(fā)現(xiàn)、再解決、再提高的良性循環(huán)。如：在區(qū)域游戲“農(nóng)家娃娃樂”中，幾個孩子想為飼養(yǎng)場的小兔造一座小房子，于是他們就用廢棄的紙箱，撕去上下兩面，做成房子的四面墻，然后還想給小房子加一個頂，因為一個孩子說，沒有頂，如果下雨，小兔會淋病的。但是他們東找西找一直找不到合適的材料，針對這種情況，老師不是直接告訴他們，而是“看在眼里，計在心上。”當游戲結(jié)束進行評價時，老師問：“小朋友，今天在玩游戲時，你們碰到了什么困難？”那幾個小朋友爭先恐后地講出了難題，于是老師引導(dǎo)全體小朋友進行討論。有的說，可以用塑料袋做頂（但很快有人反對，說塑料袋不透氣，小兔會悶壞的，而且塑料袋太輕，會給風(fēng)吹走）；有的說：找一塊舊布蓋在上說：布不透光，太暗了）……最后大家討論決定下次玩的時候，將竹竿用橡皮泥固定在紙箱上，再將稻草編成草簾蓋在上面，這樣既可以避雨擋風(fēng)，而且又透氣透光。（此時幼兒已玩過“農(nóng)家娃娃樂”游戲，好多小朋友在玩草區(qū)和竹制品區(qū)玩過好幾次了，他們已經(jīng)積累了一些有關(guān)草、竹竿的游戲經(jīng)驗）。應(yīng)該說他們的想法還是很可行的，對于幼兒能發(fā)現(xiàn)問題，引起爭論，解決問題的現(xiàn)象，老師給予充分的肯定。于是好多小朋友都提出下次也想為飼養(yǎng)場的別的動物蓋房子的想法。這樣一來，不光使幼兒從以往的游戲經(jīng)驗中找到解決問題的合理方法，而且使游戲的主題向著幼兒向往的的方向進一步發(fā)展了。

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