托班區(qū)域活動空間的建構(gòu)

托班幼兒活動方案。

幼兒園課程游戲化的本質(zhì)在于提高學習效率。幼兒園游戲有益于發(fā)展幼兒的潛能，提高幼兒教育質(zhì)量。幼兒教師應(yīng)該為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。有哪些優(yōu)秀的幼兒園游戲值得借鑒呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“托班區(qū)域活動空間的建構(gòu)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

托班區(qū)域活動空間的建構(gòu)

托兒在室內(nèi)的學習和生活以游戲為主要形式，而游戲又以區(qū)域活動為主要形式。對托兒來說，區(qū)域活動空間的建構(gòu)尤為重要，它不僅影響著托兒知識經(jīng)驗的建立，還影響著托兒自身素質(zhì)與能力的發(fā)展。那么，如何建構(gòu)能夠吸引托兒參與、支持托兒發(fā)展的區(qū)域活動空間呢?

一、區(qū)域活動空間設(shè)置生活化

在幼兒園這個陌生的環(huán)境中，托兒把周圍的一切當作潛在的危險，表現(xiàn)出不安全感，產(chǎn)生分離焦慮情緒。他們把對父母的依戀轉(zhuǎn)移到他們認為可以親近或信賴的教師身上，在情感上需要一對一的愛撫。這對于教師來說又是不現(xiàn)實的，而且這種依戀影響了教師的正常工作，也對托兒適應(yīng)集體環(huán)境起了阻礙作用。這就要求教師為托兒創(chuàng)設(shè)親切溫馨的區(qū)域活動空間，讓托兒在家一般的環(huán)境里進行區(qū)域活動。

案例一：“小廚房”

在托兒哭哭啼啼的時候，教師像媽媽一樣走入生活空間操作材料，比如在廚房區(qū)用鍋鏟翻動鍋里的各式菜肴，噼里啪啦的聲音能夠吸引托兒的注意力，當托兒跑過來一看究竟時，教師就順勢引導(dǎo)他們做炒菜游戲。當托兒不再嚎啕大哭的時候，教師可以讓托兒模仿父母炒菜、穿衣、喝水等，使他們根據(jù)生活經(jīng)驗做熟悉的事情，培養(yǎng)他們對班級的歸屬感，盡早適應(yīng)集體環(huán)境，學會獨立生活。

點評：在托兒入園適應(yīng)階段，教師的首要任務(wù)就是安撫托兒情緒，使他們喜愛幼兒園。為此，教師要特別注意把托兒引領(lǐng)到情境性活動空間中來，從滿足孩子好奇、探索的愿望出發(fā)，把他們比較熟悉的、有一定教育價值的玩具材料有目的、有計劃地投放到半開放的區(qū)域空間里。托兒往往看見別人玩什么自己就要玩什么，所以投放的材料要盡量相同，數(shù)量足夠，滿足每個托兒的需要。

二、區(qū)域活動空間設(shè)置自主化

托兒需要寬松、安全、容易釋放自我的空間，教師在設(shè)置區(qū)域活動空間時一定要考慮到托兒對幼兒園環(huán)境處于一個由不了解到逐漸熟悉的過程，他們的認知能力、思維水平尚處于稚嫩階段。因此，為托兒提供的區(qū)域活動空間要體現(xiàn)活動的自主性，富有層次感和挑戰(zhàn)性，不能一成不變。

案例二：“藏貓貓”

在托兒情緒穩(wěn)定后，教師為托兒提供了“藏貓貓”空間，根據(jù)托兒數(shù)量和教室空間，利用玩具柜把教室分隔成若干個“貓貓洞”。第一次，教師在洞口設(shè)置透明的紗予以遮擋，并把各類玩具擺進各個洞中。起初托兒不知道怎么玩，教師便引導(dǎo)他們試探性地玩。第二次，教師在洞口設(shè)置黑色的布料，師生之間互相隔離，為托兒提供了一個“私密空間”。空間四周由泡沫和箱子以及布料組成，確保了空間的安全性。

點評：在托兒情緒情感逐漸穩(wěn)定后，教師就要將區(qū)域活動過渡到托兒技能技巧的學習和認知經(jīng)驗的豐富上?！安刎堌垺笨臻g的設(shè)置給托兒提供了發(fā)泄情感、自由交往、自主探索的“秘密場所”，所以他們玩得很開心。教師在開展“藏貓貓”這類活動時，應(yīng)該在保護托兒的隱私和安全的基礎(chǔ)上充分尊重托兒意愿，不要參與，更不要干預(yù)，讓托兒能夠在自己的小圈子里自主、自由、自發(fā)地活動。

三、區(qū)域活動空間設(shè)置動態(tài)化

由于托兒好玩、好動、好奇心強，教師就將托兒的區(qū)域游戲空間搬到開闊的活動室。這樣，托兒從早上來園開始就能自主地選擇區(qū)域游戲內(nèi)容，減少了集體聽教師交代和要求的時間。

案例三：“動態(tài)組合空間”

1．長龍式空間

托兒在開放式空間活動時，起初可能手足無措。因此，我們將六個矮矮的玩具柜排成一行，讓托兒在柜子的兩邊面對面地玩；或排成兩行，讓托兒在柜子的里里外外穿梭著玩。長龍式空間給托兒提供了一個控制游戲區(qū)域和游戲材料的空間，給他們創(chuàng)設(shè)了面對面地操作、模仿和交流的游戲氛圍。

2．寬窄式空間zqmbj.cn

我園教師抓住托兒好動的特點設(shè)計了寬窄式空間，就是將若干個玩具柜擺成或?qū)捇蛘拈L條狀，也可以擺成八字形，使寬窄的對比強烈。托兒在這樣的空間活動可以體驗寬與窄的關(guān)系，體驗身體與物體碰撞的感覺，獲得克服障礙物的成功感。

3．尋找式空間

玩具過多，可能導(dǎo)致托兒無從選擇。相比之下，對于自己找到的玩具，他們可能玩得更專注。為此，教師將玩具柜搬走，把玩具放在比較隱蔽的角落或用紙板蒙在柜子里，這就為各個區(qū)域的托兒設(shè)置了一個尋找式空間，托兒在游戲中需要什么玩具就去找什么。托兒手上的玩具數(shù)量少了，但可能玩法更多樣，比如原來用作拼插的玩具現(xiàn)在可能被當作推箱子時的貨物。托兒的尋找過程實質(zhì)上是一個探索學習的過程，彌補了托兒面對過于豐富的玩具和材料不知如何選擇、如何下手玩的缺陷。

點評：托兒發(fā)展變化快，對空間的變化性和層次性要求越來越高。合理的空間調(diào)配能夠為托兒的游戲提供積極的干預(yù)和支持。這是因為空間變化能夠提供更多的認知沖突和刺激，支持托兒對新的操作材料進行認知和探索。教師在教學過程中應(yīng)不斷地探究調(diào)整適合托兒發(fā)展特點的區(qū)域活動空間，例如通過隱藏材料、分割遮擋等形式重新組合空間，滿足托兒不斷變化的探索愿望，使其在區(qū)域活動中安全、健康、快樂地發(fā)展。

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幼兒園托班區(qū)域活動：《套套樂》

內(nèi)容：感知大小材料：多于幼兒人數(shù)4倍左右、大小不同的舊紙盒。方法：1、教師提出活動要求：――“我們一起來做―個游戲，誰會將這些盒子藏起來？”2、教師演示藏盒子的方法。3、幼兒動手操作。4、教師可經(jīng)常問幼兒：小盒子到哪里去了？小盒子能否套進大盒子呢？5、幼兒在實際操作過程中，朦朧地感知大小的關(guān)系。提示：1、教師可與家長一起收集盒子。2、盒子以規(guī)則形狀為主，可適當提供些不規(guī)則形狀的盒子，增加一定的難度。3、此活動材料還可以讓幼兒玩盒子疊高的游戲。名稱：套手指類型：區(qū)域活動內(nèi)容：手眼協(xié)調(diào)的精細動作；知道拇指、小指等的名稱材料：彩色手指套方法：1、教師出示各種彩色的手指套，讓幼兒往自己的手指上套，引起幼兒活動的興趣。2、教師有意詢問幼兒套的是哪個手指，引出拇指、小指等的名稱。3、幼兒找找自己的拇指和小指是哪一個。4、找找同伴的拇指和小指在哪里。5、將彩色的手指套套在自己的手上(右手套左手或相反)。6、請同伴將自己另外的一只手上的紙?zhí)滋缀?相互)。7、照鏡子，扮演外星人。提示：1、紙?zhí)椎拇旨氁m合托班幼兒的手指。2、紙?zhí)椎耐庑慰捎凶兓?、游戲在同一時間內(nèi)反復(fù)進行。

開展托班區(qū)域游戲的指導(dǎo)策略

區(qū)域游戲是通過教師有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索與交往的活動。當前，幼兒園在開展托班區(qū)域游戲中存在一些問題，如，托班幼兒的游戲常規(guī)不穩(wěn)定；不能很好地與游戲材料互動；頻繁地更換玩具：同伴間經(jīng)常爭搶玩具，等等。針對這些問題，本學期在開展托班區(qū)域游戲中，筆者通過嘗試，摸索出了一些比較有效的指導(dǎo)策略。

一、通過做客的形式，激發(fā)游戲興趣

托班幼兒的思維具有泛靈性，他們特別喜歡有趣的動物或人物形象。我們將各個區(qū)域比做小動物的家：益智區(qū)是小貓的家；建構(gòu)區(qū)是小兔的家；美工區(qū)是嘟嘟熊的家，還有小娃娃的家。我們創(chuàng)設(shè)了“到小動物家做客”的游戲情境，并在游戲中以小動物的口吻建立初步的游戲規(guī)則：正確取放玩具，隨時收放不玩的玩具；不在小動物的家里大聲吵嚷；輕輕拿放他們的玩具；不和同伴爭搶玩具等。教師發(fā)現(xiàn)問題時，可及時以小動物的口吻進行提示；游戲結(jié)束后，以小動物的口吻表揚幼兒，并提出下次游戲需注意的問題。托班幼兒對到小動物家做客的形式很感興趣，能較積極地與小動物、小娃娃互動，很容易接受情境性的語言指導(dǎo)。

二、利用童趣的材料，創(chuàng)設(shè)游戲情境

材料是幼兒開展區(qū)域游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識的依托。幼兒在主動操作材料的過程中獲取信息、積累經(jīng)驗和發(fā)展能力。

托班幼兒的思維具有強烈的擬人化特點。我們有意識地將區(qū)域中的游戲材料物化成富有童趣的形象．并以此來創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲情境。如：我們把穿珠子比作是穿項鏈，并創(chuàng)設(shè)了“送項鏈”的游戲情境。我們?yōu)橛變簻蕚淞颂炀€寶寶、小熊維尼等毛絨玩具，幼兒穿好的項鏈可以自己戴上，也可以送給這些毛絨玩具，還可以送給同伴或娃娃家的娃娃等。結(jié)合圖形鑲嵌玩具，我們創(chuàng)設(shè)了“圖形寶寶回家”的游戲情境。結(jié)合玩具大象和球，我們創(chuàng)設(shè)了“大象吐球”的游戲情境。結(jié)合玩具小熊鑲嵌板玩具，我們創(chuàng)設(shè)了“熊寶寶一家”的游戲情境。

除了結(jié)合這些成品玩具創(chuàng)設(shè)一些游戲情境外，我們還有目的地自制了一些玩具。如：結(jié)合插魚鱗玩具我們創(chuàng)設(shè)了“我為魚寶寶插魚鱗”的游戲情境。結(jié)合找影子玩具，我們創(chuàng)設(shè)了小動物做游戲的游戲情境：天黑了小動物們都在各自的影子上睡覺，天亮了，小動物們一個一個地出去玩。通過這些有趣的游戲情境，幼兒在游戲中能較積極地與這些玩具材料互動，在與材料互動的過程中，充分運用自身的各種感官看一看、做一做、試一試、比一比、想一想等，使幼兒在活動中有所發(fā)現(xiàn)、有所進步、有所提高。

三、豐富幼兒的經(jīng)驗，擴展游戲內(nèi)容

幼兒的游戲內(nèi)容在很大程度上是他們生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，托班幼兒生活經(jīng)驗較少，游戲內(nèi)容比較簡單，要擴展幼兒的游戲內(nèi)容，就要豐富幼兒的相應(yīng)經(jīng)驗。

(一)投放生活中的真實物品

生活中的真實物品，貼近幼兒的生活，能調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗，并產(chǎn)生新的游戲行為。因此，在游戲中我們除了提供一些仿真玩具以外，還投放了實際生活中使用的一些真實用具，如：媽媽的皮包和幼兒的手套、圍巾、帽子、毛巾、小臉盆、小雨傘、小扇子、小簸箕和小笤帚、洗發(fā)液、小奶瓶等。在游戲中，我們經(jīng)常會看到，幼兒喜歡背著媽媽的包，打著小雨傘，抱著娃娃外出游戲。小雨拿著小簸箕和小笤帚一邊掃地一邊自言自語：“地上真臟，快掃掃吧?！憋w飛拿著小扇子一邊扇一邊說：“天氣真熱呀!”幼兒在對真實物品的操作擺弄中積累了豐富的表象，獲得了感知覺發(fā)展，有效地擴展了游戲內(nèi)容。

(二)關(guān)注托班幼兒的自發(fā)游戲

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，托班幼兒也會自發(fā)玩一些簡單游戲，如：吃蛋糕、開汽車等。其實這些正是幼兒生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，但這種經(jīng)驗還很零散，有時候不能幫助幼兒與游戲材料互動。因此，在發(fā)現(xiàn)了托班幼兒這些自發(fā)的游戲后，我就以玩伴的身份參與到活動中，“呦，誰過生日呀，咱們一起做個蛋糕給他吃吧，再給他唱個生日歌，咱們再插一個照相機拍張照片吧?！庇變河械淖龅案猓械牟逭障鄼C，一會兒大家一起吃蛋糕，唱生日歌，拍照片，輪流過起了生日。在托班幼兒自發(fā)的游戲中，教師通過觀察、參與、引導(dǎo)，豐富了他們的游戲經(jīng)驗，擴展了他們的游戲內(nèi)容。

教師在托班幼兒區(qū)域游戲中的態(tài)度、語言，都會對托班幼兒產(chǎn)生影響。因此，教師要以欣賞的態(tài)度，運用生動形象的、富有趣味的語言，鼓勵托班幼兒玩游戲。對于托班區(qū)域游戲的開展，我們還將繼續(xù)摸索和嘗試，以更好地適應(yīng)幼兒的發(fā)展!

托班活動—我的球

下面是“托班活動—我的球”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

1、在游戲中激發(fā)幼兒對球的色彩、外形、巨細等的存眷愛好

2、喜好玩球，體驗游戲的快活

運動預(yù)備：

幼兒人手一球、筐兩個、音樂運動歷程：一、用球做律動，引出進修內(nèi)容，激起進修愛好二、說球，比力球的差別

1、這里有兩個筐，請你給球找個家，讓它歸去蘇息一下

（幼兒放球，不雅察）

2、提問：這是誰的球？你為什么把它放在這個筐里？你的球是什么樣的？

（提問2、3個幼兒）

3、比力小朋儕和先生的球：這兩個球一樣么？一樣在那里，紛歧樣在那里？

（做做行動）

請你給它也找個家，為什么把它放在這個筐里？

4、這個家里另有許多球?qū)殞?，幼兒園教育隨筆我們一路來數(shù)一數(shù)

小結(jié)：固然這些球不是千篇一律的，然則他們都可以住在這個家里

5、另有誰沒有拿到球？數(shù)數(shù)有幾小我私家，他們的球在那里？

（幼兒拿回本身的球）

6、跟搭檔交換，說說本身的球

三、玩球

幼兒自由玩球，說說：我是怎么玩的

四、游戲：我是球?qū)殞?/p>

當拍球人，幼兒用身材做球，邊念童謠變做行動

“球?qū)殞?，（哎）?/p>

讓我先來查抄下球的氣夠不敷，這個球的氣兒足不敷，這個有點鱉，給它辦理氣兒，皮球都變大嘍。

好，我要開端拍球啦，

輕輕拍，跳的低；重重拍，跳的高；拍一下，跳一下；

拍著球兒轉(zhuǎn)一圈；皮球滾失拉；皮球返來拉?！狈此迹?/p>

球?qū)⒆觼碚f并不生疏，本次運動借用球這個前言，經(jīng)由過程游戲比力感知巨細、色彩、外形等，在體驗游戲快活的同時說出本身的感覺。因為孩子的年事較小，以是他們對本身帶來的物品有很大的親熱感和歸屬感，樂意在團體眼前說說本身的工具，以是在先容本身的球的時間很努力，有猛烈的說出“我和他的紛歧樣”的欲望。對“為什么把球放在這個筐里”充實的表達了本身的設(shè)法主意，如：由于球和筐的色彩是一樣的；由于球和筐色彩紛歧樣，如許好找；由于我喜好這個色彩；由于這個筐大能放許多球，等等。孩子喜好做游戲，游戲帶給他們很多快活，在游戲中進修種種常識和本領(lǐng)，幼兒手工制作是以奈何用游戲貫串整節(jié)運動始終是我們舉行托班講授須要思量的題目。

關(guān)于“托班活動—我的球”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

托班主題性情境活動與區(qū)域活動的融合

托班主題性情境活動與區(qū)域活動的融合

在托班教育活動中，我們?nèi)诤狭酥黝}性情境活動與區(qū)域活動。根據(jù)主題需要，有目的地在區(qū)域中為托兒提供豐富的材料和創(chuàng)設(shè)有意義的活動情境，讓托兒自由選擇、自主探索，在與環(huán)境、材料等的互動中獲得知識經(jīng)驗、體驗成功感。

一、主題的選擇――來源于托兒的實際生活

托兒以直覺行動思維為主，具體形象思維正在迅速發(fā)展，他們對周圍環(huán)境的理解是直觀的、具體的、與實際生活緊密聯(lián)系的。因此，在選擇托班主題時應(yīng)盡量體現(xiàn)生活化、游戲化的特點。即從托兒自身的實際生活經(jīng)驗著手，以托兒感興趣的生活內(nèi)容為主題。例如：春天來了，孩子們注意到美麗的蝴蝶在花叢中飛來飛去，提出了一個又一個有關(guān)蝴蝶的問題。帶著這些問題，我們結(jié)合童話故事《三只蝴蝶》，在開展主題性情境活動的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“三只蝴蝶”主題性區(qū)域游戲活動。

二、區(qū)域的設(shè)置――滿足托兒全面發(fā)展的需要

一般而言，托兒的發(fā)展可分為六個部分：身體發(fā)展、認識發(fā)展、社會發(fā)展、情感發(fā)展、語言發(fā)展、審美發(fā)展。它們各有側(cè)重，又互相聯(lián)系，構(gòu)成有機的統(tǒng)一體。在開展主題性情境區(qū)域活動時，區(qū)域的設(shè)置要滿足托兒這些發(fā)展的需要。如在實施主題性情境區(qū)域活動“三只蝴蝶”時，我設(shè)置了以下區(qū)域：(1)小烏龜家(泥工區(qū))：泥工活動“三只美麗的蝴蝶”；涉及領(lǐng)域：表現(xiàn)、探索。(2)小猴家(動腦區(qū))：拼圖游戲“三只蝴蝶”；涉及領(lǐng)域：探索、表現(xiàn)。(3)小鴨家(動手區(qū))：折紙活動“三只蝴蝶”；涉及領(lǐng)域：表現(xiàn)、探索。(4)小兔家(探索區(qū))：探索活動“蝴蝶找花”；涉及領(lǐng)域：探索、健康。(5)小熊家(美工區(qū))：粘貼活動“三只蝴蝶”；涉及領(lǐng)域：表現(xiàn)、探索、健康。

該主題區(qū)域的設(shè)置，在內(nèi)容上將健康、探索、表現(xiàn)等各個領(lǐng)域的目標及要求較好地進行了融合，每個區(qū)域都有側(cè)重點，但又不完全獨立，是相互聯(lián)系又互相促進的。在形式上，擺脫了以往單獨以內(nèi)容分區(qū)的做法，而是采用了以小動物家為一個獨立的區(qū)域空間的形式，將不同活動內(nèi)容設(shè)置在不同的小動物家里。在材料上，力求提供的材料符合托兒的年齡特點又能體現(xiàn)教育目標和內(nèi)容，并使材料隨著主題的變化而變化，分期分批有計劃地由易到難、由簡到繁更新材料，在入?yún)^(qū)問題上，我采取了獎勵小動物頭像的方法，比如，若托兒在小鴨家玩過了，就贏得小鴨頭像。這時，他必須去其他動物家玩而不能再在小鴨家玩了。在指導(dǎo)上，我允許托兒自主結(jié)伴、自主探索，當遇到困難時我及時提供幫助，當活動失去應(yīng)有的目的性和方向性時，我適時進行干預(yù)，確保活動有效、順利地實施。

三、情境的創(chuàng)設(shè)――為主題性區(qū)域活動服務(wù)

優(yōu)化的活動情境不僅要與主題緊密聯(lián)系，而且要有利于引發(fā)、支持托兒的區(qū)域游戲和探索活動，有利于引發(fā)、支持托兒與環(huán)境、材料之間積極的相互作用。例如：在開展主題性情境區(qū)域活動“三只蝴蝶”時，我就力圖將優(yōu)化的情境貫穿于活動的始終。

1．教室大環(huán)境的布置

隨著“三只蝴蝶”主題性區(qū)域活動的深入開展，我班教室的大環(huán)境在逐步地變化著。美麗的蝴蝶從孩子們的手中飛到了窗簾上、玻璃上、花枝上、展板上……點點小朋友還帶來了一只美麗的蝴蝶風箏，他說要讓蝴蝶飛到空中。由此，教室里到處都可以找到蝴蝶的身影，孩子們快樂地稱之為“蝴蝶園”。

2．區(qū)域小環(huán)境的設(shè)置

在各個區(qū)域中，除了有我和托兒自制的蝴蝶操作材料外，還有他們收集的各種有關(guān)蝴蝶的圖片、書籍、標本、飾物，甚至還有天天小朋友帶來的真蝴蝶……他們時不時地駐足觀賞、研究、討論，和蝴蝶對話著，在“蝴蝶園”中久久不愿離開。

3．活動情境的創(chuàng)設(shè)

在托兒活動的過程中，我和托兒一起創(chuàng)設(shè)了讓蝴蝶飛舞在大花園里的情境，并在“花園”中擺放了真正的蝴蝶花和美麗的蝴蝶。同時在托兒的操作過程中，我一直提供著有關(guān)蝴蝶的音樂，包括中外童謠、兒歌、古典音樂。在這樣優(yōu)化的情境中讓托兒最大限度地獲得有關(guān)蝴蝶的經(jīng)驗，使他們的身心得以全面和諧地發(fā)展。

2020幼兒園托班親子游戲：托班親子半日活動方案

活動內(nèi)容：

一、社會能力：趣味點名

【活動目標】

1、增強自我意識和社會交往能力。

2、初步掌握點名的形式與要求。

【活動過程】

1、兩位教師演示點名形式。

2、寶寶和爸爸媽媽一起想好要學什么小動物的叫聲。

3、趣味點名：老師點到哪個寶寶，哪個寶寶就起立學小動物叫三聲。

老師和爸爸媽媽給予鼓勵。

4、其余寶寶拍手鼓掌。

指導(dǎo)要點：父母鼓勵寶寶聲音要響亮。

二、傾聽理解能力：親子閱讀

【活動目標】

1、初步培養(yǎng)寶寶安靜傾聽故事的習慣。

2、學會正確閱讀圖書的方法。

3、親子關(guān)系。

【活動準備】

大圖書一本，寶寶書人手一本。

【活動過程】

1、出示大圖書，述故事的題目。

2、寶寶和爸爸媽媽一起聽老師完整的講述故事一遍。

3、請寶寶說說故事里有誰。

4、寶寶按次序到老師手里領(lǐng)取小圖書，和爸爸媽媽一起看。

指導(dǎo)要點：

1、提醒寶寶要一頁一頁有序翻書。

2、教育寶寶懂得愛惜圖書。

三、入廁、洗手、喝牛奶、吃點心。

提醒寶寶學會排隊入廁、洗手、取牛奶點心。

四、操作能力：漂亮的項鏈

【活動目標】

發(fā)展寶寶小肌肉的靈活性和手眼協(xié)調(diào)的能力。

【活動準備】

彩色小圓片、彩線

【活動過程】

1、教師出示已經(jīng)穿好的項鏈，引發(fā)寶寶自己動手的欲望。

2、教師示范制作的方法并提出要求。

（1）左手拿著圓片，右手拿著彩線，眼睛看好圓片的洞穿。

（2）請家長鼓勵寶寶大膽的自己穿。

（3）要求手拿著彩線的位置要合適

3、完成后，展示作品，使寶寶感受到成功的喜悅

游戲指導(dǎo)：家長在活動中多鼓勵寶寶，讓寶寶自己動手操作。

2020幼兒園托班親子游戲：托班親子活動計劃

活動目標：1、樂意與同伴、家長一起參加游戲活動，增進家園、親子情感。感受與父母、同伴共同活動的樂趣。2、體驗新年愉快、熱鬧的氣氛?；顒訙蕚洌?、提前頒發(fā)通知，請家長安排好時間，準時參加活動。2、活動道具（紙、水粉顏料、木珠、紙團、雪花片、黃豆、小勺、動物圖）、小禮品、獎狀?；顒影才牛阂弧⒎职喟鄥^(qū)角活動展示展示內(nèi)容：給動物穿衣、下雪了、穿木珠、給瓶寶寶喂飯。二、分班親子游戲：1、送彩球?qū)殞毣丶夷繕耍壕毩曌?、跑、蹲、站、抓的動作，提高幼兒全身動作的協(xié)調(diào)性。準備：紅、黃、藍、綠的紙箱各一個；紅、黃、藍、綠的海洋球各十個。玩法：（1）將海洋球四散放在場地一圓圈內(nèi)，幼兒和家長拿一個紙箱站在圓圈外的場地上。游戲開始前家長請幼兒說說認認紙箱的顏色，準備參加游戲。（2）活動開始后，請幼兒去撿和自己紙箱一個顏色的球，家長站在紙箱邊等待。若看見自己的孩子撿錯了請幼兒放回去重撿，一直到撿完球結(jié)束。規(guī)則：一共為十個球，以先撿完的幼兒獲勝。2、送水果目標：體驗與親人、同伴一起游戲的快樂。準備：自制的大樹二棵，自制的水果圖片若干玩法：（1）將大樹上掛滿水果并放在場地的一端（終點），家長和孩子在場地的另一端（起點）面對面的站立，同時幼兒將自己的腳踩在家長的腳上，家長用雙手提住幼兒的雙肩準備。（2）游戲開始后，幼兒與家長一起往前走，到達果樹后家長抱起幼兒摘下一個水果，兩人一起手拉手往回跑，以先回到起點為勝。規(guī)則：在前進的過程中幼兒的腳必須踩在家長的腳面上。以上兩個游戲兩班可以交錯進行。三、親子游戲“找寶寶”準備：每位家長自己準備一塊紗巾玩法：家長蒙上紗巾站在圓圈中間，幼兒坐在圓圈的蘭色點子上。音樂聲起家長就蒙眼尋找自己的寶寶，音樂結(jié)束后家長拿掉紗巾，看看自己是不是找對了寶寶。規(guī)則：寶寶不能發(fā)出聲音或做任何動作來表露自己在哪里。此游戲為兩班一起玩。四、請園領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)獎狀。五、請一位老師扮成新年老人為幼兒分發(fā)新年禮物，大家一起唱《新年好》，活動結(jié)束?！?h2 style="color:red">托班親子活動方案：春天的小花

目標：

1．練習手指的精細動作，感知物體顏色。

2．體驗活動的快樂，增進親子感情。

準備：

背景音樂《多啦A夢》，彩虹傘1把，紅色顏料，紙盤1O個，抹布1O塊，圖畫紙1O張，盤子10個，布娃娃。

過程：

對家長的指導(dǎo)語：此次活動的目的在于通過讓寶寶用手指點畫來促進寶寶精細動作的發(fā)展．并感知物體顏色，體驗活動的快樂。

1．問候時光

教師用布娃娃作道具，引導(dǎo)寶寶在家長的指導(dǎo)下向小動物和同伴問好。

2．手指游戲

一個手指點點，兩個手指剪剪，三個手指彎彎，四個手指叉叉，五個手指合在一起，開出一朵花。

3．游戲時光：春天的小花

(1)教師從手指游戲“開小花”自然過渡到用手指蘸顏料點畫小花。教師示范點畫的過程，并指導(dǎo)家長引導(dǎo)寶寶選擇自己喜愛的顏色用手指點畫。

(2)家長和寶寶合作點畫小花。

活動的重點是幫助家長指導(dǎo)寶寶用指尖和指腹點畫小花。

4．歡樂彩虹傘

(1)教師和家長一起抓住傘邊，讓幼兒站在傘下。

(2)家長和教師同時將傘向上拋起，然后讓傘自由落下，并念兒歌《長高了，變矮了》。

延伸活動：

回家后家長可以利用廢舊材料讓寶寶練習撕、搓、揉等手部精細動作。家長可以與寶寶共同活動，也可以在一旁指導(dǎo)寶寶活動，以培養(yǎng)寶寶的動手能力，并增進親子感情。

幼兒園托班游戲活動：好玩的汽車

一、設(shè)計意圖：

在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)班上大多數(shù)幼兒都喜歡汽車，不管是在晨間、戶外活動，還是在區(qū)角活動的時候，班上的汽車玩具總是孩子們最喜歡的，同時2—3歲的孩子，剛剛進入幼兒園集體生活中，不懂得日常的交通規(guī)則，通過玩汽車的游戲，向幼兒介紹交通規(guī)則，并在游戲中讓幼兒進行實踐體驗，使幼兒在游戲中愉快地學習、懂得了基本的交通規(guī)則。因此，我想，如果圍繞“汽車”開展一系列的游戲活動，既可以滿足孩子們玩車的興趣需要，又可以從中滲透多種教育，于是我便產(chǎn)生了這節(jié)共同性活動：好玩的汽車。

二、活動目標：

1．通過帶汽車、玩汽車，讓幼兒認識幾種常見汽車的名稱，了解不同汽車的用途。

2．通過玩汽車的游戲，了解一些基本的交通安全知識及規(guī)則，體驗玩汽車給孩子們帶來的快樂。

3．培養(yǎng)幼兒學會仔細觀察和大膽的語言表達。

三、活動準備：

1．幼兒人手自備一輛玩具汽車。

2．情景布置：在活動室中間用紅色即時貼貼一條寬寬的十字馬路；用大型插花及其它材料做一個簡易的汽車站；自制一個方向盤；自制紅、綠燈等。

3．風琴一架，椅子若干（與幼兒人數(shù)相等）。

四、活動過程：

1．開始部分：帶汽車、說汽車。

孩子們圍坐在一起，紛紛把自己帶的小汽車介紹給小伙伴：這是什么車？它回干什么？這是警車，它能抓壞人！這是公共汽車，送我們上幼兒園。

2．進行部分：玩汽車。

（1）引導(dǎo)幼兒玩“開汽車”的游戲，觀察、引導(dǎo)幼兒玩，糾正“亂開車”的現(xiàn)象。提醒幼兒順著一個方向開，不能開快車。

（2）“開了這么久的車，小司機們都累了，請你們將汽車開到停車場去休息好嗎？”提問：“剛才你們這些小司機都把汽車開到哪去玩了？”“我開到動物園去了；我開車上橋了；我開車鉆山洞去了?！?/p>

（3）音樂游戲：我是小司機。提醒幼兒注意紅、綠燈的交通行駛安全知識。游戲可反復(fù)玩兩遍。

3．結(jié)束部分：教師小結(jié)：“今天你們玩開汽車的游戲玩得開不開心？”“開心！”“那你們還想不想再玩！”“想！”“那我們就帶著自己的小汽車到教室外面去玩，好嗎？”“好！”

五、活動反思：

對于我設(shè)計的這次活動，我也做了一個簡短的評價：在這個活動中，我充分的考慮到了幼兒的年齡特點，選擇了一些幼兒非常

感興趣的汽車游戲，運用了游戲法和提問法，使孩子們在玩中學，學中玩，掌握了一定的交通安全知識及規(guī)則，達到了一定的教學目標。

托班親子活動方案：做湯圓

目標：

1．鍛煉動手能力，加深對紅、黃、綠色的感知。

2．對周圍事物產(chǎn)生觀察的興趣。

準備：背景音樂《伸出雙手來》《圓舞曲》《唐老鴨》，波波球若干，盤子若干，毛筆若干，紅、黃、綠的顏料若干，籃筐一只，報紙若干，碗若干。

過程：

對家長的指導(dǎo)語：現(xiàn)階段的寶寶在大動作上有了新的發(fā)展，能后退、側(cè)走、跑，能輕松立定蹲下，還能獨立上下樓梯，動作也較以前協(xié)調(diào)。精細動作也日見靈活、協(xié)調(diào)，會穿珠子，會把積木搭建成橋梁。手部的控制能力也有很大的提高，能模仿畫垂直線、水平線和圓圈等。這個階段的寶寶自我意識逐漸增強，總是想擺脫成人的控制獨自活動。根據(jù)寶寶現(xiàn)階段的年齡特點，我們設(shè)計了本次活動，希望通過活動促進寶寶更好地發(fā)展。

1．問候時光

教師出示波波球，邊拍邊說：“小皮球，找朋友，咕嚕咕嚕，找到了你?！比缓髮⑶驖L到寶寶面前，讓寶寶接到球后走到教師身邊邊遞球給教師邊招手說：“大家好，我是XX?！贝蠹乙黄鹋氖终f：“XX，XX，歡迎你?！?/p>

2．歡樂模仿操

在音樂聲中，寶寶和家長跟著教師一起做模仿操“伸出雙手來”，感受運動帶來的快樂。

3．親子活動：給樹葉寶寶穿衣

(1)現(xiàn)在天冷了，寶寶們都穿上了厚厚的衣服，可樹葉寶寶還沒穿，我們一起為可愛的樹葉寶寶穿上衣服吧。

(2)教師出示未上色的樹葉圖片，演示為樹葉涂色的方法。

(3)寶寶和家長一起操作，為樹葉寶寶涂色。可讓寶寶根據(jù)自己的喜好選色，以體驗畫畫帶來的樂趣。

4．運動時光

寶寶和家長合作，自由玩波波球，家長設(shè)法引導(dǎo)寶寶用多種方法玩球，以幫助寶寶體驗運動帶來的樂趣。

5．跳圓圈舞

教師、家長和寶寶一起跳圓圈舞。

延伸活動：

在家里，家長可以繼續(xù)引導(dǎo)寶寶開展涂色活動。家長可先在白紙上畫出各種物品的外形，如蘋果、娃娃等，引導(dǎo)寶寶用毛筆為其涂色，也可讓寶寶用油畫棒和水彩筆上色。

建議：

1．在家里操作時，家長事先要調(diào)好顏料。在寶寶用毛筆涂色時，家長一定要陪伴在身邊，以防寶寶誤將顏料放入口中。平時外出時，多引導(dǎo)寶寶觀察顏色鮮艷的物體，以激發(fā)寶寶觀察事物的興趣。

2．家長不要怕孩子弄臟衣服，更不要因為怕孩子做不好而包辦代替。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《托班區(qū)域活動空間的建構(gòu)》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了托班幼兒活動方案專題，希望您能喜歡！