孩子們承認(rèn)扔了垃圾（環(huán)保教育論文大全）

幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)方案。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“孩子們承認(rèn)扔了垃圾（環(huán)保教育論文大全）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

引言：孩子們的興奮延續(xù)到新年。我和孩子們一起舉辦了一個(gè)關(guān)于環(huán)保的新年匯報(bào)活動(dòng)。匯報(bào)那天，孩子們請(qǐng)家長(zhǎng)觀看了我們共同設(shè)計(jì)的圖文并茂的展板，向家長(zhǎng)介紹自己在實(shí)踐中的收獲和感受。在活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候，孩子們把自己畫的一本有關(guān)環(huán)保的圖書送給了自己的爸爸媽媽。在新年匯報(bào)活動(dòng)中，家長(zhǎng)們自始至終沉浸在歡樂之中。

近一段時(shí)間，活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)結(jié)束以后，孩子們對(duì)自己用過的物品和廢棄物不愿意整理，經(jīng)常是由保育員老師收拾。看到這種情況，我與孩子們進(jìn)行了一次嚴(yán)肅的討論：這是一個(gè)什么樣的環(huán)境？我們每天生活在這樣的環(huán)境里感受怎樣？這些垃圾是從哪里來的？孩子們承認(rèn)扔了垃圾，也感覺到了在這樣的環(huán)境中很不舒服，于是用了很長(zhǎng)時(shí)間把活動(dòng)室整理好了。（幼兒不愿意收拾活動(dòng)區(qū)，是他們?cè)诠餐钪薪?jīng)常出現(xiàn)的問題。這一方面增加了保育員老師的工作女，另一方面也影響了幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?？少F的是，教師能深入挖掘這一問題所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，讓幼兒通過對(duì)臟亂環(huán)境的真實(shí)體驗(yàn)，自覺地去愛護(hù)環(huán)境。）

在這次討論結(jié)束以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“垃圾”這個(gè)詞用得很多，他們不管手里拿著什么東西就說“這是垃圾，應(yīng)該扔掉”，有的時(shí)候還把一些仍然有使用價(jià)值的東西也扔掉。對(duì)此我沒有說什么，只是把這些他們?nèi)拥舻臇|西撿回來，在活動(dòng)區(qū)制作成一些樓房、汽車什么的。孩子們看到我的做法也效仿起來，用這些廢舊材料制作了很多有意思的東西：紙筒娃娃、花瓶、飛盤等。這時(shí)候孩子們感到了迷茫：這些不是我們認(rèn)為沒用、要扔掉的東西嗎？怎么又變得有用了呢？到底什么是垃圾呢？為此，我們又一次展開了討論。（有時(shí)教育活動(dòng)并不 一定要依靠教師的語言去推動(dòng)，教師的行為同樣可以促進(jìn)活動(dòng)的開展。當(dāng)教師的行為引起了幼兒的關(guān)注及認(rèn)識(shí)上的沖突時(shí)，他們就容易去思考，去探究，關(guān)于“垃圾”的活動(dòng)也就由此逐漸擴(kuò)展開來。）

什么是垃圾

多數(shù)孩子都說我們班里有許多垃圾，雨航反對(duì)： “那不是垃圾，是廢舊材料，做東西用的?！眲⒌险f：“廢舊材料就是垃圾，因?yàn)樗遣灰摹！庇旰接终f：“為什么不要？這些都是我們從家里帶來的。”王赫也說：“這些都是有用的，能做很多玩具呢?！?/p>

那到底什么是垃圾？

“蘋果皮和核是垃圾?！?/p>

“廢紙是垃圾?！?/p>

“喝過的酸奶盒是垃圾?！?/p>

“青菜切掉的部分是垃圾?！?/p>

是不是垃圾？怎么進(jìn)行判斷呢？

“不要的東西、沒用的東西就是垃圾?！?/p>

怎么來確定這個(gè)東西要還是不要，有用還是沒用？

劉迪說：“扔進(jìn)垃圾筐就是不要的?！蓖鹾辗瘩g說：“那些牙膏盒，還有一些紙盒都是爸爸媽媽要扔掉的，可是我們揀回來就能做很多東西。扔掉的能算是垃圾嗎？”幾個(gè)孩子圍繞這個(gè)問題爭(zhēng)論起來?？吹胶⒆觽冞@種互相辯駁的認(rèn)真勁兒，我及時(shí)給予了肯定，并說：“我們整理一下教室，把你認(rèn)為沒人要的垃圾找出來，把認(rèn)為有用的東西做成你想做的東西，布置在墻上。這樣大家就知道什么樣的東西是垃圾，什么樣的東西可以再利用了?！保ǖ降资裁词呛翢o用處的垃極、什么是可以利用的皮舊物品，幼兒不是一下于就能理解的，即使是成人也不容易說清楚。教師用環(huán)環(huán)相扣的提問試圖引導(dǎo)幼兒區(qū)分概念，其實(shí)，讓幼兒體驗(yàn)到對(duì)同一事物可以從不同角度進(jìn)行審視，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與相互辯論，比讓幼兒知道它們的科學(xué)定義更重要。）

活動(dòng)結(jié)束后，我想，在孩子們對(duì)垃圾有了很多真實(shí)的感受與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以抓住教育的契機(jī)，達(dá)到《綱要》上所規(guī)定的“培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境，初步的環(huán)保意識(shí)”的目標(biāo)。于是，我對(duì)活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行了初步的設(shè)計(jì)：了解垃圾的回收、再利用。（活動(dòng)的進(jìn)展來自于幼兒興趣與教師支持。具有專業(yè)素養(yǎng)的教師在推動(dòng)活動(dòng)開展時(shí)，必須明確該活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義是什么，同時(shí)要對(duì)這個(gè)活動(dòng)的發(fā)展前景提出一定的設(shè)想‘。）

垃圾的旅行

活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)結(jié)束后右孩子們整理好了自己用過的物品；垃圾筐裝滿了垃圾。我邊收拾邊自言自語道：

“這些垃圾都裝滿了，應(yīng)該把它們放到什么地方去？”幾個(gè)和我一起收拾的幼兒說：“應(yīng)該倒到位圾車?yán)?，小?dòng)物園旁邊就有垃圾車?！庇谑?，大家提著垃圾來到了垃圾車旁。這時(shí)候正趕上保潔工準(zhǔn)備推走車。孩子們馬上跑過去問：“叔叔，您把垃圾倒哪里去？”叔叔說：“垃圾站?！薄袄臼鞘裁矗俊焙⒆觽兲岢隽艘蓡?。其實(shí)這正是我設(shè)計(jì)的活動(dòng)一“垃圾的旅行”所要回答的問題。

大家隨著叔叔來到了幼兒園門口的垃圾站。孩子們邊看垃圾是如何處理的，邊思考這個(gè)垃圾站怎么沒有那么多垃圾。對(duì)于垃圾回收、再利用，我也不太了解，于是我請(qǐng)孩子們回家問問爸爸媽媽。（在這兒，我們很難看出到底是孩子的興趣，還是老師的引導(dǎo)‘推動(dòng)著活動(dòng)的展開。）

星期四，大家交流自己了解到的東西。許多孩子都說垃圾只能送到垃圾場(chǎng)，而雨航卻說垃圾可以回收。我說：“我看了劉迪媽媽從網(wǎng)上查找來的資料，’這里還有許多書，大家可以分組研究一下。”于是，一部分孩子和保育員老師一起看書，一部分孩子聽我介紹劉迪媽媽拿來的資料。由于從網(wǎng)上下載的資料內(nèi)容很新鮮，孩子們聽得很認(rèn)真、很投人。我的介紹結(jié)束以后，大家又來到了看書組。見我們加入進(jìn)來，看書的孩子們就迫不及待地給我們做起了介紹，垃圾產(chǎn)生、回收、再利用的全部過程，大家感興趣的問題。（當(dāng)幼兒處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，他們的思考就會(huì)變得積極而主動(dòng)。這正是幼兒研究式學(xué)習(xí)產(chǎn)生和發(fā)展的推動(dòng)力。）聽著、看著，王赫突然說：”從書里就能知道我們想知道的事情，真不錯(cuò)?！眲⒌险f’：“從網(wǎng)上也能知道。我媽媽就是在網(wǎng)上查到的資料?！眲⒌线@么一說，大家都把目光轉(zhuǎn)向了我，好像不太相信。我說：“是呀，許多我們想知道卻又不知道的事情，就可以從書上找到，或者就像劉迪媽媽那樣上網(wǎng)?！睘榱俗尶磿M的孩子也能體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)在信息提供方面的快捷、豐富，我鼓勵(lì)與我一組的幼兒也把網(wǎng)上查到的內(nèi)容講給！大家聽。交流中，兩個(gè)組幼JL都很高興J予是，我又趁機(jī)、提出了“如果我們還想知道更多的東西，到哪兒去查”的問題。（相互的交流使幼兒棄實(shí)地認(rèn)識(shí)到了獲取信息可以有多種不同的梁道，并萌發(fā)了親自試一試的瓜望。于是，教師抓住了培養(yǎng)幼兒獲取信息能力的大好時(shí)機(jī)，有目的地提出了新要求。這樣既滿足了幼兒的愿望，又使幼兒的研究活動(dòng)從關(guān)注內(nèi)容拓展到了關(guān)注方法。）

星期一，孩子們帶來了大量的資料。這些資料有的是從圖書館復(fù)印的，有的是從網(wǎng)上查到的，有的是家長(zhǎng)幫助摘抄的··…．這些材料中有許多我從不知道的東西，像垃圾的四種處理方法、我們國(guó)家采用土埋法的原因、國(guó)外垃圾的處理、人們?yōu)槔龀龅呢暙I(xiàn)等等。．我們把這些材料布置在墻壁上，讓大家分享。（孩予們的這種學(xué)習(xí)不僅是主動(dòng)的，而且是多種萊道的。從學(xué)習(xí)方式來說這擾是研究性學(xué)習(xí)。）

孩子們急于將自己知道的東西告訴其他人，我就順勢(shì)引導(dǎo)：“我們知道了很多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的問題，也向幼兒園發(fā)出了倡議，是不是還應(yīng)該讓更多的人來保護(hù)我們的環(huán)境．孩子們聽了之后都積極地響應(yīng)。（在此， 我們又一次肴到幼兒的興趁與老師的引導(dǎo)。）

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)—環(huán)保宜傳

宣傳什么呢？孩子在議論：

“垃圾分類?！?/p>

“保麗龍可以回收。”

“廢舊電池不要亂扔?！?/p>

“宣傳大家不知道的事情。．＂老師概括了一下。

“什么是大家不知道的事情？”劉迪問。

“我們可以先去調(diào)查呀?！崩蠋熡忠龑?dǎo)了一下。（學(xué)會(huì)選擇適宜的方法解決問通，這也足一種昨常重妥的能力。當(dāng)幼兒想當(dāng)然地說出自己的想法時(shí)，老師的責(zé)任是幫助幼兒選擇最佳方案。）

調(diào)查這個(gè)詞對(duì)孩子們來說有些陌生。我解釋道，我 們可以到人比較多的地方；向他們提出你的問題，看看 這個(gè)問題有多少人知道，有多少人不知道，然后再確定 宣傳的內(nèi)容。

調(diào)查什么？應(yīng)該提出什么樣的問題？孩子們?cè)谶@方面毫無經(jīng)驗(yàn)，于是我說，假如是我，我會(huì)問您知道電池會(huì)污染環(huán)境嗎？孩子們聽到我這樣問，一下子就說開 了。（提問題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是非常難的事情，因?yàn)樗Ｒ變簩?duì)原有經(jīng)臉進(jìn)行整理，并通過過揮推理對(duì)頭腦中的信息進(jìn)行選擇和價(jià)位利斷。確定調(diào)查內(nèi)容的過粗，也魷?zhǔn)怯變赫J(rèn)知發(fā)展的過程。）

“您知道保麗龍能回收嗎？您用完的快餐盒放在哪里？”

“廢舊報(bào)紙能回收嗎？您家的報(bào)紙?jiān)鯓犹幚?？?/p>

“您知道舊報(bào)紙可以變成再生紙嗎？您用過嗎？”

這時(shí)候，許多孩子要求馬上就去調(diào)查。我想，這是孩子們第一次進(jìn)行調(diào)查，應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，而且也應(yīng)該讓他們養(yǎng)成做事前充分準(zhǔn)備的習(xí)慣，因此，我沒有同意他們的要求，而是進(jìn)一步問道：我們到什么地方去調(diào)查？怎樣記錄？每個(gè)人要調(diào)查幾個(gè)人？（在這一過程中，不是孩子的興趁，而是教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)若活動(dòng)的展開。這樣做更有利于幼兒學(xué)會(huì)有效的工作“租序”和科學(xué)的思維方式。）討論之后，調(diào)查的地點(diǎn)確定在就‘近的北海公園。另外，大家還研究了“應(yīng)該問什么樣的問題以及應(yīng)該怎樣問”，最后的結(jié)論是大家可以有不同的問題，但是每個(gè)人必須問同樣的問題，這樣記錄才能有效。至于記錄表，大家采取了不同的方式。初步設(shè)計(jì)出記錄表之后，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后每個(gè)人都制作了一張非常好的記錄表。（幼兒的興趁很容易調(diào)動(dòng)起來，在興趣的取動(dòng)下，他們會(huì)除了興奮還會(huì)顯得盲目，因此，教師一定要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，幫助他們理清思路、把握方向，以免因簡(jiǎn)單、輕率的決定而使活動(dòng)流于形式，使幼兒?jiǎn)适Ц唷⒏袃r(jià)值的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。）

剛一進(jìn)公園，孩子們就興奮起來。聽我簡(jiǎn)單地提了幾點(diǎn)要求之后，他們就各自尋找自己的調(diào)查對(duì)象去了。

王赫一進(jìn)門就找到一位老奶奶，并客氣地說：“奶奶，對(duì)不起，打擾您了，我想問您個(gè)問題行嗎？”老奶奶同意之后，王赫接著問：“保麗龍可以回收嗎？”老奶奶說：“不知道什么是保麗龍？”王赫告訴她：“保麗龍就是我們用的快餐盒?！蹦棠袒卮鹆藛栴}，他很高興地記錄著。過了一會(huì)，王赫又與另一位老奶奶交談起來，樣子很是親熱。就這樣，邊走邊問，活動(dòng)結(jié)束時(shí)他一共調(diào)查了15人。

顏熙是個(gè)不太愛說話的小女孩，但是今天的表現(xiàn)．讓我吃驚。最初我想鼓勵(lì)她和其他小朋友合作丁以降低活動(dòng)的難度。沒想到她愿意自己行動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，她也采訪了十幾個(gè)人。（老師有時(shí)雷要不斷在活動(dòng)中觀察、了解、認(rèn)識(shí)孩子，不僅妥了解孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)該看到孩子的最近發(fā)展區(qū)。在這一活動(dòng)中，實(shí)地調(diào)查前，教師對(duì)孩子的一系列支架行為，激發(fā)了孩于的潛力，使得孩子做得比其自然發(fā)展要好。）

調(diào)查活動(dòng)結(jié)束了。在回去的路上，孩子們興奮地交流著。此時(shí)孩子們似乎不太關(guān)心自己調(diào)查的結(jié)果，而更注意活動(dòng)的形式給他們帶來的感受，比如怎么能問到更多的人、怎么能記錄得清楚、游人是怎么評(píng)價(jià)的。（表面上肴，幼兒此時(shí)的關(guān)注點(diǎn)似乎已經(jīng)偏離了此次活動(dòng)的目的—了解游人對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)情況，但實(shí)際上是更接近了本次活動(dòng)的一個(gè)重要目的，即發(fā)展幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法獲取必要信息的能力。幼兒的感受與交流表明，他們已經(jīng)開始關(guān)注調(diào)查的方法與技巧，探究意識(shí)與能力也正在提高。）

回到幼兒園，我請(qǐng)大家對(duì)調(diào)查結(jié)果做了初步整理。經(jīng)過簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，孩子們對(duì)“什么樣的問題知道的人多、什么樣的問題知道的人少、還有那些問題大家不知道”有了一些基本的認(rèn)識(shí)。比如，“電池會(huì)污染環(huán)境：?jiǎn)帷?、“?bào)紙可以回收嗎”知道的人很多，“北京周邊有’多少座垃圾山”沒有人知道。經(jīng)過初步分析，孩子們發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問題比較簡(jiǎn)單，游人都知道。

對(duì)調(diào)查活動(dòng)做了簡(jiǎn)單的分析之后，大家就哪些問題游人可能不知道”進(jìn)行了一次討論，并建議再去調(diào)查一次，以期得出更為準(zhǔn)確的結(jié)論。我想，本次活動(dòng)的目的并不在于調(diào)查結(jié)果的精確性，而是要將調(diào)查作為一種手段介紹給孩子們，培養(yǎng)他們基本的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，同時(shí)為下面的宣傳活動(dòng)做必要的準(zhǔn)備。況且，通過這次調(diào)查，孩子們對(duì)‘．什么樣的問題大家已經(jīng)知道、什么樣的問題大家不知道”也有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。所以，我們沒有必要再去調(diào)查。我把自己的想法與大家進(jìn)行了交流，孩子們愉快地認(rèn)同了我的觀點(diǎn)，于是，我們很快就明確了接下來的宣傳活動(dòng)的內(nèi)容：把我們知道、別人不知道的告訴大家。（在活動(dòng)中教 師要真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用，魷不僅要仔細(xì)研究幼兒，還要認(rèn)真研究活動(dòng)進(jìn)展中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，利斷其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，并圍繞活動(dòng)的主線選擇對(duì)幼兒發(fā)展最有價(jià)值的內(nèi)容。）

孩子們提議把自己想說的畫成一幅幅宣傳畫，貼到公園的墻上，讓大家來看?！暗?，亂貼宣傳畫不但是在破壞環(huán)境，而且未經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)也是不合法的。”我向孩子們作了解釋。孩子們聽了我的話，便否定了張貼宣傳畫的主張，但是他們并沒有放棄畫宣傳畫的想法。怎么辦？最后，孩子們想到一個(gè)辦法，那就是把這些畫送給游人，讓他們帶回去宣傳，同樣可以一傳十、十傳百，起到宣傳的作用。孩子們的執(zhí)著令我感動(dòng)。我鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)自己的想法，并從各方面提供了幫助。孩子們有了老師的支持，很快就完成了作品，并一一講給我聽，我成了第一個(gè)接受宣傳的人。 有了充分的準(zhǔn)備以后，大家又一次來到了北海公園。這一次，孩子們是帶著希望和成功的心情來的?；顒?dòng)開始了，只見他們快速走到游人跟前，舉著自己的作品做介紹。游人們認(rèn)真地傾聽著孩子們的介紹，對(duì)孩子們的行動(dòng)給予了很高的評(píng)價(jià)“在一些孩子們?yōu)樽约旱某晒εd奮的時(shí)侯，也有傳I7孩子的宣傳畫始終沒有送出去。于是，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候我鏡｛“陶老師還沒有宣傳畫呢，可以送給我嗎？“他們一聽說有人主動(dòng)索要他們的作品，很興奮，忘卻了剛才的失落。我被所有的孩子感染著，向每一個(gè)孩子祝賀著?！ㄅ囵B(yǎng)孩子是全社會(huì)的責(zé)任。當(dāng)幼兒被激發(fā)起關(guān)心社會(huì)的熱情時(shí)，我們必須用同樣的熱情關(guān)愛他們，令他們感受到自己行為是有價(jià)值和有意義的。這種感受的獲得對(duì)幼兒來說就是一種強(qiáng)化，使他們更樂于關(guān)注自身之外的人與事，有助于他們成為有社會(huì)責(zé)任感的人。）

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環(huán)境教育對(duì)孩子發(fā)展的影響（環(huán)保教育論文大全）

引言：家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境，家庭的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此我們通過多種方式充分發(fā)揮家庭環(huán)境的教育作用，家園合力促幼兒良好個(gè)性形成。

如通過家訪、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、園報(bào)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，在環(huán)境育人的認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)，促使家長(zhǎng)在各自家庭條件的基礎(chǔ)上努力。

現(xiàn)代幼兒教育就是環(huán)境教育。環(huán)境對(duì)人生存和發(fā)展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。因此，重視環(huán)境教育，是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。近年來，我園堅(jiān)持以人為本、以幼兒發(fā)展為本的教育理念，樹立大教育觀，對(duì)幼兒園、家庭、社會(huì)三大環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化整合，給孩子營(yíng)造一個(gè)快樂天地，把玩的權(quán)利還給孩子，使孩子在玩中與環(huán)境融合、對(duì)話、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，促進(jìn)了其整體素質(zhì)得到健康的發(fā)展。

一、保護(hù)幼兒的天性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂園、花園，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們從孩子的觀察視角入手，本著“樹精品意識(shí)、創(chuàng)精品工程，把最好的東西給孩子”的原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動(dòng)氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。

幼兒與自然有一種天生的親近感，對(duì)自然的東西深感興趣?！绊槍?dǎo)其志趣，調(diào)理其性情”為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀，最能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。如戶外我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)的模擬海灘, 建造的攀爬墻、小水塘及獨(dú)木橋、假山、風(fēng)車、水車、樹蔭下的樹墩、木凳等自然景觀，孩子們非常喜歡。他們?cè)跐駶?rùn)、松軟的模擬海灘上面跑跳，或蹲下來玩沙，或進(jìn)行藏物尋寶的游戲，可以進(jìn)行多種探索活動(dòng)；高低不同的小樹墩，會(huì)成為幼兒百玩不厭的“平衡木”；只要?dú)夂蛟试S，孩子們赤著腳丫玩沙、玩水、走平衡、撈石子、搖水車，會(huì)感到樂此不疲。自然風(fēng)貌的活動(dòng)場(chǎng)地和器械順應(yīng)孩子們玩的天性，在其樂融融的活動(dòng)中，他們的身體動(dòng)作得到了自由自在的舒展，內(nèi)在的歡樂得到了盡情的表現(xiàn)。

豐富有趣的活動(dòng)器材是幼兒戶外自由活動(dòng)最好的伙伴。隨著幼兒游戲的需要，教師們積極的創(chuàng)新，為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動(dòng)器械。讓幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動(dòng)的內(nèi)容和方式，自約活動(dòng)伙伴，身心輕松、積極地投入到活動(dòng)之中。充足、安全、衛(wèi)生的多元化活動(dòng)器材不但使幼兒動(dòng)與靜的運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，大與小的活動(dòng)相得益彰，還為幼兒提供了自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件。有了喜愛的玩具，幼兒在教師的啟發(fā)下，主動(dòng)探討一物多玩的方法。在這種主動(dòng)探索活動(dòng)中,幼兒得到的不僅是身體的鍛煉，重要的是幼兒可以體驗(yàn)到探索、創(chuàng)新、成功的快樂，有利的促進(jìn)了幼兒良好心理品質(zhì)的發(fā)展。

室內(nèi)空間是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所。我們從幼兒的興趣、需要出發(fā)，設(shè)計(jì)幼兒喜愛的室內(nèi)環(huán)境。各班活動(dòng)室的場(chǎng)地化整為零,活動(dòng)區(qū)的設(shè)置體現(xiàn)出：小班溫馨活潑的家庭式區(qū)域、中班操作探索的活動(dòng)區(qū)域、大班發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的活動(dòng)區(qū)域，使之各成特色。教師對(duì)活動(dòng)區(qū)的材料不斷更新、充實(shí)，教育活動(dòng)目標(biāo)的要求與不同發(fā)展水平幼兒的需要有機(jī)融合，保證了區(qū)域材料的可操作性、實(shí)用性、趣味性。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們注重幼兒的參與，師生一起商量、共同制作，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當(dāng)孩子們看到自己的意見被采納，自己的作品用來裝飾環(huán)境，孩子們感到信心百倍，更加積極地投入到活動(dòng)之中。在與材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功。在活動(dòng)區(qū)這個(gè)小天地里，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達(dá)，促使主體性和創(chuàng)造性得到了不斷地發(fā)展。

豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，使每一個(gè)角落都育人，每一面墻壁都說話，充分發(fā)揮了每一寸空間的教育價(jià)值，使教育環(huán)境起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育作用，保護(hù)了幼兒天性，陶冶了幼兒情操，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)活潑地發(fā)展。

二、尊重幼兒的個(gè)性，營(yíng)造溫馨和諧的精神環(huán)境

精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對(duì)幼兒的發(fā)展特別是情緒情感、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用。幼兒園工作是美的事業(yè)、是愛的事業(yè)，一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂園，精神環(huán)境是關(guān)鍵。因此，我園本著以人為本，柔性管理的原則，從建立良好的人際關(guān)系入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、安全、融洽、和諧、沒有壓力的精神環(huán)境，使幼兒在快樂中健康成長(zhǎng)。

團(tuán)結(jié)友愛、尊重信賴、安全快樂的生活氛圍，是幼兒健康成長(zhǎng)、成才的沃土。為此，園長(zhǎng)做幼兒教育有心人，關(guān)愛每位職工、呵護(hù)每位孩子，身體力行做好表率，用愛心感染教師、激勵(lì)教師，與教師之間形成尊重理解、銳意進(jìn)取的戰(zhàn)友關(guān)系；與幼兒結(jié)成親近融洽的親子關(guān)系。教師之間、各部門之間互相支持，有難題共同解決，有成果共同分享，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的伙伴關(guān)系。良好的園風(fēng)，潛移默化，使幼兒文明行為習(xí)慣的形成得到耳濡目染的熏陶。

平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師做幼兒的大朋友，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動(dòng)。工作中我們的教師通過親切的目光、關(guān)切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo)，與幼兒進(jìn)行心與心的交流。教師關(guān)注個(gè)別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個(gè)性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動(dòng)；理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說“不”……在活動(dòng)中，教師敏感地捕捉幼兒自身進(jìn)步的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，讓幼兒認(rèn)為 “我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功”。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，促進(jìn)了心理的健康發(fā)展。

彼此相容、純潔友愛的同伴關(guān)系是幼兒健康成長(zhǎng)的暖房。為此我們的教師從幼兒入園第一天起就引導(dǎo)其喜歡與同伴交流，初步培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會(huì)行為，學(xué)會(huì)文明的交往方式。注重給幼兒提供相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中相互接觸、相互交流，建立良好的小伙伴關(guān)系。如“大帶小”、“生日會(huì)”等活動(dòng)，既為幼兒創(chuàng)造了關(guān)心他人、文明交往的機(jī)會(huì)與條件，又激勵(lì)幼兒產(chǎn)生內(nèi)心的歡樂。

幼兒身處在幼兒園這個(gè)和睦的大家庭里，群體營(yíng)造的愉快向上的良好氛圍，使幼兒得到感染和鼓舞，感到溫馨快樂、感到關(guān)愛和支持，有效的促進(jìn)了每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

三、滿足幼兒成長(zhǎng)的需要，充分挖掘利用社區(qū)資源

幼兒的成長(zhǎng)離不開家庭、幼兒園、社會(huì)三大環(huán)境的相互作用。我園在創(chuàng)設(shè)良好園內(nèi)環(huán)境的同時(shí)，注重多元化、開放式的為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，充分挖掘利用三大環(huán)境的教育資源，讓幼兒在各大環(huán)境的相互作用下健康快樂地發(fā)展。

走出去，融入大環(huán)境，獲得大發(fā)展。大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實(shí)豐富的百科全書，因此我們從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，組織幼兒踏青、遠(yuǎn)足、秋游、沙灘運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng) ，讓幼兒走進(jìn)大自然，接觸大自然的萬物生靈，主動(dòng)觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚、風(fēng)霜雨露，探尋自然的奧秘，初步體驗(yàn)自然賦予人類的挑戰(zhàn)。如：我園幼兒去農(nóng)村果園的活動(dòng)，利用農(nóng)村的天然條件，讓幼兒過水溝、爬山坡，走崎嶇不平的山路；摘山楂、拔蘿卜，吃農(nóng)家飯等，給了孩子一種全新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)，全新的活動(dòng)使幼兒興奮不已，成功的喜悅與自豪不言而喻?；顒?dòng)后

幼兒又通過講述、繪畫、游戲、展覽等多種形式，充分表達(dá)與交流自己的所見所聞所感。幼兒在親近大自然的活動(dòng)中，興趣盎然，快樂無限，其身體素質(zhì)、探究欲望、良好個(gè)性獲得天然渾成的發(fā)展。

社會(huì)是幼兒密切接觸的一個(gè)生動(dòng)有趣的大課堂，“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”是達(dá)成園內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑。我們請(qǐng)小朋友最喜愛、敬慕的解放軍叔叔做園外輔導(dǎo)員，請(qǐng)警察叔叔教幼兒學(xué)做交通小指揮；請(qǐng)小朋友最愛的爸爸媽媽來園講工作、教技能；請(qǐng)孩子們尊敬的社區(qū)老干部來園講革命故事?！罢?qǐng)進(jìn)來”使幼兒的活動(dòng)天地更加開拓，給幼兒的活動(dòng)注入勃勃生機(jī)。結(jié)合有關(guān)節(jié)日及一些社會(huì)時(shí)事，讓幼兒走進(jìn)工廠、學(xué)校、敬老院、社會(huì)福利院等場(chǎng)所，進(jìn)行參觀、演出、聯(lián)誼等活動(dòng)。使幼兒在與社會(huì)的接觸中了解社會(huì)，初步理解人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，感受愛與被愛的幸福，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛。幼兒進(jìn)入社會(huì)環(huán)境,會(huì)接觸到形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)于不良現(xiàn)象，我們引導(dǎo)幼兒以正確的態(tài)度去面對(duì)，幫助幼兒學(xué)習(xí)、積累辨別是非的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠初步做出積極的應(yīng)答。如：發(fā)現(xiàn)社區(qū)的草坪被人們隨意踐踏時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的游客亂扔垃圾時(shí)，我們隨時(shí)啟發(fā)小朋友想想：“我們應(yīng)該怎樣做”？教師引導(dǎo)孩子去想去做，給孩子機(jī)會(huì)、給孩子支持，讓孩子們能夠初步將自己愛社會(huì)的情感，轉(zhuǎn)化為愛社會(huì)的行為，并從中感受到參與社會(huì)活動(dòng)被認(rèn)可、被肯定、被贊揚(yáng)的快樂，促進(jìn)了幼兒良好社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

家園配合搞好寶寶環(huán)保教育基礎(chǔ)（環(huán)保教育論文大全）

引言：愛就要給他給綠色的未來，愛他就要教他懂得環(huán)保，并和他共同保護(hù)地球我們唯一的家。而通過家園配合，孩子獲得了很好的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)并養(yǎng)成了一定的良好環(huán)保行為習(xí)慣。一個(gè)孩子影響著一個(gè)家庭，相信千千萬萬個(gè)家庭良好的環(huán)保意識(shí)和行為正改變著我們的生存空間，相信孩子們一定會(huì)有健康而廣闊的生存和發(fā)展空間！

因著“地球上最后的一滴水，將會(huì)是我們的眼淚”的環(huán)境危機(jī)的出現(xiàn)，人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的迫切感與重要性有了更新的認(rèn)識(shí)。孩子是我們每個(gè)家庭的未來，更是國(guó)家的未來，對(duì)孩子加強(qiáng)環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)。幼兒園從上學(xué)期開始，已經(jīng)通過一些主題活動(dòng)，利用各種形式和手段，把環(huán)保教育目標(biāo)、內(nèi)容滲透到教學(xué)中，讓孩子開始學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的周圍環(huán)境，掌握了一些初淺的環(huán)保知識(shí)。作為家長(zhǎng)，關(guān)注并及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，家園配合，強(qiáng)化認(rèn)知，將環(huán)保教育貫穿孩子的生活，共同培養(yǎng)孩子良好的環(huán)保行為習(xí)慣和環(huán)保的情感態(tài)度是非常重要的。

孩子上學(xué)期剛上小班開學(xué)不久，班上開了水果品嘗會(huì)主題親子活動(dòng)，在老師的幫助下，利用舊掛歷等廢物做的水果時(shí)裝秀，讓孩子初步見識(shí)到了變廢為寶的神奇，于是我們開始引導(dǎo)孩子懂得合理利用廢物。例如在家中指導(dǎo)孩子并和孩子一塊兒用廢紙做成大大小小的垃圾盒，以減少塑料袋的使用并保持環(huán)境的整潔，以及用廢紙做玩具等，在讓孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂的同時(shí)，培養(yǎng)孩子參與環(huán)保的自覺性。在班上布置動(dòng)、植物角的過程中，我們也及時(shí)給孩子講解一些簡(jiǎn)單的動(dòng)、植物知識(shí)，引發(fā)孩子對(duì)自然界的興趣。結(jié)合裝修噪音，讓孩子體驗(yàn)到噪音污染的危害。節(jié)假日，我們經(jīng)常帶孩子去動(dòng)物園，并以此作為表?yè)P(yáng)和激勵(lì)孩子日常生活中良好表現(xiàn)的有效手段，讓孩子與一些動(dòng)物零距離的接觸，讓孩子懂得呵護(hù)和尊重生命，明白動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥选?

在幼兒園“秋天到了”的主題教學(xué)期間，我們帶孩子去林中采集果子和各種顏色與形狀的落葉，結(jié)合老師所教的故事和兒歌，觀察季節(jié)變化的一些明顯特征，深刻感受季節(jié)的轉(zhuǎn)換所伴隨的環(huán)境中萬物的變化，感受到優(yōu)美環(huán)境所帶來的身心愉悅；帶孩子給紫薇樹“撓癢癢”，利用紫薇光滑的樹干被撫摩后樹枝會(huì)有輕微抖動(dòng)的特性，讓孩子感知樹木也是有生命的，激發(fā)孩子對(duì)自然現(xiàn)象和生態(tài)環(huán)境變化的興趣，使孩子意識(shí)到自然界是充滿趣味的，與我們?nèi)祟愂敲懿豢煞值?。大自然是孩子環(huán)保教育最直接、最生動(dòng)的場(chǎng)所，通過經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，在鳥語花香的自然環(huán)境的懷抱中讓孩子自己去看、去聞、去聽、去想，去感受、去體驗(yàn)，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己是環(huán)境的一分子，自己無時(shí)不刻都不能離開生存的環(huán)境，在培養(yǎng)孩子良好的環(huán)保情感態(tài)度同時(shí)，也有助于孩子情商的培養(yǎng)。

對(duì)于父母而言，最大的快樂就是陪著他成長(zhǎng)，感受著他成長(zhǎng)過程中的一顰一笑一點(diǎn)一滴，而為了做他心目中最好的爸爸媽媽，我們就必須不斷完善自身，包括在日常生活中，通過自律，言傳身教，節(jié)約水、電，減少浪費(fèi)，外出時(shí)及時(shí)準(zhǔn)備好垃圾袋存放果皮、包裝紙等孩子隨時(shí)可能產(chǎn)生的垃圾，和孩子互相監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

孩子們都是繪畫的藝術(shù)家（繪畫專題論文大全）

引言：孩子的畫稚拙、純真而富有情趣，在他們的畫里蘊(yùn)藏著鮮活的藝術(shù)生命。我們教師一方面要鼓勵(lì)孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，豐富孩子的知識(shí)，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂成果。

“孩子們都是藝術(shù)家?！边@是一位美術(shù)教育家對(duì)兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆！是對(duì)無規(guī)無距的兒童畫的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實(shí)表達(dá)。孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，對(duì)他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達(dá)、語言的延伸。當(dāng)他們對(duì)世界有了認(rèn)識(shí)的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號(hào)等等。那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。對(duì)小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會(huì)認(rèn)可那時(shí)在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。然而，隨著孩子一天天長(zhǎng)大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開始用對(duì)待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對(duì)于畫畫中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，往往會(huì)忽視。其實(shí)，畫畫只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂?、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。

記得有一次發(fā)生的事永記我心：“看你畫的什么呀，又是你瞎畫的吧？你怎么不把老師教的畫給媽媽看呢？”下午，我正要離開活動(dòng)室時(shí)看見杪杪小朋友的媽媽拿著杪杪畫的畫板著面孔指責(zé)她，我看見杪杪本來興奮的小臉一下子冷了下來，媽媽的話像一盆冷水潑向了她，她噘起了小嘴。我立刻走過去問清原因。原來，媽媽接她是想問問女兒今天畫了什么，看到孩子的畫上除了太陽(yáng)、房子、大樹和小草外，還畫了許多亂糟糟的圖案。媽媽看了就不高興地指責(zé)了她。我看看杪杪緊張的小臉，我連忙拉著杪杪的手說：“杪杪還真聰明，剛才畫畫時(shí)告訴我說畫了好多奧特曼和怪獸，老師還請(qǐng)杪杪把自己畫的奧特曼是怎樣打敗怪獸的講給其他小朋友聽了呢！杪杪講得可好了，是不是？”“對(duì)！”杪杪得意地說。

接著，我和杪杪媽媽談了一會(huì)兒，告訴她按老師的意愿畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

我國(guó)傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。不少教師在教育中重視了孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識(shí)而不鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長(zhǎng)在孩子嘗試創(chuàng)造時(shí)，總不停的糾正他們：“噢，這看起來不象汽車，我教你畫吧。”或者是“蝴蝶怎么會(huì)說話呀，又在胡思亂想了”等等，這些批評(píng)只會(huì)帶來相反效果，令孩子們覺得他不能把一件事做好，自己想的都是錯(cuò)的，慢慢地便會(huì)懷疑自己能力不足，便不愿創(chuàng)造什么了。這種缺乏自信的感覺，會(huì)造成一種錯(cuò)誤的觀念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時(shí)代便被一些沒有鼓勵(lì)的批評(píng)抹殺了。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要支持兒童富有個(gè)性、創(chuàng)造性的表達(dá)。在評(píng)價(jià)兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和作品時(shí)，應(yīng)接納和 肯定兒童獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護(hù)兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對(duì)兒童的藝術(shù)作品予以否定，限制或干涉。

揭秘喜歡在墻上涂鴉的孩子們（繪畫專題論文大全）

引言：這是什么東西呢？爸爸叫它筆。試試看，看有什么好玩的。(左摸摸、右弄弄、上下鼓搗鼓搗)咦！有一條尾巴！怎么來的，我剛才怎么弄的？再試試，哎呀！我知道了！它有一端可以畫出小尾巴！我可以用手握著它玩兒！我要畫個(gè)媽媽，找個(gè)地方試試。嘿，畫在墻上就挺好的。哎呀！我的手怎么不聽使喚呀！沒畫好，再來一次！真好玩兒！

傍晚時(shí)分，小區(qū)的草地上孩子們?cè)谧分?、嬉戲；一群年輕的媽媽則聚在一起分享育兒經(jīng)驗(yàn)。

齊齊媽媽說：“我家齊齊現(xiàn)在開始喜歡畫畫，但是她不在紙上畫，喜歡在墻上畫。家里的客廳、房間全被她畫得烏七八糟的。”

文文媽媽說：“我家兒子也是，不給他畫吧，他就鬧；給他畫吧，他又瞎畫。算了，隨他去吧，反正我家已經(jīng)是慘不忍睹了。”

一旁樂樂奶奶插話道：“哪能讓他瞎畫，你要盯著他，他準(zhǔn)備在墻上畫的時(shí)候就把他抱走。我家墻上還好?！蔽奈膵寢屨f：“那多煩神??！”樂樂奶奶回道：“是的，唉！現(xiàn)在的小孩真難帶！”

也許你也有同樣的困惑：寶寶喜歡在墻上涂涂抹抹，留下一大片沒有美感、橫七豎八的線條的堆砌和重復(fù)。講道理，他根本就聽不進(jìn)去；奪走他的筆，他又跟你大哭大鬧；真不讓他畫，又怕會(huì)扼殺孩子的藝術(shù)細(xì)胞。

寶寶為什么喜歡在墻上涂鴉

專家分析：

1、一般說來，喜歡在墻上涂鴉的孩子正處于藝術(shù)和審美發(fā)展的初級(jí)階段，其繪畫形式就表現(xiàn)為涂鴉。人類在認(rèn)識(shí)水平和審美能力發(fā)展初期，也是在山洞的墻壁上進(jìn)行繪畫和雕刻，留下了寶貴的藝術(shù)財(cái)富，是今天我們藝術(shù)高水平發(fā)展的源泉。同樣，孩子要想達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)水平和審美能力也必須經(jīng)過在墻上涂鴉的階段。正是在這種亦游戲亦藝術(shù)的快樂活動(dòng)中，他的審美意識(shí)開始蓬勃發(fā)展，認(rèn)識(shí)水平得到很大的分化和提高。

2、從意識(shí)到筆的魔力開始，寶寶的藝術(shù)能力開始萌發(fā)。對(duì)于寶寶來說，筆就是一個(gè)奇妙的玩具——能在畫過的地方留下痕跡。他剛剛有了對(duì)象意識(shí)，只要隨意動(dòng)動(dòng)筆，就會(huì)出現(xiàn)各種奇怪的線條，這對(duì)他來說是不可思議的。就像他和大人玩捉迷藏一樣，突然看見對(duì)方總是讓寶寶驚喜得哇哇大叫。寶寶就是在涂鴉里和線條捉著迷藏，體驗(yàn)著線條突然出現(xiàn)的神奇和樂趣！

雖然最初寶寶的涂鴉是無意的，但他很快就會(huì)意識(shí)到自己的小手和筆有很大的聯(lián)系。小手舞動(dòng)的姿勢(shì)不同，筆端流出的線條會(huì)不一樣：有的筆粗，有的筆細(xì)；有的是黑色，有的是別的顏色。雖然寶寶還不能用流暢的語言表述出來，但他已經(jīng)意識(shí)到行為和結(jié)果之間的這層因果關(guān)系，注意到各種筆的性質(zhì)之間細(xì)微的差別；他甚至還學(xué)會(huì)了對(duì)自己行為的后果進(jìn)行預(yù)期。這是寶寶認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)很大的進(jìn)步！

3、墻壁對(duì)寶寶來說是最容易、最方便的操作臺(tái)，不需要任何人的幫助，觸手可及。相對(duì)紙來說，墻壁比較穩(wěn)固，不會(huì)隨便移動(dòng)，比較容易控制，只要拿筆的小手用力就可以了。而且，隨便站著、坐著都行，一點(diǎn)都不妨礙活動(dòng)的自由。而在紙上涂抹，要求就高多了，要扶穩(wěn)紙張，不能讓它跑了，也不能畫到紙外面去；而且，還得趴在桌上，一會(huì)兒就累了！這對(duì)一兩歲的寶寶來說，要求實(shí)在太高了！

搶救墻壁小貼士

1、 在寶寶夠得著的墻壁高度上貼上空白的墻紙。

這是一個(gè)折中的辦法。寶寶可以盡情享受隨心所欲、天馬行空的涂鴉所帶來的樂趣；而父母只要定期更換墻紙就可以了。注意，墻紙不要選擇太薄、太軟的，容易被寶寶戳破、撕掉。畫素描用的鉛畫紙是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

2、待寶寶稍大一點(diǎn)以后，再引導(dǎo)他用筆和紙來表現(xiàn)他對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

在墻上涂鴉的現(xiàn)象大概會(huì)持續(xù)半年時(shí)間，到寶寶兩歲左右，他對(duì)藝術(shù)的感覺發(fā)展到另一階段——樣式階段的時(shí)候，就可以漸漸培養(yǎng)他在紙上畫畫的習(xí)慣。這時(shí)，寶寶的大、小肌肉的控制能力都有了很大的提高，而且會(huì)用語言表達(dá)自己畫的形狀代表什么，和大人進(jìn)行愉快的交流了。

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