閱讀活動《聚寶盆》

幼兒閱讀活動方案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢？小編收集并整理了“閱讀活動《聚寶盆》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

目標

1.理解圖書內容，知道不能貪心。

2.大膽想象并用繪畫來表現(xiàn)自己的愿望。

3.愿意向同伴介紹自己的作品。

準備

圖畫書《聚寶盆》、投影儀、聚寶盆形狀的畫紙、畫筆

過程

一、觀看圖書內容，理解故事情節(jié)

1.引導幼兒看圖畫書至“多多要東西，只嫌少，不嫌多”，觀察人物細節(jié)，猜想下面的故事情節(jié)。

師：多多有一個什么樣的習慣？這樣好嗎？為什么？

師：多多的表情怎樣？高興嗎？他為什么不高興？

2.引導幼兒觀看圖畫書至“送給多多一個聚寶盆”，引發(fā)幼兒想象聚寶盆的神奇作用。

師：老公公的穿著是怎樣的？跟我們一樣嗎？

師：他可能是一個什么人？他來干什么？

師：老公公送給多多一個神奇的聚寶盆。這個聚寶盆到底有什么魔法，你們猜猜看。

3.引導幼兒觀看圖書“多多的小房間很快就堆得滿滿的了”，理解、感受聚寶盆的神奇作用。

師：老公公送給多多聚寶盆的時候對多多怎么說？

師：聚寶盆變出什么來了？多多開心嗎？他后來是怎么做的？

4.引導幼兒觀看圖書至“我一定要爬進去瞧瞧”，再次引導幼兒想象故事情節(jié)。

師：聚寶盆這么神奇，多多怎么想的？

師：多多爬到了聚寶盆里，你猜會發(fā)生什么事情？

5.引導幼兒觀看圖畫書至最后，理解故事寓意。

師：多多爬進聚寶盆后結果怎么樣？這可怎么辦？

二、想象表現(xiàn)

1.如果你有個聚寶盆，你想放入什么東西？為什么？

2.啟發(fā)幼兒畫出自己最想變

的東西。

3.引導幼兒互相介紹自己的作品。

4.將繪畫作品裝訂成圖書。

延伸活動

將自制圖書放在閱讀區(qū)，供幼兒自由閱讀、交流。

附故事：

有個小男孩，名字叫多多。多多要色紙，給他一張，他嫌太少；給他兩張，他說不夠；給他三張，他還想要更多。多多要氣球，給他一個，他嫌太少；給他兩個，他說不夠；給他三個，他想要更多。多多要東西，只嫌少，不嫌多。

有一天，來了一位老公公，送給多多一個聚寶盆。老公公說：“你喜歡什么東西，就放一個在盆里，一個就可以變成很多很多。只要你不說夠了夠了，它就越變越多，多得叫你不想再要?！崩瞎昧艘活w水果糖放在聚寶盆里，水果糖一顆變兩顆，兩顆變三顆，幾百顆，幾千顆，越變越多，聚寶盆裝不下了。多多對老公公大叫：“夠了！夠了！”老公公說：“你告訴聚寶盆吧?！倍喽鄬蹖毰璐蠼校骸皦蛄?！夠了！”聚寶盆就不再變了。多多拿了一只玩具熊放進聚寶盆里。一只變兩只，兩只變三只，幾百只，幾千只，玩具熊太多了，從聚寶盆里滾到地板上來了。多多趕緊大叫：“夠了！夠了！”從此，多多喜歡什么東西，就把它變成很多很多，多多的小房間很快就堆得滿滿的了。

有一天，多多想，盆子里藏了什么法寶，我一定要爬進去瞧瞧。沒想到呀！一個多多變成兩個，兩個多多變成三個，聚寶盆里的多多越來越多，有的哭，有的笑，有的叫，有的跳……小朋友，這可怎么辦呢？誰來喊：“夠了！夠了！”

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小班語言教案：聚寶盆

活動目標：

1、大聲說出想要“聚寶盆”變的東西，如（我想要—玩具小熊、小汽車…）。

2、試用動作進行相應的變化。

3、愿意愉快地同伙伴一起合作參加游戲活動。

活動準備：

一個畫有圓圈的場地。

活動過程：

一、引題

師：今天早上我給你們講了《聚寶盆》的故事，聚寶盆都有哪些本領??？請小朋友舉手告訴我，那誰告訴我聚寶盆怎么樣才會停下來？你們瞧，我們中間有一個大大的圓圈，像不像一個聚寶盆，我們今天就來做聚寶盆的游戲。

二、游戲環(huán)節(jié)

1、教師帶領示范游戲規(guī)則

師：金老師會大聲地說出我想要的東西，然后你們就變成那樣東西趕快到聚寶盆里來，只要一聽到夠拉夠啦太多啦，聚寶盆就會停下來，小朋友也趕緊找到自己的小圓點。比如說我想要許多許多的小兔子玩具（教師做小兔子跳進圈內，一只變兩只，兩只變三只，哇！我們都到聚寶盆里，變成好多好多的小兔子玩具）。夠啦夠啦，太多啦！教師示范，馬上回到自己的原點上。（可以再鞏固游戲規(guī)則，剛剛有沒有聽見金老師

在喊：“夠啦夠啦，太多啦，瞧，聚寶盆就停下來了，我們也馬上像剛才一樣，趕快找到自己的圓點坐好。

2、幼兒變出教師想要的東西。

師：好，你們聽，金老師又想要東西了，你們快來幫幫我！我想要很多很多的小汽車，同上。（機器人）這個聚寶盆本領真的很大，那我要想一個難變一點的東西，小兔子要過河，我想要很多很多座小橋，小朋友告訴我，小橋是什么樣子，（你們來看看，兩個人手搭手像不像一座小橋，你們趕快找一個小伙伴，變出我想要的小橋）。夠啦，夠啦，太多啦，幼兒回到圓點上。

3、幼兒變出幼兒想要的東西。

（小朋友略做放松。）剛剛你們真像魔術家，幫金老師變出了我想要的東西，而且那么多，那現(xiàn)在來變變你們想要的東西，你們想要什么??？那這樣子，我們先來聽聽方程想要什么東西，一起來幫幫她，方程，大聲地告訴大家，我想要……

4、集體說出我想要……

師：我發(fā)現(xiàn)，你們都是好朋友都是能幫助別的小朋友變出他們想要的東西，如果，聚寶盆能變出許多許多的好朋友來，那就玩的更開心了。我們一起來大聲地說，我想要，許多許多的好朋友（教師幼兒一起擁抱，拉手）夠啦夠啦，太多了。

三、結束

師：這個聚寶盆太小了，我們操場下面還有一個更大的聚寶盆，想不想去變變？（一個跟一個走出活動室）。

關于小班語言聚寶盆實用版(6篇)

居安思危，思則有備，有備無患。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“關于小班語言聚寶盆實用版(6篇)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

小班語言聚寶盆 篇1

活動目標：

1、大聲說出想要“聚寶盆”變的東西，如(我想要—玩具小熊、小汽車…)。

2、試用動作進行相應的變化。

3、愿意愉快地同伙伴一起合作參加游戲活動。

4、理解故事內容，豐富相關詞匯。

5、萌發(fā)對文學作品的興趣。

活動準備：

一個畫有圓圈的場地。

活動過程：

一、引題

師：今天早上我給你們講了《聚寶盆》的故事，聚寶盆都有哪些本領啊?請小朋友舉手告訴我，那誰告訴我聚寶盆怎么樣才會停下來?你們瞧，我們中間有一個大大的圓圈，像不像一個聚寶盆，我們今天就來做聚寶盆的游戲。

二、游戲環(huán)節(jié)

1、教師帶領示范游戲規(guī)則

師：金老師會大聲地說出我想要的東西，然后你們就變成那樣東西趕快到聚寶盆里來，只要一聽到夠拉夠啦太多啦，聚寶盆就會停下來，小朋友也趕緊找到自己的小圓點。比如說我想要許多許多的小兔子玩具(教師做小兔子跳進圈內，一只變兩只，兩只變三只，哇!我們都到聚寶盆里，變成好多好多的小兔子玩具)。夠啦夠啦，太多啦!教師示范，馬上回到自己的原點上。(可以再鞏固游戲規(guī)則，剛剛有沒有聽見金老師

在喊：“夠啦夠啦，太多啦，瞧，聚寶盆就停下來了，我們也馬上像剛才一樣，趕快找到自己的圓點坐好。

2、幼兒變出教師想要的東西。

師：好，你們聽，金老師又想要東西了，你們快來幫幫我!我想要很多很多的小汽車，同上。(機器人)這個聚寶盆本領真的很大，那我要想一個難變一點的東西，小兔子要過河，我想要很多很多座小橋，小朋友告訴我，小橋是什么樣子，(你們來看看，兩個人手搭手像不像一座小橋，你們趕快找一個小伙伴，變出我想要的小橋)。夠啦，夠啦，太多啦，幼兒回到圓點上。

3、幼兒變出幼兒想要的東西。

(小朋友略做放松。)剛剛你們真像魔術家，幫金老師變出了我想要的東西，而且那么多，那現(xiàn)在來變變你們想要的東西，你們想要什么啊?那這樣子，我們先來聽聽方程想要什么東西，一起來幫幫她，方程，大聲地告訴大家，我想要……

4、集體說出我想要……

師：我發(fā)現(xiàn)，你們都是好朋友都是能幫助別的小朋友變出他們想要的東西，如果，聚寶盆能變出許多許多的好朋友來，那就玩的更開心了。我們一起來大聲地說，我想要，許多許多的好朋友(教師幼兒一起擁抱，拉手)夠啦夠啦，太多了。

三、結束

師：這個聚寶盆太小了，我們操場下面還有一個更大的聚寶盆，想不想去變變?(一個跟一個走出活動室)。

活動反思：

仔細分析原方案，我們發(fā)現(xiàn)教師的提問只是讓幼兒猜想故事情節(jié)、觀察繪本中特征鮮明的人物及其表情，而沒有引導幼兒去挖掘它們背后蘊藏的教育意義。即原方案中的提問僅僅讓幼兒了解故事內容，知道故事進程，而不能有效地啟迪幼兒想象、思維及培養(yǎng)幼兒形成良好的道德品質。如果教師設計這樣的問題，如“如果你是多多，你會往聚寶盆里放什么?結果會怎樣”“如果讓你往里面再放些不喜歡的東西，你會放什么?結果又會怎樣”，想必幼兒會有各種精彩的回答。然后在此基礎上，教師進一步引導幼兒討論“聚寶盆的作用是什么?你需要它嗎?為什么”?？上攵?，幼兒肯定會表達自己的想法和理由，而此時教師便可因勢利導，讓幼兒自己去探尋“貪多”帶來的后果，從而自然達成能力培養(yǎng)和品德教育的雙重目標。

小班語言聚寶盆 篇2

活動目標：

1、大聲說出想要“聚寶盆”變的東西，如(我想要—玩具小熊、小汽車…)。

2、試用動作進行相應的變化。

3、愿意愉快地同伙伴一起合作參加游戲活動。

4、引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

5、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

活動準備：

一個畫有圓圈的場地。

活動過程：

一、引題

師：今天早上我給你們講了《聚寶盆》的故事，聚寶盆都有哪些本領啊?請小朋友舉手告訴我，那誰告訴我聚寶盆怎么樣才會停下來?你們瞧，我們中間有一個大大的圓圈，像不像一個聚寶盆，我們今天就來做聚寶盆的游戲。

二、游戲環(huán)節(jié)

1、教師帶領示范游戲規(guī)則

師：金老師會大聲地說出我想要的東西，然后你們就變成那樣東西趕快到聚寶盆里來，只要一聽到夠拉夠啦太多啦，聚寶盆就會停下來，小朋友也趕緊找到自己的小圓點。比如說我想要許多許多的小兔子玩具(教師做小兔子跳進圈內，一只變兩只，兩只變三只，哇!我們都到聚寶盆里，變成好多好多的小兔子玩具)。夠啦夠啦，太多啦!教師示范，馬上回到自己的原點上。(可以再鞏固游戲規(guī)則，剛剛有沒有聽見金老師

在喊：“夠啦夠啦，太多啦，瞧，聚寶盆就停下來了，我們也馬上像剛才一樣，趕快找到自己的圓點坐好。

2、幼兒變出教師想要的東西。

師：好，你們聽，金老師又想要東西了，你們快來幫幫我!我想要很多很多的小汽車，同上。(機器人)這個聚寶盆本領真的很大，那我要想一個難變一點的東西，小兔子要過河，我想要很多很多座小橋，小朋友告訴我，小橋是什么樣子，(你們來看看，兩個人手搭手像不像一座小橋，你們趕快找一個小伙伴，變出我想要的小橋)。夠啦，夠啦，太多啦，幼兒回到圓點上。

3、幼兒變出幼兒想要的東西。

(小朋友略做放松。)剛剛你們真像魔術家，幫金老師變出了我想要的東西，而且那么多，那現(xiàn)在來變變你們想要的東西，你們想要什么啊?那這樣子，我們先來聽聽方程想要什么東西，一起來幫幫她，方程，大聲地告訴大家，我想要……

4、集體說出我想要……

師：我發(fā)現(xiàn)，你們都是好朋友都是能幫助別的小朋友變出他們想要的東西，如果，聚寶盆能變出許多許多的好朋友來，那就玩的更開心了。我

們一起來大聲地說，我想要，許多許多的好朋友(教師幼兒一起擁抱，拉手)夠啦夠啦，太多了。

三、結束

師：這個聚寶盆太小了，我們操場下面還有一個更大的聚寶盆，想不想去變變?(一個跟一個走出活動室)。

課后反思：

《聚寶盆》這本繪本的內容與畫面都很適合小班孩子，簡單易懂。內容上就是簡單的數(shù)量與許多。畫面上是簡單的兩個人物，畫面為內容服務的，簡單清晰。讓小班幼兒很容易就看得懂。在活動雖然將繪本結合活動進行了修改，但是效果還是不變的。孩子很投入的進行數(shù)數(shù)，在閱讀的同時孩子也了解了1、2、3和許多的概念。內容上很適合小班。

小班語言聚寶盆 篇3

目標：

1．理解圖書內容，知道不能貪心。

2．大膽想象并用繪畫來表現(xiàn)自己的愿望。

3．愿意向同伴介紹自己的作品。

準備：

圖畫書《聚寶盆》，投影儀，聚寶盆形狀的畫紙，畫筆。

過程：

一、觀看圖書內容，理解故事情節(jié)

1．引導幼兒看圖畫書至多多要東西，只嫌少，不嫌多，觀察人物細節(jié)，猜想下面的故事情節(jié)。

師：多多有一個什么樣的習慣？這樣好嗎？為什么？

師：多多的表情怎樣？高興嗎？他為什么不高興？

2．引導幼兒觀看圖畫書至送給多多一個聚寶盆，引發(fā)幼兒想象聚寶盆的神奇作用。

師：老公公的穿著是怎樣的？跟我們一樣嗎？

師：他可能是一個什么人？他來干什么？

師：老公公送給多多一個神奇的聚寶盆。這個聚寶盆到底有什么魔法，你們猜猜看。

3．引導幼兒觀看圖書至多多的小房間很快就堆得滿滿的了，理解、感受聚寶盆的神奇作用。

師：老公公送給多多聚寶盆的時候對多多怎么說？

師：聚寶盆變出什么來了？多多開心嗎？他后來是怎么做的？

4．引導幼兒觀看圖書至我一定要爬進去瞧瞧，再次引導幼兒想象故事情節(jié)。

師：聚寶盆這么神奇，多多怎么想的？

師：多多爬到了聚寶盆里，你猜會發(fā)生什么事情？

5．引導幼兒觀看圖畫書至最后，理解故事寓意。

師：多多爬進聚寶盆后結果怎么樣？這可怎么辦？

二、想象表現(xiàn)

1．如果你有個聚寶盆，你想放入什么東西？為什么？

2．微幼兒畫出自己最想變的東西。

3．引導幼兒互相介紹自己的作品。

4．將繪畫作品裝訂成圖書。

延伸活動：

將自制圖書放在閱讀區(qū)，供幼兒自由閱讀、交流。

附故事：

有個小-男孩，名字叫多多。多多要色紙，給他一張，他嫌太少；給他兩張，他說不夠；給他三張，他還想要更多。多多要氣球，給他一個，他嫌太少；給他兩個，他說不夠；給他三個，他想要更多。多多要東西，只嫌少，不嫌多。

有一天，來了一位老公公，送給多多一個聚寶盆。老公公說：你喜歡什么東西，就放一個在盆里，一個就可以變成很多很多。只要你不說夠了夠了，它就越變越多，多得叫你不想再要。老公公拿了一顆水果糖放在聚寶盆里，水果糖一顆變兩顆，兩顆變三顆，幾百顆，幾千顆，越變越多，聚寶盆裝不下了。多多對老公公大叫：夠了！夠了！老公公說：你告訴聚寶盆吧。多多對聚寶盆大叫：夠了！夠了！聚寶盆就不再變了。多多拿了一只玩具熊放進聚寶盆里。一只變兩只，兩只變三只，幾百只，幾千只，玩具熊太多了，從聚寶盆里滾到地板上來了。多多趕緊大叫：夠了！夠了！從此，多多喜歡什么東西，就把它變成很多很多。多多的小房間很快就堆得滿滿的了。

有一天，多多想，盆子里藏了什么法寶，我一定要爬進去瞧瞧。沒想到呀！一個多多變成兩個，兩個多多變成三個，聚寶盆里的多多越來越多，有的哭，有的笑，有的叫，有的跳小朋友，這可怎么辦呢？誰來喊：夠了！夠了！

明確恰當合理

通過分析原方案，我們體會到在對幼兒進行社會教育時要目標明確，內容恰當，安排合理。

1．目標要明確。貪多和貪心是兩個不同的概念，貪多可能只是幼兒對某一喜歡的東西的想法而已，而貪心有可能建立在損害別人利益的基礎上，所以教師制定目標時一定要明確，不能含糊不清。針對該故事的寓意，我覺得將目標定位于讓幼兒知道不能貪多更好一些。另外，在活動第一個環(huán)節(jié)結束部分最好總結一下貪多的壞處，以便讓幼兒知道為什么不能貪多。

2．內容要恰當。故事《聚寶盆》雖然具有趣味性，但終究與幼兒的現(xiàn)實生活有差距。教師不妨從生活中選取素材，比如某個幼兒很喜歡吃冰淇淋，有一天趁媽媽不在家，把冰箱里的冰淇淋都吃光，結果肚子很難受。這樣的內容既貼近生活，又能讓幼兒明白不能貪多的道理。

3．安排要合理。既然原方案的目標是讓幼兒知道不能貪心，那為什么還要安排幼兒繪畫自己的愿望(如果你有個聚寶盆，你想放人什么東西)呢？其實這樣做等于在暗示幼兒只要把你想要的東西放進去，就可以變出很多很多。所以在安排活動時，教師不僅要考慮活動是否能達成預期目標，還要考慮活動對幼兒的長遠影響。

解讀繪本 抓住契機

繪本除外在的、能直接呈現(xiàn)給讀者的文字、圖畫、符號等信息外，還蘊藏著道德與情感、想象與思維等多方面的具有教育價值的東西。所以，我們應深入解讀繪本，抓住教育契機，對幼兒進行適宜的引導。

1．深入挖掘繪本內涵

我們深入地解讀繪本，就會發(fā)現(xiàn)多多的這種貪多心理具有普遍性，孩子們往往熱衷于收集各種各樣喜歡的東西，對于真正需要的東西卻無法作出正確的選擇。因此，我們可以利用該繪本引導幼兒換位思考，去體驗多多的想法和感受，從而領悟其中的道理，樹立正確的價值觀。

2．有效設計提問

仔細分析原方案，我們發(fā)現(xiàn)教師的提問只是讓幼兒猜想故事情節(jié)、觀察繪本中特征鮮明的人物及其表情，而沒有引導幼兒去挖掘它們背后蘊藏的教育意義。即原方案中的提問僅僅讓幼兒了解故事內容，知道故事進程，而不能有效地啟迪幼兒想象、思維及培養(yǎng)幼兒形成良好的道德品質。如果教師設計這樣的問題，如如果你是多多，你會往聚寶盆里放什么？結果會怎樣如果讓你往里面再放些不喜歡的東西，你會放什么？結果又會怎樣，想必幼兒會有各種精彩的回答。然后在此基礎上，教師進一步引導幼兒討論聚寶盆的作用是什么？你需要它嗎？為什么?？上攵變嚎隙〞磉_自己的想法和理由，而此時教師便可因勢利導，讓幼兒自己去探尋貪多帶來的后果，從而自然達成能力培養(yǎng)和品德教育的雙重目標。

對目標和過程的質疑

1．對目標的質疑

縱觀整個活動過程，目標1中的知道不能貪心并沒有得到落實，教師只是在第一個環(huán)節(jié)觀看圖書內容、理解故事情節(jié)時提問：多多有一個什么樣的習慣？這樣好嗎？為什么？而在其后的活動中便再也沒有與幼兒進行相關的探討，從中我們可以看出，教師并沒有引導幼兒真正理解什么是貪心以及怎樣做到不貪心。建議教師在組織幼兒完整閱讀之后，引導幼兒討論多多是個貪心的孩子嗎？你是從哪里看出來的？貪心帶來了什么后果？如果你有聚寶盆，你會怎樣做，使幼兒懂得即使對某樣東西喜歡，也要適可而止。

2．對過程的質疑

在原方案中，教師分步引導幼兒閱讀圖書，不斷拋出問題引發(fā)幼兒討論。在這一過程中，教師總是充當總指揮和總導演的角色，并沒有給幼兒完整的自主閱讀的機會，這讓人感覺收有余而放不足。而完整的閱讀過程能幫助中班幼兒學習按順序翻閱，仔細觀察畫面細節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸學會將書面語言與口頭語言對應，從而逐漸養(yǎng)成閱讀的興趣與習慣，習得初步的獨立閱讀技能，為培養(yǎng)終身學習的能力打下基礎。

猜想也應有度

在教學活動中，啟發(fā)、引導幼兒進行積極、多向的猜想無疑是培養(yǎng)幼兒想象力和發(fā)散性思維能力的有效途徑。在幼兒的奇思妙想中，教育教學也變得繽紛絢麗。但是猜想也應有度，教師在設計方案時應考慮活動的目標、內容、重難點，特別是幼兒的已有知識經驗與生活經歷，在此基礎上啟發(fā)幼兒想象，而不能讓幼兒純粹為想象而想象，更不能讓幼兒漫無目的和毫無根據地胡亂想象。如原方案環(huán)節(jié)1的猜想是在幼兒初看圖畫書至多多要東西，只嫌少，不嫌多時設置的，這時故事只簡單描繪了多多的習慣、表情等，以此讓幼兒猜想故事情節(jié)指向不明，對中班幼兒來說難度較大，對理解故事情節(jié)的意義也不大。過度的猜想會干擾幼兒對故事核心內容的閱讀，影響幼兒對故事的整體感知與理解。因此，不妨刪除環(huán)節(jié)1處的猜想，或者在該活動前單獨設計一個故事接龍故事想象的活動，以免對本次活動的教學目標造成干擾。

幫助幼兒理解故事

云南昆明市五華區(qū)教職工幼兒園 吳小紅

1．創(chuàng)設寬松的氛圍，幫助幼兒理解故事內容

在原方案中，教師將目標定位于理解故事內容，知道不能貪心，這不太符合幼兒的年齡特點。應該說許多幼兒在成長過程中或多或少都有類似多多喜歡要很多東西的情況，他們在聽故事的過程中會或多或少地聯(lián)想到自己。如果以知道不能貪心作為活動目標，就很可能給幼兒造成心理壓力。

2．渲染故事幽默的風格，幫助幼兒辨別是非

故事《聚寶盆》不管是在語言、情節(jié)還是人物塑造上，都洋溢著詼諧、幽默的風格，極富戲劇性。教師應當在教學中把這種詼諧、幽默的風格傳遞給幼兒。如給他一個，他嫌太少；給他兩個，他說不夠；給他三個，他還想要更多。一顆變兩顆，兩顆變三顆，幾百顆，幾千顆，越變越多。讓幼兒在詼諧與幽默中理解故事寓意。

避免自相矛盾

江蘇常熟市莫城中心小學幼兒園 俞蘭

理解圖書內容，知道不能貪心是原方案的活動目標之一，然而教師在引導幼兒觀看圖書內容、理解故事情節(jié)之后，讓其想象如果你有個聚寶盆，你想放人什么東西，并啟發(fā)幼兒畫出自己最想變的東西。顯然這存在著邏輯上的混亂既然已經知道不能貪心了，為什么還要誘發(fā)幼兒的貪心呢？為了避免這一問題，教師可以換個設計思路：在幼兒感受聚寶盆的神奇作用后，引導幼兒想象如果你有個聚寶盆，你想放入什么東西，會發(fā)生什么事。在此基礎上揭示故事的結局，以此激發(fā)幼兒對故事寓意的思考。

制定適宜的目標

筆者認為這一方案的活動目標應緊扣語言教育領域，以免在設計時貪多求全，將每個環(huán)節(jié)都填滿，而忽略每個環(huán)節(jié)的價值是什么，它的作用能否切實得以體現(xiàn)，等等。教師需要重點考慮幼兒是否真正理解故事內容，領會故事的深刻含義，用大量時間進行繪畫的意義何在，這對他們理解故事內容有何幫助，等等。

感受作品語言的奇妙

河南林州市實驗幼兒園 劉蘭瑞

《聚寶盆》是一個十分有趣的故事，教師除了讓幼兒理解故事的內容、寓意外，還應有意識地讓幼兒感受語言的奇妙，比如給他一張(個)，他嫌太少；給他兩張(個)，他說不夠；給他三張(個)，他還要更多一顆(只)變兩顆(只)，兩顆(只)變三顆(只)，幾百顆(只)，幾千顆(只)，越變越多這些重復性的語言既能使幼兒感受故事的幽默風格，理解故事的意義，又能增強幼兒對語言文字的興趣。

小班語言聚寶盆 篇4

目標：

1．理解圖書內容，知道不能貪心。

2．大膽想象并用繪畫來表現(xiàn)自己的愿望。

3．愿意向同伴介紹自己的作品。

準備：

圖畫書《聚寶盆》，投影儀，聚寶盆形狀的畫紙，畫筆。

過程：

一、觀看圖書內容，理解故事情節(jié)

1．引導幼兒看圖畫書至多多要東西，只嫌少，不嫌多，觀察人物細節(jié)，猜想下面的故事情節(jié)。

師：多多有一個什么樣的習慣?這樣好嗎?為什么?

師：多多的表情怎樣?高興嗎?他為什么不高興?

2．引導幼兒觀看圖畫書至送給多多一個聚寶盆，引發(fā)幼兒想象聚寶盆的神奇作用。

師：老公公的穿著是怎樣的?跟我們一樣嗎?

師：他可能是一個什么人?他來干什么?

師：老公公送給多多一個神奇的聚寶盆。這個聚寶盆到底有什么魔法，你們猜猜看。

3引導幼兒觀看圖書多多的小房間很快就堆得滿滿的了，理解、感受聚寶盆的神奇作用。

師：老公公送給多多聚寶盆的時候對多多怎么說?

師：聚寶盆變出什么來了?多多開心嗎?他后來是怎么做的?

4．引導幼兒觀看圖書至我一定要爬進去瞧瞧，再次引導幼兒想象故事情節(jié)。

師：聚寶盆這么神奇，多多怎么想的?

師：多多爬到了聚寶盆里，你猜會發(fā)生什么事情?

5．引導幼兒觀看圖畫書至最后．理解故事寓意。

師：多多爬進聚寶盆后結果怎么樣?這可怎么辦?

二、想象表現(xiàn)

1．如果你有個聚寶盆，你想放人什么東西?為什么?

2啟發(fā)幼兒畫出自己最想變的東西。

3．引導幼兒互相介紹自己的作品

4．將繪畫作品裝訂成圖書。

延伸活動：

將自制圖書放在閱讀區(qū)，供幼兒自由閱讀、交流。

附故事：

有個小男孩，名字叫多多。多多要色紙，給他一張，他嫌太少；給他兩張，他說不夠；給他三張，他還想要更多。多多要氣球，給他一個，他嫌太少；給他兩個，他說不夠；給他三個，他想要更多。多多要東西，只嫌少，不嫌多。

有一天，來了一位老公公，送給多多一個聚寶盆。老公公說：你喜歡什么東西，就放一個在盆里，一個就可以變成很多很多。只要你不說夠了夠了，它就越變越多．多得叫你不想再要。老公公拿了一顆水果糖放在聚寶盆里．水果糖一顆變兩顆，兩顆變三顆，幾百顆，幾千顆，越變越多，聚寶盆裝不下了。多多對老公公大叫：夠了!夠了!老公公說：你告訴聚寶盆吧。多多對聚寶盆大叫：夠了!夠了!聚寶盆就不再變了。多多拿了一只玩具熊放進聚寶盆里。一只變兩只，兩只變三只．幾百只，幾千只，玩具熊太多了，從聚寶盆里滾到地板上來了。多多趕緊大叫：夠了!夠了!從此，多多喜歡什么東西．就把它變成很多很多，多多的小房間很快就堆得滿滿的了。

有一天．多多想，盆子里藏了什么法寶．我一定要爬進去瞧瞧。沒想到呀!一個多多變成兩個，兩個多多變成三個．聚寶盆里的多多越來越多，有的哭，有的笑，有的叫，有的跳小朋友．這可怎么辦呢?誰來喊：夠了!夠了!

小班語言聚寶盆 篇5

設計意圖：

雖然教育幼兒不要貪心是我們的目標之一，但哪個幼兒不渴望擁有更多美好的東西(如好玩的玩具、可口的食物、精美的圖畫書，等等)？其實成人何嘗不是如此呢？只是孩子們無法像成人一樣理性地面對自己的需求，往往會真實地表達我要，我要，我還要，所以幼兒需要引導。我們認為，當幼兒對物質的需求通過想象得到滿足與釋放，通過故事與游戲得到理解與尊重時，幼兒在現(xiàn)實生活中對物質的需求就不會那么強烈了。其實，中班幼兒已經明白想象與現(xiàn)實的區(qū)別，我們可以以故事特有的詼諧與幽默為切入口，順應故事荒誕夸張的情節(jié)特點，引領幼兒在自由自在的想象中，在輕松快樂的游戲中，表達自己的愿望，體驗快樂的情緒，并釋放自己在現(xiàn)實中無法滿足的需求，從而更理性地對待自己的需求。

我在設計與組織該活動時，盡量營造民主的氣氛，以平等的心態(tài)與幼兒一起欣賞作品，引導幼兒感受故事的詼諧幽默，激發(fā)幼兒大膽表達自己的真實想法，享受交流的快樂。同時，我坦誠地展示自己的物質需求，引導幼兒勇敢地面對、表達自己的物質需求，并尊重幼兒的想法。最后，我通過想象游戲把教育幼兒不要貪心的意義滲透其中，而不是顯現(xiàn)在說教之中。

目標：

1．通過看圖、聽故事、大膽想象與表達，感受故事的詼諧幽默，體驗想象的快樂。

2．在游戲中滿足對物質的心理需求。

準備：

1．把圖畫書《聚寶盆》做成課件，其中糖果和玩具熊增多的頁面是動態(tài)的，點擊后可以復制增多。

2．臉盆裝飾成聚寶盆。

3．幼兒喜歡的各種物品的小圖片若干。

過程：

一、觀看圖畫書《聚寶盆》課件的前半部分，理解故事內容，積極創(chuàng)編

1．師幼一起看課件至只嫌少，不嫌多，回憶、交流在自己的愿望無法滿足時的情緒體驗。

師：故事里多多是怎么要東西的？

師：多多總是想多要東西，這種情況我有時候也有，比如我的衣柜里已經有很多裙可我看到商店里漂亮的裙子，還是忍不住想再買一條。

師：你們有沒有對喜歡的東西有了還想要、總是嫌不夠的時候？你愿意和大家說說嗎？

師：在你還想要卻沒辦法得到時，你的心里是什么樣的感覺？那種感覺讓你舒服嗎？你覺得那種讓你不舒服的感覺是生氣、難過、傷心，還是憤怒、委屈

師(如實回憶、表達自己的情緒感受及自我調整的方法)：有一次我看到一條非常喜歡的裙子，可媽媽說我已經有很多裙子了，不應該再買，當時我很難過。后來我回家對著鏡子把衣柜里的裙子都試了一遍，一邊試一邊唱歌，我覺得那些裙子都很漂亮。就變得開心起來了。

師：其實，在不能要很多東西的時候，我們每個人都有讓自己開心起來的辦法。你能和大家說說嗎？

師：有些小朋友暫時還沒有找到讓自己開心起來的辦法，那就用剛才大家說的方法去試一試，看看對你來說哪種方法最有用。

師：我們再來看看多多是怎么樣的呢？

2．師幼一起看課件至小房間堆得滿滿的了，了解故事內容，并共同創(chuàng)編部分環(huán)節(jié)。

(1)師：老公公送給多多一個什么東西？這個聚寶盆有什么作用？

(2)演示課件并點擊，越來越多的水果糖出現(xiàn)在畫面中。

師：哇，糖果變得越來越多、越來越多，你們想象一下會多得怎么樣？又會發(fā)生什么事呢？

師：那么多的糖果都快把多多埋起來了，好可怕呀，多多趕緊說夠了夠了。

(3)演示課件并點擊，越來越多的玩具熊出現(xiàn)在畫面中。

請一名幼兒扮多多，教師用相同的方式引導幼兒觀察、想象并描述玩具熊越來越多的狀態(tài)，直到多多說夠了，夠了為止。

二、觀看課件中糖果很多的畫面并討論

師：這么多糖果?。《喽嘁粋€人就是吃一百年也吃不完，大家快想想辦法，可以用這些糖果干什么？

師：我想用糖果做成一串串項鏈送給災區(qū)的小朋友，我還想將糖果送給螞蟻做美餐。能說說你們的想法嗎？

師：當你把自己想到的辦法告訴大家時，心里是什么樣的感覺？開心嗎？

師：是啊，用這么有意思的辦法和大家分享糖果，真是太開心了。

三、想象游戲：聚寶盆

師：你們是不是也很喜歡這個聚寶盆？看，我這里有一個聚寶盆，你愿意和大家說說你最想要的東西是什么嗎？

師：你可以在活動室四周的圖中找一找自己喜歡的、最想要的東西，把它拿在手里。然后我們一起來玩一個聚寶盆的游戲：請一個小朋友把最想要的東西的圖片放進盆里，大聲地說我最想要，大家一起來幫他變，并告訴他這個東西已經多到什么程度。如果他覺得還不夠，就說我還要，我還要，我們就繼續(xù)變，直到他說夠了，夠了，真的夠了，我們才停下來。

(師幼共同游戲若干次，體驗游戲的快樂。)

師：有一天，多多很想知道聚寶盆里藏了什么法寶，就決定爬進盆里去瞧一瞧。你們知道這將會發(fā)生什么事情嗎？

延伸活動：

1．制作小繪本《我的聚寶盆》，想象、表現(xiàn)夸張的情節(jié)。

2．在區(qū)域的墻面上展示幼兒讓自己變得開心的方法，引導幼兒在喜歡的東西太少或想要的東西得不到時，嘗試用不同的辦法讓自己快樂起來。

小班語言聚寶盆 篇6

設計思路：

引導中班幼兒跟隨多多的行為和情感經歷，共同感受和體驗多多逐漸快樂幸福的情感，可能比讓他們單純感受多多因為貪心帶來的痛苦有益得多，因此，我改編了作品《聚寶盆》。在教學活動中，我將情感體驗與互動作為主線，讓幼兒感知故事情節(jié)和內容，體驗多多逐漸快樂的情感。在環(huán)節(jié)一中，我出示了一只聚寶盆和一張沮喪的臉，引導幼兒既感知聚寶盆的神奇本領，又產生為什么多多有了聚寶盆卻并不快樂的疑惑，從而引發(fā)幼兒進一步了解的意愿。在環(huán)節(jié)二中，我借助為什么多多會不快樂？你從哪里聽出多多不快樂等問題引發(fā)幼兒進一步了解的興趣，引導幼兒仔細傾聽故事，同時鼓勵幼兒嘗試表現(xiàn)多多疼痛、緊張的樣子，自然地感悟東西太多會有煩惱，多了不一定更好的道理。在環(huán)節(jié)三中，我采用活動教具講述故事，讓幼兒根據故事情節(jié)在聚寶盆中粘貼相應的物品。多變的情景能有效保持幼兒對活動的興趣，環(huán)節(jié)的層層遞進能提升幼兒的相關經驗，如快樂的體驗是多種多樣的，給別人帶來快樂自己也會快樂，自己的幫助讓大家高興自己會更高興，等等。

快樂生活就是一種尋找愛、關注愛的過程。最后，我借助特定的社會事件，創(chuàng)設適切的場景，引導幼兒感受地震后人們的需要，并通過想象給他們帶去快樂和幸福?；蛟S這樣的感受與想象能讓幼兒體驗到一種參與的快樂、發(fā)現(xiàn)的快樂和創(chuàng)造想象的快樂。如，因為我關注了，所以我會快樂；因為我想象創(chuàng)造了，所以實現(xiàn)了許多愿望；因為我付出了，所以周圍的一切將會變得越來越美好。我想擁有這種積極的生活態(tài)度，幼兒將終身受益。

目標：

1．借助多種情景理解作品內容，感受多多的情緒變化，體驗多多逐漸快樂的情感。

2．能較清楚地表現(xiàn)對作品的理解，快樂地想象與表達我的幸福聚寶盆。

準備：

1．多媒體故事課件。

2．大的嵌入式可翻動教具，可粘貼的花朵、雨傘、礦泉水等小圖片若干。

3．有關汶川地震的一些圖片。

4．聚寶盆形狀的畫紙、彩筆等。

過程：

一、了解聚寶盆

(一)出示多媒體故事課件(1)，教師講述故事第一段至多多一直覺得自己不快樂。

1．他叫什么名字？為什么大家叫他多多？

2．多多快樂嗎？

(二)出示多媒體故事課件(2)，教師講述故事第二段至這樣你就會快樂了。

1．(出示聚寶盆)這是什么？

2．聚寶盆有什么神奇的本領？

二、感知作品內容

1．多多有了聚寶盆覺得快樂嗎？(出示多多痛苦、沮喪的臉。)

2．為什么多多不快樂呢？(幼兒帶著問題傾聽教師講述故事第三段。)

3．你從哪里聽出多多不快樂？

4．鼓勵幼兒嘗試表現(xiàn)多多疼痛、緊張的樣子。

三、體驗情緒變化

1．出示文字(老公公的話)讓聚寶盆幫大家做事。老公公幫多多想了什么方法？多多是怎么做的？

2．出示大的可翻動教具(類似鏤空的可以翻動的大卡片)講述故事，幼兒根據故事情節(jié)在聚寶盆中粘貼相應的物品。師幼在互動中展示變化的大背景，共同感知和體驗多多逐漸快樂的情感。

3．(出示一組圖片：汶川地震中倒塌的房屋，小學生缺少課本、食物、水、帳篷、衣物等場景)這是什么地方？怎么樣了？小學生們需要什么？

4．如果你有一只聚寶盆，你怎么樣讓自己更快樂，讓大家更幸福？

5．幼兒想想、畫畫自己的聚寶盆，快樂地想象與表達哪里需要我的幸福聚寶盆。

附故事： 聚寶盆

有個小男孩，要東西，只嫌少，不嫌多。要色紙，給他一張，他嫌太少；給他兩張，他說不夠；給他三張，他還想要更多。要氣球，給他一個，他嫌太少；給他兩個，他說不夠；給他三個，他還想要更多。所以大家就叫他多多。多多一直覺得自己不快樂。

有一天，來了一位老公公，送給多多一個聚寶盆。老公公說：你喜歡什么東西，就放一個在盆里，個就可以變成很多很多，這樣你就會快樂了。

多多拿了一顆水果糖放在聚寶盆里。水果糖一顆變兩顆，兩顆變三顆，越變越多。多多糖吃得太多了，牙齒都長蛀蟲了，疼得他大叫：不要！不要！我不快樂！多多拿了一只玩具熊放進聚寶盆里。玩具熊一只變兩只，兩只變三只，越變越多。房間被玩具熊擠滿了，多多都沒地方住了，急得大叫：不好！不好！我不快樂！

老公公說：多多，試著讓聚寶盆幫大家做事吧，說不定你會快樂起來的。

草地上，花兒太少了。多多把不同的鮮花放進聚寶盆里。鮮花一朵變兩朵，兩朵變三朵，越變越多，草地變得五彩繽紛。大家都來賞花，快樂地說：看哪，草地多美??！多多，謝謝你！多多聽了，笑了。

春游路上，小朋友的水喝完了，大家覺得真渴啊。多多把一瓶礦泉水放進聚寶盆里。礦泉水一瓶變兩瓶，兩瓶變三瓶，越變越多。大家你一瓶我一瓶，快樂地說：哈哈，礦泉水真甜哪！多多，謝謝你！多多聽了心里美滋滋的。

放學了，天下起了雨。街上很多人沒帶傘，大家都要被淋濕了。多多把一把傘放進聚寶盆里。雨傘一把變兩把，兩把變三把，越變越多。雨中，人人撐起一把傘，就像一個個小太陽。大家快樂地說：哈哈，我們不怕下雨了！多多，謝謝你！多多聽了心里甜甜的。

小朋友，你說現(xiàn)在的多多覺得快樂嗎？如果你有一個聚寶盆，你會怎么樣讓自己更快樂呢？

幼兒園中班教案《聚寶盆》及教學反思

目標：

1.理解圖書內容，知道不能貪心。

2.大膽想象并用繪畫來表現(xiàn)自己的愿望。

3.愿意向同伴介紹自己的作品。

4.能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

5.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

準備：

圖畫書《聚寶盆》，投影儀，聚寶盆形狀的畫紙，畫筆。

過程：

一、觀看圖書內容，理解故事情節(jié)

1.引導幼兒看圖畫書至“多多要東西，只嫌少，不嫌多”，觀察人物細節(jié)，猜想下面的故事情節(jié)。

師：多多有一個什么樣的習慣?這樣好嗎?為什么?

師：多多的表情怎樣?高興嗎?他為什么不高興?

2.引導幼兒觀看圖畫書至“送給多多一個聚寶盆”，引發(fā)幼兒想象聚寶盆的神奇作用。

師：老公公的穿著是怎樣的?跟我們一樣嗎?

師：他可能是一個什么人?他來干什么?

師：老公公送給多多一個神奇的聚寶盆。這個聚寶盆到底有什么魔法，你們猜猜看。

3.引導幼兒觀看圖書至“多多的小房間很快就堆得滿滿的了”，理解、感受聚寶盆的神奇作用。

師：老公公送給多多聚寶盆的時候對多多怎么說?

師：聚寶盆變出什么來了?多多開心嗎?他后來是怎么做的?

4.引導幼兒觀看圖書至“我一定要爬進去瞧瞧”，再次引導幼兒想象故事情節(jié)。

師：聚寶盆這么神奇，多多怎么想的?

師：多多爬到了聚寶盆里，你猜會發(fā)生什么事情?

5.引導幼兒觀看圖畫書至最后，理解故事寓意。

師：多多爬進聚寶盆后結果怎么樣?這可怎么辦?

二、想象表現(xiàn)

1.如果你有個聚寶盆，你想放入什么東西?為什么?

2.微幼兒畫出自己最想變的東西。

3.引導幼兒互相介紹自己的作品。

4.將繪畫作品裝訂成圖書。

延伸活動：

將自制圖書放在閱讀區(qū)，供幼兒自由閱讀、交流。

附故事：

有個小-男孩，名字叫多多。多多要色紙，給他一張，他嫌太少;給他兩張，他說不夠;給他三張，他還想要更多。多多要氣球，給他一個，他嫌太少;給他兩個，他說不夠;給他三個，他想要更多。多多要東西，只嫌少，不嫌多。

有一天，來了一位老公公，送給多多一個聚寶盆。老公公說：“你喜歡什么東西，就放一個在盆里，一個就可以變成很多很多。只要你不說夠了夠了，它就越變越多，多得叫你不想再要?！崩瞎昧艘活w水果糖放在聚寶盆里，水果糖一顆變兩顆，兩顆變三顆，幾百顆，幾千顆，越變越多，聚寶盆裝不下了。多多對老公公大叫：“夠了!夠了!”老公公說：“你告訴聚寶盆吧?！倍喽鄬蹖毰璐蠼校骸皦蛄?夠了!”聚寶盆就不再變了。多多拿了一只玩具熊放進聚寶盆里。一只變兩只，兩只變三只，幾百只，幾千只，玩具熊太多了，從聚寶盆里滾到地板上來了。多多趕緊大叫：“夠了!夠了!”從此，多多喜歡什么東西，就把它變成很多很多。多多的小房間很快就堆得滿滿的了。

有一天，多多想，盆子里藏了什么法寶，我一定要爬進去瞧瞧。沒想到呀!一個多多變成兩個，兩個多多變成三個，聚寶盆里的多多越來越多，有的哭，有的笑，有的叫，有的跳……小朋友，這可怎么辦呢?誰來喊：“夠了!夠了!”

活動反思：

仔細分析原方案，我們發(fā)現(xiàn)教師的提問只是讓幼兒猜想故事情節(jié)、觀察繪本中特征鮮明的人物及其表情，而沒有引導幼兒去挖掘它們背后蘊藏的教育意義。即原方案中的提問僅僅讓幼兒了解故事內容，知道故事進程，而不能有效地啟迪幼兒想象、思維及培養(yǎng)幼兒形成良好的道德品質。如果教師設計這樣的問題，如“如果你是多多，你會往聚寶盆里放什么?結果會怎樣”“如果讓你往里面再放些不喜歡的東西，你會放什么?結果又會怎樣”，想必幼兒會有各種精彩的回答。然后在此基礎上，教師進一步引導幼兒討論“聚寶盆的作用是什么?你需要它嗎?為什么”。可想而知，幼兒肯定會表達自己的想法和理由，而此時教師便可因勢利導，讓幼兒自己去探尋“貪多”帶來的后果，從而自然達成能力培養(yǎng)和品德教育的雙重目標。

幼兒百科：聚寶盆傳說中可以使其中的財寶不斷倍增的美好寓意，而被用作“招財進寶”，“滋生財富“的家居風水擺設。

小班說課稿：閱讀活動

<一>說教材：

１、教學內容：選自“南京師范大學出版社”幼兒園課程指導叢書<<語言>>小班上學期早期閱讀<<誰的主意好>>，這次活動是第一教時。

２、教材分析：

(１)小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語言經驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調節(jié)語言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識也受到語言調控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據這階段年齡特點，選擇了<<誰的主意好>>這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，它主要結合圖畫，經過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內部言語轉化為外部言語，再轉換成語言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發(fā)展特點。

(２)小班幼兒喜歡看書，但未形成良好的閱讀規(guī)則意識，為了正確地認讀圖書內容，因此本教材引用了多媒體教學，進行培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書意識。這一教學方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過這階段的學習，使

幼兒的語言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發(fā)展水平，因為在意識水平上主體對自身達到此語言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。

３、教學目標：此目標根據南京教材小班級<<語言>>(上學期)中幼兒喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單頁單幅圖畫書中的主要內容”這一早期閱讀階段目標，制定如下目標：

(１)教幼兒學習按順序觀察多幅畫面，重點觀察圖中動物的形象和表情，講述畫面的主要內容。(２)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書的意識。

４、教學重點、難點：主要措施是根據小班幼兒視覺與認知發(fā)展特點，運用多媒體教學與游戲教學突破教學目標。

(１)教學重點：觀察圖中人物的形象和表情，講述畫面的主要內容。（２)教學難點：讓幼兒主動地認讀畫面內容，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。

<二>說教學方法：

１、教法：

本次活動采用集中教學的組織形式，運用多媒體的教學手段激發(fā)幼兒學習興趣，通過“層層深入”的教學模式，形成四個步驟的組織思路：第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創(chuàng)設自己閱讀的機會，引起幼兒閱讀興趣。第二，教師跟幼兒一起閱讀。本人采用提問以及表演練習方式帶領幼兒學習按順序觀察單頁單幅畫面的主要內容。第三，圍繞重點討論。初步掌握正確的閱讀方法，把握故事的中心內容。第四，歸納閱讀內容。通過談話法和角色扮演法達到新舊經驗的遷移，從而達到歸納和消化的作用。

２、學法：

(１)教會幼兒學會發(fā)現(xiàn)問題。幼兒進行直接閱讀活動，初步感知圖書中動物的形象與表情，激發(fā)內化學習動機。(２)教會幼兒學會分析問題。幼兒根據單頁單幅畫面弄清畫面內容，對畫面內容進行思考，并找出畫面之間的關系。(３)教會

幼兒學會提出假設。幼兒不斷運用已有經驗，對畫面的結果進行推測。(４)驗證假設。幼兒通過實踐練習，驗證畫面結果的正確原因。

３、學情分析：

小班幼兒注意力容易分散，閱讀規(guī)則意識差，所以應設計圖文并茂、生動形象的符合小班幼兒視覺和認知發(fā)展特點的圖書。各個環(huán)節(jié)應有一定的要求，同時應指導幼兒正確閱讀圖書，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書的習慣，才能正確地認讀圖書的內容。

４、教具準備：

頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。圖書：<１>、多媒體教學軟件“誰的主意好”。<２>、幼兒用書<<誰的主意好>>。

<三>說教學過程：

１、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求：(１)閱讀時沒有聲音。(２)閱讀時一頁一頁地翻看，初步讓幼兒學習按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時，注意提醒幼兒仔細、完整、按順序地這正確閱讀，初步了解故事內容。

２、教師和幼兒一起有順序地閱讀。(１)指導幼兒觀察第一幅圖。提以下問題：“畫面上有什么？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想干什么？”(２)請幼兒根據自己的經驗和想象談談怎樣才知道小兔子在不在家。(３)指導幼兒有順序地看圖閱讀，并明白畫面中的小動物是用什么方法解決問題的。

提問后讓幼兒仔細觀察畫面，推斷思考小動物用的方法，并分小組學說畫面中小動物的話，做上動作，加深對故事內容的理解。

３、組織幼兒討論“誰的主意最好，為什么？”幼兒討論時，參加幼兒的討論，了解他們的想法，培養(yǎng)幼兒自由討論的習慣，不講和內容無關的話題。

４、引導幼兒思考并談論“如果我去小兔家，我會怎樣?！睅椭變航Y合個人的經驗，想象自己在同樣的情境中會怎樣做。在此過程中，進一步幫助幼兒在理解圖畫故事內容的基礎上，歸納概括個人看法。

５、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔，分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門外表演。最后全體分角色表演，出活動室。_

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