在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家對筆記都再熟悉不過了吧,下面是小編為大家整理的幼兒園小班教養(yǎng)筆記,希望對大家有所幫助。
元旦假期的前一天早上,我和孩子們在活動室里。陽光明媚的雨天,孩子們推門進(jìn)來,手里拿著一本嶄新的日歷。我高興地對我說:“老師,您來了?!蔽医舆^日歷說:“謝謝。”再給玉青一點(diǎn)紅花。
下午,孩子們一個接一個地來到幼兒園。我忙于我的午餐考試。小飛還帶來了一本日歷。小飛的媽媽對我說:“小飛早上從學(xué)?;貋?,說如果他給他的老師一本日歷,他就會得到小紅花。”小飛媽媽的`話讓我很尷尬??粗⒆映錆M期待的眼睛,我不好意思解釋任何事情,所以我不得不先接受日歷。
我考慮了如何處理這兩個日歷。區(qū)域活動的時間到了。我打開日歷,和我的孩子們玩得很開心。我告訴他們?nèi)諝v是由雨和陽光和小飛送到我們班的。我們應(yīng)該把它掛在那兒。孩子們沖過去說:“把它掛在娃娃的房子里,超市里。”我為孩子們鼓掌,說:“謝謝你們的雨、陽光和小飛?!辈⑺徒o小飛一朵小紅花。他們互相看了看,甜甜地笑了。
雖然這件事已經(jīng)過去了,但它總是提醒我,老師應(yīng)該時刻注意自己的言行,否則會污染孩子純潔的心靈。
我們班的一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù),現(xiàn)在還躺在家里休息,已經(jīng)好多天沒來上學(xué)了,我們決定集體去看一瀟。
周五上午,我們乘坐校車出發(fā)了,天氣雖然有點(diǎn)冷,可今天的太陽還是露出了燦爛的笑臉,像是歡迎我們?nèi)タ匆粸t似的。校車穿過市里向金玉米公司駛?cè)?。大樹和美景從眼前飛過,勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已,齊唱?dú)g快的歌曲,不知不覺到了一瀟小朋友家的.樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了,可還是很精神。平時最頑皮的他,此時居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了,紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋果,希望一瀟吃一個蘋果后身體更加健康;澤遠(yuǎn)拿出小卡片,祝愿一瀟健康快樂,希望一瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是,林方舟小朋友,她是一瀟的好伙伴,見了一瀟居然有些不好意思起來,一本正經(jīng)地問:“你生病了,為什么不躺在床上?”孩子們相互問候著一瀟,雖然話語有些拘謹(jǐn),卻掩飾不住孩子們的興奮和激動。小一瀟漸漸放開了,拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來??粗d奮的孩子和開心的一瀟,我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去,一瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕啊!一瀟的爸爸舉起相機(jī),擋住自己的臉,記錄下這難忘的瞬間。
回來的路上我在想,這可真是一次不同尋常的旅行啊,孩子們懂得出如何愛別人,深深體會到了班集體大家庭的溫暖。生活時時都有教育的契機(jī),只要我們用心發(fā)現(xiàn),都是送給孩子的禮物。
最近,我們班有些小朋友因前幾天沒來幼兒園,有些常規(guī)教育跟不上。入園后,在教室里亂竄亂跑,經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。盡管老師盡心的看護(hù),有的孩子有時還是為爭玩具和小朋友打架,不小心會碰到別的小朋友。
一天早晨,阿杰的媽媽來幼兒園問我:“老師,誰是球球?昨天兒子說球球打他了,今天也不愿意來園?!本驮谶@時,球球進(jìn)來了。一進(jìn)門就說:“老師早”我很自然地和孩子打招呼“球球早”那位家長也迎上去說:“你就是球球?你打他了?”她指指說。球球先是看了看我,然后又看看那個小朋友,說“我沒有打他”。球球奶奶說:“球球,你打小朋友了?以后可不能這樣了?!鼻蚯蚝芪恼f“我沒有打他”??吹竭@,我覺得球球被冤枉了,因?yàn)樗脦滋鞗]來上學(xué),再就是平時他真做錯了事,老師批評他都會說以后我改正、我聽話;但如果冤枉了他,就會據(jù)理力爭。
針對這件事我做了反思:根據(jù)幼兒的'年齡特點(diǎn),小班的孩子故意打人的現(xiàn)象確實(shí)不多,通常是玩玩具發(fā)生爭搶,走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會,導(dǎo)致了有些家長不理解。因此,作為教師應(yīng)注意多觀察了解每一個孩子,注意這方面的常規(guī)教育,通過兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動中,教育孩子們要慢慢走,別亂跑,學(xué)會正確的走路,而不是跑路,不推拉小朋友。玩玩具時不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長溝通,請家長朋友遇到這樣的事情千萬不要著急、心疼,多理解別人的孩子,了解自己的孩子,不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng)造一個寬松和諧的教育環(huán)境。
結(jié)合主題《再見了,我的幼兒園》,我和孩子們在晨間談話中開始了幼兒園的話題。畢竟在幼兒園生活、游戲了四年,孩子們對幼兒園有著深厚的情誼?!昂⒆觽儯谟變簣@生活了四年,你們覺得快樂嗎?”“快樂!”“喜歡我們幼兒園嗎?”“說說喜歡的理由?!薄拔蚁矚g我們幼兒園,因?yàn)槲覀冇變簣@有許多花草樹木,這里很漂亮、空氣也很好。”“我喜歡我們幼兒園,因?yàn)槲覀冇變簣@有許多的大型器械,我可以和我的好朋友每天在這里開開心心的玩!”“說說你們最喜歡玩哪個大型玩具?”“迷宮”孩子們異口同聲的回答?!澳悄銈儼l(fā)現(xiàn)了最近迷宮發(fā)生了什么變化嗎?”“好像變矮了?!薄坝趾孟褡兊么罅??!薄凹热淮蠹艺f的不太一樣,我們還是一起去看看吧!”
我和孩子們一起來到迷宮的場地,請孩子們先仔細(xì)觀察,但單憑記憶并不能說明問題,為了幫孩子們更好的發(fā)現(xiàn)“迷宮的秘密”,我先引導(dǎo)孩子們自己去探究。“要不你們先自己找找看?”“我這里有一些材料,你需要什么自己來拿!”孩子們看到了材料,表現(xiàn)出了興奮與激動,大家都來拿材料,有的是三三兩兩一起去測量的,有的是自己一個人琢磨的。大家都想波不急待的找出發(fā)生在迷宮身上的秘密。
這時,一個男孩子大聲告訴我,“閆老師,我發(fā)現(xiàn)了!以前我玩迷宮的時候,迷宮比我高,現(xiàn)在我比迷宮高了,而且還能看到外面的小朋友了?!边@個時候,我請大家都圍坐在迷宮的旁邊,拿出事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的迷宮未變化前的照片和相關(guān)數(shù)據(jù),正是了這個男孩子的發(fā)現(xiàn)。“那么迷宮現(xiàn)在的長、寬、高是多少呢?”孩子們憑借著對測量的已有經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)躍躍欲試想要測測迷宮現(xiàn)在的尺寸。
測量活動正是開始了,孩子們對測量并不陌生,所以在測量中能夠按照首尾相連的.方法進(jìn)行測量,但為什么會有誤差?我和孩子們一起需找其中的原因。其實(shí)測量本身是存在誤差的,對于測量的精準(zhǔn)性可以相對放到唱的要的位置。作為教師,我們要向孩子們傳達(dá)的的測量方法以及測量活動中包含的數(shù)學(xué)概念。
午餐散步時間到了,我和孩子們一起來到操場上,悠閑地散步著。天氣格外晴朗,天空湛藍(lán)湛藍(lán)地,風(fēng)兒輕輕地吹拂著臉龐,很是舒適。忽然我聽到媛媛小朋友大聲地說:“哇啊,老師,你看有一個袋子飛到了天空。”我抬頭一看,有個黃色的塑料袋在天空高飛著。媛媛的叫聲,引起了孩子們的注意,大家不約而同抬頭望著天空。小手高高指著天空中的袋子,小嘴巴喊著:“老師,你看,你看。”他們感覺袋子飛到了天空這件事很神奇,好像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的??吹胶⒆觽儗@個袋子這么感興趣,我想我可以利用他們的興趣,讓他們多說說自己的想法。于是我問他們:“袋子在哪兒呢?“老師,袋子在天上?!薄袄蠋?,袋子在飛?!薄袄蠋煟釉谔炜诊w?!蔽医又鴨枺骸按语w得怎么樣?”“老師,袋子飛得高高的?”“袋子飛得好遠(yuǎn)?!蔽矣謫枺骸按右w到哪兒去呢?”“袋子要回家了?!薄按右w到樹上去?!焙⒆觽兊幕卮鹞寤ò碎T,但是這件小小的餐后散步事件讓我感受到,孩子們的活潑可愛,遇到他們感興趣的事情,他們的.小嘴巴就動個不停,用自己的語言,大膽地表達(dá)著自己的想法。
又一次戶外活動時間,愷恩小朋友開心地說:“老師,你看,天空中有好多的小鳥。”
我抬頭一看,一只大鳥帶領(lǐng)著一群小鳥在天空飛翔。孩子們都停下戶外活動看著天空的小鳥不停地變化著飛翔的隊(duì)形。我又開始問他們:“天空有什么呢?”“小鳥們在干什么?”“它們飛的時候排成什么隊(duì)形呢?”“那只大鳥是誰呢?”“鳥媽媽和小鳥要飛到哪兒去了。”孩子們開心地嘰嘰喳喳地回答著我的一個又一個的問題,連平時不愛和別人交流的詩涵小朋友也開心地告訴我:“老師,我喜歡小鳥?!?/p>
小班的孩子雖然小,語言表達(dá)能力不強(qiáng),但只要我們老師在生活中努力挖掘孩子們的興趣,創(chuàng)造一定的條件,孩子們就會由不敢說話發(fā)展到敢說、想說、會說,語言發(fā)展能力會越來越棒。
早晨,小班孩子陸陸續(xù)續(xù)開始了自主游戲。只見吉吉東張張西望望,忽然他的眼睛一亮,朝著櫥柜走去。原來,櫥柜上放著可以發(fā)聲的玩具,有沙球、鈴鼓、小鼓和鼓棰。他走上前去,用鼓棰敲敲小鼓——“咚!咚!”拿沙球搖搖——“沙!沙!”他快樂地享受著聲音帶來的刺激?!凹?,沙球借我玩玩!”這是寶寶的聲音,吉吉大方地同意了。接著,吉吉只好拿著鼓棰來到走廊上,敲擊著鐵欄桿,“?!!?,鐵欄桿居然發(fā)出了好聽的聲音,真美妙呀!寶寶被這聲音吸引過來了,她學(xué)著用兩根鼓棰敲起了“爵士鼓”。見寶寶這樣敲,吉吉也用鼓棰敲擊著鐵欄桿的各個部位。一時,走廊上的鐵欄桿成了他們的“打擊樂器”。這時,我只在一旁靜靜地觀察。過了一會兒又有幾個孩子參與進(jìn)來了。孩子們有的用鼓棰敲擊貼著瓷磚的墻壁,有的敲起了水泥地,有的甚至直接用手拍打身邊的物品……
過了一陣子,見孩子們有點(diǎn)敲累了,我便來到他們身邊,用手敲擊著陽臺上的瓷磚,發(fā)出“撲!撲!撲”的聲音?!安粚?不對!”寶寶馬上提醒我要用鼓棰敲。她拉著我的手,硬是把鼓棰塞給我:“只有用鼓棰敲才會發(fā)出好聽的聲音來!”“是我想出來的!”吉吉急匆匆地沖過來,“只有敲會發(fā)亮的東西(金屬)才會發(fā)出好聽的聲音!”我連忙說:“是這樣嗎?大家再試試?!甭犃宋业脑挘蠹乙幌伦訉l(fā)亮的東西特別感興趣,吉吉便敲起了桌上的金屬小罐,寶寶則看上了另一個小朋友的金屬皮鞋扣,心心敲著自己的金屬制的小汽車……
在這過程中,我雖然沒有進(jìn)行顯性的指導(dǎo),但不等于沒有指導(dǎo),我恰恰是給予孩子們互相學(xué)習(xí)的機(jī)會,給他們充分的操作時間,體驗(yàn)敲擊不同材質(zhì)會發(fā)出不同聲音,這對提高他們的探索能力是十分有益的。但孩子的經(jīng)驗(yàn)畢竟是零散的,這就需要教師適時點(diǎn)撥,所以,后來等孩子們玩得差不多的時侯;我就加入到孩子的游戲中,引導(dǎo)他們把自己的經(jīng)驗(yàn)說出來。
有人說過,當(dāng)一個人在樹林散步的時候,他能夠長久地深思,他能夠浪漫地聯(lián)想,在這個時候如果遠(yuǎn)處傳來鐘聲的話,那么他的這種感覺會更好。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該就是當(dāng)孩子在樹林散步時的那個敲鐘人。
在平時孩子進(jìn)餐當(dāng)中,我們會遇到各種各樣的狀況。比如:有些孩子比較挑食,如果飯菜不合他的心意,他就開始鬧著不吃飯;有些孩子吃了一半就感覺飽了,開始坐在位子上發(fā)呆……無論遇到哪種狀況,我們老師會采取怎樣樣的措施呢?
一次午餐的過程中,我巡視著孩子們的就餐狀況。這時,我發(fā)現(xiàn)坐在桌子邊的遙遙低著頭,手里拿著勺子也一動不動。我看到她的餐盤中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵說:“遙遙,加油哦!你快吃完了?!边@時遙遙抬起頭,眼淚汪汪地看著我,小聲地說:“老師,我吃飽了。我真的飽了。”原以為我想遙遙是不愛吃這些蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看著她那楚楚可憐的樣貌,我相信她是不會撒謊的,又不忍心讓她再吃下去。于是我對她說:“遙遙乖,那你再吃五口就把飯倒掉了吧?!保┊?dāng)遙遙吃完五口飯后,她慢吞吞地走到倒飯?zhí)?,她邊倒時邊留意翼翼地看著我。我回應(yīng)她的`是一個安心的微笑。倒完飯后,她開心地來到我的身邊,然后開心地對我說:“張老師,你真好?!?/p>
這是一件普通的小事件,但從中我也能感悟出許多教育的價值。遙遙是一個性格溫和,又膽小的女孩子。她每次遇到什么事不會事先和你說,等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)才會跟你講。從這件事件中,我們能體會到:作為老師,我們在平時生活中就要時刻觀察每一位孩子的一舉一動,去揣摩孩子內(nèi)心世界的想法。
小班下學(xué)期的孩子,他們逐漸地構(gòu)成了自我的思維,有了許多自己的想法。他們就應(yīng)明白自己能吃多少飯,當(dāng)孩子不愿吃時,作為老師我們就應(yīng)尊重他們的意愿,不要再逼孩子超量地進(jìn)食,否則,不但影響了他們的身體健康,同時,也影響其對教師和幼兒園生活的態(tài)度,甚至還會影響他們的人格健康發(fā)展。
美國的心理學(xué)家多拉德和米勒經(jīng)過多年的研究認(rèn)為,饑餓需要得到滿足的條件會被泛化,進(jìn)而影響細(xì)幼兒將來的人格。如果幼兒常處在主動狀態(tài)下進(jìn)食,那么,他們的將來會有可能成為積極主動的人;如果幼兒常常在被動狀態(tài)下進(jìn)食,那么,他們將來可能成為被動的人。
所以,對于進(jìn)餐問題,教師就應(yīng)充分尊重幼兒的意愿,尤其重要的是想方設(shè)法讓幼兒有饑餓的感覺,在有食欲的前提下進(jìn)食,這種主動進(jìn)食的態(tài)度,有利于幼兒的身心健康。
一個小小的進(jìn)餐問題,也有著大大的學(xué)問,這種細(xì)微之處就要靠老師的用心發(fā)現(xiàn)。
“搶椅子”是孩子們喜聞樂見的游戲之一。在我執(zhí)教的十年中,“搶椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍,我從未對它的規(guī)則有過任何質(zhì)疑。
一天,我又帶著孩子們玩起了“搶椅子”的游戲。游戲開始了,小朋友圍著椅子轉(zhuǎn)了一圈又一圈……最后只剩下兩位小朋友和——張小椅子。激烈的競爭開始了,鈴鼓聲越來越短促,小朋友的吶喊聲越來越響亮,當(dāng)鈴鼓聲停止時,兩個小朋友都以最快的速度去搶椅子,結(jié)果一張小椅子一人搶到一半。
按照競賽規(guī)則,勝利者必須是唯一的。于是,我想讓他們用“石頭、剪刀、布”決出勝負(fù)或重新開始比賽。誰知,兩個小朋友卻笑瞇瞇地坐在一起,其中一個孩子天真地昂起小臉對我說“老師,你看,我們沒有搶,我們兩個人合著坐小椅子。我們是不是都可以得到小紅花呢?”孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。
平時,我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。為什么在一場游戲中,卻要讓孩子將一些難得的品行與習(xí)慣統(tǒng)統(tǒng)拋開,去參與一次毫無意義的競爭呢?再者,游戲中的勝利者為什么必須是唯一的呢?當(dāng)孩子享受著游戲帶來的快樂時,為什么一定要把殘酷的競爭意識強(qiáng)加給他們呢?孩子們成功而快樂地合坐一張小椅子,不正是他們對傳統(tǒng)游戲的'新注解,不正是他們創(chuàng)造性、靈活性、參與性與自主性的體現(xiàn)嗎?適宜的教育應(yīng)能尊重并融合幼兒積極的思維,并借助孩子的力量推陳出新。
有些民間體育游戲玩法、規(guī)則較為復(fù)雜,幼兒需要理解學(xué)習(xí)后才會玩。而且玩的時候需要比較多的孩子在一起活動。因此我就想到通過組織集體式的游戲活動幫助孩子理解游戲規(guī)則,從而順利開展游戲。
今天的民間游戲是“我們都是木頭人”,這是一個歌謠類的民間游戲。因此我首先教幼兒學(xué)習(xí)兒歌:一、二、三,我們都是木頭人,不許說話不許動,還有一個不許笑。幼兒邊拍手邊念兒歌邊自由走動,開始游戲。接著我向孩子們介紹了游戲規(guī)則:“當(dāng)兒歌念到最后一個字時,靜止不動,誰動了就為失敗者?!蓖ㄟ^我的講解示范,孩子們很快理解了游戲的玩法和規(guī)則,集體開始自如地進(jìn)行游戲。由于每個游戲的規(guī)則是每個幼兒遵守的,某些頑皮的幼兒為了能再次參加游戲,只能遵守游戲規(guī)則。游戲的興趣使幼兒愉快地服從游戲規(guī)則,約束自己。但是在觀察中我發(fā)現(xiàn),孩子的游戲興趣隨著活動的`一次次進(jìn)行有些減弱了。為了提高孩子繼續(xù)游戲的興趣,我提議大家根據(jù)需要重新制定新的游戲規(guī)則。這時他們想到讓“領(lǐng)導(dǎo)”人在念完最后一個字時做一個動作,如:“平衡”狀、“小猴”狀等。其余幼兒迅速學(xué)樣并靜止,學(xué)錯動作或走動者為輸。游戲規(guī)則地調(diào)整再一次激發(fā)了孩子們的游戲熱情,而且也更好地培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
幼兒園民間體育游戲的開展,不僅是一種嘗試,更是一種需要、一種新的體驗(yàn)。在民間體育游戲的實(shí)踐活動中,我深切地感受到它是增強(qiáng)幼兒體制的重要手段之一,是孩子們健康成長的良好伴侶。
在教學(xué)過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件,尤其是我們幼兒園的孩子們,在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好,運(yùn)用地恰當(dāng),就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然,在幼兒“插嘴”時,并不能排除一些牛頭不對馬嘴,或異想天開的因素,這就要求我們正確引導(dǎo),也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中,埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子,教師要用肯定的語言、親切的目光,善待這些“插嘴”的幼兒,并因勢利導(dǎo),使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成,發(fā)展孩子個性才能。
星期一早上,我一早就來到教室,看著一個個孩子高興地入園,心情特別好,他們的`笑容就能給我?guī)砗眯那?。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去,那是我們班上的“調(diào)皮大王”路平,平時他總有使不完的精力,每天爬高爬低,把玩具扔滿地,還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲,就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了,不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以,每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。
路平來到幼兒園,他像往日一樣,跟我說聲老師好后,還拉著我講他星期天的開心事,說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn),別惹什么麻煩。路平講完后,走回位置坐了下來。
小朋友們都在玩玩具了,路平卻坐在我的身邊,一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水,累了給我捶捶背。我心里想:今天路平真好!上課了,我發(fā)現(xiàn)路平的臉蛋紅紅的,但眼睛卻認(rèn)真地看著老師,還積極地舉手,沒有唱他的動聽歌曲,也沒有搗亂,我一連在全班幼兒面前表揚(yáng)了他兩次,他非常高興。我心里特納悶的。下課后,我走到路平身邊,摸摸他的頭,老天啊,好燙啊,我明白了,原來路平發(fā)燒了,難怪今天這么安靜,他是沒啥力氣動來動去了。
當(dāng)路平媽媽來接他去看病時,路平不愿走,他對媽媽說:“老師今天表揚(yáng)了我兩次哦,我不走,我還要表揚(yáng)!”我鼻子一酸,抱著路平說:“路平乖,你回來后老師還要表揚(yáng)你!”路平這才聽話地走了。
這是一個渴望被老師表揚(yáng)的孩子,因?yàn)樗綍r給老師與小朋友添了麻煩,我沒辦法看著他的搗亂來贊揚(yáng)他,但是,當(dāng)孩子生病了,卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上,王媽媽打電話來對我說,路平愿意天天生病,我想對路平說:“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn),天天表揚(yáng)你。
甜甜是一個比較個性的女孩,不愿與小朋友交往,也不愿與老師交流;更不愿參加幼兒園的各項(xiàng)活動。
下午,孩子在區(qū)域角內(nèi)活動,甜甜也不看小朋友玩,只靜靜地坐在自己的位置上,于是我走過去:“甜甜跟小朋友一齊去玩呀?!彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開心呀,你也去吧!我繼續(xù)努力勸說她??伤€是不愿。來,跟老師一齊過去玩,我拉著甜甜想讓她進(jìn)入活動,可還沒走幾步,她就哭起來,嘴里說:“我不要玩,我不要玩?!?/p>
針對這種狀況,進(jìn)行了家訪,得知甜甜從小由奶奶帶,爸爸媽媽雖然也在身邊,但工作較忙,平時不大管教孩子,而甜甜也個性依戀奶奶。我利用戶外活動時,有意識地多與她交流。到她的身邊,問問她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運(yùn)用親切的語氣和她說話,并利用一些輔助性的舉動來加強(qiáng)幼兒的親切感,如拍拍她的小手、摸摸她的頭等,讓甜甜感到老師也是喜歡她的,讓她感到老師的關(guān)愛,慢慢地學(xué)會愿意與老師交談。發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說話了,就立刻表揚(yáng),讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時表揚(yáng)她,讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創(chuàng)造讓孩子合群的條件,一次不行,二次,二次不行,三次四次我想總有成功的一天。
小班幼兒正處于自我意識的萌發(fā)時期,往往會以自我為中心。有的幼兒自我中心很嚴(yán)重,認(rèn)為什么都是我的,不會謙讓;有的幼兒較害怕,羞于交往,害怕對方拒絕自己,但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一起做游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識,在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句對不起都不說。因此,幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識,對其自我人格的建構(gòu)和社會性開展具有深遠(yuǎn)的意義。
在一次戶外活動回來后,翟老師帶女孩子喝水,我?guī)泻⒆尤霂?。這時,廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音:我是第一個嗎!老師他搶我的`第一,他推我!不行,我是第一個!哇!(哭聲)原來,小朋友小便后喜歡趕快跑回來站隊(duì),有些小朋友回來的早,可是不排隊(duì),所以就讓回來晚的下朋友站在了第一名??稍缁貋淼男∨笥眩褪遣恢鲃优抨?duì)更不愿讓出第一。其他小朋友又不肯讓還給他,于是他就動起了武力像這樣的事情幾乎每天排隊(duì)的時候都會上演好幾次。
小班幼兒剛剛從家庭中走出來,他們的自我中心心理比擬明顯。在他們的意識中,我搶到的就是我的我搶不到就打你、咬你,而不會去考慮別人的感受。因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。我們知道幼兒模仿力極強(qiáng),特別是小班幼兒,他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為,同樣也可以通過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們在日?;顒觼韱l(fā)、引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。所以經(jīng)過我們班級老師一段時間的耐心引導(dǎo),現(xiàn)在我們在如廁時耳邊經(jīng)常聽到的是:老師,我排好隊(duì)了。老師,我沒有搶第一
今天的幼兒園教育,是個內(nèi)涵豐富的大概念,生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。在生活中,我們不難發(fā)現(xiàn),孩子的行為、語言、表情都在向我們傳遞著他們需求、困惑和感受的信息,所以身為幼兒園一線教師的我們,一定要注重生活中每一件小事中蘊(yùn)含的教育價值!。
走上幼兒教師這個工作崗位已經(jīng)有三年的時間了,在這三年中我對專業(yè)幼兒教師有了更深層次的熟悉與理解,對我個人在專業(yè)成長道路上有很大的幫忙。一個專業(yè)的幼兒教師至少可以思索三個問題:
1、這個情境可以教育幼兒做什么?
2、教師對大事中幼兒所做的診斷是什么?
3、教師在課程、行為解決上或治理上應(yīng)當(dāng)如何處理?
這三個問題可以概括為:教師要擅長找尋某個問題能夠帶給孩子什么樣的訓(xùn)練契機(jī),教師能否在問題中走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處,教師通過這個問題對自己以后在課程、治理上的'閱歷有哪些。教師在工作中遇到的任何問題都可以從以上三個方面解決。
像我們班里孩子洗手時愛玩水的問題,教師完全可以從以上三個方面著手考慮。孩子洗手時玩水,教師可以就這個問題教育孩子們節(jié)省用水、愛護(hù)水資源;幼兒為什么總是在水池邊玩的不亦樂乎呢?由于愛玩是孩子的天性,孩子們即使弄濕衣服也還是樂此不彼。找到問題的緣由和開展訓(xùn)練活動的目的后,教師就可以有針對性的設(shè)計課程、開展活動,比方:在班級里開展節(jié)省用水,爭做環(huán)保小衛(wèi)士的活動?;蛘咴诎嗉壷卫砩厦刻煺页鲆幻O(jiān)視員,負(fù)責(zé)治理小朋友的洗手。這樣,孩子們就會漸漸的改掉洗手玩水的不好行為,并且還會養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣呢!
教師要擅長思索,在思索中發(fā)覺問題、找到解決問題的有效途徑,不斷積存閱歷,為成長為專業(yè)幼兒教師而不斷努力!
孩子的性格多種多樣,表現(xiàn)出來的行為也是不同的。翌晨是個很文靜的孩子,平時總給人很害羞的感覺,一有事情他就張著大眼睛看著你一言不發(fā),有時說話也是輕輕的。一天中午餐前準(zhǔn)備時,我正在講著故事。孩子們都睜著大眼睛仔細(xì)地聽著,但是總有幾個搗亂的孩子在窸窸窣窣的講話。我看看他們有點(diǎn)生氣了,突然看到平時比較文靜的'翌晨也站了起來開始動來動去。我的火氣一下子就上來了。我停止了講故事,讓翌晨和其他幾個搗亂的孩子站起來好好想想自己的錯誤。
過了一會,看看其他幾個孩子都知道犯錯了就請他們坐下,但是我請到翌晨是,他卻把嘴巴撅得高高的,一臉的不服氣??吹竭@樣我就更生氣了,讓翌晨繼續(xù)站著,好好反省一下。
把故事講完以后我仔細(xì)想了一下,翌晨平時不是這樣的孩子。于是我把他叫住拉到身邊,說起了悄悄話。我說:“翌晨,老師先給你道個歉,老師批評的太兇了。你能告訴我,你剛才為什么要站起來嗎?”聽到我的道歉,翌晨的態(tài)度也緩和了下來。輕輕地對我說:“我剛才看到很多書都掉了下來,我想去把他們撿起來。”于是,我說:“那老師批評錯了,我再跟你道個歉!下次和小朋友一起聽做事情的時候,如果你有事情你可以悄悄的來跟我說好嗎?”翌晨輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。
之后,我經(jīng)常地找翌晨說悄悄話,翌晨漸漸地也愿意跟我說話了。
通過這件事讓我了解到,孩子們是不一樣的,他們有多種的性格。在批評之前我們應(yīng)該多結(jié)合孩子平時的表現(xiàn)與性格,千萬不要為了一時生氣而傷了孩子的自尊心。
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