英語優(yōu)秀課件

英語優(yōu)秀課件。

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，需要大家認真編寫每份教案課件。教案是多元教育思維的具體體現(xiàn)。想要深入了解“英語優(yōu)秀課件”的內(nèi)容嗎請不要錯過這篇文章，希望您能將此頁收藏方便以后查看！

英語優(yōu)秀課件 篇1

通過本單元教學，使學生學會使用表示目的用語，并運用到日常交際。復習一般現(xiàn)在時，一般過去時和含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)的用法。使學生學會寫種植西紅柿的過程。

burn, free, operate, obey, punish, so that, in order to, make sure, stop. . . (from) doing

1)I’ll keep the box in the shade so that the sun doesn’t bum the little plants.

2)I’ll water them to stop the soil getting too dry.

1.利用對話、課文，組織學生進行聽、說、讀、寫的訓練。

2.利用新單詞、詞組及日常交際用語，組織學生造句、編對話、敘述課文、表達思想等。

通過對話和課文的學習，喚起學生對大自然的愛心，使他們認識到保護環(huán)境的重要性。

1、聽、讀 2、問答練習3、造句4、編演對話5、討論6、復述課文7、講故事

1.建議教師在聽之前，大概介紹所聽材料的內(nèi)容或背景知識，這樣學生們能夠抓住要點，同時教師也為了讓學生們理解得更清楚，也可提前把問題寫在黑板或讓學生們先看問題，然后聽磁帶。

2.在20課131頁的聽力練習，主要內(nèi)容講解一對英國夫婦的農(nóng)場，教師在放磁帶之前，讓學生們看一看每道練習題的大致問的內(nèi)容，放完一遍后，教師可問一到兩個學生農(nóng)場的概況，然后教師根據(jù)問題的內(nèi)容在分別放磁帶。

1、教師堅持用英語組織課堂教學的方向，盡量給學生創(chuàng)造英語的真實情景。幫助學生聽懂課堂用語和日常交際用語。

2、本單元是對于表示目的一些交際用語，教師可以按以下程序：看、聽老師演示→聽錄音→ 訓練學生典型句型→ 讀課文 → 學生運用。

本單元的內(nèi)容是圍繞播種，植樹這一題材，讓學生了解植樹造林的意義。日常交際用語運用了陳述目的基本表達法，同時在對話及課文閱讀中使用了主要詞匯的用法，如;shade, in order to, in fact, stop, cut down, known down等。同時本單元出現(xiàn)的語法重點是復習被動語態(tài)及表示目的句型結構。

這四個動詞都有“帶”的意思，但動作的方向不同。

1)take意為“拿去，帶去”，如圖所示：

It’s going to rain. You’d better take your umbrella with you. 要下雨了，你帶上雨傘。

2)bring意為“帶來，拿來”，如圖所示：

Bring me the newspaper, please.請把報紙給我拿來。

3)carry意為“攜帶”，無方向性。如：

He always caries a small notebook in his pocket.他口袋里老是帶著一個小筆記本。

如：People had to walk many kilometers in order to fetch wood.人們要砍柴得走很遠。

burn v.--燒毀，焚毀.燒傷;(由酸類)灼傷;燃燒(以取火或熱)

l)此詞指正在燃燒的狀態(tài)而不表示“點燃”的動作，“點燃”一詞應是light。

I will keep the box in the shade so that the sun doesn't burn the little plants.我將把盒子放在陰涼處以防太陽曬壞小苗。

The two men had their limits burning all night long in order that everyone might see how hard they were working on the Emperor’ s new clothes. 這兩個人點了一夜燈以便讓大家知道 他們趕做皇帝的新裝是多么賣力。

2)對其過去式、過去分詞有兩種形式burned，burned或burnt，burnt。但是過去分詞burnt常用作adj.，如

He took a burnt stick up from the ground.他從地上撿起一個燃燒過的棍子。

強調(diào)動作時多用burned，其后常接賓語。

They had burned all the old letters before they left.他們在離開前把所有的信都燒了。

In fact they grow better if you feed them. 事實上如果你們喂養(yǎng)他們，他們就能生長得更好。

She feeds her baby on (with) cows’ milk. =She feeds cows’ milk to her baby.

The sheep feed chiefly on grass. 羊主要以草為食。

soil, earth, ground ,land 和 field的區(qū)別

earth作“泥土”解，與soil通用。它還可以作“地球，大地”解，相對于天空而言，如：

He filled the hole with earth. 他用泥土填洞。

soil 指土壤，耕地，國土等。

Soil is earth in which flowers, trees and other plants can grow. 土壤是花草、樹木及其他植物得以生長的泥土。

land 指相對于大海而言的“陸地”，也可以指土地、 國土等。

After along journey, they found the rich land. 經(jīng)過長途跋涉，他們找到了這塊沃土。

ground主要指地面、地板(floor),也可指田地(與land可通用)，如：

There is a large play ground in front of our building.在我們樓前有一個大操場。

field指田地、原野、場地(=ground)。如：

They are working in the fields. 他們正在地里干活。

The rest are left to grow even taller. 余下的被留下來以讓它們長得更高。

1)the rest作“剩余部分，其余”講。它作主語時，其謂語動詞的數(shù)要依據(jù)它所指代的名詞的數(shù)來確定。例如：

The rest of the money was left to his son. 剩余的錢留給他兒子。

Only Tom is in the classroom. The rest of the students are still at play.只有湯姆在教室里。其余的學生還在玩。

2)句中的副詞even修飾比較級taller, 它沒有實際意義，只起加強語氣的作用。可用來修飾形容詞或副詞比較級的詞或短語還有much, far, still, rather, a lot, a great, deal, a little, a bit等。例如：

It’s a bit cold today. 今天有點冷。

His book is far more interesting. 他的書更加有趣。

so that he can catch the first bus.

in order that he can catch the first bus.

so as to catch the first bus.

in order to catch the first bus.

to catch the first bus.

本單元重點的語法項目是表示目的的方式，下面將表示目的的幾種方式歸納如下。

1、動詞不定式(包括 so as to，in order to)。

2、用so that和 in order that引導目的狀語從句，從“句中一般含有情態(tài)動詞can，could，may，might等。下面以“為了能趕上第一班車，他每天都起得很早”為例。

以上是用肯定句結構。

用否定結構，注意“不定式的否定結構在to前加not; so that/ in order that 只有在主句主語和從句主語一致的情況下可以換成 so as to/in order to;in order to可放于句首，so as to則不可)

so that he can’t miss the first bus.

in order that he can't miss the first bus.

so as not to miss the first bus.

in older not to miss the first bus.

so that也可用來引導結果狀語從句。在so that引導的結果狀語從句中，謂語動詞前不用情態(tài)動詞，主從句間可有逗號隔開。例如：

Everyone said no, so that the plan was dropped. 大家都反對，計劃就不再討論了。

cut down, cut in, cut off與cut out的區(qū)別

to cut down a tree with an axe 用斧頭把樹砍倒

Don't cut in while I'm talking. 我說話時別插嘴。

cut off意為“切斷、切下”指切斷電源，水源，煤氣等。

He cut off the gas when a fire breaks out.

cut out意為切下，刪下，指刪掉，剪下文章等。

He cut out an article from the newspaper.

英語優(yōu)秀課件 篇2

課題 Starter Module3 Unit1 課型 listeningandspeaking

教學目標 學習詢問顏色句型

教學重點 What colour are …? They are red. How do you spell “red”? R-E-D.

教學難點 顏色詞匯的拼寫記憶

教具 多媒體、錄音機 課時 1

教學課程 1.Greeting.

2.Warming-up

1)Look and learn the word:apple,banana,flower,tree,bird,cat

2) look at the pictures and the colour words.

3) Listen and say:

T: What colour are they?

S: They’re red.

T: How do you spell “red”?

S: R-E-D..

3.Drills

Work in pairs. Ask and say.

S1: What colour are they?

S2: They’re….

S1: How do you spell it?

S2: …

4.Practise

1) Read and match.

2) Look at the pictures and write the sentences.

5.Conclude

6.Homework

Work book.

英語優(yōu)秀課件 篇3

二、課堂教學活動的原則

滲透性原則。在教學活動中，要注意消除西方文化的糟粕，吸收其精華。隨著教學內(nèi)容而結合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，設計真實的語言環(huán)境，發(fā)展學生用英語獲得、處理、交流信息的能力。

培養(yǎng)良好的英語學習心理素質(zhì)，發(fā)展學生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會公德意識，培養(yǎng)學生的好奇心和探索創(chuàng)新意識，初步養(yǎng)成文明的行為習慣。

主體性原則。在教學活動中，充分發(fā)揮教師的指導作用和學會上的主體作用，營造寬松和諧的學習氣氛，使學生敢于開口、勤于開口，對學生的成績加以肯定，使他們獲得成就感，對學生的口頭錯誤不要面面俱到，不要有錯必糾，尊重學生的個體差異，以學會是的實踐活動為主，保證學生的活動時間達一課時的70%以上。

多樣性原則。

教師應設計多種學習活動，每個學生都是一個新的認知主體，學生之間存在個體差異。為了使活動適合每個學生，吸引他們的興趣，有必要使活動多樣化。

靈活性原則。學生活動過程的順利進行受多種因素的制約，如學生的認知水平，學習能力、學習材料、活動方案的設計、活動方法的選擇等等。當學生在學習活動過程的進行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動效果時，教師要隨即應變、果斷放棄已有的設計，靈活采取更合理、方便、科學的活動方案和方法，以保證活動過程的順利進行。

教師要依據(jù)活動目標（包括認知、情感和動作技巧三個領域）、教材內(nèi)容設計、教材內(nèi)容特點、學生實際特征、活動環(huán)境等因素，靈活選擇不同的活動方法。

新穎性原則?；顒舆^程設計的新穎，體現(xiàn)在設計活動過程時或在活動過程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗發(fā)禁錮，不斷產(chǎn)生新的思路和做法。

實用性原則。課堂教學活動不僅是使學生掌握和鞏固所學知識的重要手段，也是將語言從準焦點交際轉移到實際交際的重要手段。在課堂教學活動的設計中，要為學生創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境，使學生能夠?qū)⑺鶎W的語言用于實際的交際。

這是我們學習語言的最終目的。

三、課堂教學活動的控制

課堂教學活動固然重要，但教師控制不好，很難取得良好的效果。英語教學活動進程受學生的學習方法、學習習慣、現(xiàn)有知識、活動技能、學習心態(tài)、學習情緒、活動時間等諸多因素的影響。在活動型課堂教學活動中，教師應主動控制活動過程，具體體現(xiàn)在以下四個方面：

靈活選擇活動模式：一種合理有效的學習方法是掌握活動過程的方向盤，也是活動過程的驅(qū)動力。教師要在學習實踐活動中，創(chuàng)造出許多適合自身特點和方法來，優(yōu)化活動方法，從而推動活動進程暢通無阻的向前進行。

主動把握活動時間：學習活動是一個過程，需要一定的時間，但在活動過程中由于活動內(nèi)容不同、活動目的不同、活動主體（即學生）不同，所需時間也就不同。為了達到活動目的，時間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動時間，有效地控制活動進程，以優(yōu)化課堂結構，達到活動目的。

對學生學習情緒的控制：影響外語學習效率的學生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語教學要成就就要對學生的情緒予以科學地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產(chǎn)生和強化都納入精心策劃和設計的控制系統(tǒng)之中。

對學生學習習慣的矯正：正確、良好的學習習慣能培養(yǎng)學生的學習興趣、良好的學習心態(tài)、有效地促進學習進程，真正發(fā)揮學生的主體作用。

學生活動技能指導：學習活動技能，例如粘貼，著色，繪畫，運動，繪畫，表演等。這些技能的有效引導可以促進活動的順利進行。

四、課堂教學活動的方法

發(fā)口令做動作：老師發(fā)指令，學生做動作來表現(xiàn)理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令，一旦學生能說的時候，反過來由他們對教師發(fā)指令或互相發(fā)指令，游戲、幽默短劇、語言的意義用動作來澄清。

傳話：可利用學生在教室里的座位按橫排或直行來進行比賽，也可以沒兩個橫排或兩個直行為一組。教師低聲對每組的第一個學生來說一個單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學生起立大聲重復，傳話又快由準的為優(yōu)勝。

在一段時間內(nèi)，可以逐漸增加交流的內(nèi)容和難度，以訓煉學生的聽，說能力。

動作猜謎：一組中的一個學生做表意動作，模仿某一動物或動作，另一組學生必須用英語說出是何種動物或動作，表意動作也可以是表示大家熟悉的內(nèi)容，要求對方用英語說出。如：

在教“cat”一詞時。模仿其叫聲，或模仿?lián)崮ω埖膭幼?，再要求猜出，并大聲說出“cat”。

表演：發(fā)動學生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。

找個朋友：把卡片和物品發(fā)給學生，每人兩張，每個問題一張，每個答案一張。競賽：

包括個人搶答競賽（教師出要求，學生自由搶答）、分組競賽（將學生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學習競賽，可以培養(yǎng)學生的思維能力和學生團結互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關系，師生之間開展競賽是融洽師生關系的主要方法之一，它充分體現(xiàn)了學會上的主體作用，有利于學會上更好地主動學習）。競賽形式易調(diào)動學生的激情，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，把課堂氣氛推向高潮。

在小學實施有效的課堂教學有很多技巧。在教學中，教師應注意：充分了解學生，面向全體學生，努力使教學活動符合學生的興趣；讓學生明確學習目標，鼓勵和引導學生確定自己的學習目標；盡量使用通俗易懂的教學語言，不熟悉的教學語言盡量使用肢體語言，必要時直接使用漢語；以教學目標為評價標準的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價體系，使學生清楚了解評價目標，鼓勵學生進行自我評價。

提高課堂教學效率，實施有效教學，實施現(xiàn)小學英語教學目標，提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。小學英語教師應通過有趣、實用、有效的教學活動來實現(xiàn)教學目標，有效地促進學生的發(fā)展

夾江外國語實驗學校夏雯

英語優(yōu)秀課件 篇4

Part I. Analysis of the teaching material

1)The position and role of this text

“ Body language ” is the third period of unit 21. It’s a reading comprehension text. This lesson is very important for the students to learn in that it is related to our thinking strategies and it uses both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.

2) Knowledge goal:

Understand the main idea of the text

3) ability goal: ①talk about body language

②improve the students’ ability of reading

4) Moral goal: Get aware of some gestures and facial expressions in different cultures.

①to improve the students’ reading ability, such as skimming, scanning.

②to Understand the main idea of the text

③Get aware of some gestures and facial expressions in different cultures.

Part II. Analysis of the teaching methods

Question-and-answer activity teaching method

Pair work or individual work method

To reach my teaching aims, I’ll take advantage of some teaching aids, such as a tape recorder, multimedia, the blackboard

Part III. Analysis of the learning approach

Interest is the best teacher. But with the heavy study burden and

impact of the traditional spoon-feeding teaching, sometimes the

students may lose the interest in learning and are not independent

enough. So how to motivate them, develop their interest and build up

their self-study ability are the first things I am considering about

Show a short film and a MTV show and ask the students the following questions:

T: How do the actors in the show express themselves?

S: By facial expressions and what they do.

T: What do we call that?

T: What is body language?

S: Body language is the movements or positions of our body. We use them to show other people what we are thinking about and how we are feeling.

讓學生在課前欣賞兩段表演，在活躍氣氛，激發(fā)學生對身勢語的興趣的同時，通過回答演員們?nèi)绾伪憩F(xiàn)自己這一問題引出本課話題------body language.

Show some gestures and ask the students to guess what the gestures mean.

展現(xiàn)幾幅身勢語圖片以激發(fā)學生的學習興趣和參與的熱情，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，最后用一幅圖片調(diào)動學生的求知欲------同一身勢語在不同文化背景下可能會有不同的含義。

Step 3 Reading &comprehension

(1) Listen to the text and answer the following questions:

T: Does body language have the same meaning in different countries?

T: What is the best example of universally understood body language?

在學生預習的基礎上，用聽力的形式喚起學生對課文內(nèi)容的回憶，并訓練學生通過聽獲取主要信息的能力，從整體上把握好文章的內(nèi)容。

(2) Ask students to read the text quickly and find out the main idea/key sentence of each paragraph in pairs.

Para 1: We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.

Para 2: Just like spoken language, body language varies from culture to culture.

(The same gesture has different meanings in different countries.)

Para 3: People in different countries show the same idea in different ways.

Para 4: Some gestures seem to be universal.Para 5: Perhaps the best example of universally understood body language is the smile.

-Teachers can also ask students how many parts we can divide the whole text into and what the main idea of each part is.

Part 1 (Para 1): We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.

Part 2 (Para 2-3): Just like spoken language, body language varies from culture to culture.

Part 3 (Para 4-5): Some gestures seem to be universal.

閱讀課要提高學生提煉文章主旨大意的能力，通過歸納總結一方面從整體上把握文章。另一方面也可提高閱讀技能。

(3)Read the passage carefully and try to find out the answers to the following questions:

T: What body language varies greatly?

S: Eye contact, gesture OK, thumbs up, shaking heads, “crazy” gesture, nodding heads.

S:

eye contact some countries a way to show that one is interested

other countries rude or disrespectful

a circle with one’s thumb and index finger most countries OK

thumbs up the US great or good job

moving the index finger in a circle in front of the ear some countries Crazy

Brazil You have a phone call.

T: Some gestures seemed to be universal. What are they? How to communicate them?

S: I’m tired, I’m full, and I’m hungry.

T: Why is the smile the best example of universal body language?

引導學生分析課文，抓住關鍵詞，概括文章的細節(jié)，通過填寫表格培養(yǎng)學生的理解能力和概括能力，培養(yǎng)和提高閱讀能力和技巧。

Try to make a comparison between the body language in china and that in the US

Meaning Gestures in the USA Gestures in China

No, don’t do that.

Moving the index finger from side to side. Moving the head or hand from side to side

I don’t know Shrugging one’s shoulders Shaking the head

Well done Thumbs up. Thumbs up.

Incredible. I can’t believe it.

Rolling one’s eyes.

Money Rubbing the thumb and forefinger together Rubbing the thumb and forefinger together

Moving the index finger in a circle in front of the ear. No such a gesture

Cross the fingers on both hands No such a gesture

Moving the index finger forwards and backwards. Moving one’s hand up and down with the palm facing down.

本部分通過表格形式培養(yǎng)學生分析比較研究能力，從而更好的掌握不同文化背景下身勢語的異同，達到本節(jié)課的教學目的，同時也提高學生的跨文化交流意識。

Imagine you are the boss of the company and you want to employ a man as your assistant. Judging from the body language of the four men, which one will you choose? Why?

培養(yǎng)學生運用所學知識，圍繞中心話題進行思考和討論的能力，提高學生英語口頭表達的技能;準備好四張卡片，讓四位學生上臺用身勢語將卡片上內(nèi)容表現(xiàn)出來。讓其他學生作出選擇，并解釋選擇的原因。通過這種方式一方面可以讓學生學會用身勢語表達自己。另一方面鍛煉了口語。

Think of some situations in your daily life in which you use body language and then try to act them out without any words. You can work in pairs or groups.

學生以小組形式開展活動，討論真實語境下的身勢語的表達，通過這一話題，一方面激活了學生的思維，活躍了課堂氣氛，另一方面也讓學生學會了觀察生活，從而學會生活;同時在表演結束后再讓其他學生用英語描述表演者所表現(xiàn)的情景，培養(yǎng)觀察身勢語的能力，并在想象，猜測的過程中形成內(nèi)心語言，最終用語言復述自己的思想。

? Do in Rome as Rome does .

入國問禁, 入鄉(xiāng)隨俗。

? Manners make the man.

禮貌造就人。

? Good manners are the art of making those people easy with whom we converse. ---Jonathan Swift

禮貌周到是使同我們談話的那些人感到自在的藝術。

1. Read the passage and try to recite it.

2. Finish Word study on Page 60.

3. Try to know more about body language.

英語優(yōu)秀課件 篇5

教學目標

1.會使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞開購物單。為后兩課學習購物做準備。

2. 學會討論吃什么飯，買什么東西。

3.復習一些禮貌用語和習慣表達，如：How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。

4.新單詞：chicken, tofu, fridge, list, shopping list, buy, kilo

句型：What do we have for dinner this evening?

Fish is my favourite.

What else do you want to have?

Don’t we have any eggs?

Let me make a shopping list.

You can help me carry the things.

教學用具

：錄音機，投影儀，圖片或?qū)嵨锏?。也可用一盒子，里面放上一些包裝和一些圖片，如：可樂瓶、雀巢咖啡盒、方便面口袋、巧克力盒以及面包等。

教學步驟

Step 1 Revision

本節(jié)課的Duty Report完畢后，可讓值日生和同學們討論今天中午可能吃什么。讓值日生臨時和一同學編一對話，其內(nèi)容大致可以是：學校的飯不好吃，要去外面賣東西吃。

也可讓值日生事先編一對話，上課時和老師對話，盡量用上這幾句話：What do you have for lunch today? Shall we go and buy something to eat? What’s in the fridge? Let me see. What do we have for lunch today? How about…? What about…? What else do you want to have? Can you go and buy the things? Let’s go.等。老師也可以同樣的方式提問全班同學。復習一些食品的名稱。

Step 2 Presentation

有以上對話的鋪墊，現(xiàn)在引出購物的話題。教單詞fridge。然后我們列一購物單,教單詞list, shopping list, buy, buy things, kilo, one kilo of chicken legs 練習句子：What do you have for lunch today? What else do you want to have? What do we have in the fridge? Can you go and buy the things?

Step 3 Read and say

聽錄音或使用媒體資料學習第113課第一部分，最好不看書?？商釂枌W生幾個問題：

What’s in the fridge? Is there any fish in the fridge? Are there any chicken legs in the fridge?

Don’t we have any eggs in the fridge? Why do they go shopping?

跟讀直至讀熟。然后兩人讀對話。

Step 4 practice1

1. 讓同學們也把值日生做Duty report的話題練習一遍。

2.假如你今天邀請幾個朋友吃飯，讓學生看著盒子(假定為冰箱)里的東西列出一購物單，所買東西不要太多也不要太少，夠吃即可?？凑l的東西經(jīng)濟實惠。老師畫一商店的圖，并畫出商店所賣的商品和價目表。供顧客們選購。

根據(jù)購物單同桌兩人便對話。一人為售貨員，一人為顧客。可用這幾句話：Can I help you? I’d like ….. Here you are. Here is the money. 對話可長可短，因人而異。

Step 5 practice2

老師可再設幾個話題，在不同的商店不同的人買東西。(見教參P124)

Step 6 Consolidation

Do workbook

Homework

Blackboard Handwriting

Unit 29 Shopping

Lesson 113

New Words: chicken tofu fridge list (shopping list) buy kilo

Useful expressions

What do we have for dinner this evening? What about…? How about…?

Let me make a shopping list. Fish is my favourite. What do we have in the fridge?

英語優(yōu)秀課件 篇6

教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術”。在初入教學領域的半年時間里，我就初步體會到其言之有理。

每一位教師都是一位藝術家，在不同的領域塑造著不同特點的學生。我也深深陶醉在濃厚的教育藝術氛圍中，成為幸福的探索者之一。

剛接觸小學英語教學時，是在英語培訓機構，大多是需要速成的模式，所以老師會通過各種渠道獲取小學英語教師應該具備的素養(yǎng)和技能，也在課堂上反復訓練和增強?？墒牵臅l(fā)現(xiàn)，教學好像進入了一個暫時瓶頸，無論教師如何使勁，學生的學習效果也只能一直處在一個水平，無法提高。后來發(fā)現(xiàn)，學生應該始終是課堂教學的主導者，是課堂上最能充分體現(xiàn)活力的人。

為了讓學生輕松愉快地學習，教師應盡最大努力組織教學活動的全過程，激發(fā)學生的學習興趣。變“要我學”為“我要學”，調(diào)動學生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學的最佳效果。

課堂活動在小學英語教學中占有重要地位。而這種活動強調(diào)的是學生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統(tǒng)一的、能滿足學生個方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動。最近讀了《小學英語優(yōu)秀課堂教學設計》，下面談談讀完后的幾點看法：

一、 課堂教學活動的意義

長期以來，傳統(tǒng)的教學觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。小學基礎教育必須擺脫應試教育，轉變“教師為中心（teacher-centered）”為“以學生為中心（student- centered）”。要充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。

使學生主動參與課題教學，使他們帶著個人發(fā)展的需要、帶著強烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學習，教師就得設計一些新穎、有趣的教學活動，這樣利于激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生的思維，使他們主動地獲取知識、提高課堂教學效果。同時，學科教學活動有利于學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。課堂活動就是學生主動參與課堂教學，學生在這一特殊的思維活動中主動思考，嚴格要求自己，并經(jīng)歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動等情感的變化，獲取了知識和經(jīng)驗，提高了思維能力、發(fā)展了興趣愛好，從而養(yǎng)成了良好的思考習慣，科學的態(tài)度，掌握了良好的學習方法。

同時，通過活動，不同層次的學生可以利用已知的經(jīng)驗和知識來理解和解決新知識，從而增強學習的自信心。

二、課堂教學活動的原則

滲透性原則。在教學活動中，要注意消除西方文化的糟粕，吸收其精華。隨著教學內(nèi)容而結合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，設計真實的語言環(huán)境，發(fā)展學生用英語獲得、處理、交流信息的能力。

培養(yǎng)良好的英語學習心理素質(zhì)，發(fā)展學生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會公德意識，培養(yǎng)學生的好奇心和探索創(chuàng)新意識，初步養(yǎng)成文明的行為習慣。主體性原則。在教學活動中，充分發(fā)揮教師的指導作用和學會上的主體作用，營造寬松和諧的學習氣氛，使學生敢于開口、勤于開口，對學生的成績加以肯定，使他們獲得成就感，對學生的口頭錯誤不要面面俱到，不要有錯必糾，尊重學生的個體差異，以學會是的實踐活動為主，保證學生的活動時間達一課時的70%以上。

多樣性原則。教師應設計多種學習活動，每個學生都是一個新的認知主體，學生之間存在個體差異。為了使活動適合每個學生，吸引他們的興趣，有必要使活動多樣化。

靈活性原則。學生活動過程的順利進行受多種因素的制約，如學生的認知水平，學習能力、學習材料、活動方案的設計、活動方法的選擇等等。當學生在學習活動過程的進行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動效果時，教師要隨即應變、果斷放棄已有的設計，靈活采取更合理、方便、科學的活動方案和方法，以保證活動過程的順利進行。

教師要依據(jù)活動目標（包括認知、情感和動作技巧三個領域）、教材內(nèi)容設計、教材內(nèi)容特點、學生實際特征、活動環(huán)境等因素，靈活選擇不同的活動方法。新穎性原則?；顒舆^程設計的新穎，體現(xiàn)在設計活動過程時或在活動過程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗發(fā)禁錮，不斷產(chǎn)生新的思路和做法。

實用性原則。課堂教學活動不僅是使學生掌握和鞏固所學知識的重要手段，也是將語言從準焦點交際轉移到實際交際的重要手段。在課堂教學活動的設計中，要為學生創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境，使學生能夠?qū)⑺鶎W的語言用于實際的交際。

這是我們學習語言的最終目的。

三、課堂教學活動的控制

課堂教學活動固然重要，但教師控制不好，很難取得良好的效果。英語教學活動進程受學生的學習方法、學習習慣、現(xiàn)有知識、活動技能、學習心態(tài)、學習情緒、活動時間等諸多因素的影響。在活動型課堂教學活動中，教師應主動控制活動過程，具體體現(xiàn)在以下四個方面：

靈活選擇活動模式：一種合理有效的學習方法是掌握活動過程的方向盤，也是活動過程的驅(qū)動力。教師要在學習實踐活動中，創(chuàng)造出許多適合自身特點和方法來，優(yōu)化活動方法，從而推動活動進程暢通無阻的向前進行。

主動把握活動時間：學習活動是一個過程，需要一定的時間，但在活動過程中由于活動內(nèi)容不同、活動目的不同、活動主體（即學生）不同，所需時間也就不同。為了達到活動目的，時間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動時間，有效地控制活動進程，以優(yōu)化課堂結構，達到活動目的。

對學生學習情緒的控制：影響外語學習效率的學生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語教學要成就就要對學生的情緒予以科學地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產(chǎn)生和強化都納入精心策劃和設計的控制系統(tǒng)之中。 對學生學習習慣的矯正：

正確、良好的學習習慣能培養(yǎng)學生的學習興趣、良好的學習心態(tài)、有效地促進學習進程，真正發(fā)揮學生的主體作用。學生活動技能指導：學習活動技能，例如粘貼，著色，繪畫，運動，繪畫，表演等。

這些技能的有效引導可以促進活動的順利進行。

四、課堂教學活動的方法

發(fā)口令做動作：老師發(fā)指令，學生做動作來表現(xiàn)理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來重新組合指令，一旦學生能說的時候，反過來由他們對教師發(fā)指令或互相發(fā)指令，游戲、幽默短劇、語言的意義用動作來澄清。傳話：

學生可以在教室里用座位進行水平或直排比賽，也可以在一個小組中沒有兩個水平或兩個直排。教師低聲對每組的第一個學生來說一個單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學生起立大聲重復，傳話又快由準的為優(yōu)勝。在一段時間內(nèi)，可以逐漸增加交流的內(nèi)容和難度，以訓煉學生的聽，說能力。

動作猜謎：一組中的一個學生做表意動作，模仿某一動物或動作，另一組學生必須用英語說出是何種動物或動作，表意動作也可以是表示大家熟悉的內(nèi)容，要求對方用英語說出。如：

在教“cat”一詞時。模仿其叫聲，或模仿?lián)崮ω埖膭幼鳎僖蟛鲁?，并大聲說出“cat”。 表演：

發(fā)動學生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。找個朋友：把卡片和物品發(fā)給學生，每人兩張，每個問題一張，每個答案一張。

競賽：包括個人搶答競賽（教師出要求，學生自由搶答）、分組競賽（將學生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學習競賽，可以培養(yǎng)學生的思維能力和學生團結互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關系，師生之間開展競賽是融洽師生關系的主要方法之一，它充分體現(xiàn)了學會上的主體作用，有利于學會上更好地主動學習）。競賽形式易調(diào)動學生的激情，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，把課堂氣氛推向高潮。

在小學實施有效的課堂教學有很多技巧。在教學中，教師應注意：充分了解學生，面向全體學生，努力使教學活動符合學生的興趣；讓學生明確學習目標，鼓勵和引導學生確定自己的學習目標；盡量使用通俗易懂的教學語言，不熟悉的教學語言盡量使用肢體語言，必要時直接使用漢語；以教學目標為評價標準的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價體系，使學生清楚了解評價目標，鼓勵學生進行自我評價。

提高課堂教學效率，實施有效教學，實施現(xiàn)小學英語教學目標，提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。小學英語教師應通過有趣、實用、有效的教學活動來實現(xiàn)教學目標，有效地促進學生的發(fā)展

夾江外國語實驗學校夏雯

英語優(yōu)秀課件 篇7

permission, nation,reduce, fetch, compare, therefore, remain, dislik, share, persuade, hardly, go ahead, burn down, compared to, give up, call for, be used to, get into the habit of

May / Could / Can I do that?

I wonder if I can do that.

Would / Do you mind if I come earlier?

Will you tell me if can go now?

Yes, please. / Of course. / Sure. / Certainly.

Go ahead, please.

That’s all right. / OK.

It’s all right to me.

I’m sorry, but it’s not allowed here.

You’d better not.

I’m afraid not. It’s not right.

The main dialogue of this unit is to practise the students how to ask for permission, refuse and give permission ability. Though learning the way of expressing are able to remind the students speaking in daily life. This dialogue is the main idea to learn to use these phrase for permission. Though two men’s talking. Meanwhile this lesson offer some practice to help the students to understand and learn about the content of the dialogue. In order to master these phases, this lesson has short dialogue to give the students to speak each other.

1)catch fire：begin to burn著火;燒著。catch fire有動態(tài)含義，揩“開始燃燒”。

例如：

Paper catches fire easily.紙容易著火。

The bed clothes catch fire and the whole house may be burnt down.鋪蓋著火了，整個房子都可能燒掉。

2)be on fire：be burning著火;失火。 be on fire有靜態(tài)含義，指“燃燒的狀態(tài)”。

例如：

The house was on fire.房子著火了。

She woke up at midnight and found the kitchen on fire.她半夜醒來發(fā)現(xiàn)廚房失火了。

英語優(yōu)秀課件 篇8

1.單元教材分析

本單元是本學期的第一個單元Welcome back to school!歡迎學生回到學校,從鞏固問候語開始,如:Welcomeback!Nice to see you to see you,too.接著學習自我介紹I'm… I'm from… 及問句Where are you from?和9個單詞Canada, China, USA, UK, she, he, student, teacher, pupil以及元音字母a的發(fā)音。在上個學期知識點Good to meet you.的基礎上進一步擴展新知識,學生易于接受,能更好地學習自我介紹。通過本單元的學習,更好地為以后學習介紹他人奠定基礎;字母的學習也為以后的學習打下基礎。課本通過新學期新學生與大家見面、學生之間做自我介紹的情景,讓學生感知句型的意義及應用情景。

2.學情分析

三年級學生經(jīng)過半年的學習,對英語有了全新的認識,加上社會與家庭的渲染與影響,學生對新課程充滿了好奇,想了解英語究竟是怎么一回事,學習熱情也比較高。這也是學生從對英語的無知向求知發(fā)展的動力。這對他們學好英語有很大幫助,教師應抓住這一有利因素在新學期的第一節(jié)課里充分展示英語的魅力,讓他們從一開始就愛上這門學科,激發(fā)學生的學習興趣。單元教學目標

1.知識目標

(1)能夠聽懂、會說句型Where are you from? I'm from… He/She is…

(2)能夠聽、說、認讀單詞:UK,Canada,USA,China,teacher,student,pupil,he, she。

(3)掌握Let's spell中元音字母a在單詞中的發(fā)音以及認讀、書寫含有這個字母的單詞。

(4)學會Let's check, Let's sing等部分內(nèi)容。

2.能力目標

(1)能夠在情景中運用句型Where are you from? I'm from…詢問他人的國籍或籍貫并回答。

(2)能夠在真實或模擬的情景中運用句型He/She is a… This is… My name is… I'm… and I'm from…等簡單介紹自己及他人。

3.情感、文化及學習策略目標

(1)培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識,引導學生通過以舊帶新的方式自主學習,同時注重合作學習。

(2)學會與人溝通、交流個人信息。

(3)通過學習國家名稱,了解中國和主要英語國家的國旗以及標志性建筑物。 (4)能夠逐步做到見到符合發(fā)音規(guī)律的單詞能認讀,聽到符合發(fā)音規(guī)律的單詞能拼寫。

單元教學課時安排(六課時) 第一課時:Main Scene A Let's talk Look and say 第二課時:A Let's learn Let's chant 第三課時:A Let's spell 第四課時:B Let's talk Look and say 第五課時:B Let's learn Let's chant Start to read 第六課時:B Let's check Let's sing C Story time

活動建議

本單元重點詞匯:UK, Canada, USA, China, she, he, student, pupil,teacher。要求學生做到能聽、會認,并在實際情景中準確表達?？蛇x用的活動有:

活動1:魔法錘

教師在黑板上貼上幾張不同國家的國旗或標志性建筑物的圖片,然后學生拿一個充氣錘子,教師說單詞,學生聽后,馬上跟讀,然后將錘子砸在相應的圖片上。

活動2:鱷魚池逃生

教師讓10名學生把椅子圍成一個圈,在圈中間的地上畫一條鱷魚,把每個學生編上號,然后大家坐進去。教師拿出幾張卡片,寫上今天學過的單詞,然后通過抽號的方式抽出5名學生,問他們每人一個單詞,看他們是否會讀,讀對的就從鱷魚池出來,讀錯的繼續(xù)留在鱷魚池。也就是說,有五名學生有機會先跳出鱷魚池。

剩下的人怎么辦呢?我們開始用準備好的'免死金牌!金牌的背面寫上今天學的單詞或句子,每人抽出一張金牌,讀對背面的單詞或句子就可以出來,否則就留在鱷魚池被咬死。咬死的人不得參加下一輪游戲,看誰留到最后。

本單元的重點句型:Where are you from? I am from… Who's he/she?Thisis… He's/She's… 可選用的活動有:

活動1:傳氣球

6—8人一組圍坐成一圈,每組發(fā)一個氣球。誰拿到氣球誰就要用英語進行自我介紹。如:游戲開始時,一人拿著氣球說:I'm 'm from China.然后把氣球隨便傳給另一個人,拿到氣球的人要繼續(xù)游戲。(注:在這個游戲中,可以把自己當成其他國家的人。)

活動2:擊鼓傳花

誰拿到花,必須用上英語單詞he或she介紹自己的好朋友。Who's he/she?This is… He's/She's…教師利用事先制作好的課件或教材中出現(xiàn)的人物的剪影,讓學生猜一猜他是誰。

活動3:你問我答

教師將人物頭飾、寫有數(shù)字的小球和幾面小國旗放入三個不同的箱子,請一名學生上臺,全班向他問候Good morning/afternoon.并依次提問What's your name? How old are you? Where are you from?學生根據(jù)抽到的頭飾、小球和國旗靈活回答。

活動4:聽音辨人

一名學生背對大家,任意一名學生站起來說話,讓背對大家的學生猜一猜他(她)是誰,用He/She is a boy/girl.和He/She is+名字.句型來回答。

本單元的語音:學習元音字母a在單詞中的發(fā)音以及認讀、書寫含有這個字母的單詞。

可選用的活動有:

活動1:擊鼓傳花

誰拿到花,必須說出一個含有字母a的單詞。

活動2:找朋友

學生每人寫兩張字母卡片,大小寫各寫一張。教師將卡片混合后再發(fā)給學生,學生以最快的速度找到自己的朋友(大小寫配對),并一起大聲讀出這個字母。

本單元的教學難點:單詞的認讀及句型的運用?？蛇x用的活動有:

活動1:摸鴕鳥游戲

兩名學生背對背,教師在其后背各放兩張卡片,數(shù)1、2、3,學生同時轉身看對方的單詞,誰先說出對方的單詞誰就贏。如果雙方都沒有看到,那教師就再下一個口令,學生開始跑動著去看對方的單詞,誰先說出來算誰贏。

活動2:看國旗,編對話

運用句子:I'm… I'm from…介紹自己。

活動3:展示學生照片,學生以小組為單位,練習介紹他人。如:This is myfriend, Amy.

英語優(yōu)秀課件 篇9

Step 1. Lead-in (2min)

T: Good afternoon, boys and girls. Who’s on duty today? Ss: … T: Is everyone here? I’m glad to hear that. Now, are you ready for our class? Ss: …

T: Ok, class begins. We have learned some words about the kinds of movies last time. Who wants to tell me some of them?

S: comedy, triller, cartoon, action movie, science fiction, love story, documentary.

T: And a special kind of art, it’s our national opera, do you remember it?T: Yes, it’s Beijing Opera, very good. I think you must study very hard after class.

Step2. 2.1 Pictures show (1 min)

T:Now, please look at the pictures and tell me what kind of movies they belong to? The first group. Ss:…

T: Ok, so clever your boys and girls.

2.2 words writting (2min)

T: Please look at the nouns on the blackboard; we know all of them are in singular form. Now I’d like to choose some of you write the plural form of each words on blackboard. …… other people can write them down on your paper. (comedies, documentaries, thrillers, cartoons, action movies)

T: let’s check the answer, is it right? Ss: ….

T: Did everyone get the right answers?Ok, let’s read them all together, please read after me. (…) Well, I think you have already kept them in your mind.

2.3 videos show(3 min)

T: Now, I want to ask you a question. Do you want to go to a movies? T: I know you want it, so I took some fragments of movies, let’s relax. Here we go! (播放視屏剪輯)

T: Ok, that’s all. Do you know what kind of movie it belongs to? T: and why do you like it, can you describe it use the adjectives we have learned last time? Tina? Do you like it? And Why?

T: Ok,very good, sit down please.

2.4. graph show (5 min) 2.4.1. find words (3 min)

T: Now, look at the graph on the picture, and find the correct adjective for each movies. Look at them carefully and tell me your choice.

T: what do you think about comedy?Ss: …

2.4.2 Pair works (2 min)

T: Ok, let’s do some pair works. Please make a diologue, ask your partner about his /her like about movies. I will give you 3min. And you can say like that.

T: Who wants to share your diologue with us? Ok, Cathy, try it!

T: And other people please listen to them carefully, I will ask you do a

report about one of them.

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