[精]《草原》的說課稿精選

草原說課稿。

每個新教師在授課前都要制定教案。這些教案可以幫助老師們提前熟悉課程內(nèi)容。編寫教案時需要避免出現(xiàn)哪些問題呢？也許以下“《草原》的說課稿”的內(nèi)容可以滿足您的需求，相信在本文中您將能夠獲得收獲！

《草原》的說課稿【篇1】

教學目標：

1、學會本課生字詞，理解重點詞語。

2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文。

3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑肌?/p>

重點難點：

1、引導學生感受草原風光與人情的美好。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！边@句話的意思。

教具準備：

1、草原風光圖。

2、歌曲《美麗的草原我的家》。

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

第一課時

教學過程：

一、情景導入，揭題質(zhì)疑

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的景象?板書課題：《草原》。

2、介紹作者老舍。

二、初讀感知，自主學習。

1、自由朗讀課文，要求

(1)把課文讀通順，同時劃出生字新詞。

(2)簡要說說課文是從哪些方面描寫草原的?

(3)作者是按怎樣的順序來記敘這次草原之行的?

2、交流初讀情況。

三、合作探究，精講點撥

1、自由朗讀課文，找出描寫草原風景的段落，畫出相關句子，并有感情地朗讀。

2、課堂交流，隨機點撥。

(1)指明反饋

①理解草原的“綠”。

說說“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，說說你仿佛看到了什么?

出示草原風光圖片。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀。

(2)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什么?

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩?(《敕勒歌》)

3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。

四、朗讀感悟，體會情感。

1、自由朗讀課文，從文中找出草原人更美的相關句子做上記號，并有感情地朗讀。

2、課堂交流，隨機指導。

(1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！?/p>

①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?為什么用“彩虹”來比喻?

③想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么?

②通過朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來。

(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”

①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什么?

(4)“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑?！?/p>

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么?

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

五、深化主題，拓展延伸

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客們不得不分別了。課文中哪句話表達出了他們當時的心情?(蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。)如果這時你也在場，心情將是如何呢?

①逐句逐字地理解：“蒙漢”指五十六個民族?！昂稳虅e”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

2、小結(jié)

3、有感情地朗讀課文。

六、作業(yè)

1、背誦課文第一、二自然段。

2、畫一幅展現(xiàn)美麗草原的圖畫，表達出你對草原的愛。

板書設計：

景色美——風景如畫

草原 民族團結(jié)互助

人更美——熱情好客

《草原》的說課稿【篇2】

教學內(nèi)容：

一年級音樂《草原就是我的家》

教學目標：

1、學生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)交往能力。

2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學生的整體素質(zhì)。

3、借助多種手段讓學生在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，結(jié)合教學激發(fā)學生民族情感，增進民族團結(jié)。

教學重點：

能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。 教學難點：讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。 教具準備：鋼琴、課件、部分打擊樂器。 教學過程：

一、感受蒙古風情。

1、導入：

師：今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老師帶領學生做騎馬的動作。）

2、觀賞課件，了解蒙古風情。

師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件依次展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。）生：（內(nèi)蒙古大草原）

師：叔叔阿姨都在等著我們呢，去看看他們吧，他們住在什么地方？（課件展示：蒙古包）

師：老奶奶為我們準備了奶酪，來，嘗一嘗，還有熱騰騰的奶茶，來，吹一吹，比一比，看誰的氣息最長（課件展示：奶酪，奶茶）

師：再來看，他們主要的交通工具是什么？（課件展示：馬）

師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們能歌善舞，喜歡騎馬射箭。平時上學，走親戚的時候都用馬，所以又被稱為馬背上的民族。

生：欣賞課件畫面。

師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：那達慕大會——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想?yún)⒓訂幔?/p>

生：想。

3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時進行。

師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？

生：試著表演創(chuàng)編的動作。

師：誰能為這些動作配上聲音呢？

生：創(chuàng)編聲音并上臺表演。

根據(jù)學生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—

騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0

4、游戲：找朋友

師：這些動作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應該和那個動作交朋友呢？（出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節(jié)奏。）

5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學生作出相應的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

【設計意圖】

1、創(chuàng)設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運用多媒體，創(chuàng)設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發(fā)學生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關的聯(lián)想、想像。

2、借助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節(jié)奏練習，以及學生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。

3、在體驗民俗、節(jié)奏練習及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。

二、新授歌曲《草原就是我的家》

1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。

師：蒙古族的那達慕盛會熱鬧又動人，這里的人民熱情善良又勇敢，這里的小朋友們更是熱情，還為我們準備了一首歌，我們趕緊去聽聽吧！（課件展示：歌詞圖片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：欣賞歌曲。

師：歌怎么樣，還有個好聽的題目，叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。

師：我們再來聽一聽小朋友們用什么樣的心情去演唱的。

生：高興的、開心的心情。

師：你從什么地方感受到的？（老師提醒一下，從速度和旋律上聽一聽。）

生：速度很快，旋律優(yōu)美動聽。

師：聽老師來唱一唱

師：再聽，仔細聽老師都唱了什么？

2、熟悉歌詞。

師：不用唱，用你的動作告訴老師，你都聽到了什么？（教師帶領學生按節(jié)奏讀歌詞）

師：誰來給大家表演一下。

師：聽歌曲時，你仿佛看到了什么？用你最美的聲音贊美一下大草原

3、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。

師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？

生：想

師：不過這次老師是有要求的，請你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請欣賞！

生：一邊欣賞，一邊用身體來伴奏。

師:有幾個音唱的還不太準確，再來聽

師：歌曲有幾句？四句都用一個感情唱出來嗎？

師：我們加上動作來表演好不好？

4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。

師：在唱的時候，你認為那一句最難唱呢？（引導學生自己找問題，并思考解決辦法。）

生：第三句。（八度音程大跳和附點）

師：誰來當小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學生上臺教唱，老師在一邊點撥）

5、師生對唱一遍。（教師伴奏）

6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏，穿插歌曲的處理。

師：剛才大家唱得不錯，請說說我們應該帶著一種什么樣的心情來唱呢？是唱得強一些還是弱一些？

生：討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。 (教師伴奏，學生唱)

7、教師帶領學生逐句創(chuàng)編動作，最后放歌曲完整的表演唱。

師：大家已經(jīng)會唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動作？

生：想。

8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學生選擇并說明理由)

師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎？

生：樂器。（自選樂器并試著演奏。）

最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。（放歌曲錄音）

【設計意圖】

這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質(zhì)。

三、課堂小結(jié)：

今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢？（學會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏）今天大家的表現(xiàn)都很棒！熱情好客的小牧民還為我們準備了豐盛的晚餐，我們一起去吧？（在集體歌表演中結(jié)束本課）。

課后反思:

本課教學我創(chuàng)設了四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的積極性。

2、了解風情，體驗音樂。

3、學習歌曲，挖掘歌曲。

4、拓展教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

我感受最深刻的是：學生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學的推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學過程應將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生創(chuàng)設最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。課上也有許多不足和缺點，如：學生在進行律動時，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學中不斷地提醒學生。在摸索中不斷前進。

《草原》的說課稿【篇3】

教學目標：

1、會演唱歌曲《我是草原小騎手》，能用固定的節(jié)奏型拍手跺腳

2、能夠用形體動作表現(xiàn)歌曲，再現(xiàn)草原生活，突出民族音樂特點。

教學重點：指導學生較好的表現(xiàn)蒙古族歌曲的風格特點—熱情、粗獷、豪放。

教學難點：（1）啊哈嗬伊（襯詞的表現(xiàn)）（連貫、自豪）

教具準備：錄音機、電子琴。

教學過程：

一、導入（播放歌曲）

同學們，你們聽了歌曲后，你們知道我們國家有多少個民族嗎？

誰能為同學們介紹你最熟悉的一個民族？

我們的國家是一個多民族的國家，每個民族都有自己本民族特有的風俗習慣、音樂文化，內(nèi)蒙古草原是一個美麗遼闊的地方，內(nèi)蒙古的人們勤勞、勇敢、熱愛生活。

二、學習歌曲《我是草原小騎手》

1、聽錄音

今天我們要學習的是蒙古歌曲《我是草原小騎手》下面，我們先來聽聽這首歌。

要求：①請大家聽蒙古族小朋友在干什么？（騎馬、射箭、摔跤等）。

②感受歌曲的風格及小朋友的心情。（愉快的、自豪的、快樂的）

剛才我們聽到的是小男孩的演唱，他的歌聲充分體現(xiàn)了作為一名蒙古族小騎手的自豪感。

①你們誰能說說歌曲中哪里體現(xiàn)出小騎手的自豪感嗎？

②誰能上臺來做一做你最感興趣的那種活動的動作嗎？

鼓勵學生大膽上臺表現(xiàn)，并稱贊他們是神氣的“小騎手、小射手、小摔跤手”等。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)既滿足了學生愛動、愛模仿的心理，又為后面的教學作了鋪墊。

在內(nèi)蒙古草原上小姑娘也會騎馬、射箭，下面劉老師也來當一回蒙古族人唱一唱這首歌曲。

2、聽范唱

要求：①認真聽一聽、看一看歌曲中有沒有相似的樂句？

②哪一句最能抒發(fā)小騎手愉快的心情？

下面讓我們也來當一回神氣的小騎手、小射手、小摔跤手。請隨著老師的鼓聲有節(jié)奏地念一念這些詞。（師將電子琴調(diào)到鼓聲）

（1）學生在老師鼓聲的指揮下，模仿老師有節(jié)奏地念詞。

（2）學生一邊有節(jié)奏地念詞，一邊跟著歌詞內(nèi)容做自己想做的動作。

（3）邊念詞邊進行四二拍節(jié)拍練習。

（4）一、二組念詞，三、四組律動配合

設計意圖：通過念一念、以及律動的方式，既讓學生熟悉了歌詞，感受了其中的文學形象，又掌握了歌曲節(jié)奏。這一切都為后面的創(chuàng)作、表現(xiàn)環(huán)節(jié)作了鋪墊。同時，在活動中，歌曲熱烈歡樂的氛圍與學生對歌曲情感的表達也逐漸出來了。

3、學生隨教師的琴聲輕聲模唱歌曲。

歌曲的第三大樂句的歌詞以襯詞為主，突出抒發(fā)了小朋友愉快、自豪的心情。草原上的小朋友騎著馬在一望無際的草原上奔跑，心情非常舒暢。這樣的襯詞在蒙古族歌曲中經(jīng)常見到，讓我們也共同體會一下吧！

（1）教師彈奏旋律學生感受（聽旋律）

（2）輕唱歌曲

教師指導學生感受節(jié)奏“啊哈嗬伊”

要求：注意咬字，把每個字都唱清楚。

在唱前教師強調(diào)“嗬伊”圓滑線的唱法。

教師糾正并指導個別學生演唱。

（3）完整演唱

要求：兩小節(jié)換氣，唱出愉快的心情

生學律動歌唱（晃動身體）

4、完整學習歌曲

（1）視唱曲譜

剛才同學們聽歌曲時就發(fā)現(xiàn)了歌曲旋律有相似的樂句，現(xiàn)在大家跟著老師來仔細的看一看并且視唱旋律，感受歌曲的不同之處。邊唱邊體會自己哪里唱不好，需要老師、同學的幫助？

（2）完整有表情的演唱歌曲。

蒙古族是一個能騎善射的民族，那么蒙古族的小朋友還有其他的本領呢。進一步體會歌曲情感，“小射手”、“小摔跤手”唱出草原小朋友的愉快心情。

三、表現(xiàn)歌曲

這首歌曲也富有舞蹈性，具有感染力，真想與歌曲中的小朋友一道去騎馬、射箭、摔跤。下面我們共同來模仿蒙古族的舞蹈，共同體會他們愉快的心情吧！

四、教師

今天，同學們和劉老師一起學習了內(nèi)蒙古歌曲，與那里的小朋友共同感受了騎馬、射箭、摔跤時的心情，真是無比高興啊！

最后，讓我們攜起手來，用音樂架起一座座橋梁，用歌聲溝通各民族的小朋友，共創(chuàng)美好的明天。

《草原》的說課稿【篇4】

課題：《牧歌》

課型：歌唱欣賞課

教學內(nèi)容：

1、欣賞《萬馬奔騰》

2、學習有關音樂知識：變換拍子

3、完成實踐與創(chuàng)造第五、六題

4、復習歌曲《銀杯》和《牧歌》

5、繼續(xù)學習一、二

教學目標：

1、聆聽《萬馬奔騰》，感受、體驗馬頭琴的音色及樂曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，認識了解馬頭琴的形制及獨奏、齊奏的演奏形式。

2、通過對本單元所學的歌曲及音樂知識，能夠?qū)γ晒抛逡魳犯信d趣，并樂于主動學習、認識、了解蒙古族的音樂的。

教學重點、難點：

1、結(jié)合“實踐與創(chuàng)作”第四題，感受、體驗、判斷馬頭琴的音色。

2、通過“實踐創(chuàng)造第六題”，初步學習變換拍子的創(chuàng)作。

教具準備：多媒體課件和電子音響設備

教學過程：

一、導入新課

1、復習演唱上節(jié)課歌曲《牧歌》

2、提問：最有代表性的蒙古族樂器叫什么名？屬于哪一類？（馬頭琴、拉弦樂器）

二、認識馬頭琴

1、馬頭琴，蒙古族拉弦樂器。因琴首雕有馬頭而得名。馬頭琴的音箱為木制，呈梯形，兩面蒙飾有圖案的馬皮〔或羊皮〉。琴身由硬木制作，并張有兩根弦。馬頭琴流行于內(nèi)蒙古自治區(qū)，以及遼寧、黑龍江、甘肅、青海、新疆維吾爾自治區(qū)等蒙古族居住的地區(qū)。最初的馬頭琴琴首的雕飾并不是馬頭，而是“馬特爾”，傳說此圖像類似古代圖騰崇拜時期的“龍馬”，以示吉祥和幸福。而西部卻流傳著這樣一個關于馬頭琴的傳說:牧人為了懷念已死去的心愛的小馬，制作出了馬頭琴:用馬皮蒙琴面，馬頭骨為音箱，腿骨做琴桿，馬尾為琴弦和弓毛，并在琴首上端雕刻小馬頭像等。馬頭琴是蒙古族音樂最重要的樂器。

2、馬頭琴的演奏特點是以指甲從弦側(cè)觸弦發(fā)音，音色清晰、明亮，宜于奏出豐富的泛音。善于表現(xiàn)柔和深情的樂曲，特別適合演奏悠長遼闊的旋律。用馬尾弓在琴弦外方拉奏，可奏雙音，發(fā)音圓潤，音量較小。馬頭琴除獨奏外，還用于民歌、說書的伴奏，在伴奏民歌時，多用三度、四度的顫音來模仿演唱的特點。馬頭琴也常與四胡等樂器合奏。

三、欣賞《萬馬奔騰》

1、欣賞前認真查看曲譜中帶有馬頭圖像的旋律，并查看樂曲的拍號；

2、初聽樂曲，感受三種變換拍子的旋律特點變化和馬頭琴在演奏“風吹”“馬叫”時的音色變化及演奏方法。

3、觀看高寶力現(xiàn)場演奏的《萬馬奔騰》視頻，以視聽結(jié)合的方式感受馬頭琴的演奏。

四、學習音樂知識，完成實踐創(chuàng)造第六題

1、變換拍子：在樂曲中，各種拍子交替出現(xiàn)，叫做“變換拍子”。變換拍子的拍號，一般都記寫在拍子變換的地方。假如拍子的變換有規(guī)律的'出現(xiàn)，也可以在樂曲開始處一并記出。

2、實踐創(chuàng)造第六題

1）視唱《鄂倫春小調(diào)》的旋律，感受所具有的整齊劃一的感覺

2）讓學生將《鄂倫春小調(diào)》的節(jié)拍改為3/4拍（可以有多種改編方法，不必拘泥于一種，還可以分小組改編）

3）請學生視唱各種改變后的3/4拍樂譜，體會3/4拍舞曲般的感覺。更進一步感受2拍子和3拍子的不同特點。

五、繼續(xù)練習“學習一、二”

六、課堂后下課！

《草原》的說課稿【篇5】

說背景

今天的說課可能與以往有點不同，因為這次活動是以檢驗農(nóng)遠工程運用而辦的。既然這樣，我覺得說課的內(nèi)容應該著重于介紹如何利用農(nóng)遠資源來上好一節(jié)課。今天我說課主題是：充分發(fā)揮農(nóng)遠工程的作用，合理高效運用農(nóng)遠資源。具體是通過《草原》一課實現(xiàn)的。課前我認真地查看了農(nóng)遠下載下來的資料。在認真鉆研《教師用書》的基礎上合理借鑒了《草原》一課的教學設計。另外我還發(fā)現(xiàn)《草原》一課的課件比較適用，可以用來輔助教學幫助學生提高教學效率。美中不足的是與我的教學設計還有一點點出入。于是我在此基礎上做了一些補充：添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個方面來具體闡述我的說課內(nèi)容。

說教材

《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

說目標

根據(jù)課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學目標如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼。

2、標畫重點詞語和重點句子，理解課文內(nèi)容。

2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語在文章中的意思。

依據(jù)上述教學目標，我確定的教學重難點是：

通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

教學目標的分解與時間安排：

本課準備用兩課時來完成，今天我重點說一說第一課時的教學設計。

說教法與學法

根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領略草原的特點，陶冶愛美的情趣。

本文的教學，不僅要讓學生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報，并為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好的網(wǎng)絡環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學習環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，充分調(diào)動學生學習的積極性，進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

為落實以上教法與學法，需要利用農(nóng)遠資源上的課件，讓學生在教師提供的課件中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設一個信息量大、且自由、開放的學習環(huán)境，使學生更好的完成學習任務。

說教學過程

（一）、激趣導入，揭示課題。

上課之前，我們首先來欣賞一首歌曲。播放農(nóng)遠課件：放映歌曲《美麗的草原我的家》、相機問學生說：這首歌寫了什么？你們喜愛草原嗎？今天這節(jié)課和老舍先生一起走進草原。板書課題。

（這樣的設計的目的在于：以優(yōu)美動聽的草原民歌《美麗的草原我的家》開課，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。）

（二）、初讀，揭示探究主題

1、請同學們一起來聽課文錄音。播放課件：課文錄音。聽完之后，誰來說說你有什么感受。老舍先生游覽了草原，感受頗多。課文用哪句話概括出來了？——引出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”引導說說什么是“何忍別”？

2、老舍先生為什么會有“何忍別”這樣的感受呢？學生的回答大多在蒙古人熱情、草原風景美這些方面，于是我相機提出2個問題來引導學生探究：這是怎樣的草原？這是怎樣的草原人？

（這樣設計的目的在于：通過初讀課文，抓住中心句直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結(jié)合。指明探究方向。

（三）、學生探究第一個問題。

1、播放課件出示這個問題：這是（_____）的草原。

2、我們先來欣賞草原風光圖。播放課件：草原風景圖。之后請同學看過的感受：你覺得這是怎樣的草原？

3、我們一起來欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的？請同學們仔細讀讀第一段，把你喜歡的句子畫下來。然后把畫下來的句子美美地讀出來。

4、指名學生讀自己喜歡的句子。我就相機追問：如果再讓填空，你會填什么？可以是詞，也可以是句子。

學生的交流是隨意，但我會做到心中有數(shù)，抓住重點詞句來理解、體悟草原的美。比如說到“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”時，我會引導再欣賞圖畫，引導學生觀察小丘的形狀，理解柔美的意思。引導學生發(fā)現(xiàn)到處都是綠色，小丘與草原沒有明顯的界限，正如作者所說：像不用墨線勾勒的中國畫那樣。而且草原綠得很濃，濃得仿佛要滴下來，流到天邊去了。通過個人讀、有感情的讀、齊讀等形式，讓學生真正能通過品味文字感受到草原的特點，體會其中的美。

5、引導想象：此刻我們就站在這種可愛、美麗、一碧千里的草原上，你最想干什么？

6、教師引讀：在這樣的境界里，學生接著讀出來：既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。不僅我們?nèi)绱耍瓦B，學生接讀：連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原無窮的樂趣。師相機說：瞧，草原多美啊，連牛和馬也被草原的美景陶醉了。

7、你們喜歡草原嗎？帶著我們的心情，來齊聲有感情的朗讀第一段。

（這樣的設計在于：學生根據(jù)子問題，利用課件，進行探究學習，讓學生既領略到草原美景，又品味文字，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。）

（四）、學生探究第二個問題。

1、學生用心地讀二到四段，這個句子里最想填的一個詞是什么？我估計學生會說：熱情好客。

2、我接著問：你是從哪些詞句體會到的呢？把它畫下來，再多讀幾遍。

3、這里需要說明的是我考慮到學生的交流可能是沒有條理的，我會相機引導：草原人先怎么樣？生回答迎接客人。我就相機板書：迎客。接著我又追問：他們是怎樣迎接客人的？從中看出這是怎樣的草原人？

4、客人接到了，在蒙古包外，他們在一起干什么呢？我重點抓?。骸拔帐衷傥帐帧⑿α嗽傩Α?，通過帶上動作和表情反復讀這句話，使學生從這兩個“再”，感受到草原人的熱情。

5、緊接著我們到了哪里，他們又是怎樣招待客人的呢？請學生找出有關的句子讀一讀。我重點引導學生抓?。焊刹總兿蛭覀兙淳疲呤畾q的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。引導說哪些向我們敬酒，怎么敬的？然后通過反復的讀這些喝酒的句子，體會出草原人的熱情好客。

6、當學生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時，我會相機播放課件上的活動圖片。通過這些活動同樣能反應出草原人的熱情好客。

（這樣的設計目的在于：利用農(nóng)遠資料庫和網(wǎng)絡資源進行自主探究學習，增強視覺效果。自讀體悟，匯報交流，更大地激發(fā)學生的學習動力，促進學生的學習興趣；使學生在學習行為上更具主動性，互動性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高。）

（五）、體會情感，總結(jié)全文。

1、是啊，草原的風景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個人。在蒙古包外依依惜別的時候，你最想說什么，做什么？

2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是：出示農(nóng)遠課件：——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

（這樣設計的目的在于：通過前面的探究，學生把自己的真實想法地表達出來，既是對課文的深層理解，也使學生對草原的風光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了客人們“何忍別”真實情感的流露，同時學生的情感也得到了升華。）

（六）、拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟

1、學生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)閱讀草原相關文章，了解草原新貌。

2、課后以小組為單位，出一期關于“草原”的手抄報。

（這樣設計的目的在于：農(nóng)村家庭很少有電腦，我讓學生充分利用本校網(wǎng)絡教室的作用，獲取更多的網(wǎng)絡信息資源，進行閱讀，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣，從而激活創(chuàng)新思維，進一步培養(yǎng)探索新知的興趣。在辦手抄報的過程中不僅培養(yǎng)學生積累與表達結(jié)合的能力，而且培養(yǎng)了合作能力。）

五、說設計反思

本課教學設計意在突出：充分發(fā)揮農(nóng)遠工程的作用，合理高效運用農(nóng)遠資源。在教學過程中始終把學生當作學習的主人，教師則是學習活動的組織者、引導者。基于這樣的定位，我力求通過每一節(jié)語文課的自主學習促進學生語文素養(yǎng)的逐步提高。

《草原》的說課稿【篇6】

課件下載課型：以唱歌為主的綜合課

教學內(nèi)容：

感受與鑒賞：《遼闊的草原》、《嘎達梅林》

表現(xiàn)與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》

教學目標：

1、通過欣賞《嘎達梅林》等作品，引導學生初步了解蒙古族民歌的風格特點與分類。

2、通過學唱歌曲《美麗的草原我的家》，感受與體驗歌曲的風格特點與蒙古族民歌的內(nèi)在聯(lián)系。

3、在歌曲學唱的過程中穿插基礎知識和基本技能的學習，嘗試準確、有感情地演唱歌曲。

教學重點：

感受與體驗蒙古族民歌的風格特點。

教學難點：

嘗試準確并富有表情地演唱歌曲《美麗的草原我的家》。

教學設計思路：

由于《美麗的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌風格的創(chuàng)作歌曲，因此，我覺得學唱之前，需要先初步欣賞、感受一些蒙古族民歌，進而為歌曲學唱及風格體驗做好鋪墊。

準確、完整地演唱歌曲《美麗的草原我的家》對于八年級學生來說較有難度，因此，歌曲學唱的目標以嘗試準確演唱為主。另外，把歌曲教學作為重點感受和體驗蒙古族音樂的風格特點予以輔助教學，則更能貼切學生實際學情。

教學過程：

一、新課導入

（一）、導入：

（PPT1）師：請同學們欣賞一首歌曲，感受它為我們描繪了怎樣的美景?這樣的美景位于我們國家哪個地區(qū)?

生答：草原的美景；蒙古族民歌……

（PPT2）師：這是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲為我們描繪了藍天白云，廣袤的草原，成群的牛羊……這正是我國北方內(nèi)蒙古草原美麗的景象。今天，就讓我們一起來到美麗的內(nèi)蒙古大草原，去感受和體驗蒙古族燦爛的音樂文化吧！

（二）、出示課題：草原放歌(PPT3)

二、感受與鑒賞

（一）、音樂常識（略）

1、蒙古族音樂文化（PPT4）

2、蒙古族民歌（PPT5）

師：請同學們欣賞兩首蒙古族民歌片斷，感受歌曲的音樂特點和風格有什么相同處和不同處？（PPT6）

（二）、感受與鑒賞：《遼闊的草原》（略）

1、欣賞（PPT7）

2、感受（PPT8）

（三）、感受與鑒賞：《嘎達梅林》（略）

1、欣賞（PPT9）

2、感受（PPT10、11）

（四）、思考與練習（略）

1、歌曲比較：（PPT12）

2、音樂常識：蒙古族民歌分類（PPT13）

3、相關鏈接：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)――長調(diào)（PPT14）

三：表現(xiàn)與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》（PPT15）

師：正是因為蒙古族民歌傾注了草原人民濃厚的音樂文化和深厚的音樂情感，許多作曲家都以此為素材，創(chuàng)作了眾多具有蒙古族民歌特點的優(yōu)秀歌曲來表達對草原的熱愛、對草原的向往。下面，就讓我們來學唱一首優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲《美麗的草原我的家》。

（一）、歌曲介紹：（PPT16、17）

（二）、歌曲欣賞與感受：

（PPT18）思考：1：歌曲運用了怎樣的速度，怎樣的情緒演唱的？2、歌曲描繪了怎樣的景象，表達了怎樣情感？3：這首歌曲分成幾個部分（樂段）？

（PPT19）欣賞：

生答：……

師：歌曲以平穩(wěn)地中速，深情、贊美的情緒演唱的；歌曲描繪了內(nèi)蒙古草原富饒、美麗、和平的景象，表達了草原人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。歌曲分為兩個部分，是一首帶副歌的單二部曲式結(jié)構(gòu)。

（三）、歌曲學唱

師：下面我們就分兩個樂段來學唱這首歌曲。

1、第一樂段

（1）、哼唱第一樂段（PPT20）

請同學們跟著音樂用“l(fā)a”來哼唱第一樂段，并思考第一樂段哪些方面體現(xiàn)了蒙古族民歌的音樂風格？

生答：……

（2）、第一樂段分析（PPT21）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）

問題1：歌曲出現(xiàn)了哪些音？（12356）

蒙古族音樂屬中國音樂體系，多為五聲音階。

問題2：歌曲的旋律線呈什么線形？（拋物線）

蒙古族音樂的旋律線以拋物線型為主，一首樂曲、一個樂句的高點，往往是在中間部分。

問題3：歌曲中出現(xiàn)了“”，你知道這是什么記號嗎？（波音記號）

在蒙古族的音樂里，經(jīng)常會出現(xiàn)諸如波音、顫音等裝飾音來裝飾旋律。

（3）、歌曲難點：波音（PPT22）

請同學們聽第一樂句的兩種不同唱法，對比哪一種唱法是正確的？

（4）、演唱歌詞（PPT23）

請同學們演唱第一樂段歌詞時，嘗試表現(xiàn)出波音。

2、第二樂段

（1）、哼唱第二樂段（PPT24）

請同學們跟著音樂用“l(fā)a”來哼唱第二樂段，并思考第二樂段哪些方面體現(xiàn)了蒙古族民歌的音樂風格？

生答：……

（2）、第二樂段分析（PPT25）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）

問題1：歌曲中各樂句的開始是強拍起還是弱拍起？根據(jù)旋律線的上升或下降，力度應怎樣變化？（在小節(jié)中的弱拍起唱，使平穩(wěn)的旋律增加了流動感。）

問題2：這段歌曲具有長調(diào)民歌的風格還是短調(diào)民歌的風格？為什么？（具有長調(diào)民歌曲調(diào)寬廣悠長、腔長字少的特點，并伴有“啊哈嗬”一類的襯字。）

問題3：歌曲中出現(xiàn)了“V”記號，你知道這是什么記號嗎？（換氣記號）

（3）、演唱歌詞（PPT26）

請同學們跟著音樂嘗試演唱第二樂段歌詞，演唱時注意氣息的平緩舒展和強弱控制，并處理好換氣。

3、完整演唱（PPT27）（教師指揮，運用手勢、眼神等提示歌曲的準確表現(xiàn)）

請同學們嘗試準確、有感情地演唱歌曲。

四、反饋與小結(jié)

（一）、蒙古族音樂特點（PPT28）

（二）、反饋練習（PPT29）

請聽四首蒙古族民歌的片斷，根據(jù)其風格特點判斷哪些是長調(diào)民歌，哪些是短調(diào)民歌？

（三）、小結(jié)（PPT30）

結(jié)束語（略）

課件下載

《草原》的說課稿【篇7】

教學目標

1、認識本課15個生字及新詞，掌握1個多音字“蒙（měng）”,認讀1個字。

2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。

4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。

5、引導學生介紹、交流搜集到的信息。

教學重點

感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

教學難點

聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實際展開合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、創(chuàng)設情境、導入

1、師：同學們，我們在語文的學習中，游歷過美麗富饒的西沙群島，欣賞過云霧繚繞的托木爾峰。今天，老師建議大家去領略一下錫林郭勒大草原的風光。誰有興趣？好！我們出發(fā)！

2、多媒體課件（剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光）

3、啟發(fā)：誰愿意談談感受？

4、師：看來，大家對錫林郭勒草原很感興趣。讓我們走近一些，來個近距離接觸吧！（板書課題）

二、初讀感知

1、請同學各自輕聲朗讀

要求：體會一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？

2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？

3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個字能概括出此時大家的感受，那就是草原很——美！讓我們踏上草原，細細地用心欣賞它！

三、細讀感受

（一）第一、二自然段

1、請同學默讀

思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫。

2、討論：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？

（2）教師隨著學生回答相機引導：這是從哪個方面描寫草原是廣闊美麗的？

3、板書（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）

4、引導學生體會

野草——廣闊、茂盛

湖水——稀少、神奇

野花——鮮艷、清香

5、重點句（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）

（1）各自輕聲讀，體會

（2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？

（3）句子對比：

A高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽的光芒，就像鏡子一樣。

師：你感覺哪句好？為什么？

結(jié)合平時看的影視作品，說說神話故事里的寶鏡什么樣？

什么像神話故事里的寶鏡一樣？

為什么說水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣？

（4）啟發(fā)想象：除了映出太陽的七彩光芒，還可能映出什么？

師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？

6、多媒體課件（草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》）

7、指導朗讀

（1）各自有感情朗讀喜歡的句、段

（2）指名讀，評讀

師：誰有不同的讀法？

8、指導背誦描寫野花的句子

師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個歡騰的世界。我們?nèi)ジ惺芩纳鷻C與活力。

（二）第三、四自然段

1、默讀

思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。

2、討論：

（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？

（2）教師隨著學生回答相機引導：這里寫了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動作？

（3）啟發(fā)想象：除了這些，結(jié)合搜集的資料，說說我們還可能看到什么？聽到什么？

3、板書（動物、人）

4、指導朗讀

師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。

四、總讀感悟

1、師生有感情朗讀

師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段

2、小結(jié)：

草原之旅即將結(jié)束，此時此刻你最想說什么？

師：同學們說得太好了！簡直是未來的作家和詩人！

五、拓展

1、多媒體課件（課文中的歌詞）

2、欣賞歌曲第一段

3、自主創(chuàng)作第二段

4、展示

《草原》的說課稿【篇8】

學習

目標1．知識與能力目標：借助工具書，識記、理解文中的生字詞。

2．過程與方法目標：把握文章內(nèi)容，體會作者的感情，領悟課文的語言美。

3．情感態(tài)度價值觀目標：感受作者對大草原深深的熱愛之情，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的高尚情操。

重點

難點重點：把握文章內(nèi)容，體會作者的感情，領悟課文的語言美。

難點：如何使學生理解作者采取的分節(jié)描述這種結(jié)構(gòu)形式。zqmbj.cn

教法

選擇情境教學法、討論法課型新授

課前

準備多媒體課件是否采用多媒體是

教學

時數(shù)2課時教學

時數(shù)第1課時備課總數(shù)第54課時

課堂教學過程設計

學習內(nèi)容教師活動學生活動

一、出示學習目標

1．同學們本單元的主題是“原野放歌”，前面我們學習的《敕勒歌》、《靜默草原》都是描寫草原的文章，由于每個作者生活經(jīng)歷不同寫作的風格也不同。今天我們就跟隨著楚楚一同走進她眼中獨特的草原。

2．播放幻燈片，感受草原之美。

3．出示學習目標

二、學法導航

1．默讀課文，勾畫課文生字詞。

2．對課文進行批注

3．初步感知課文內(nèi)容

三、學生自學，教師巡視

1．作者簡介

楚楚，女，1965年出生，山東榮成人。中國作協(xié)會員，中國散文學會常務理事，現(xiàn)供職于《福建日報》社。主要從事散文創(chuàng)作，已出版作品集《行走的風景》、《生命轉(zhuǎn)彎的地方》、《輕輕踏在我的夢上》、《淡墨輕衫》、《人間有味是清歡》十余項。

2．初讀課文，識記生字詞，讀準字音。

屏息（）俯瞰（）纏繞（）撒嬌（）

黔貴（）踱步（）鑄成（）嚼草（）

喘氣（）繁衍（）簇擁（）羞澀（）一瞥（）曇花（）蟬蛻（）搭訕（）叨擾（）引吭高歌（）捉襟見肘（）

恣情率性（）肆無忌憚（）心旌搖蕩（）

3．再讀課文，再次感知課文。

思考：文章是如何描寫草原的“草、云、花”的？

四、檢查學生學習效果.

1．課文第1部分，思考：作者是如何抓住草的特點描寫的？

明確：第一，作者抓住了草原上草的綠色，這種綠是城市人很少看到的自然的綠色，真正的綠色。不同于城市園林、內(nèi)地農(nóng)村污染過的、灌溉過的、移播放幻燈片導入新課。

展示學習目標。

給學生講清學法。

提出問題，分配學習任務，指導學生自學。

出示幻燈片上的問題。

指名口答、糾正、講解明確。

觀看幻燈片,感受情境。

明確學習任務。

認真聽老師的要求，掌握具體學習方法。

利用練習冊的導航塔了解作者。

劃出文中字詞，讀準字音，認清字形。

閱讀課文，獨立思考，劃出關鍵詞。

四人為小組進行合作探究。

學習內(nèi)容教師活動學生活動

植過的、人工很強的綠色。第二，作者抓住了草原上綠沒有拘束、沒有限制這一與人心理相同的特點用帶有散文詩意的詞語來描繪草原上的綠，如“靈醒”、“恣情率性”、“肆無忌憚”、“心旌搖蕩”“生命”“躍躍欲試”等都是用來寫人的詞語，在這里作者賦予了草以人的靈性，二者在作者的描繪下交融。

教師點撥：楚楚寫草不同于其他人的地方是，她是帶著想象去看草的，自然而然流露出心靈深處無拘無束的心態(tài)，帶著這種心情看草原的天空自然就不一樣。寫草原的寬廣，無邊無際說成是草和天空賽跑，帶著孩子氣的描繪使文章變得生動、有趣。這就是楚楚的特點：率性自然。

2．詳讀課文第2部分，思考：作者為什么說云矮？

明確：因為曠野顯得天低，云也因此變得矮了。這是討巧的寫法，把孟浩然的《宿建德江》中“野曠天低樹”化為散文。

教師點撥：化用詩句是散文家常用的手法。下文把霧形容成貓：“象收了爪子、蹲在膝前的撒嬌的貓”化用了美國現(xiàn)代詩人桑德堡的《霧》：“霧來了，踮著貓的細步。他弓起腰蹲著，靜靜的俯視海港和城市，又再往前走。”

強調(diào)：這種方法我們可以在寫作中借鑒。

3．閱讀第3部分，思考:作者帶著淑女氣的感覺一直延伸到下面花的描繪上，思考作者寫花抓住了花的那些特點？

明確：多；無名；不論形狀；沒有香味；耐嚴寒；好養(yǎng)活；繁盛。

教師點撥：草原上的花很美，美的自足、美的自信，美的有些自戀，連“香氣”都覺得俗氣。草原上的花生在荒野，沒人欣賞時也很滿足，無須裝飾，總是與純潔、善良、真誠、歡樂以及一切美好的事物站在一起。

五、學生討論，更正，教師點撥六、當堂練習：1．朗讀課文。2．練習冊1—4題

板書設計

胖草——恣情率性

矮云——潔白柔軟

笑花——笑對生活指名學生回答，補充并板書要點。

指名回答，引導補充明確答案要點。

出示幻燈片上的問題。

引導學生討論、更正，并點撥補充歸納。

集體訂正、點撥、評價。

布置作業(yè)，講明要求。

在課文中劃出關鍵詞語，做標記。

匯報交流學習結(jié)果，明確要點，做好筆記。

匯報交流探究結(jié)果。

學生質(zhì)疑問難。

學生自由討論、更正，各抒己見。

朗讀課文

書面作業(yè)

作業(yè)

設置抄寫生字詞語三遍

教學

反思等級評價

（A/B/C/D）

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《[精]《草原》的說課稿精選》一文，希望能解決您找不到幼兒園說課稿時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了草原說課稿專題，希望您能喜歡！