胎兒也有記憶力

幼兒園說課稿力。

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？小編收集并整理了“胎兒也有記憶力”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

在母親子宮中發(fā)育的胎兒，不僅已經(jīng)具有了學(xué)習(xí)的能力，而且還具有10分鐘短期記憶力和24小時長期記憶力！這一個新發(fā)現(xiàn)和人們以前的認(rèn)識完全相反。荷蘭Maastricht醫(yī)學(xué)院的科學(xué)家，對胎兒的記憶力進(jìn)行研究后，得出了這個讓人吃驚的結(jié)論。

專家在實(shí)驗(yàn)中，采用了重復(fù)振動和聲學(xué)相結(jié)合的適應(yīng)技術(shù)，對25個妊娠期在37至40星期的胎兒進(jìn)行了刺激試驗(yàn)，并用超頻率音響掃描儀對他們的反應(yīng)進(jìn)行了觀測。研究人員指出，一般認(rèn)為，當(dāng)胎兒的肢體在刺激發(fā)生后的一秒鐘內(nèi)運(yùn)動的話，說明他具有積極的反應(yīng)能力，如果在連續(xù)進(jìn)行了四次刺激后，胎兒不再有反應(yīng)，則說明他對刺激已經(jīng)適應(yīng)了。但他們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，哪怕在進(jìn)行了初次刺激以后，過10分鐘或24小時再進(jìn)行第二次刺激，胎兒同樣表現(xiàn)出對刺激的適應(yīng)能力，這就說明在這段時間內(nèi)，胎兒能夠記出這一刺激。于是科學(xué)家們推斷出胎兒具有10分鐘短期記憶力和24小時長期記憶力。yJs21.coM

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你的寶寶記憶力強(qiáng)嗎？

導(dǎo)讀：孩子的記憶力，是通過愛撫、親吻、手牽手這樣的親密接觸而喚醒的。長大后，他能夠記得祖母的樣子和說話的表情、幼兒園里小伙伴的名字、讀起來很押韻的詩歌，所有這些都是通過他的日常經(jīng)驗(yàn)和反復(fù)記憶而形成的。也就是說，孩子記憶力的增強(qiáng)過程，是一個漫長的積累過程。

你知道嗎，從出生的那一刻起，寶寶就有了記憶。夜晚，當(dāng)媽媽輕輕哼唱搖籃曲時，寶寶突然不哭了，靜靜地睜大眼睛望著你……這一幕往往會被我們忽視，其實(shí)，它恰恰證實(shí)了寶寶的最初記憶，他的反應(yīng)說明他記得這個曲調(diào)，也記得眼前為他唱歌的人。

孩子的記憶力，是通過愛撫、親吻、手牽手這樣的親密接觸而喚醒的。長大后，他能夠記得祖母的樣子和說話的表情、幼兒園里小伙伴的名字、讀起來很押韻的詩歌，所有這些都是通過他的日常經(jīng)驗(yàn)和反復(fù)記憶而形成的。也就是說，孩子記憶力的增強(qiáng)過程，是一個漫長的積累過程。然而，如果我們了解了記憶的過程，就可以為孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，從而促進(jìn)記憶力的良性發(fā)展。

1．0～2歲

研究人員發(fā)現(xiàn)，孩子的記憶能力在很早就顯現(xiàn)了，6個月的嬰兒能夠用手去撥動掛在床上的各種玩具，幾天后，當(dāng)媽媽再把這些玩具掛上的時候，他又會重復(fù)同樣的動作。這個階段的孩子總能記住那些讓他們興奮、激動或者恐懼的事。一個媽媽說，她帶著1歲的孩子去體檢，孩子看到身穿白大褂的女醫(yī)生就嚎啕大哭，這是為什么呢？原來3個月前，他打過一次針，他也許忘了那個醫(yī)生的樣子，卻不會忘記那件白大褂。

他們還能對記憶做出歸納和總結(jié)，如果這件事發(fā)生了一次，他們就認(rèn)為這件事還會再發(fā)生。比如說，孩子在祖母家吃了曲奇餅，那么下次去的時候，他還會去同樣的地方尋找曲奇餅；每次去幼兒園，見到老師就意味著媽媽要離開等等，這些記憶都是重復(fù)出現(xiàn)的。

記憶增強(qiáng)劑

1給孩子提供一個每天相似的常規(guī)活動，比如每晚睡覺之前做一個小游戲，或者每天從幼兒園回家給他吃個水果，試著每天重復(fù)做這樣的活動。

2盡量讓她自己動手做事情。只有自已親自去做，她才會清楚記得游戲的步驟、水果的顏色，印象就更加深刻了。

3如果她很長久沒見過祖母了，你可以拿一張祖母的照片，提醒她祖母是什么樣子的，這也是增強(qiáng)記憶的一種方式。

2．2～5歲

這一階段的孩子還沒有推動記憶的能力，但是他有能力去講一個故事，而這種簡單敘述也許就是開啟孩子記憶的一把鑰匙。

他經(jīng)常會想起一些很具體、很細(xì)節(jié)的事情，比如，想起自己穿著紅色的泳衣去海邊，還在那里看到了貝殼，而不是說“我想起了大海”，他們通常會用敘述的方式來表達(dá)經(jīng)歷。2～5歲的孩子已經(jīng)可以記住一些抽象的概念，如顏色、數(shù)字、字母等。他們在短時間里存儲了很多信息，并且在需要的時候努力回憶。當(dāng)然，這僅僅是機(jī)械記憶，而沒有真正理解。孩子經(jīng)?；貞浀倪^程，使這些抽象的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，正如剛學(xué)會開車的時候，滿腦子想的都是應(yīng)該如何去開，而一段時間之后，你就能瀟灑自如地兜風(fēng)了，這種能力是自然而然發(fā)展起來的。運(yùn)用“重復(fù)”的記憶手段，是這一時期孩子增強(qiáng)記憶的關(guān)鍵。

記憶增強(qiáng)劑

1經(jīng)常引導(dǎo)和幫助孩子敘述自己的經(jīng)歷，比如說去海洋館先后看到了什么，或者在幼兒園里一天發(fā)生了什么都可以講一講。

2提問題的時候具體化：“你今天還想吃奧利奧嗎？”并且盡量繼續(xù)問下去：“你昨天是不是偷偷舔了奧利奧餅干上的奶油？”“奶油好吃嗎？”……

3抓住這樣的機(jī)會：孩子丟掉了心愛的玩具，你可以讓他敘述一下玩的時候都去了哪里？是誰一直在玩那個玩具？是不是落在了樓下的長椅上？

4用音符和哼唱的方法教他記住你的手機(jī)號碼，也可以把歌詞替換成他的名字，“一閃一閃亮晶晶”這樣的旋律對孩子的記憶能起到很好的輔助作用。

5生活中的各種情景，都應(yīng)該提醒他不斷地記憶，從而養(yǎng)成一種很好的習(xí)慣。比如，走在路上，你可以考考廣告牌上他認(rèn)識的字；在家里，讓他幫你念念物品上簡單的標(biāo)簽，也可以問問他這是什么意思；還可以有意地讓他幫你撥個常用的電話號碼，別忽視這些小事，它們往往就是增強(qiáng)記憶的“強(qiáng)心劑”。

3．5歲以上

5歲以上的孩子通常能夠讀些簡單的兒童讀物，做基礎(chǔ)的加減法，這時的記憶力會承載更多的任務(wù)，孩子也有能力自己去做更多的事情。那么，媽媽可以用這樣的語句和孩子交流，“寶貝，你自己上樓去睡房的衣柜里拿雙干凈襪子，再準(zhǔn)備好換洗的衣服，然后去衛(wèi)生間洗澡，千萬別忘了把發(fā)卡摘下來。洗完澡，到廚房找我，好嗎？”這樣一系列的囑托正是在潛移默化地鍛煉孩子的記憶能力。當(dāng)然，孩子不一定能同時記住所有的事情，但這種鍛煉是有益的。

這個階段的孩子可能會在某個領(lǐng)域有驚人的記憶力，比如一個酷愛球類運(yùn)動的小男孩，能夠記得自己喜愛的球員的身高、體重、血型、愛好，他有自己的一套記憶方法。我們可以觀察他的記憶過程，并引導(dǎo)孩子將自己的方法運(yùn)用到對其他知識的記憶中去。

記憶增強(qiáng)劑

1養(yǎng)成良好習(xí)慣，什么事情都提前準(zhǔn)備，有助于加深記憶。比如讓孩子在頭天晚上準(zhǔn)備好上學(xué)需要的一切物品。

2每樣物品都有自己固定的位置，如果孩子把卡通書隨處亂扔，你要提醒他把它們放回書架上，讓他意識到物品都有固定存放的地點(diǎn)，就像他每天都要回家一樣。

3經(jīng)常有意識地建立一種連鎖關(guān)系。比如，把孩子的鞋放在狗食旁邊，讓他記得出去玩球之前先把小狗喂飽。

4引導(dǎo)孩子把重要的事情都列出來寫在日歷上，使記憶具體化。

5興趣是孩子增強(qiáng)記憶力的良好基礎(chǔ)。專家指出，音樂可以幫助孩子提高記憶能力。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴，或者常帶他去聽音樂會，讀一些藝術(shù)方面的書籍都是不錯的選擇。

6教孩子朗讀詩歌，把詩歌分成若干部分，讓他先記住最經(jīng)典的幾句，從而使孩子懂得把握事物的關(guān)鍵部分，以便記憶。

TIPS：鍛煉記憶力，你需要注意提問的方式

1．向孩子提問的時候，不要帶有傾向性的建議。

帶孩子去動物園玩兒，媽媽總喜歡這樣提問：“你看，動物園里最大的動物是不是大象啊？”這樣的問題顯然已經(jīng)有了一個肯定的結(jié)論，孩子就不能通過自己的記憶來回答問題了。應(yīng)該這樣問：“你見到的最大的動物是什么？”

2．不要為了得到自己想要的答案，反復(fù)問孩子同一個問題。

有時候，你向孩子提問，答案和你想得到的不一致，你會在不斷地啟發(fā)和引導(dǎo)后，再次向他提問，孩子通常也會照家長的思路說出答案。細(xì)細(xì)想來，孩子的世界里，答案無所謂對錯，這可能就是常說的“童言無忌”。孩子不可能對自己不理解的東西給出完美答案，這是正常的。

提高幼兒記憶力和語言表達(dá)能力的方法

孩子各個方面的發(fā)展是很不均衡的，有的孩子表達(dá)能力很強(qiáng)，而有的孩子則動作發(fā)展很好，這都是正常現(xiàn)象，請不要著急。孩子雖然不能準(zhǔn)確無誤地背誦兒歌和連貫地敘述故事，但已經(jīng)能在理解的基礎(chǔ)上記憶，這已經(jīng)很不錯了。提高幼兒的記憶力和語言表達(dá)能力，可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1、通過游戲的方式來提高孩子的記憶力和語言表達(dá)能力。

在日常生活中，可以讓孩子看一些簡單的、感興趣的圖畫，要求他記住畫面內(nèi)容，然后遮蓋部分畫面，讓幼兒回憶遮蓋的是什么，以培養(yǎng)孩子的記憶力。中小班的兒歌一般內(nèi)容都不是很多，家長為了幫助幼兒記憶，可以進(jìn)行問答式游戲，家長說一句，幼兒答一句，這樣的一問一答，幼兒感興趣。

在故事講述過程中，家長與孩子可以共同進(jìn)行表演。一開始，要求孩子復(fù)述故事中的主要情節(jié)，當(dāng)孩子掌握以后可以分角色表演。在孩子表演時，家長應(yīng)是忠實(shí)的觀眾和聽眾。在孩子遇到困難需要助時，家長應(yīng)以角色的身份參與，幫助孩子完成表演。這樣既消除了孩子緊張的心理和壓力，又培養(yǎng)了孩子的自信心。為了能進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣，還可以用錄音錄下孩子念的兒歌和復(fù)述的故事，孩子聽到自己的聲音會格外地激動，這可激發(fā)起孩子進(jìn)一步講述的興趣和欲望。

2、幫助孩子積累一些素材。

如：好聽的故事磁帶，好看的動畫片等。故事磁帶可以規(guī)范孩子講述故事的語言，對孩子起示范作用。同時，動畫片是孩子最喜歡，最感興趣的。家長可以針對孩子的這一心理，對孩子提出要求：每次看完以后要講給大家聽。

3、家長有意識地逐步引導(dǎo)孩子看圖講故事。

開始，家長讓孩子一邊看圖，一邊指著圖畫中的人和景，一個畫面一個畫面地講，然后讓孩子合上畫冊，一邊回憶，一邊講。然后再大聲地在大人面前講述。這時，家長要給以熱情的鼓勵，不要隨意打斷孩子的講述。慢慢地孩子就可以用自己的話，連貫通順地講一個完整的故事了。

4、結(jié)合散步、郊游，要求孩子回來講述自己最感興趣的事情。

家長可以事先給孩子提出要求，提高孩子的有意注意。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、記憶力，孩子的語言表達(dá)水平也得到了較好的發(fā)展。

教師心得：教學(xué)方法之提高幼兒記憶力的八大妙招

教學(xué)方法之提高幼兒記憶力的八大妙招

一、善用比喻

理解記憶在幼兒教學(xué)中，無論是范誦詩歌、范唱歌曲、給幼兒講故事，還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示范，不但要正確規(guī)范，還要善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點(diǎn)，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時，可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來。

二、多種感官

嘗試記憶調(diào)動幼兒的多種感官--視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：認(rèn)識紙，讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過實(shí)驗(yàn)，幼兒記住了紙的四個秘密。又如：小班認(rèn)識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，最后讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試后對知識的記憶。

三、開展游戲

興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的一種活動，高爾基說過：游戲是幼兒認(rèn)識世界的途徑。的確，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，可以發(fā)展幼兒的語言（培訓(xùn)）和智力。教師（培訓(xùn)）把知識融于游戲之中，可使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶。如：認(rèn)識水，再水中放入各色插塑玩具，先讓幼兒進(jìn)行玩水游戲，通過在水中玩插塑，讓幼兒知道水是無色的，再讓幼兒用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會流動，幼兒在玩水的過程中，掌握了水的性質(zhì)。

四、動作演示

準(zhǔn)確記憶有些知識，利用動作演示，幼兒就會準(zhǔn)確理解并記憶。如：古詩《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過教師的動作演示，幼兒嘗試練習(xí)，準(zhǔn)確地理解了詞意，就在以后的提問中記憶猶新。又如：看圖講述“猴子過河”，圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動作，通過模仿，引出“抓耳搔腮”這個詞，幼兒理解了詞意，就能很準(zhǔn)確地用于講述中。

五、運(yùn)用教具

形象記憶具體形象、生動鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。激發(fā)幼兒情感的事物，容易被幼兒識記。幼兒在學(xué)習(xí)知識中，教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，幼兒就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識，加之幼兒動手操作，很快掌握了知識。又如：音樂課學(xué)習(xí)歌曲，運(yùn)用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦蛴變航忉尭柙~，就會幫助幼兒記住歌曲內(nèi)容，并達(dá)到教學(xué)目的。其它各科知識也是如此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的教具，就會使幼兒輕松的記憶知識。

六、布置作業(yè)

任務(wù)記憶積極發(fā)展有意記憶，對幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。開始可把記憶任務(wù)與幼兒感興趣的活動聯(lián)系起來，以后漸漸給他們提出一定的任務(wù)，讓幼兒有目的的記住一些東西，培養(yǎng)幼兒的有意記憶能力。如：認(rèn)識長方體，除在幼兒尋找長方體的東西以外，還要讓幼兒回家找一找什么是長方體的，以此加深對長方體的認(rèn)識。再如：在幼兒園學(xué)習(xí)了兒歌或歌曲等，可讓幼兒回家說給爸爸媽媽聽，帶著任務(wù)去記憶知識。

七、綜合歸類

邏輯記憶在教育教學(xué)中，教師要教給幼兒一些方法，使幼兒能把新舊知識有機(jī)聯(lián)系起來，在物體之間建立邏輯關(guān)系，以拓寬記憶的廣度。如：認(rèn)識了各種船，可教幼兒歸類為水上交通工具，最后教師引導(dǎo)幼兒把它們歸類為交通工具。

八、加強(qiáng)復(fù)習(xí)

強(qiáng)化記憶學(xué)過的知識，如果不復(fù)習(xí)，時間長了也會忘掉，為此要不斷幫助幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣，既適合幼兒年齡特點(diǎn)，又能達(dá)到強(qiáng)化記憶知識的目的。

教幼兒學(xué)習(xí)掌握知識，不能死記硬背，要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶。同時，幼兒記憶力的培養(yǎng)，與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，只要我們做有心人，積極開發(fā)幼兒的智力，幼兒的記憶力就會得到迅速的發(fā)展。

對孩子，既要管得住也要放得開——寶寶也有自控力

導(dǎo)讀：自我控制能力，即意志力，是指根據(jù)外界或長期目標(biāo)的需要，控制自我的沖動或欲望以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。它的高低與身心成熟、以及教育培養(yǎng)有密切關(guān)系。對0-6歲的幼兒來說，自我控制的發(fā)展可以分為四個階段。

有了孩子的媽媽累并快樂著，因?yàn)樗齼?nèi)心充滿了期望——等到哪一天，寶寶可以自己安靜一會呢？什么時候，寶寶可以不惹禍了呢？寶寶多大，才可以自己管住自己呢？當(dāng)然，這都和寶寶自我控制能力的發(fā)展有關(guān)系。

自我控制能力，即意志力，是指根據(jù)外界或長期目標(biāo)的需要，控制自我的沖動或欲望以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。它的高低與身心成熟、以及教育培養(yǎng)有密切關(guān)系。對0-6歲的幼兒來說，自我控制的發(fā)展可以分為四個階段。

階段1

率性而為：0-1歲

4個月的奇奇正在媽媽的懷中安詳?shù)某阅?，不知不覺中，甜蜜的睡著了，媽媽輕柔的把他放在床上，但就在轉(zhuǎn)身離開的時候，寶寶大哭，于是，媽媽又是給奇奇拿玩具，又是給奇奇唱歌。

這一階段幼兒的自我控制力沒有發(fā)展起來，還不能自我控制。他不會去控制自己的欲望、需要和行為，而是完全根據(jù)自己的生理感受來行動，餓的時候會哭，想睡的時候就睡，不會考慮時間、地點(diǎn)等外界變化。因?yàn)楸倦A段的幼兒，主要根據(jù)自身神經(jīng)生理過程的規(guī)律來調(diào)節(jié)自己的行為。所謂神經(jīng)生理過程，也就是指先天所獲得的生活規(guī)律、反應(yīng)強(qiáng)度、注意力等氣質(zhì)特征。這一階段，幼兒間的差別主要體現(xiàn)在這種先天氣質(zhì)方面。

◆◆◆特別提醒

幼兒天生的氣質(zhì)差異很大，例如有易養(yǎng)型幼兒，行為緩慢型幼兒，難對付型幼兒。

◆◆◆◆教育指導(dǎo)

1.父母需要耐心應(yīng)對幼兒的各種表現(xiàn)，尋找并合適幼兒的生理規(guī)律性。

2.給予幼兒心理安全感，盡量多的微笑著與幼兒進(jìn)行身體接觸，目光對視，語言交流。

階段2

聽指令而行：1-2歲

15個月的樂樂在公園草地上玩耍，一個飄落的羽毛球引起了他的注意，于是，他蹣蹣跚珊地奔了過去。“回來！”媽媽的一句話使他停下來，看看媽媽，好一會了，他走回到了媽媽身邊。

這個階段幼兒出現(xiàn)了自我控制的萌芽——服從。

幼兒自我控制的出現(xiàn)是伴隨著認(rèn)知能力——尤其是記憶與言語能力的發(fā)展而出現(xiàn)的。大約在1歲左右，幼兒出現(xiàn)了最早形式的自控——服從，他們開始能意識到撫養(yǎng)者的一些要求和期望，能自覺服從一些簡單的要求和指令。這表明他已經(jīng)能意識到自己是一個獨(dú)立的、自主的個體，即對自己能夠控制什么有了最初的認(rèn)識和應(yīng)用；同時也表明，他已經(jīng)具備了一定的記憶能力和言語理解能力，能夠理解并記住父母的語言，并能以此來指導(dǎo)自己的行為。

◆◆◆特別提醒

1.伴隨著自控的出現(xiàn)，父母會發(fā)現(xiàn)，2歲左右的幼兒特別喜歡說“不”，特別喜歡唱反調(diào)，產(chǎn)生了“反抗”表現(xiàn)。

2.這個時期幼兒的服從動力主要來自于撫養(yǎng)者，依賴于父母發(fā)出的“指令”，即服從并不是真正的自我控制，而是一種基于外部力量的自我控制。

3.這時幼兒常?！皼]有記性”。當(dāng)父母不在身邊或父母沒有制止他時，他會仍然去做父母曾經(jīng)不讓他做的事情，仿佛忘記了一樣。

◆◆◆◆教育指導(dǎo)

1.父母對幼兒行為的“指令”，往往需要與表情、手勢、情景等一起，才能對幼兒的行為起到調(diào)節(jié)作用。

2.父母應(yīng)接受這個時期的幼兒不斷的犯錯誤或者重復(fù)犯錯誤，通過自己不斷的提醒幫助幼兒來糾正錯誤。

3.對幼兒的反抗，父母可以通過給予選擇范圍的方式，給幼兒一定的自主，淡化幼兒的反抗，促進(jìn)幼兒自我控制的發(fā)展。

4.幼兒體驗(yàn)到父母更多的關(guān)心和愛，對幼兒的需要和行為方式保持敏感。

階段3

延遲滿足：2-3歲

年齡分別為18個月、24個月、30個月的三組寶寶在心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行了一次有趣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的任務(wù)很簡單，要求孩子不要去碰伸手就可以拿到的一個有趣的玩具電話。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，18個月的幼兒大多都堅持不了10秒鐘，而24個月的幼兒則平均堅持了70秒，30個月的幼兒則平均堅持了近兩分鐘。

可見，幼兒2、3歲時自我控制能力的發(fā)展很快，出現(xiàn)了延遲滿足的自我控制的能力。

伴隨著飛快的發(fā)展速度，幼兒的自控方式也發(fā)生著變化。2歲時，幼兒由于認(rèn)知能力進(jìn)一步發(fā)展，不再需要借助于表情，就能比較準(zhǔn)確地理解成人言語的意義，調(diào)節(jié)自己的行為。大約3歲左右，這種完全依靠父母言語控制的自控方式會成為歷史，幼兒會學(xué)會以一種自言自語的方式來控制自己的行為，如當(dāng)他們想從沙發(fā)上跳下來，想去拿一個玻璃杯玩的時候；或當(dāng)他們已經(jīng)伸出手，準(zhǔn)備去觸摸一個電源插座的時候，他們會自言自語“不，我不這樣。”

◆◆◆特別提醒

從嚴(yán)格意義來說，只有到3歲左右，幼兒才真正實(shí)現(xiàn)了自我控制，即不是根據(jù)成人的指令來約束自己的行為，而是開始能夠通過自言自語的方式，自己控制自己的行為。

◆◆◆◆教育指導(dǎo)

1.當(dāng)幼兒自言自語的時候，不要輕易去打斷。

2.提高對幼兒自我控制內(nèi)容的要求，強(qiáng)調(diào)幼兒要有禮貌、尊敬別人、遵守家庭的習(xí)慣、自己照顧自己、獨(dú)立等，即用越來越多的社會規(guī)范來約束幼兒。

階段3

策略調(diào)節(jié)：3-6歲

4歲的菲菲今天很高興，因?yàn)橛锌腿藖砑易隹?。媽媽?zhǔn)備了好多好吃的飯菜。菲菲在媽媽進(jìn)廚房的時候，慢慢地湊到盤子前想“嘗嘗”，結(jié)果，媽媽發(fā)現(xiàn)了?！安辉S偷吃，客人來了一起吃?！狈品浦缓猛嘶氐阶约和娴男〉首由希约河檬置缮狭搜劬?，不再看那些誘人的飯菜。

隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，這一階段幼兒出現(xiàn)了策略調(diào)節(jié)的自我控制，自我控制能力不斷發(fā)展。

3歲后，幼兒由于認(rèn)識能力的發(fā)展，特別是注意和心理表征能力的發(fā)展，逐漸學(xué)會了利用許多自我指導(dǎo)的策略來抵制誘惑，從而大大提高了自我控制水平。例如閉上眼睛、用手或腳做一些小游戲、唱歌、甚至于讓自己試圖睡覺等，從而使自己的注意力盡量不集中于誘惑物。研究發(fā)現(xiàn)，自我控制能力強(qiáng)的幼兒都比較善于采用這些策略，并且策略也比較豐富。

大約到6歲時，幼兒逐漸將“出聲的自言自語”這種自控方式內(nèi)化，通過內(nèi)部言語的方式對自己的行為進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，這也就與成人的自我控制方式基本相同了。

總體上說，3-6歲幼兒的自控方式還沒有定型，所以在這一階段培養(yǎng)幼兒的自我控制能力會起到事半功倍的效果，是培養(yǎng)幼兒自我控制能力的關(guān)鍵期。

◆◆◆特別提醒

6歲前后幼兒使用的自我控制策略不同。6歲前的幼兒只能在外部控制下使用自我控制策略；6歲后的幼兒能夠?qū)⑦@些策略內(nèi)化并靈活使用。

◆◆◆◆教育指導(dǎo)

1.教給幼兒更多的自我控制的有效策略，例如有意識轉(zhuǎn)移注意力，自我暗示，自我監(jiān)督等。

2.父母的積極鼓勵、榜樣提供、良好環(huán)境的提供，以及經(jīng)常的訓(xùn)練等，可以更好地幫助幼兒的自我控制。

鞋子也有小耳朵

案例描述：

每天中午午睡以后，有好多孩子把鞋子穿反了，小班幼兒的思維還處于形象思維階段，左右這樣的方位詞對他們來說太抽象，他們還不能理解和分辨，我經(jīng)常琢磨，該如何解決這個問題呢？

案件分析：

這天，我忽然發(fā)現(xiàn)幾乎每個孩子的鞋子都有搭袢，翹著的搭袢看上去還真像兩個小耳朵，我靈機(jī)一動說：“請小朋友摸摸自己的小耳朵，它們在身子的中間還是兩邊？”“兩邊。”“你們的鞋子也有小耳朵，不信摸摸看，翹起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果長到鞋子中間就說明你把鞋子穿反了。”嘿……這一招真靈！許多孩子馬上就能()判斷自己有沒有把鞋子穿反，自此以后，我班的孩子很少有穿反鞋子的了。

案件反思：

對于小年齡的孩子來說，枯燥的技能訓(xùn)練或一味地灌輸知識并不能解決什么，可一個簡單又形象的比喻也許就能輕松解決問題。所謂“世上無難事，只怕有心人”，只要教師做個有心人，無論多么惱人的問題，也許在不經(jīng)意間就能迎刃而解。

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