對(duì)孩子，既要管得住也要放得開——寶寶也有自控力

寶寶入園。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“對(duì)孩子，既要管得住也要放得開——寶寶也有自控力”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

導(dǎo)讀：自我控制能力，即意志力，是指根據(jù)外界或長(zhǎng)期目標(biāo)的需要，控制自我的沖動(dòng)或欲望以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。它的高低與身心成熟、以及教育培養(yǎng)有密切關(guān)系。對(duì)0-6歲的幼兒來說，自我控制的發(fā)展可以分為四個(gè)階段。

有了孩子的媽媽累并快樂著，因?yàn)樗齼?nèi)心充滿了期望——等到哪一天，寶寶可以自己安靜一會(huì)呢？什么時(shí)候，寶寶可以不惹禍了呢？寶寶多大，才可以自己管住自己呢？當(dāng)然，這都和寶寶自我控制能力的發(fā)展有關(guān)系。

自我控制能力，即意志力，是指根據(jù)外界或長(zhǎng)期目標(biāo)的需要，控制自我的沖動(dòng)或欲望以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。它的高低與身心成熟、以及教育培養(yǎng)有密切關(guān)系。對(duì)0-6歲的幼兒來說，自我控制的發(fā)展可以分為四個(gè)階段。

階段1

率性而為：0-1歲

4個(gè)月的奇奇正在媽媽的懷中安詳?shù)某阅蹋恢挥X中，甜蜜的睡著了，媽媽輕柔的把他放在床上，但就在轉(zhuǎn)身離開的時(shí)候，寶寶大哭，于是，媽媽又是給奇奇拿玩具，又是給奇奇唱歌。

這一階段幼兒的自我控制力沒有發(fā)展起來，還不能自我控制。他不會(huì)去控制自己的欲望、需要和行為，而是完全根據(jù)自己的生理感受來行動(dòng)，餓的時(shí)候會(huì)哭，想睡的時(shí)候就睡，不會(huì)考慮時(shí)間、地點(diǎn)等外界變化。因?yàn)楸倦A段的幼兒，主要根據(jù)自身神經(jīng)生理過程的規(guī)律來調(diào)節(jié)自己的行為。所謂神經(jīng)生理過程，也就是指先天所獲得的生活規(guī)律、反應(yīng)強(qiáng)度、注意力等氣質(zhì)特征。這一階段，幼兒間的差別主要體現(xiàn)在這種先天氣質(zhì)方面。

◆◆◆特別提醒

幼兒天生的氣質(zhì)差異很大，例如有易養(yǎng)型幼兒，行為緩慢型幼兒，難對(duì)付型幼兒。

◆◆◆◆教育指導(dǎo)

1.父母需要耐心應(yīng)對(duì)幼兒的各種表現(xiàn)，尋找并合適幼兒的生理規(guī)律性。

2.給予幼兒心理安全感，盡量多的微笑著與幼兒進(jìn)行身體接觸，目光對(duì)視，語言交流。

階段2

聽指令而行：1-2歲

15個(gè)月的樂樂在公園草地上玩耍，一個(gè)飄落的羽毛球引起了他的注意，于是，他蹣蹣跚珊地奔了過去?！盎貋恚　眿寢尩囊痪湓捠顾Ｏ聛?，看看媽媽，好一會(huì)了，他走回到了媽媽身邊。

這個(gè)階段幼兒出現(xiàn)了自我控制的萌芽——服從。

幼兒自我控制的出現(xiàn)是伴隨著認(rèn)知能力——尤其是記憶與言語能力的發(fā)展而出現(xiàn)的。大約在1歲左右，幼兒出現(xiàn)了最早形式的自控——服從，他們開始能意識(shí)到撫養(yǎng)者的一些要求和期望，能自覺服從一些簡(jiǎn)單的要求和指令。這表明他已經(jīng)能意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的、自主的個(gè)體，即對(duì)自己能夠控制什么有了最初的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用；同時(shí)也表明，他已經(jīng)具備了一定的記憶能力和言語理解能力，能夠理解并記住父母的語言，并能以此來指導(dǎo)自己的行為。

◆◆◆特別提醒

1.伴隨著自控的出現(xiàn)，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)，2歲左右的幼兒特別喜歡說“不”，特別喜歡唱反調(diào)，產(chǎn)生了“反抗”表現(xiàn)。

2.這個(gè)時(shí)期幼兒的服從動(dòng)力主要來自于撫養(yǎng)者，依賴于父母發(fā)出的“指令”，即服從并不是真正的自我控制，而是一種基于外部力量的自我控制。

3.這時(shí)幼兒常?！皼]有記性”。當(dāng)父母不在身邊或父母沒有制止他時(shí)，他會(huì)仍然去做父母曾經(jīng)不讓他做的事情，仿佛忘記了一樣。

◆◆◆◆教育指導(dǎo)

1.父母對(duì)幼兒行為的“指令”，往往需要與表情、手勢(shì)、情景等一起，才能對(duì)幼兒的行為起到調(diào)節(jié)作用。

2.父母應(yīng)接受這個(gè)時(shí)期的幼兒不斷的犯錯(cuò)誤或者重復(fù)犯錯(cuò)誤，通過自己不斷的提醒幫助幼兒來糾正錯(cuò)誤。

3.對(duì)幼兒的反抗，父母可以通過給予選擇范圍的方式，給幼兒一定的自主，淡化幼兒的反抗，促進(jìn)幼兒自我控制的發(fā)展。

4.幼兒體驗(yàn)到父母更多的關(guān)心和愛，對(duì)幼兒的需要和行為方式保持敏感。

階段3

延遲滿足：2-3歲

年齡分別為18個(gè)月、24個(gè)月、30個(gè)月的三組寶寶在心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行了一次有趣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的任務(wù)很簡(jiǎn)單，要求孩子不要去碰伸手就可以拿到的一個(gè)有趣的玩具電話。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，18個(gè)月的幼兒大多都堅(jiān)持不了10秒鐘，而24個(gè)月的幼兒則平均堅(jiān)持了70秒，30個(gè)月的幼兒則平均堅(jiān)持了近兩分鐘。

可見，幼兒2、3歲時(shí)自我控制能力的發(fā)展很快，出現(xiàn)了延遲滿足的自我控制的能力。

伴隨著飛快的發(fā)展速度，幼兒的自控方式也發(fā)生著變化。2歲時(shí)，幼兒由于認(rèn)知能力進(jìn)一步發(fā)展，不再需要借助于表情，就能比較準(zhǔn)確地理解成人言語的意義，調(diào)節(jié)自己的行為。大約3歲左右，這種完全依靠父母言語控制的自控方式會(huì)成為歷史，幼兒會(huì)學(xué)會(huì)以一種自言自語的方式來控制自己的行為，如當(dāng)他們想從沙發(fā)上跳下來，想去拿一個(gè)玻璃杯玩的時(shí)候；或當(dāng)他們已經(jīng)伸出手，準(zhǔn)備去觸摸一個(gè)電源插座的時(shí)候，他們會(huì)自言自語“不，我不這樣?！?/p>

◆◆◆特別提醒

從嚴(yán)格意義來說，只有到3歲左右，幼兒才真正實(shí)現(xiàn)了自我控制，即不是根據(jù)成人的指令來約束自己的行為，而是開始能夠通過自言自語的方式，自己控制自己的行為。

◆◆◆◆教育指導(dǎo)

1.當(dāng)幼兒自言自語的時(shí)候，不要輕易去打斷。

2.提高對(duì)幼兒自我控制內(nèi)容的要求，強(qiáng)調(diào)幼兒要有禮貌、尊敬別人、遵守家庭的習(xí)慣、自己照顧自己、獨(dú)立等，即用越來越多的社會(huì)規(guī)范來約束幼兒。

階段3

策略調(diào)節(jié)：3-6歲

4歲的菲菲今天很高興，因?yàn)橛锌腿藖砑易隹?。媽媽?zhǔn)備了好多好吃的飯菜。菲菲在媽媽進(jìn)廚房的時(shí)候，慢慢地湊到盤子前想“嘗嘗”，結(jié)果，媽媽發(fā)現(xiàn)了?！安辉S偷吃，客人來了一起吃。”菲菲只好退回到自己玩的小凳子上，自己用手蒙上了眼睛，不再看那些誘人的飯菜。

隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，這一階段幼兒出現(xiàn)了策略調(diào)節(jié)的自我控制，自我控制能力不斷發(fā)展。

3歲后，幼兒由于認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，特別是注意和心理表征能力的發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)了利用許多自我指導(dǎo)的策略來抵制誘惑，從而大大提高了自我控制水平。例如閉上眼睛、用手或腳做一些小游戲、唱歌、甚至于讓自己試圖睡覺等，從而使自己的注意力盡量不集中于誘惑物。研究發(fā)現(xiàn)，自我控制能力強(qiáng)的幼兒都比較善于采用這些策略，并且策略也比較豐富。

大約到6歲時(shí)，幼兒逐漸將“出聲的自言自語”這種自控方式內(nèi)化，通過內(nèi)部言語的方式對(duì)自己的行為進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，這也就與成人的自我控制方式基本相同了。

總體上說，3-6歲幼兒的自控方式還沒有定型，所以在這一階段培養(yǎng)幼兒的自我控制能力會(huì)起到事半功倍的效果，是培養(yǎng)幼兒自我控制能力的關(guān)鍵期。

◆◆◆特別提醒

6歲前后幼兒使用的自我控制策略不同。6歲前的幼兒只能在外部控制下使用自我控制策略；6歲后的幼兒能夠?qū)⑦@些策略內(nèi)化并靈活使用。

◆◆◆◆教育指導(dǎo)

1.教給幼兒更多的自我控制的有效策略，例如有意識(shí)轉(zhuǎn)移注意力，自我暗示，自我監(jiān)督等。

2.父母的積極鼓勵(lì)、榜樣提供、良好環(huán)境的提供，以及經(jīng)常的訓(xùn)練等，可以更好地幫助幼兒的自我控制。

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培養(yǎng)孩子的自控力

導(dǎo)讀：一個(gè)人要取得卓越成就，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，應(yīng)具備控制沖動(dòng)、抵制誘惑的能力，而這種能力是可以通過后天培養(yǎng)教育來獲得的。

幼兒園的老師給孩子做了一個(gè)抵制誘惑的糖果試驗(yàn)：

給每個(gè)孩子發(fā)一塊巧克力糖，告訴他們要等20分鐘后才能吃，如果按照要求做，就可以再得到一塊糖。結(jié)果有的孩子抵制不住巧克力糖的誘惑，沒過20分鐘就把糖吃掉了，而有的孩子卻能轉(zhuǎn)移注意力，去玩游戲或看書，堅(jiān)持等20分鐘后再吃，最終得到兩塊糖。

進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，這些得到兩塊糖的孩子在老師上課時(shí)，極少打斷或插嘴；興奮、激動(dòng)、生氣或沮喪時(shí)，能讓自己很快冷靜下來，極少做出魯莽的舉止，有耐心，自覺性強(qiáng)。而那些只吃到一塊糖的孩子卻沒有上述特點(diǎn)。

這項(xiàng)研究結(jié)果告訴我們，一個(gè)人要取得卓越成就，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，應(yīng)具備控制沖動(dòng)、抵制誘惑的能力，而這種能力是可以通過后天培養(yǎng)教育來獲得的。

如何培養(yǎng)孩子的自控能力，家長(zhǎng)可從以下幾個(gè)方面入手：

創(chuàng)設(shè)情景

-訓(xùn)練幼兒有意轉(zhuǎn)移注意力

延緩滿足是測(cè)定孩子自我控制水平的一種手段，缺乏自控的孩子常常不能等待一段時(shí)間以得到自己更想得到的東西。為此，家長(zhǎng)可采用延緩滿足的方式，訓(xùn)練孩子的自控力。如把一盤誘人的草莓放在孩子面前，孩子馬上想伸手去拿，這時(shí)可對(duì)他說：“先把它們畫在紙上再吃，好不好？”多創(chuàng)設(shè)一些此類情景，訓(xùn)練幼兒有意轉(zhuǎn)移注意力，使他感覺到能夠控制自己的行為，逐步學(xué)會(huì)自我控制的能力。

-在日常生活中培養(yǎng)孩子的自控能力

可從日常生活中的點(diǎn)滴小事入手。如孩子在玩玩具時(shí)，看到家長(zhǎng)端出一盤香噴噴的蛋糕，他丟下玩具想馬上就吃。這時(shí)，家長(zhǎng)可制止他，要求他先把玩具收拾好，把手洗干凈，才可以吃蛋糕。在生活習(xí)慣養(yǎng)成方面，如要求孩子不挑食、準(zhǔn)時(shí)睡覺、準(zhǔn)時(shí)起床等，做到長(zhǎng)期一貫要求，不做無原則的遷就，培養(yǎng)孩子的自控能力。

-在游戲中培養(yǎng)孩子的自控能力

如果孩子回家后，喜歡做模仿幼兒園學(xué)習(xí)、生活的游戲。這時(shí)家長(zhǎng)可讓他扮演老師的角色，像老師一樣有耐心有禮貌。在交通安全教育的游戲中，讓他扮演交警，要求他像交警一樣筆挺站立十五分鐘，指揮交通。喜愛游戲是孩子的天性，在游戲中培養(yǎng)孩子的自控能力，往往能取到極佳的教育效果。

-給孩子樹立良好的榜樣

給孩子樹立一個(gè)延緩滿足、善于等待的榜樣也能有效改善孩子的自我控制水平。善于模仿、易受感染是兒童的重要特點(diǎn)，讓孩子學(xué)習(xí)那些不為小獎(jiǎng)勵(lì)所動(dòng)而選擇延緩后得到更大獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，慢慢便會(huì)養(yǎng)成善于等待，善于控制沖動(dòng)的習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子樹立良好的榜樣，父母不能等待、情緒不穩(wěn)定時(shí)，孩子也往往難以抑制自己的沖動(dòng)。

-幫助孩子學(xué)會(huì)正確控制自己的行為

在培養(yǎng)孩子的自控能力時(shí)，家長(zhǎng)要堅(jiān)持說理和獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，讓孩子學(xué)會(huì)用道理來控制自己的行為。同時(shí)，盡量不要對(duì)孩子的努力給予可觀的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)幫助孩子建立一種內(nèi)在的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓他對(duì)自己做好的事情感到滿意。

真正的自控來自于孩子的理解，也許剛開始講道理時(shí)，孩子并不能真正明白，但隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，意識(shí)逐漸內(nèi)化為一種原動(dòng)力時(shí)，孩子自然也就明白了其中的道理。

胎兒也有記憶力

在母親子宮中發(fā)育的胎兒，不僅已經(jīng)具有了學(xué)習(xí)的能力，而且還具有10分鐘短期記憶力和24小時(shí)長(zhǎng)期記憶力！這一個(gè)新發(fā)現(xiàn)和人們以前的認(rèn)識(shí)完全相反。荷蘭Maastricht醫(yī)學(xué)院的科學(xué)家，對(duì)胎兒的記憶力進(jìn)行研究后，得出了這個(gè)讓人吃驚的結(jié)論。

專家在實(shí)驗(yàn)中，采用了重復(fù)振動(dòng)和聲學(xué)相結(jié)合的適應(yīng)技術(shù)，對(duì)25個(gè)妊娠期在37至40星期的胎兒進(jìn)行了刺激試驗(yàn)，并用超頻率音響掃描儀對(duì)他們的反應(yīng)進(jìn)行了觀測(cè)。研究人員指出，一般認(rèn)為，當(dāng)胎兒的肢體在刺激發(fā)生后的一秒鐘內(nèi)運(yùn)動(dòng)的話，說明他具有積極的反應(yīng)能力，如果在連續(xù)進(jìn)行了四次刺激后，胎兒不再有反應(yīng)，則說明他對(duì)刺激已經(jīng)適應(yīng)了。但他們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，哪怕在進(jìn)行了初次刺激以后，過10分鐘或24小時(shí)再進(jìn)行第二次刺激，胎兒同樣表現(xiàn)出對(duì)刺激的適應(yīng)能力，這就說明在這段時(shí)間內(nèi)，胎兒能夠記出這一刺激。于是科學(xué)家們推斷出胎兒具有10分鐘短期記憶力和24小時(shí)長(zhǎng)期記憶力。

家長(zhǎng)愛寶寶也要愛保姆？

導(dǎo)讀：如果因?yàn)樽约旱拿β狄言斐膳c孩子之間的隔閡，年輕的爸爸媽媽也不用過于擔(dān)心。相信，隨著孩子的成長(zhǎng)，他會(huì)慢慢理解父母的這份無奈。

最近徐女士有點(diǎn)煩，原因是家里辭掉了保姆，她那八歲的兒子一時(shí)無法適應(yīng)，整天哭著喊著要把保姆找回來?！鞍?，都上學(xué)了，難道還要把保姆留一輩子啊！”

這是現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)的新問題，當(dāng)遇到孩子與保姆比與自己親時(shí)，家長(zhǎng)們有怎樣的良策呢？

支招從小培養(yǎng)親子之愛講述人：張悅(職員)

身為一名職業(yè)女性，我早就意識(shí)到，有一天當(dāng)自己休完產(chǎn)假重返工作崗位后，會(huì)面對(duì)令人揪心的與孩子的“親情”問題。

這不，我的一位同事因?yàn)閮鹤舆^分“黏”保姆，接連換了四任保姆來?yè)Q取孩子的“情感所有權(quán)”，結(jié)果弄得四歲的兒子變得特別膽小、怕黑，沒有安全感。這真是前車之鑒呀！

我覺得培養(yǎng)親子之愛必須抓住關(guān)鍵期。就像“鴨子跟隨實(shí)驗(yàn)”，小鴨子將第一個(gè)看到的移動(dòng)物體視為母鴨，而倍感親近。我想在孩子很小的時(shí)候盡量不要離開孩子，不然對(duì)健康的親子關(guān)系形成十分有害。

工作再忙，我保證每天與孩子45分鐘到一個(gè)小時(shí)的接觸時(shí)間，好好享受孩子為我提供的這份純真世界。要知道親子互動(dòng)不僅使孩子得益，媽媽也是受益者——它令你體驗(yàn)卸下面具、本色示人的快樂。

支招讓孩子有更多的“玩伴”講述人：呂光宇(職員)

我曾經(jīng)看到一本育嬰雜志上介紹，“孩子最早的信賴感形成于六個(gè)月前，新生寶寶看似沒有記憶力，但一般在六七個(gè)月的時(shí)候，孩子會(huì)開始‘認(rèn)生’，這其實(shí)就意味著最初的信賴感已經(jīng)建立起來?！?/p>

因此可以理解，長(zhǎng)期由一個(gè)固定養(yǎng)育者來?yè)狃B(yǎng)的孩子更容易產(chǎn)生“認(rèn)生”反應(yīng)，而如果孩子在六個(gè)月前由幾個(gè)撫養(yǎng)者不固定撫養(yǎng)，則孩子就不容易形成對(duì)某一個(gè)人的信賴感，從而延長(zhǎng)其安全感的建立。

在我兒子六七個(gè)月時(shí)，我們家不僅有保姆，退休了的爺爺奶奶也會(huì)經(jīng)常到家里看看寶寶，帶他到公園去玩。所以我的兒子似乎沒有認(rèn)生的毛病，性格也很開朗，也不“黏”人。

這個(gè)時(shí)期，而我也盡量做到多呆在孩子的身邊，單位一些應(yīng)酬能推則推，盡量多陪陪孩子，保持一種健康的親子關(guān)系。

支招母親的角色誰也不能代替講述人：吳媚(公務(wù)員)

書上說，2歲以前是孩子“安全感”建立的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，孩子通過對(duì)外界信息的收集判斷個(gè)人的存在價(jià)值，以及他是否可以相信自己和他人。如果他在與父母生活的過程中不斷地確認(rèn)“我是可愛的”。他的任何需求都能得到及時(shí)和積極的回應(yīng)，會(huì)確認(rèn)“爸爸媽媽很愛我，我可以愛自己，也可以愛別人?！?/p>

因此，在女兒這個(gè)時(shí)期，我特別心細(xì)，只擔(dān)心因?yàn)樽约旱氖韬鰧?dǎo)致孩子“沒有自信心，很難相信周圍的人”。

盡管在我們家也有保姆幫著照顧孩子，但她的作用是幫著料理家務(wù)，照顧女兒的飲食起居，而與女兒的大量情感上的交流和溝通，都是我自己來的。

我上班這段時(shí)間，我讓保姆多帶女兒到公園走走，多跟公園其他小朋友玩玩。下班回家，我的任務(wù)就是陪女兒玩，教她念兒歌，給她講故事，跟她做游戲……我盡我所知讓她有更多方面的體驗(yàn)。

不是說“喜歡動(dòng)的孩子更聰明”嗎？我相信這點(diǎn)，也盡量多陪她玩，而這個(gè)過程是保姆或老人無法代替的。

支招父母要做“說了算的人”講述人：林光良(醫(yī)生)

我覺得，這種“奪愛”看似是隔輩人或保姆的某些行為“越界”，其實(shí)是由于父母的影響力不夠所致。

也許這些影響力不夠的父母所在的家庭比較復(fù)雜，家里除了爸爸媽媽，還有爺爺奶奶保姆等，而為人父母者或工作忙碌，或安于有他人幫忙的現(xiàn)狀，成了孩子身邊“靠邊站”的角色。為人父母不能做“說了算的人”，怎么可以讓自己的子女意識(shí)到你的重要。

在我們家，我們的房子因?yàn)椴疬w還沒交付到手，只能與父母住在一起。但家里兩位老人很懂得回避，當(dāng)他們養(yǎng)育的觀點(diǎn)與我們年輕人不同時(shí)，他們不是呵斥我們的不是，而是退到一邊，讓我們自己來安排。這樣，我們對(duì)孩子的影響是毋庸置疑的。

編后語

如果因?yàn)樽约旱拿β狄言斐膳c孩子之間的隔閡，年輕的爸爸媽媽也不用過于擔(dān)心。相信，隨著孩子的成長(zhǎng)，他會(huì)慢慢理解父母的這份無奈。

但與此同時(shí)，為人父母者也要“亡羊補(bǔ)牢”，盡可能彌補(bǔ)孩子這種不健康的心態(tài)，更多與孩子進(jìn)行溝通，告訴孩子你們很“愛他”！

高招讓孩子開聲

導(dǎo)讀：誦讀困難的孩子通過特別訓(xùn)練和心理治療，大多可恢復(fù)到正?；蚪咏＃虼思议L(zhǎng)應(yīng)盡早求助于專家和醫(yī)生。

幼兒的“誦讀困難癥”的典型癥狀是學(xué)習(xí)閱讀、朗誦、書寫、發(fā)音時(shí)比同齡孩子困難得多，一般開始發(fā)生于3-4歲的幼兒期或5-6歲的學(xué)齡前。如果得不到有效的矯正或治療，癥狀可能越來越嚴(yán)重，甚至可能持續(xù)至整個(gè)兒童時(shí)期。該癥的具體表現(xiàn)因人而異，如：有的孩子會(huì)倒過來朗讀或?qū)懽郑挥械暮⒆釉诖舐暲首x時(shí)常常漏字或反復(fù)讀錯(cuò)字而渾然不覺；有的孩子在朗讀時(shí)嚴(yán)重口吃，無法讀完短短一篇課文；有的孩子不敢大聲朗讀，唯恐出洋相；還有的孩子無法準(zhǔn)確、迅速、清楚地發(fā)音或模仿教師發(fā)音。在美國(guó)，約占5%-15%的孩子患有輕重不一的誦讀困難癥，比例不低。

一般來說，兒童的朗誦、發(fā)音困難屬于一種語言障礙。在發(fā)生語言障礙的同時(shí)，這些孩子往往還會(huì)出現(xiàn)某些行為上的困難和心理上的困擾。特別是當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園時(shí)，周圍的小朋友很快就會(huì)意識(shí)到他們和其他誦讀、發(fā)音正常的小朋友不一樣而加以取笑、嘲弄。此外由于在其他孩子眼中往往屬于“異類”，他們往往難以交上朋友，在游戲時(shí)也不大受小伙伴歡迎。這樣難免會(huì)給他們幼小又脆弱的心靈增加壓力，寶貴的自尊和自信便會(huì)受到一定沖擊，長(zhǎng)此下去強(qiáng)烈的自卑感便可能悄然而生。待他們上小學(xué)開始接受正規(guī)教育后，心理上的困擾可能越來越大，因?yàn)樗械目颇慷寂c語言表述緊密相關(guān)，特別是語文和外語課，他們的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)都可能特別差勁。而且，語言障礙和心理困擾還會(huì)導(dǎo)致某些行為障礙，如多動(dòng)、注意力不能集中、記憶力差、怯場(chǎng)、不喜歡交際、不喜歡集體活動(dòng)、學(xué)習(xí)不愿下工夫甚至自暴自棄等等。值得一提的是，兒童的這種語言障礙如果得不到及時(shí)矯治，其人格發(fā)展可能會(huì)受到負(fù)面影響。據(jù)英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)語言矯治中心對(duì)英國(guó)和美國(guó)8所監(jiān)獄所做的一項(xiàng)調(diào)查，在押囚犯中，學(xué)齡前有過誦讀困難的人占很高比例。

有幸的是，誦讀困難的孩子通過特別訓(xùn)練和心理治療，大多可恢復(fù)到正常或接近正常，因此家長(zhǎng)應(yīng)盡早求助于專家和醫(yī)生。據(jù)英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)語言矯治中心治療專家朱迪女士介紹，他們對(duì)第一次前來就診的孩子通常會(huì)做一次“語言標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試”，檢測(cè)該孩子在其年齡段是否達(dá)到了應(yīng)有的語言水平。要是尚未達(dá)到，就須作進(jìn)一步的觀察。當(dāng)孩子第二次前來就診時(shí)，一般就能予以確診了。在第三次就診時(shí)，專家便可提供精心設(shè)計(jì)的治療方案。孩子如果能對(duì)專家設(shè)計(jì)的治療方法作出積極響應(yīng)，與專家配合默契，一般經(jīng)6天治療即可回家。當(dāng)然回家后尚須在父母的幫助下繼續(xù)操練。去年，該中心接受了2000余名3-8歲的就診兒童，治愈率達(dá)到90%。

美國(guó)專家另一項(xiàng)新發(fā)現(xiàn)：誦讀困難癥與遺傳基因，較之于與大腦受傷，更為直接。他們利用新設(shè)計(jì)的大腦掃描儀，發(fā)現(xiàn)誦讀困難的孩子在學(xué)說最簡(jiǎn)單的詞語時(shí)須動(dòng)用的大腦皮層面積竟然是正常兒童的5倍！這就意味著他們的大腦在學(xué)習(xí)語言更努力地工作。引起這種差異的主要原因是其大腦的化學(xué)成分與正常兒童有所不同，因而發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的“質(zhì)量”也不同。此項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的實(shí)際意義在于，醫(yī)生可通過掃描及早發(fā)現(xiàn)孩子是否罹患誦讀困難癥，并為科學(xué)治療開辟一道新的途徑。

家長(zhǎng)們則無須過分焦慮，誦讀困難等語言障礙是兒童語言發(fā)展過程中一種常見現(xiàn)象，和其他病理性障礙并不是一回事，甚至嚴(yán)格來說不能算是“病”，而且大多完全能治好。一般來說予以足夠的重視和及時(shí)、科學(xué)的矯治，便不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和心理上的健康成長(zhǎng)，而且矯治愈早，療效愈好。此外，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子更多的愛心、關(guān)心和耐心，盡力為孩子提供一個(gè)寬松的生活、學(xué)習(xí)和治療背景——研究已證實(shí)，良好的家庭氣氛和溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境可大大提高治愈率。

安慰孩子也要注意方法

導(dǎo)讀：安慰是一種極好的教育方法，它會(huì)使孩子心理矛盾產(chǎn)生緩沖，它會(huì)讓孩子感到溫暖，它會(huì)揚(yáng)起孩子鼓足勇氣、奮勇前進(jìn)的風(fēng)帆，它會(huì)使孩子的心理活動(dòng)得到健康的發(fā)展。

在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子也如同成人一樣，會(huì)遇到不盡如人意的情緒體驗(yàn)，如受委屈、生病、被驚嚇、學(xué)習(xí)成績(jī)不如伙伴等等。此時(shí)，孩子非常希望能得到成人的同情與安慰。成人應(yīng)及時(shí)滿足孩子情感上的需要，給予一定的安慰。安慰一般有以下幾種方式：

1、了解孩子，進(jìn)行情感交流。

要耐心聽取孩子的“訴說”，并應(yīng)表現(xiàn)出同情和理解，用一些溫柔的言語安慰孩子。這樣，孩子感到你是理解他的，心中的委屈也就自然減少了許多。

2、尊重孩子，信任孩子。

要幫助孩子樹立自信心，克服自卑感，幫助孩子獲得成功的體驗(yàn)。例如，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不如伙伴，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難而出現(xiàn)焦慮、急躁、自卑時(shí)，家長(zhǎng)一定不要過高地要求孩子，不要說刺激他的話，要幫助孩子樹立自信心，說一些安慰他的話，并幫助孩子掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)的方法、技巧，幫助孩子獲得成功的體驗(yàn)，從而使他戰(zhàn)勝自卑感，樹立自信心。

3、要寬容和幫助孩子。

家長(zhǎng)要幫助孩子提高對(duì)挫折的承受力。孩子受挫后，會(huì)產(chǎn)生不良的心理表現(xiàn)，家長(zhǎng)切不可一味訓(xùn)斥孩子，要以寬容的態(tài)度，去安慰、幫助孩子。應(yīng)抓住孩子受挫的時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行教育，使他認(rèn)識(shí)到一個(gè)人在生活、學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多困難和挫折，不會(huì)什么事情都符合自己的心意，應(yīng)多檢查自己的不足，多看到別人的長(zhǎng)處，要經(jīng)得起各種各樣的考驗(yàn)。

4、堅(jiān)持正面引導(dǎo)與教育，并教會(huì)孩子一些解決問題的辦法。

例如，天空突然打雷閃電，孩子十分害怕，急忙躲在成人背后。這時(shí)家長(zhǎng)不要用“膽小鬼”之類的話語去斥責(zé)孩子，要表現(xiàn)出十分鎮(zhèn)靜的樣子，以通俗易懂的語言，正確地解釋這些自然現(xiàn)象，并告訴孩子要注意的方面，教給孩子一些切實(shí)可行的辦法。這樣既消除了孩子害怕的心理，又豐富了孩子的知識(shí)面。

總之，安慰是一種極好的教育方法，它會(huì)使孩子心理矛盾產(chǎn)生緩沖，它會(huì)讓孩子感到溫暖，它會(huì)揚(yáng)起孩子鼓足勇氣、奮勇前進(jìn)的風(fēng)帆，它會(huì)使孩子的心理活動(dòng)得到健康的發(fā)展。

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