團結(jié)起來力量大

幼兒園合作力量大說課稿。

我們常說，機會是留給有準(zhǔn)備的人。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時常會提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的團結(jié)起來力量大，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的目標(biāo)中分別提出“身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快。”“培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心?！碧貏e是現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，他們的與人交往、團結(jié)協(xié)作的意識比較差。基于這個出發(fā)點，我設(shè)計了“團結(jié)起來力量大”這一心理健康活動。目的是為了培養(yǎng)孩子們的團結(jié)協(xié)作的意識，讓孩子們體驗幫助別人是快樂的。這次“團結(jié)起來力量大”我選擇了小班幼兒進行。因為小班的孩子初到集體中生活。對于團結(jié)、協(xié)作、幫助他人這方面的意識非常淡薄，甚至個別幼兒根本就不懂得這些。為了讓他們能盡快地適應(yīng)幼兒園的集體生活，從而提高他們的多方面能力，讓他們個個都健康愉快的成長。因此，我確定本次活動的目標(biāo)為： 1、讓幼兒知道每人都有一雙手，小手能做許多事情。 2、通過活動培養(yǎng)幼兒大膽說話，善于思考的能力，讓幼兒體驗到幫助他人是快樂的幸福的。 3、通過活動培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)作意識，知道“團結(jié)起來力量大”的道理。 這樣的目標(biāo)非常清晰、明了。符合幼兒的接受水平。再與一系列完整的活動準(zhǔn)備，活動過程結(jié)合起來。我想，目標(biāo)一定能盡善盡美的得以實施。為了更好的激發(fā)幼兒參與活動的熱情，我充分地發(fā)揮現(xiàn)代電化教學(xué)的優(yōu)勢。準(zhǔn)備了多媒體視聽結(jié)合的演示課件。為了創(chuàng)設(shè)情境，突出活動過程的游戲化，我為幼兒準(zhǔn)備了許多游戲道具。每人一個小碗；黃豆；各種積木等，并布置了活動區(qū)，錄制了好聽的歌曲。通過這些道具的使用和演示，能充分激發(fā)幼兒的活動興趣和參與的熱情。為達(dá)到預(yù)期的效果做了很好的鋪墊。在此次活動中，我運用了興趣導(dǎo)入法、談話法、提問法、游戲法、體驗法等多種教學(xué)方法。 根據(jù)小班幼兒的年齡特點，在活動過程的設(shè)計上，我非常注重教學(xué)的游戲化，整個過程以游戲貫穿始終。并注意動與靜的結(jié)合。做到處處以親切的口吻面對幼兒。整個活動過程分為清晰明了簡單易行的四的環(huán)節(jié)。在環(huán)節(jié)上遵循目標(biāo)，著重突出幼兒的主體地位。創(chuàng)設(shè)有利時機讓幼兒去體驗、參與。同時，教師還不矢時機的對幼兒進行引導(dǎo)、熏陶、啟發(fā)和鼓勵。活動過程（一）、興趣導(dǎo)入。 為了激發(fā)幼兒的活動興趣，我選用了歡快、動聽的《我有一雙小小手》的歌曲。幼兒與老師共同表演小律動進入活動室，引出活動內(nèi)容，我對孩子們說：“我們每個小朋友都有一雙小手，快伸出來讓我看看。你們聽，有位小朋友的小手正在說悄悄話呢！我來聽聽好嗎？” 在導(dǎo)言中，我運用了擬人化的語言和幼兒交談，引起了幼兒的興趣和注意，并且在活動的銜接上也很自然、緊湊。這樣就很自然地過度到了第二環(huán)節(jié)。活動過程（二）、看動畫課件，讓幼兒知道團結(jié)力量大的道理。 我利用孩子們最喜歡的動畫片，制作了動態(tài)逼真的故事課件《螞蟻搬米》。孩子們通過觀看課件，知道了一只螞蟻的力量小，幾只螞蟻在一起，力量就很大的道理。同時，充分調(diào)動起幼兒參與活動的熱情?？赐陝赢嬈螅覍⒆觽冋f：“剛才，我們看了小螞蟻的故事，今天，老師還為你們準(zhǔn)備了一個關(guān)于小小手的故事呢？”這樣，就引出了第三環(huán)節(jié)?；顒舆^程（三）、通過“五個兄弟一家人”，進一步鞏固對團結(jié)起來力量大的理解，并教育幼兒愛同伴，學(xué)會幫助他人，體驗其中的快樂與幸福?？吹胶⒆觽儗Α段浵伆崦住返墓适屡d趣這么濃，且意猶未盡。我及時地抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀看我表演的故事“五個兄弟一家人”。利用實物投影儀邊演示邊用生動的語言講故事。通過一個小碗，在碗中放一粒黃豆。單獨一個兄弟拿不起來，兩個兄弟或幾個兄弟一起來就能拿起小黃豆了的生動故事。引發(fā)幼兒思考。同時，使幼兒接受了最直接的心理健康教育。真正懂得了團結(jié)起來力量大的道理?？吹胶⒆觽冊谖已菔緯r的那種想試一試的著急勁兒，我為他們也準(zhǔn)備了同樣的小碗和黃豆，讓他們也來親自體驗和感受團結(jié)起來力量大的道理。并在孩子們操作的過程中，支持、引導(dǎo)、鼓勵、幫助幼兒。就這樣，活動的第四環(huán)節(jié)“幼兒體驗團結(jié)起來力量大”很輕松愉快的完成了。當(dāng)再次聽到《我有一雙小小手》的音樂，孩子們帶著那種成功的快樂和滿足結(jié)束了本次活動。另外，我還在活動室內(nèi)搭建了活動區(qū)，這時讓幼兒去自由的玩耍，也使整個活動得以延伸。在最后的結(jié)束部分，我注重將教育融入幼兒的一日生活之中。并有意地創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的活動區(qū)活動，讓幼兒在充分的觸摸和動手操作中，體驗小手真能干；體驗幫助他人是快樂的；最終將得知的團結(jié)起來力量大的道理升華。這樣就使活動的教育目標(biāo)得到了進一步的鞏固和強化。

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識字量大的孩子是不是更有優(yōu)勢？

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開學(xué)一段開學(xué)一段時間了，大家還記得天長小學(xué)對一年級新生的那場素質(zhì)測試嗎？開學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個字庫，想了解孩子入學(xué)前的識字情況。測試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過2000多。開學(xué)一段時間了，大家還記得天長小學(xué)對一年級新生的那場素質(zhì)測試嗎？開學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個字庫，想了解孩子入學(xué)前的識字情況。測試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過2000多。開學(xué)一段時間了，大家還記得某小學(xué)對一年級新生的那場素質(zhì)測試嗎？開學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個字庫，想了解孩子入學(xué)前的識字情況。測試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過2000多。比如一(1)班39人個人，識字量超過2000的孩子有3個，也有學(xué)生幾乎不識字，而大部分學(xué)生識字在100字以上，識字800以上的大概是25%。經(jīng)過三周的學(xué)習(xí)，這種差異對學(xué)習(xí)影響大嗎？識字量大的孩子，在課堂上是不是更有優(yōu)勢呢？記者到天長小學(xué)，跟一(1)班的班主任鄒老師聊了聊。識字超過2000多，上課小動作沒停過一年級伢兒識字超過2000多，是個什么概念？天長小學(xué)一(1)班班主任鄒燕說，小學(xué)階段對學(xué)生的識字要求是1700個，而我們的常用字大概在2500個?！斑@就意味著，識字量超過2000的小朋友，達(dá)到了一二年級的識字要求，看書讀報都沒有問題了?！编u老師班里識字量超過2000的孩子有3個，按理說，他們應(yīng)該不用老師操什么心，可是，鄒老師說，他反而要更多地注意這幾個孩子。“他幾乎都不聽課，我很擔(dān)心他?！编u老師說，這個男孩都能讀報了，每天讀報給爸爸聽，“但上課時，他的手一直在下面玩東西，比如玩文具盒，打開、關(guān)上，打開、關(guān)上，能玩一節(jié)課。”有時候他會突然舉手，“我以為他要回答問題，他站起來說，‘某某同學(xué)上課不認(rèn)真，或者某某同學(xué)在看外面’?！薄吧险n缺乏專注度，對以后的學(xué)習(xí)肯定有影響。”鄒老師說，針對這種情況，將努力糾正孩子的注意力習(xí)慣。班里有這樣識字超級厲害的伢兒，很多家長對比一下自己的孩子，焦慮感油然而生。“昨天，就有一位家長來找我，她很焦慮，說自己的伢兒識字少，一點基礎(chǔ)都沒有，怕跟不上?！编u老師說，其實這個孩子的識字量也不差，有100多呢，但跟其他孩子比，家長就信心不足了。“我勸家長不要焦慮，孩子回家時應(yīng)該高興一點，問問孩子，今天你學(xué)會了什么？而不是希望孩子一下子把什么都學(xué)好了。”“其實呀，我對這個孩子一點都不擔(dān)心，這個孩子上課很認(rèn)真，小眼睛都是盯著老師的，孩子有這樣的專注度，家長應(yīng)該寬寬心?！弊R字多到底好不好，老師這么說“從我個人的角度來說，學(xué)前孩子多認(rèn)幾個字，還是有好處的?！睆慕?7年的鄒老師，這樣對錢報記者說。班上有一個學(xué)生，開學(xué)的那個測試只認(rèn)得3個字。“我感覺他少了一份自信，比如課堂上出現(xiàn)一個‘哥’字，他不認(rèn)識，旁邊的同學(xué)馬上能認(rèn)出來，還有同學(xué)說，這個字是兩個‘可’組成的，他就很羨慕?！编u老師說，零起點的孩子，一年級要認(rèn)識500個字，如果沒有一點鋪墊，會很辛苦的，適應(yīng)能力差的孩子，會有焦慮感，會不自信。當(dāng)然，和絕大多數(shù)小學(xué)低段語文老師的觀點一樣，鄒老師認(rèn)為，“從學(xué)業(yè)上來看，識字少的學(xué)生，到了二三年級的學(xué)習(xí)成績未必比識字多的學(xué)生差，他們的差距在小學(xué)開始階段會出現(xiàn)，但這種差距慢慢會消失?！薄安贿^，識字量大的孩子，他們的閱讀時間要早于識字量少的孩子，如果從小養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于識字少的孩子。這些孩子的語文綜合素養(yǎng)要高于識字量少的孩子?！编u老師說。杭州天長小學(xué)校長樓朝輝也持同樣的觀點：“一入學(xué)就能識字在800以上的孩子，到了五六年級的語文素養(yǎng)，肯定要高于別的孩子。這里面不僅僅是因為，識字量大的孩子能進行大量的閱讀，還有就是這些孩子的家長對教育的重視?！币荒昙壓⒆訒Ｗ⒌亍奥牎备匾霸诤⒆尤雽W(xué)前，如果家長注意培養(yǎng)孩子的專注度，養(yǎng)成孩子認(rèn)真聽的習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)基本上就不用擔(dān)心了?！编u老師說。從識字的角度上來說，識字的方式對孩子的影響相當(dāng)大，這是鄒老師的觀點?！叭狈涣鞯淖R字，機械的識字，即使孩子認(rèn)識了大量的字，也是浮于表面的?！编u老師說，識字的過程應(yīng)該是一個交流的過程，孩子應(yīng)該是主動吸收的，在這個過程中更重要的是培養(yǎng)了一種“聽”的習(xí)慣。鄒老師的兒子，現(xiàn)在是小學(xué)低段，他是幼兒園大班才開始認(rèn)字的?！敖o他講故事時，他會去記牢繪本里的字；逛街時，一邊走一邊跟他說周圍的那些字；有時候跟他玩識字游戲。就這樣，他在小半年時間里，不知不覺認(rèn)識了200多個字?！辟u魚橋小學(xué)的語文老師江敏說，小學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個習(xí)慣是“傾聽”，家長可以在入學(xué)前適當(dāng)培養(yǎng)一下。江敏教給家長一個方法，“可以讓孩子坐5分鐘，不能抬頭看別的地方，或者認(rèn)真讀完一個故事，培養(yǎng)孩子專注力?！苯粽f，孩子到底是什么樣的，從生活的很多小細(xì)節(jié)中可以看出來。比如平常孩子搭積木、下棋、拼圖時，能不能靜下心來；大人在交流時插嘴多不多，能不能安靜聽講；看電視時，有沒有一邊看一邊玩其他東西；教孩子寫名字，是不是很順利；讓他跳繩，怕不怕困難等?！凹议L只有知道了孩子的優(yōu)缺點，并有針對性地培養(yǎng)他(她)的好習(xí)慣，這樣對孩子今后的成長才會有利?！苯粽f?！凹议L只有知道了孩子的優(yōu)缺點，并有針對性地培養(yǎng)他(她)的好習(xí)慣，這樣對孩子今后的成長才會有利?！苯粽f。時間了，大家還記得天長小學(xué)對一年級新生的那場素質(zhì)測試嗎？開學(xué)這天，學(xué)校準(zhǔn)備了一個字庫，想了解孩子入學(xué)前的識字情況。測試發(fā)現(xiàn)，一般小朋友都能認(rèn)識兩三百字，多的小朋友認(rèn)字已經(jīng)超過2000多。比如一(1)班39人個人，識字量超過2000的孩子有3個，也有學(xué)生幾乎不識字，而大部分學(xué)生識字在100字以上，識字800以上的大概是25%。經(jīng)過三周的學(xué)習(xí)，這種差異對學(xué)習(xí)影響大嗎？識字量大的孩子，在課堂上是不是更有優(yōu)勢呢？記者到天長小學(xué)，跟一(1)班的班主任鄒老師聊了聊。識字超過2000多，上課小動作沒停過一年級伢兒識字超過2000多，是個什么概念？天長小學(xué)一(1)班班主任鄒燕說，小學(xué)階段對學(xué)生的識字要求是1700個，而我們的常用字大概在2500個。“這就意味著，識字量超過2000的小朋友，達(dá)到了一二年級的識字要求，看書讀報都沒有問題了?！编u老師班里識字量超過2000的孩子有3個，按理說，他們應(yīng)該不用老師操什么心，可是，鄒老師說，他反而要更多地注意這幾個孩子?！八麕缀醵疾宦犝n，我很擔(dān)心他。”鄒老師說，這個男孩都能讀報了，每天讀報給爸爸聽，“但上課時，他的手一直在下面玩東西，比如玩文具盒，打開、關(guān)上，打開、關(guān)上，能玩一節(jié)課。”有時候他會突然舉手，“我以為他要回答問題，他站起來說，‘某某同學(xué)上課不認(rèn)真，或者某某同學(xué)在看外面’?！薄吧险n缺乏專注度，對以后的學(xué)習(xí)肯定有影響。”鄒老師說，針對這種情況，將努力糾正孩子的注意力習(xí)慣。班里有這樣識字超級厲害的伢兒，很多家長對比一下自己的孩子，焦慮感油然而生?！白蛱?，就有一位家長來找我，她很焦慮，說自己的伢兒識字少，一點基礎(chǔ)都沒有，怕跟不上?！编u老師說，其實這個孩子的識字量也不差，有100多呢，但跟其他孩子比，家長就信心不足了?！拔覄窦议L不要焦慮，孩子回家時應(yīng)該高興一點，問問孩子，今天你學(xué)會了什么？而不是希望孩子一下子把什么都學(xué)好了?！薄捌鋵嵮剑覍@個孩子一點都不擔(dān)心，這個孩子上課很認(rèn)真，小眼睛都是盯著老師的，孩子有這樣的專注度，家長應(yīng)該寬寬心?！弊R字多到底好不好，老師這么說“從我個人的角度來說，學(xué)前孩子多認(rèn)幾個字，還是有好處的。”從教17年的鄒老師，這樣對錢報記者說。班上有一個學(xué)生，開學(xué)的那個測試只認(rèn)得3個字?！拔腋杏X他少了一份自信，比如課堂上出現(xiàn)一個‘哥’字，他不認(rèn)識，旁邊的同學(xué)馬上能認(rèn)出來，還有同學(xué)說，這個字是兩個‘可’組成的，他就很羨慕?！编u老師說，零起點的孩子，一年級要認(rèn)識500個字，如果沒有一點鋪墊，會很辛苦的，適應(yīng)能力差的孩子，會有焦慮感，會不自信。當(dāng)然，和絕大多數(shù)小學(xué)低段語文老師的觀點一樣，鄒老師認(rèn)為，“從學(xué)業(yè)上來看，識字少的學(xué)生，到了二三年級的學(xué)習(xí)成績未必比識字多的學(xué)生差，他們的差距在小學(xué)開始階段會出現(xiàn)，但這種差距慢慢會消失。”“不過，識字量大的孩子，他們的閱讀時間要早于識字量少的孩子，如果從小養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于識字少的孩子。這些孩子的語文綜合素養(yǎng)要高于識字量少的孩子。”鄒老師說。杭州天長小學(xué)校長樓朝輝也持同樣的觀點：“一入學(xué)就能識字在800以上的孩子，到了五六年級的語文素養(yǎng)，肯定要高于別的孩子。這里面不僅僅是因為，識字量大的孩子能進行大量的閱讀，還有就是這些孩子的家長對教育的重視?！币荒昙壓⒆訒Ｗ⒌亍奥牎备匾霸诤⒆尤雽W(xué)前，如果家長注意培養(yǎng)孩子的專注度，養(yǎng)成孩子認(rèn)真聽的習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)基本上就不用擔(dān)心了?！编u老師說。從識字的角度上來說，識字的方式對孩子的影響相當(dāng)大，這是鄒老師的觀點?！叭狈涣鞯淖R字，機械的識字，即使孩子認(rèn)識了大量的字，也是浮于表面的?！编u老師說，識字的過程應(yīng)該是一個交流的過程，孩子應(yīng)該是主動吸收的，在這個過程中更重要的是培養(yǎng)了一種“聽”的習(xí)慣。鄒老師的兒子，現(xiàn)在是小學(xué)低段，他是幼兒園大班才開始認(rèn)字的?！敖o他講故事時，他會去記牢繪本里的字；逛街時，一邊走一邊跟他說周圍的那些字；有時候跟他玩識字游戲。就這樣，他在小半年時間里，不知不覺認(rèn)識了200多個字?！辟u魚橋小學(xué)的語文老師江敏說，小學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個習(xí)慣是“傾聽”，家長可以在入學(xué)前適當(dāng)培養(yǎng)一下。江敏教給家長一個方法，“可以讓孩子坐5分鐘，不能抬頭看別的地方，或者認(rèn)真讀完一個故事，培養(yǎng)孩子專注力?！苯粽f，孩子到底是什么樣的，從生活的很多小細(xì)節(jié)中可以看出來。比如平常孩子搭積木、下棋、拼圖時，能不能靜下心來；大人在交流時插嘴多不多，能不能安靜聽講；看電視時，有沒有一邊看一邊玩其他東西；教孩子寫名字，是不是很順利；讓他跳繩，怕不怕困難等。“家長只有知道了孩子的優(yōu)缺點，并有針對性地培養(yǎng)他(她)的好習(xí)慣，這樣對孩子今后的成長才會有利?！苯粽f。

讓孩子自信起來！

▲適當(dāng)降低對孩子的要求

對待已有自卑心理的孩子，父母應(yīng)適當(dāng)降低對孩子的要求。假如孩子畫了一匹馬，那么你最好不要過多地挑剔這里不好、那里不像，而應(yīng)對孩子的每一成功之處予以發(fā)現(xiàn)并做出由衷的贊賞：“看，那馬尾巴畫得真好呀，好像是在風(fēng)中飄舞一樣！”或者“你為馬涂的顏色真漂亮！我敢說這可是世界上跑得最快的馬兒！”

需要強調(diào)的是，你應(yīng)該讓孩子覺得：你對孩子的贊賞完全是誠懇的，而不是應(yīng)付的，客套的，更不應(yīng)該是虛偽的，做作的。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，你須在思想方法上做出調(diào)整，在表述上講究藝術(shù)。

其實，讓自卑孩子學(xué)會自我肯定的首要目標(biāo)即是：幫助孩子從自己的行為中獲得滿足和動力。我們應(yīng)該讓孩子懂得：做該做的事，并且把它做好，這本身就是成功，也是對自己的最好的肯定。

▲變更表揚的主語

讓孩子多作自我肯定的一個最簡單方便的方法是變更你對孩子做出的所有的表揚的主語：只要把“我”改成“你”，把“我們”(父母)對你(孩子)的表揚改造成你(孩子)對自己的表揚。這種簡單的變化能夠更充分有力地讓孩子認(rèn)識到自己的行為是正確的，因而實際上起著一種增加對孩子贊賞的效果。如：“你今天用積木蓋起了這么高的大樓，我真為你感到自豪！”可改為：“你今天用積木蓋起了這么高的大樓，你一定為自己感到了自豪！”

▲鼓勵孩子確立主心骨

父母可以對自卑的孩子多作表揚，但其他人(包括小伙伴們)卻不一定能完全做到這一點。他們或許會“實話實說”，或許會故意挑剔，甚至諷刺挖苦。此外，孩子不可能永遠(yuǎn)地依賴別人的評語，而遲早要依靠自己內(nèi)心的動力前進。有些孩子完全依賴成年人的贊許，連怎樣認(rèn)可自己都不知道了。這樣的孩子如果長大了成了個球員，那就可能在比賽時每打出一個球就會回頭看看教練的臉色——自然他就難以成為一個成熟的球員。不妨指出他的正確之處，然后提醒他不必過分看重別人的評論。

的孩子由于做了一件錯事而遭到了批評，一下子感到喪失了前進的方向。此時你應(yīng)該告訴他，對待批評的最好辦法便是承認(rèn)并改正，當(dāng)孩子主動承認(rèn)了錯誤時，你完全可以告訴他：“你這樣做很不容易，因為這可需要很大的勇氣，你可以對自己說你做了一件了不起的事?！?/p>

▲努力強化孩子的自我肯定

對自卑情緒嚴(yán)重的孩子來說，他心中的自我肯定往往是脆弱的，飄搖不定的，因而極需要得到外界經(jīng)常不斷的強化。強化孩子的自我肯定方法很多。如：可讓孩子為自己記一本“功勞簿”，讓孩子每周花幾分鐘時間寫出(或畫出)自己的“功勞”，并告訴孩子，所謂“功勞”，并不一定非得是了不起的成就，任何小小進步，以及為這種進步所做出的任何小小努力，都有資格記載入冊；也可為孩子準(zhǔn)備一些小小的獎品(如畫片、玩具、小人書等)——每當(dāng)孩子做出了一點成績，或一件令他自己感到自豪的事，他就有可能獲獎；你還可以教孩子學(xué)會以“自言自語”的方法不斷對自己作出贊揚——當(dāng)孩子遇到困難正躊躇畏縮時，你不妨鼓勵他自己對自己鼓勁：“來吧，小朋友，你可是一個不怕失敗的好孩子，再作一次努力吧！”

▲自我肯定也不宜過度濫用

鼓勵特別自卑的孩子多作自我肯定，并不意味著應(yīng)該讓他“濫用”自我肯定。不要鼓勵孩子在任何時候、任何情況下都使用自我肯定。自我肯定也應(yīng)有個度，即要分時間、場合，更要有一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)和尺度。再好的良藥也不能下得過猛——孩子的自我肯定用過了頭，那就可能變成了一個自負(fù)甚至惟我獨尊的小霸王。

讓孩子勇敢起來

導(dǎo)讀：孩子膽子小，不僅大人不放心，還會影響孩子自身的發(fā)育，于是，這個問題值得大家多多關(guān)注。

“我不敢……”

典型案例：

小婷從小就很乖巧，和表兄妹在一起的時候，顯得她更加文靜，鄰居見了也常?？洫勊骸拔奈撵o靜的多好呀！”可是，爸爸媽媽卻因此替她擔(dān)心，因為在幼兒園集體活動中，她事事都排在后面，尤其是上課的時候，從沒見過她主動舉手回答問題?，F(xiàn)在是大班的小婷就要升小學(xué)了，家長擔(dān)心：這樣會不會影響她進入小學(xué)以后的學(xué)習(xí)呢？

分析：

按理說，學(xué)齡前孩子理應(yīng)活潑、好動，小婷表現(xiàn)出讓成人賞心悅目的“文靜”想必是違背了孩子的天性，有這種表現(xiàn)的孩子不是少數(shù)，他們大多自尊心很強而自信心又很差，為了維護自尊，總是不能“敢”字當(dāng)頭。

受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多成人還是欣賞孩子乖巧的一面，致使孩子在反復(fù)的贊揚中把乖巧等同于文靜的個性特征穩(wěn)固下來，形成了個性的一部分。乖巧的孩子一般生性膽小，不像淘氣的孩子那樣無所顧忌，容易引人關(guān)注，并促使成人費盡心機去研究他們。正因乖巧的孩子讓人省心，所以往往成為大人視覺的盲點。或許就是因為我們沒有看到他的心理需要，使他得不到適時的支持而變得更加膽小；就是因為我們不去關(guān)注他行為的變化，沒有給予及時的鼓勵，使他變得缺少自信。缺乏自信的人，便會缺乏勇敢精神，缺乏在各種活動中的積極性。

美國的教育專家曾做過一個實驗：將一個學(xué)習(xí)成績較差班級的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對待，而將一個優(yōu)秀學(xué)生的班級當(dāng)作一個問題班來教。一段時間下來，原來成績相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在實驗結(jié)束后的總測驗中，平均成績相差無幾。原因就是差班的學(xué)生，受到不明真相的老師對他們所持有的信心的鼓勵(老師以為他所教的是優(yōu)秀班)，學(xué)習(xí)積極性大長，而原來的優(yōu)秀班級的學(xué)生，受到老師對他們的懷疑態(tài)度所影響，自信心被挫傷，以致轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)習(xí)成績。由此說明自信心能夠?qū)⑷说囊磺袧撃苷{(diào)動起來，并推動到最佳狀態(tài)。

建議：

小婷遇事愛退縮的個性，對即將開始的小學(xué)學(xué)習(xí)生活是會有影響的。因為進入小學(xué)后，孩子更多地要學(xué)會在集體中的自立和自理能力，過于靦腆、退縮，會妨礙孩子與同齡人的交往水平和范圍，不利于讓教師和同學(xué)們了解他的優(yōu)勢和個性。

幫助孩子體驗成功。成功感是自信心的重要心理成份。我們要在日常生活的各種活動中幫助孩子獲得成功的體驗。如讓年齡小的孩子自己學(xué)習(xí)吃飯、穿衣等基本生活技能，讓大一點的孩子去做些他想去嘗試的事情。在做的過程中，他會遇到這樣那樣的困難，家長應(yīng)根據(jù)他的能力水平給予不同的支持和幫助，但要注意：不是代替他去做，而是讓他經(jīng)過自己的努力去完成，使他體驗成功的喜悅，幫助孩子從自己的成功中正確認(rèn)識自己的能力，知道困難是可以克服的，從而增強自信。

全面正確地評價孩子。成人通常習(xí)慣從活動的結(jié)果去評論孩子是否聰明，評價他能力的大小，其實要想讓孩子立于不敗之地，家長應(yīng)該抓住形成能力的催化劑—自信心的培養(yǎng)，而自信心是體現(xiàn)在活動自始至終的各個方面的。所以，家長既要評價活動的結(jié)果，更要注意評價他在活動過程中的態(tài)度和精神，敏感地去發(fā)現(xiàn)他做出的努力。特別是對于缺乏自信的孩子，他的付出不管能否有理想的結(jié)果，對他做出的努力進行積極的評價尤為重要。就像我曾見到的那樣：在進餐時，一個孩子用筷子把菜夾起來又掉下去，此時老師走到他身邊，用激勵的語調(diào)對他說：“用筷子夾菜還真有點難，可我看你一點都不怕！”只見這個孩子欣慰地看了看老師，把剛要端起的盤子放下，把想往碗里撥菜的念頭打消，又努力用筷子學(xué)著夾菜了……

孩子的自信心就是在我們不斷的鼓勵中產(chǎn)生的，也是在我們評價的導(dǎo)向中不斷重復(fù)，并鞏固成為人的個性的一部份，在這種自信心的驅(qū)使下，孩子將敢于對自己提出新的要求，不再退縮。

好文分享： 大班科學(xué)活動：紙的力量

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒教育工作中，我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？小編特地為大家精心收集和整理了“好文分享： 大班科學(xué)活動：紙的力量”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

活動目標(biāo)：

1、在操作中簡單了解物體受力與物體承受力之間的關(guān)系。

2、對生活中的有關(guān)現(xiàn)象感興趣。

活動準(zhǔn)備：

幼兒人手一張長方形的紙、每張桌子上有若干張紙。

活動過程：

1、由大變?。?/p>

你們每人手中的一張紙，能用什么辦法使它變成兩張？

（1）、幼兒嘗試，交流自己變的方法：

如果現(xiàn)在我們用手拉住紙的兩端用力往外拉，紙會撕破嗎？

（2）、幼兒反復(fù)感受兩種不同方法的用力大?。?/p>

為什么撕紙時，輕輕用力就能撕開，而拉紙時，用了很大的力也不一定撕開呢？

2、看實驗理解科學(xué)道理：

（1）、教師實驗，幫助幼兒理解：

猜猜哪張紙先破？

（2）、教師演示拉紙，讓幼兒摸一摸紙被拉直的緊繃感。

3、教師設(shè)疑：

生活中，你看到過什么東西也是依據(jù)這個道理做成的？

讓寶寶順利說起來

語言能力是寶寶成長過程中至關(guān)重要的一環(huán)，有了最初的語言能力，才能進一步開展交流，溝通等社會行為。在嬰兒期正確培養(yǎng)寶寶的語言能力，不僅能早早為她的呀呀學(xué)語打下基礎(chǔ)，也能潛移默化中加強她的與人溝通欲望和能力，對她的成長非常有利。很多父母都期待孩子有良好的語言溝通能力，所以千萬要重視寶寶呀呀學(xué)語前的這一段引導(dǎo)時期。在這一段時間為寶寶的開口做好準(zhǔn)備，積累能量，需要父母只要做到以下“三多”：

一、多看。只有讓寶寶多接觸生活里的事物，才能調(diào)動寶寶好奇的神經(jīng)，進一步產(chǎn)生說話的欲望。我們時常會見到這樣的情景：寶寶坐在門前，看到一輛車經(jīng)過，激動得手舞足蹈，嘴巴里哇哇亂叫。在這個過程中，車就是寶寶感興趣的事物，她迫不及待想說點什么，這就是她說話的第一個誘因。寶寶的世界充滿了驚奇，而且生活中很多平淡無奇的事物在他們眼中也充滿了驚奇。所以細(xì)心的父母應(yīng)多帶寶寶出去看看，培養(yǎng)他們的觀察力，調(diào)動她們的感知，為開口說話打下基礎(chǔ)。

Tip：避免混亂。有時候?qū)殞毑惶矚g混亂的場面。人太多太擁擠的場面，很多寶寶都沒有耐心多呆，動不動就扯開嗓子哭起來。所以父母盡量少帶寶寶去人多擁擠的場地，不僅不利于寶寶的觀察力的培養(yǎng)，也不是很衛(wèi)生。

二、多聽。寶寶的模仿能力強這一點是毋庸置疑的。聽力材料的豐富能大大加強寶寶頭腦中的儲備語言。寶寶的模仿能力讓他最先記住簡單的字和詞，時機成熟，就能脫口而出。父母平時可以多對寶寶說話，傾聽別人說話或者其他大自然的聲音，如音樂，故事，大自然的風(fēng)聲，雨聲，甚至鳥叫聲。讓孩子漸漸熟悉這些聲音，也有利于寶寶早日開口說話。

Tip：避免嘈雜。嘈雜的聲音會讓寶寶煩躁不安，有時候甚至?xí)ε?，受驚。父母應(yīng)該盡量避免寶寶接觸這類聲音。還有些聲響太大的，譬如鞭炮聲，雷鳴聲也應(yīng)該盡量避免，以免寶寶受了驚嚇。

三、多交流。寶寶真正開口說話是源于交流的需要。讓寶寶懂得交流的重要性和必要性，需要父母以身作則。媽媽在照料寶寶的過程中多和寶寶交流，譬如：喂奶的時候和寶寶說話，問寶寶是不是餓了，吃得飽不飽啊。雖然寶寶不會開口講話，但是也會慢慢熟悉這一種交流的模式，產(chǎn)生交流欲望。當(dāng)寶寶能開口講一些簡單的字，與父母更多的交流能誘使寶寶進一步摸索更復(fù)雜的語言，對提高寶寶的語言能力大有好處，也為寶寶性格中的樂于交流注入積極因素。

Tip：避免誤導(dǎo)。寶寶說話由于特定的發(fā)聲條件限制，說話比較幼稚好玩。但往往父母在說話時也會不知不覺帶上兒語的影響，以為這樣比較利于和寶寶交流。譬如，很多媽媽都會把“魚”念成“wu”音，甚至故意創(chuàng)造一些疊音字，把魚說成“魚魚”，肉說成“肉肉”。大人知道這是為了取悅寶寶而特意說著好玩的，但是在寶寶聽來以為這些發(fā)音本來就應(yīng)該這樣。所以為了寶寶的規(guī)范發(fā)音，父母還是因為從規(guī)范自己的發(fā)音做起。

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