全面提高教育教學(xué)質(zhì)量 辦出自己的特色

教育教學(xué)的讀書筆記。

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量 辦出自己的特色”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

導(dǎo)讀：良好的精神環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要組成部分，幼兒只有處在良好的精神環(huán)境中，才能愉快地生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

辦好幼兒園關(guān)鍵在哪里？幾年來，我們根據(jù)本園實(shí)際，在不斷探索，積極的實(shí)踐中找到了突破口，那就是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦出自己的特色。我們的主要做法是：

一、不斷解放思想，更新教育觀念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。不同的教育思想，教育觀念就有不同的教育行為，我們首先是組織教師重新學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》并結(jié)合實(shí)際展開專題討論，讓每一名工作人員都能深入理解《規(guī)程》精神，把握實(shí)質(zhì)。其次是通過總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓大家深刻認(rèn)識(shí)到只有樹立正確的兒童觀，把幼兒看作是一個(gè)獨(dú)立的人，尊重他，熱愛他，了解他，相信他，才能遵循他們的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，因人施教，只有樹立正確的教育觀，才能將幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，才能在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒生動(dòng)活潑、健康地成長(zhǎng)。因此，在樹立什么樣的兒童觀、教育觀方面全園上下達(dá)成了共識(shí)，重新樹立教育就是生活，生活即是課程，以幼兒為本促使每位幼兒健康和諧發(fā)展的新教育理念，并將這一思想始終貫穿在幼教工作的全過程。

二、改革教育教學(xué)方法

幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，有一定的順序、規(guī)律和特殊性。幼兒園在堅(jiān)持以黨的幼教法規(guī)為指針，堅(jiān)持保教結(jié)合原則的同時(shí)，結(jié)合“規(guī)程”和“綱要”對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育，重視教育教學(xué)改革，堅(jiān)持以教研開路促教學(xué)，把大教研組的學(xué)習(xí)式教研形式，改為以級(jí)部為單位的研究型的小教研組，教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)本教研組成員，根據(jù)本年齡段孩子情況，選擇自己的課題，大家有備而來，各個(gè)發(fā)言，研究氣氛濃厚，注重研究的實(shí)效性，為解決教育中的實(shí)際問題發(fā)揮了應(yīng)有的作用。另外，這幾年幼兒園也引進(jìn)了不少實(shí)驗(yàn)課題和根據(jù)本園實(shí)際自己設(shè)計(jì)了不少實(shí)驗(yàn)課題，先后參加了孫汀蘭教授的《幼兒園整體優(yōu)化課程》、谷錦屏教授的《幼兒聽讀游戲識(shí)字》、國(guó)家教育部“十五”重點(diǎn)課題、李忠忱教授的《幼兒園學(xué)具》、另外還開展了《珠心算》、《創(chuàng)造性綜合教育》、《幼兒分組教學(xué)》、《幼兒全語言教育》、《大班環(huán)保教育初探》、《對(duì)

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》以及“友愛和平”、“對(duì)特殊幼兒的教育”等等，有幾十篇論文獲省級(jí)一、二等獎(jiǎng)，幼兒園也多次對(duì)外進(jìn)行公開觀摩教學(xué)活動(dòng)，特別是開展的《幼兒園學(xué)具》和《聽讀游戲識(shí)字》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，得到了省、市及天津和北京專家的好評(píng)，被泰安市教委定為對(duì)外開放示范園，并將我們的成果在全市推廣。實(shí)驗(yàn)課題，創(chuàng)造性地把老師引向了創(chuàng)新教育，提升了幼兒園的教育教學(xué)，對(duì)幼兒園的社會(huì)聲譽(yù)也起了促進(jìn)作用，2001年我園已被天津教科院吸收為“實(shí)驗(yàn)基地”，2003年被中央教科所選為“實(shí)驗(yàn)基地”經(jīng)過我們創(chuàng)造性地去粗取精，現(xiàn)已形成了以“聽讀游戲識(shí)字”和“幼兒園學(xué)具”為主線，各實(shí)驗(yàn)課題共存的多元化教學(xué)模式。從整個(gè)幼兒園來說，我們還注重進(jìn)行以下幾方面教育：

1、環(huán)境教育。

幼兒不是生活在真空中，各種社會(huì)環(huán)境都會(huì)對(duì)他們幼稚的心靈產(chǎn)生影響，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，將能促進(jìn)幼兒健康地發(fā)展。為此，我們按照教育性，參與性、動(dòng)態(tài)性、藝術(shù)性、方向性的要求，狠抓了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)動(dòng)全體教師因地制宜，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的圖畫，室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了的圖書角，識(shí)字角，音樂角、動(dòng)植物角、手工角、娃娃家、構(gòu)造角等等，真正成了兒童的樂園。為豐富幼兒戶外活動(dòng)材料，僅今年我們就利用廢舊物品制作了11000多件玩教具，在培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、創(chuàng)造意識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子的節(jié)約意識(shí)，家園共育精神得到了提升。

良好的精神環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要組成部分，幼兒只有處在良好的精神環(huán)境中，才能愉快地生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。為此，我們提出了“師生關(guān)系要融洽，同事關(guān)系要和睦，幼兒關(guān)系要友好，家園關(guān)系要真誠(chéng)”的口號(hào)，在家園關(guān)系的處理上，我們建立了家園聯(lián)系條、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家教園地、家長(zhǎng)委員會(huì)，現(xiàn)在我們又創(chuàng)辦了山東農(nóng)大幼兒園網(wǎng)站，為家園共育提供了很好的平臺(tái)，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，從而給予很好的配合。每周的工作重點(diǎn)，教育

計(jì)劃，對(duì)家長(zhǎng)的要求等都貼在本班門口或發(fā)在網(wǎng)站上，便于家長(zhǎng)做臨時(shí)性的配合，深受家長(zhǎng)的好評(píng)。另外我們還經(jīng)常組織幼兒走向社會(huì)大環(huán)境，去實(shí)地感受和學(xué)習(xí)。經(jīng)常組織大、中班孩子去農(nóng)場(chǎng)、郵電局、圖書館、印刷廠、軍營(yíng)、交警隊(duì)、建筑工地等，讓孩子親臨其境觀察社會(huì)、學(xué)習(xí)生活。

2、注重一日生活整體教育。

生活即教育，幼兒期是好動(dòng)、好奇、好模仿時(shí)期，幼兒園一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，都有教育價(jià)值。我們將各個(gè)生活環(huán)節(jié)科學(xué)組織，合理安排，使之有效地融為一個(gè)教育整體，讓孩子在自然而然的生活中受到潛移默化的教育。老師們更是不放過任何一個(gè)教育機(jī)會(huì)，如吃飯時(shí)，讓孩子說說吃得是什么？長(zhǎng)在什么地方？吃水果時(shí)，讓幼兒說一說是什么形狀、顏色、味道，同時(shí)告訴幼兒這些東西來之不易，我們要珍惜；午睡時(shí)可以讓孩子點(diǎn)數(shù)枕頭和小朋友誰多？誰少？還是一樣多，起床時(shí)分清左右鞋；午點(diǎn)時(shí)可以滲透等分和組成；戶外活動(dòng)是個(gè)別教育和隨機(jī)教育的最好時(shí)機(jī)，天上飛來一架飛機(jī)，路上開來一輛汽車，老師們都會(huì)給孩子講一講。

3、提倡教師特色教學(xué)。

幼兒園有自己的特色，幼兒園的每位教師也都有自己的特長(zhǎng)。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)老師根據(jù)自己的特長(zhǎng)創(chuàng)特色班、特色教學(xué)法?，F(xiàn)在我園的每個(gè)班都具有特長(zhǎng)的地方，每位老師都發(fā)揮了最大能量，帶出的孩子也都有自己的特長(zhǎng)，有的班在美術(shù)方面比較突出，有的音樂素質(zhì)高，有的常規(guī)訓(xùn)練好，有的活動(dòng)積極性很高，老師們也在積極自我學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、自己制作課件的大有人在，在相互的學(xué)習(xí)中，使整個(gè)幼兒園教育教學(xué)普遍得到了提高。

三、改變對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

過去我們?cè)u(píng)價(jià)活動(dòng)，認(rèn)為只要教師自然、大方，孩子安靜，紀(jì)律好，所傳授的知識(shí)，孩子掌握了就算是個(gè)好活動(dòng)，現(xiàn)在我們要求教師對(duì)幼兒所進(jìn)行的一切教育活動(dòng)，都要以

幼兒發(fā)展的規(guī)律，提高幼兒素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中重視幼兒的需求、興趣，注重在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，使“教”與“學(xué)”互動(dòng)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，重視活動(dòng)的選材和要求是否適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，教師指導(dǎo)是否堅(jiān)持了積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，所有形式和方法是否有效，活動(dòng)設(shè)計(jì)是否注意了個(gè)體差異，因人施教，重視幼兒是怎樣學(xué)的，而不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)到了什么，是否為幼兒提供游戲，操作、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒在看、摸、玩、說、做中得到發(fā)展。

四、利用各種社會(huì)教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我們幼兒園有豐富的自身教育資源，每個(gè)班都有多媒體、都能上網(wǎng)查詢各種資料，我們是“童易幼兒課件”的窗口幼兒園，擁有近200個(gè)童易幼兒園課件。我們除充分利用幼兒園本身資源外，還利用了許多社會(huì)資源。農(nóng)大幼兒園處在農(nóng)大之中，我校的農(nóng)場(chǎng)，畜牧場(chǎng)和眾多的實(shí)驗(yàn)室，為我們提供了豐實(shí)的園外觀察和實(shí)踐的條件，也提

供了不花錢的物資資源。如我們自己去采集的棒子葉、棒子芯、豆夾、花生、動(dòng)植物標(biāo)本等，豐實(shí)了幼兒的知識(shí)，為幼兒提供了操作材料，還美化了幼兒園，給幼兒創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境。與綠化科共同建造的花房，既服務(wù)了學(xué)校，也方便了幼兒園的教育。另外，我們還充分利用了家長(zhǎng)資源，在園的幼兒中有四分之一是本校職工的孩子，這里有教授、博士，我們組織有關(guān)種子、蔬菜、農(nóng)作物的活動(dòng)，請(qǐng)來了農(nóng)學(xué)專業(yè)的教師；組織“大班環(huán)境教育初探”課題，請(qǐng)來了資環(huán)學(xué)院的教授來指導(dǎo)；學(xué)習(xí)家禽、家畜，動(dòng)科院的老師把我們帶到現(xiàn)場(chǎng)，許多我們老師都搞不懂的問題，在家長(zhǎng)哪里得到了答案；市中心醫(yī)院的孩子在我園占了相當(dāng)大的比例，我們的疾病預(yù)防、衛(wèi)生保健及孤獨(dú)癥、多動(dòng)癥等特殊幼兒的咨詢、教育工作，都想到了他們，大夫們都積極主動(dòng)地幫助我們。

通過充分利用社會(huì)資源進(jìn)行教育教學(xué)，提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富了幼兒知識(shí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性收到了良好的教育教學(xué)效果。

五、根據(jù)發(fā)展需要，開拓新方法。

幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)促進(jìn)了幼兒園各項(xiàng)工作的發(fā)展，隨著我園社會(huì)聲譽(yù)的提高和幼兒園走向自負(fù)盈虧，自我發(fā)展道路的需要，為保證教育教學(xué)質(zhì)量，使每個(gè)孩子都得到更好的發(fā)展，幾年來我園在天津教科院，谷錦屏教授的指導(dǎo)下，和濱醫(yī)幼兒園的帶動(dòng)下，曾進(jìn)行過“分組教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)，我們也曾親身體驗(yàn)到在班上孩子較多的情況下，實(shí)行“分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)”是非常有可行性的，孩子的活動(dòng)空間大了，交往和鍛煉的機(jī)會(huì)多了，教師對(duì)孩子觀察的機(jī)會(huì)也多了，能根據(jù)個(gè)體差異因材施教，彌補(bǔ)了活動(dòng)中材料的不足，孩子的潛意識(shí)學(xué)習(xí)多了，保育老師教育意識(shí)、責(zé)任感和業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大提高，教師與保育員的關(guān)系更加融洽，班級(jí)工作更容易協(xié)調(diào)，幼兒園的凝聚力更強(qiáng)了?，F(xiàn)在我們又增設(shè)了雙語實(shí)驗(yàn)班、加強(qiáng)向小班化進(jìn)軍的步伐，準(zhǔn)備在2006年9月全面推行小班化。

一科帶百科。幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同樣帶來幼兒園各方面工作的發(fā)展，97年12月被省教委評(píng)為“省級(jí)示范幼兒園”，2001年6月被天津教科院確定為“實(shí)驗(yàn)基地”，2002——2005年連續(xù)兩屆被泰安市教委命名為“十佳幼兒園”，2003年被中央教科所選定為“實(shí)驗(yàn)基地”，2004年被中央教科所評(píng)為“先進(jìn)實(shí)驗(yàn)幼兒園”，2005年被北大英語選定為“實(shí)驗(yàn)基地”幼兒園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益得到了進(jìn)一步提高，由此可見提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，辦出自己的特色，對(duì)幼兒園的全面發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。

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提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的教案合集

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心整理的“提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的教案(篇一)

設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)的時(shí)候我想要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)咬文嚼字，比如書上是這樣寫的：求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，一般先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除，一直除到所得的商互質(zhì)為止，然后把所有的除數(shù)連乘起來。在品味這段話時(shí)，有些學(xué)生會(huì)注意到“一般”這兩個(gè)字，從而提出“為什么一般用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除，不用質(zhì)因數(shù)去除行不行？”，教師可以引導(dǎo)他們通過向別人求教、上網(wǎng)查資料等方式，自己得出答案，即不用公有的質(zhì)因數(shù)去除也行，也可用公有的合數(shù)去除，不過習(xí)慣上用兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)去除。解決這個(gè)問題之后，學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)語言是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模蛔忠痪渚枵遄谩?/p>

教學(xué)要求

①使學(xué)生理解公約數(shù)、最大公約數(shù)、互質(zhì)數(shù)的概念。

②使學(xué)生初步掌握求兩個(gè)數(shù)最大公約數(shù)的一般方法。

③培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力和動(dòng)手實(shí)際操作的能力。

教學(xué)重點(diǎn) 理解公約數(shù)、最大公約數(shù)、互質(zhì)數(shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn) 理解并掌握求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的一般方法。

教學(xué)用具 投影儀等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

填空：①12÷3=4，所以12能被4（ ）。4能（ ）12，12是3的（ ），3是12的（ ）。②把18和30分解質(zhì)因數(shù)是 ，它們公有的質(zhì)因數(shù)是（ ）。③10的約數(shù)有（ ）。

二、揭示課題

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的約數(shù)，現(xiàn)在來看兩個(gè)數(shù)的約數(shù)。

三、探索研究

1．小組合作學(xué)習(xí)

（1）找出8、12的約數(shù)來。

（2）觀察并回答。

①有無相同的約數(shù)？各是幾？

②1、2、4是8和12的什么？

③其中最大的一個(gè)是幾？知道叫什么嗎？

（3）歸納并板書

①8和12公有的約數(shù)是：1、2、4，其中最大的一個(gè)是4。

②還可以用下圖來表示。

8 1 3

2 4 6 12

8 和12 的公約數(shù)

（4）抽象、概括。

①你能說說什么是公約數(shù)、最大公約數(shù)嗎？

②指導(dǎo)學(xué)生看教材第66頁里有關(guān)公約數(shù)、最大公約數(shù)的概念。

（5）嘗試練習(xí)。

做教材第67頁上面的“做一做”的第1題。

2．學(xué)習(xí)互質(zhì)數(shù)的概念

（1）找出下列各組數(shù)的公約數(shù)來：5和7 8和9 12和25 1和9

（2）這幾組數(shù)的公約數(shù)有什么特點(diǎn)？

（3）這幾組數(shù)中的兩個(gè)數(shù)叫做什么？（看書67頁）

（4）質(zhì)數(shù)和互質(zhì)數(shù)有什么不同？（使學(xué)生明確：質(zhì)數(shù)是一個(gè)數(shù)，而互質(zhì)數(shù)是兩個(gè)數(shù)的關(guān)系）

3．學(xué)習(xí)例2

（1）出示例2并說明：我們通常用分解質(zhì)因數(shù)的方法來求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。

（2）復(fù)習(xí)的第2題，我們已將18和30分解質(zhì)因數(shù)（如后） 18=2×3×3 30=2×3×5

（3）觀察、分析。

①?gòu)?8和30分解質(zhì)因數(shù)的式子中，你能看出18和30各有哪些約數(shù)嗎？

②18和30的公約數(shù)就必須包含18和30公有的什么？

③18和30公有的質(zhì)因數(shù)有哪些？

④18和30的公約數(shù)和最大公約數(shù)是哪些？（1、2、3、6（2×3））

⑤最大公約數(shù)6是怎樣得出來的？

（4）歸納板書。

18和30的最大公約數(shù)6是這兩個(gè)數(shù)全部公有質(zhì)因數(shù)的乘積。

（5）求最大公約數(shù)的一般書寫格式。

為了簡(jiǎn)便，我們把兩個(gè)短除式合并成一個(gè)如： 18 30

讓學(xué)生分組討論合并后該怎樣做？

①每次用什么作除數(shù)去除？

②一直除到什么時(shí)候?yàn)橹梗?/p>

③再怎樣做就可以求出最大公約數(shù)？

④為什么不把商也連乘進(jìn)去？

（6）嘗試練習(xí)。

做教材第68頁的“做一做”，學(xué)生獨(dú)立解答后點(diǎn)幾名學(xué)生講每步是怎樣做的，最后集體訂正。

（7）抽象概括求最大公約數(shù)的方法。

①誰能說說求最大公約數(shù)的方法。

②引導(dǎo)學(xué)生看教材第68頁求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的方法。

四、課堂實(shí)踐

做練習(xí)十四的1、2、3題。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

六、課堂作業(yè)

1．做練習(xí)十四的第4題。

2．做練習(xí)十四的12*題。

課后反思：教學(xué)"求最大公約數(shù)"，課本共安排了三個(gè)例題及一個(gè)"做一做"，教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師向?qū)W生介紹完用短除法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)之后，讓學(xué)生討論質(zhì)疑其它二例時(shí)，學(xué)生A就提出："兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)也就是這兩個(gè)數(shù)的差。"教師問："有什么根據(jù)？"學(xué)生回答說："按照課本的三個(gè)例題：12和18的最大公約數(shù)是6；90和72的最大公約數(shù)是18；24、36和48的最大公約數(shù)是12；做一做40，60和80的最大公約數(shù)是20。"還真是呀！學(xué)生們很驚訝，教師了解到學(xué)生錯(cuò)誤結(jié)論的由來，但不急于指出學(xué)生的錯(cuò)誤，首先肯定了學(xué)生善于觀察和思考的精神，接著又向?qū)W生指出："是巧合呢，還是真有這樣的規(guī)律存在呢？"學(xué)生為了驗(yàn)證，紛紛舉例演算，就連平時(shí)較少開動(dòng)腦筋的學(xué)生，也算得很起勁。過了一會(huì)，小B第一個(gè)發(fā)現(xiàn)象36和28，90和68的最大公約數(shù)就不是它們的差。教師又及時(shí)把這一信息交給學(xué)生，學(xué)生的研究熱情被激發(fā)起來，課堂氣氛異?；钴S。下課了，大家的討論還在繼續(xù)著，并且樂此不疲。他們?yōu)榱颂角?規(guī)律"，愉快地做了幾十道求最大公約數(shù)的練習(xí)，牢固地掌握了知識(shí)。在教師創(chuàng)設(shè)的途徑中，學(xué)生品嘗到成功的喜悅，更激發(fā)了他們探求知識(shí)，孜孜以求，為學(xué)業(yè)成功更努力學(xué)習(xí)。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的教案(篇二)

教學(xué)目標(biāo):

1。通過觀察提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2，通過模擬上下車的情景，使學(xué)生體會(huì)連加、連減、加減混合的含義。

3。學(xué)生自己動(dòng)手操作，獲得兩步式題運(yùn)算順序的感性體驗(yàn)。

重點(diǎn)：體會(huì)連加、連減、加減混合的含義。

難點(diǎn)：獲得感性體驗(yàn)。

教具：電腦、口算卡片。

教學(xué)過程：

（一）準(zhǔn)備題

口算卡片

（二）探究新知

1。說一說

小朋友門坐過公交車嗎？汽車每到一站就會(huì)有上上下下的人，請(qǐng)看大屏幕：（電腦顯示）

車上原來有2人，到站了，先上去了一個(gè)人，又上去了4個(gè)人，一共有幾人？你是怎樣算的？

學(xué)生回答：一共有7人。先算2+1=3，再算3+4=7。列式為：2+1+4。

教師板書：

先算什么，再算什么？同桌互說。

繼續(xù)演示：這時(shí)車上有7人，又到了一站，上來了2人，下去了3人，該怎樣列式計(jì)算？

列式為：7+2-3=6

還可以怎樣列式？（7-3+2=6）

2。試一試

用自己的文具盒模擬汽車，用圓片代替乘客，教師說出各種情況，學(xué)生當(dāng)小司機(jī)，模擬一次，列出正確的算式

3。擺一擺

同桌兩人一組，用圓片互相擺，一人擺，一人列式，然后交換角色練習(xí)。

（三）課堂作業(yè)

1。7+2-8 8-8+4 10-4+2

10-8+5 10-7-3 3+5+1

2+7+1 6-3+7 3+5-6

2。 2+2+2+2+2 9-2-2-2-2

（四）總結(jié)

同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒，希望繼續(xù)努力。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過觀察，初步感知物體有高有矮;知道;通過操作學(xué)會(huì)比較物體高矮方法;知道物體的高矮是相對(duì)的。

通過猜想、驗(yàn)證、下結(jié)論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程，初步培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，在探究的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較的方法。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)身邊物體的比較，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)

重點(diǎn)難點(diǎn)

在比較過程中，差別不明顯的，要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫，在比較。

教學(xué)方法

互動(dòng)式教學(xué)

教學(xué)用具

多媒體課件

教學(xué)過程

活動(dòng)一、情境引入

播放《柯南》片段，你喜歡柯南嗎?柯南抓壞人可厲害呢，為什么呢?因?yàn)樗^察事物非常仔細(xì)，細(xì)小的差別也能看出。今天我們就學(xué)習(xí)他這種細(xì)致入微的觀察精神，看誰觀察最仔細(xì)!

活動(dòng)二：觀察主題圖

出示主題圖

觀察圖，和同桌互相說一說圖上有幾個(gè)人，他們?cè)诟墒裁?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人?

把圖上的三個(gè)人進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?

他們?nèi)齻€(gè)人中，誰高，誰矮?(比較后板書：高矮)

圖上的兩個(gè)小朋友，又是誰高誰矮呢?

活動(dòng)三：游戲

指名兩個(gè)身高相差不多的學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜誰高誰矮。有什么方法知道誰猜到了?

學(xué)生可能說出以下幾種方法：

①請(qǐng)兩位同學(xué)到前面比一比。(故意讓一個(gè)學(xué)生踮著腳尖比)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不公平。從而讓學(xué)生明白，事物的比較要在同一起點(diǎn)上

②用尺子量一量。

③分別請(qǐng)兩位同學(xué)到墻邊站直，在墻上劃一劃。

通過驗(yàn)證誰猜對(duì)了?

開講激趣：利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物--柯南導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

既培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了他們的觀察能力。

聯(lián)系生活實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生比較了圖中人物的高矮之后，讓學(xué)生自己說一說：生活中還有哪些比較?讓學(xué)生明白比較是從生活中得來的。學(xué)會(huì)比較的方法后，又運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)行比較。

活動(dòng)四：如何比一組學(xué)生的高矮?

選一組學(xué)生上來比高矮，由高到矮排成一列，然后說出誰，誰最矮。

選中間的某一位學(xué)生，讓學(xué)生說一說這位學(xué)生比誰高，又比誰矮。

活動(dòng)五：做一做

第16頁的第1～4題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后說一說自己是怎么想的。

活動(dòng)六：練一練

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在學(xué)生獨(dú)立解題的基礎(chǔ)上，組織他們進(jìn)行交流。

活動(dòng)七：總結(jié)全課

活動(dòng)八：下課

每個(gè)小組從矮到高排成一列，每人用“高”或“矮”說一句話(如我在小組中，我比某某高，我比某某矮)，再離開教室。

讓同組的同學(xué)互相比較高矮，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。

面向全體學(xué)生，注重人人參與，激勵(lì)人人成功。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的教案(篇四)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對(duì)單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶，初步體驗(yàn)分類、歸納的方法。

2、通過練習(xí)進(jìn)一步掌握100以內(nèi)加減法的計(jì)算方法，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：（1）課時(shí)

一、梳理知識(shí)

1、加法

出示算式

25+836+759+243+5

50+1639+4047+5062+4

（1）觀察，這些算式有什么特點(diǎn)？

（2）把他們分分類（板書）

（3）計(jì)算，抽幾道說說是怎么算的？

：相同數(shù)位上的數(shù)相加

（4）練習(xí)（重點(diǎn)是進(jìn)位加法）學(xué)生出題

2、減法

（1）明確要求

師：剛才我們一起進(jìn)行了加法的有關(guān)練習(xí)，這一單元我們還學(xué)習(xí)了減法，減法這一部分和加法有些相似，怎樣？我要把這個(gè)任務(wù)交給小朋友們自己完成，有信心完成嗎？

（2）小組合作

一個(gè)填表，一個(gè)寫算式，一個(gè)算答案，一個(gè)檢查對(duì)錯(cuò)

（3）展示交流

（4）練習(xí)P78T1

46-982-565-7

97-6062-4058-30

二、鞏固練習(xí)

1、教科書第79頁第1、2題

2、想一想，各種圖形表示什么？

△+○+□=40△=（）

△+○+□+□=46○=（）

△+○+○+□=70□=（）

3、P78T2

三、

四、作業(yè)課堂作業(yè)本第48頁

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的教案(篇五)

教學(xué)內(nèi)容

教科書例5、例6及做一做，練習(xí)十一第1－4題．

教學(xué)目標(biāo)

１．使學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握運(yùn)用五入的方法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商．并能正確計(jì)算．

２．使學(xué)生進(jìn)一步熟悉調(diào)商的方法．

教學(xué)重點(diǎn)

把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)五入為整十?dāng)?shù)來試商．

教學(xué)難點(diǎn)

通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商比較簡(jiǎn)便．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、投影片．

教學(xué)步驟

（一）鋪墊孕伏

1．口算下列各題的商是幾？

此題的復(fù)習(xí)是為用五入法試商做準(zhǔn)備．

2．在下面的括號(hào)里最大能填幾？

60（ ）＜ 262 80（ ）＜453

此題的練習(xí)目的是訓(xùn)練學(xué)生試商的準(zhǔn)確性．

3．在下面的○填上＞或＜．

475○250 693○200

此題的練習(xí)目的是為訓(xùn)練學(xué)生對(duì)商的是否合適迅速地作出判斷．

4．說出下面各題除數(shù)可以看做幾十來試商？

啟發(fā)小結(jié)：除數(shù)的個(gè)位有什么特點(diǎn)？用什么方法試商比較簡(jiǎn)便？

根據(jù)回答老師小結(jié)：除數(shù)的個(gè)位是1、2、3、4的一般把個(gè)位上的數(shù)舍去看做整十來試商比較簡(jiǎn)便．這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法．（板書課題）

（二）探究新知

1．教學(xué)例5：

一種農(nóng)具，每件的價(jià)錢是29元．90元可以買幾件，還剩幾元？

（1）說出此題的已知條件和所求問題，分析題意列出算式．

9029＝ （板書）

（2）引導(dǎo)學(xué)生把9029與準(zhǔn)備題4中的各題比較．

提問：29個(gè)位上的數(shù)不是1、2、3、4而是9，那么應(yīng)該把29看做幾十來試商？

根據(jù)回答在除數(shù)29的上面輕輕地寫上30、20．

究竟看做幾十來試商簡(jiǎn)便呢？請(qǐng)同學(xué)們自己試算．并指名讓兩位同學(xué)板演在幻燈片上．

（3）觀察、討論、比較．幻燈出示兩個(gè)算式．

引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生口述：把29看做30來試商，商3比較合適．如果把29看做20來試商，商是4，還需要調(diào)商，所以說不合適．通過比較把29看做30來試商比看做20來試商簡(jiǎn)便．學(xué)生邊回答教師邊把20擦去再寫一遍30．

然后讓學(xué)生在書上將例5完成寫上答話．同時(shí)指名到前面板演例5．并讓板演同學(xué)完整地說說計(jì)算過程．

（4）反饋練習(xí)，總結(jié)規(guī)律．

①試做例5后面的做一做，先讓學(xué)生說說把除數(shù)著做幾十來試商，集體做，讓兩名同學(xué)做在小黑板上．

②將練習(xí)題和例5比較：這三道題的個(gè)位分別是幾？

學(xué)生邊回答，老師邊用紅粉筆將個(gè)位圈出來．

都是什么方法試商的？

教師引導(dǎo)學(xué)生回答并概括：當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是6、7、8、9時(shí)，一般情況下可用五入法把除數(shù)著做整十?dāng)?shù)來試商，然后用試的商與原除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小或等于0就說明試商合適．

2．教學(xué)例6．

出示例6 27838

（1）提問：把除數(shù)38看做幾十來試商？試商幾？為什么？

學(xué)生邊回答教師邊在堅(jiān)式的除數(shù)上面輕輕寫上40，商的個(gè)位上寫6．

商6合適嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己檢驗(yàn)，一名同學(xué)到前面來板演．

（2）小組討論．當(dāng)出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)時(shí)提示：余數(shù)大于除數(shù)說明什么？

學(xué)生討論后回答：余數(shù)比除數(shù)大說明商小了．

為什么出現(xiàn)商偏小的現(xiàn)象？小組繼續(xù)討論．

討論后歸納：用五入法把除數(shù)38看做40來試商，就比實(shí)際的除數(shù)大了，除數(shù)變大了所以商就容易商小了．這就需要把商調(diào)大．

再根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果將6輕輕地改為7．然后指名到前面板演，其他同學(xué)做在書上，做完后再看余數(shù)，結(jié)果余數(shù)小平除數(shù)，說明商7合適．最后將7描實(shí)，完成計(jì)算．

（3）如果將38看成30來試商需要商幾次？請(qǐng)同學(xué)們自己計(jì)算．

（4）反饋練習(xí)：

做例6下面的做一做先讓學(xué)生說說把除數(shù)看做幾十來試商，然后集體做，讓兩名同學(xué)做在投影片上，做完后讓板演同學(xué)說一說自己的計(jì)算過程．

3．引導(dǎo)歸納：

提問：今天我們所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除法有什么特點(diǎn)？采用什么方法試商比較簡(jiǎn)便？為什么會(huì)出現(xiàn)試商偏大？應(yīng)該怎樣調(diào)商？在什么情況下用四舍法試商呢？四舍法試商容易出現(xiàn)什么情況？怎樣試商呢？

學(xué)生邊回答老師邊板書．最后指著板書問：這些規(guī)律如果讓我們概括為一句話怎樣概括？先讓同學(xué)們自己試著總結(jié)．（板書）

在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上再讓打開書第49頁，看一看書上是如何總結(jié)的？

提示：為什么這里要用一般，它告訴了我們什么？

通過回答使同學(xué)們知道除了四舍五入試商法，還有其他的試商方法，今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)．

（三）課堂小結(jié)（略）

隨堂練習(xí)

1．先說說把除數(shù)著做幾十來試商，再計(jì)算出來．

老師注意巡視，特別是需要調(diào)商的題目，做完之后重點(diǎn)講講第4題的計(jì)算過程．

2．根據(jù)試商的情況，很快說出準(zhǔn)確的商．可采用搶答形式．

3．判斷下列各題的計(jì)算過程是否正確，不對(duì)的改正過來．

4．選擇：

9039將除數(shù)看做（ ）來試商．

A．30 B．40

56289的商和余數(shù)分別是（ ）

A．622 B．628

布置作業(yè)

課本５２頁練習(xí)十一第1，2，3，4題．

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的教案(篇六)

『教學(xué)目標(biāo)』：

一、 讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，能自主編制并記憶8的乘法口訣。

二、 讓學(xué)生在與同伴合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

『教學(xué)重、難點(diǎn)』：

讓學(xué)生編制并記憶8的乘法口訣。

『教具準(zhǔn)備』：

積木玩具、水果圖

『教學(xué)過程』：

一、 導(dǎo)入：復(fù)習(xí)并猜想

（1）組織學(xué)生背誦1～7的乘法口訣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生猜想8的乘法口訣。

（3）揭題

板書課題：8的乘法口訣。

二、 新授：引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知

（1）提供積木玩具，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1、 提問：這個(gè)正方體是由幾個(gè)小積木組成的？那就是1個(gè)幾？

你能列出算式嗎？

那乘法口訣該怎么編呢？你會(huì)嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：1個(gè)8是81×8=8一八得八

追問：“一八得八”表示什么意思？

2、如果老師要做2個(gè)、3個(gè)……8個(gè)這樣的正方體又各要多少個(gè)小積木呢？這幾句口訣你會(huì)編嗎？

3、分組交流

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

2個(gè)8是162×8=16二八十六

3個(gè)8是243×8=24三八二十四

4個(gè)8是324×8=32四八三十二

……

學(xué)生齊讀算式和口訣

提問：“三八二十四”表示什么意思？“八八六十四”又表示什么意思？

追問：這些口訣只能寫這么一個(gè)乘法算式嗎？

為什么“八八六十四”只能寫一個(gè)乘法算式？

（2）記憶口訣

1、誰有好的方法快速記住口訣呢？

有誰發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律呢？

看看口訣上下兩句的積相差多少？

2、齊讀口訣→分組讀→分男、女生讀

3、 師生對(duì)口令→男、女生對(duì)口令

三、鞏固并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

（1）口訣運(yùn)用

出示：四八三十二

提問：那些算式可以用到這句口訣？生答，師板書。

追問：3×8+8 5×8-8 能不能用到這句口訣呢？為什么？

（2）解答第71頁第1題

說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）解答第71～72頁第2、4題

（4）讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)

創(chuàng)設(shè)情境：到8元水果超市里買水果

你想買哪幾樣水果？說說你需要多少錢？

四、全課總結(jié)

今天，你學(xué)到了什么？

齊背誦8的乘法口訣

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的教案(篇七)

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。小學(xué)數(shù)學(xué)的教案應(yīng)該怎么制作?

教學(xué)目的

1．使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，掌握豎式的寫法和計(jì)算方法，并能正確的筆算．

2．培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和口頭表達(dá)能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

正確書寫兩位數(shù)減兩位數(shù)的豎式和計(jì)算順序．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算順序．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備紅、黃色圓片及數(shù)位表．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．70－30 42－20 79－6

85－40 67－31 65－3

65－3這道題的豎式應(yīng)該怎樣寫？

2．想一想筆算加法時(shí)都應(yīng)注意些什么？

二、觀察思考，探究新知

1．教學(xué)例1．

65—3＝_______________

教師說明也可以寫成豎式進(jìn)行筆算．

（1）出示圖示，使學(xué)生明確：

十位上 6個(gè)○表示 6個(gè)十；個(gè)位上 5個(gè)○表示 5個(gè)一，讀作 65．

（2）說明：要從65里減3

啟發(fā)學(xué)生思考：3表示什么？應(yīng)該從哪里去掉？

引導(dǎo)學(xué)生明確：3表示3個(gè)一．應(yīng)該從65里個(gè)位上“5個(gè)一里去掉3個(gè)一．”

教師同時(shí)在個(gè)位○中劃去3個(gè)．

（3）說明：筆算豎式怎樣寫呢？

要求學(xué)生在稿紙上寫數(shù)字65，在65的`個(gè)位數(shù)5的下面寫上3，也就是3要對(duì)著65的個(gè)位數(shù)5．

寫上減號(hào)和橫線．就是數(shù)位對(duì)齊，與筆算加法的道理一樣．

（4）學(xué)生獨(dú)立在書上填寫．提醒學(xué)生，在橫式等號(hào)后面也要寫上得數(shù)．

2．教學(xué)例2．

（1）比較例2和例1有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

（2）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具，注意去掉的23應(yīng)該怎樣去掉？

（3）學(xué)生試寫豎式，教師巡視指導(dǎo)．

提問：你在寫豎式時(shí)，其中寫減數(shù)中的“2”，你是怎樣想的？（2是在十位上，應(yīng)與65的十位上的6對(duì)齊．）

（4）學(xué)生對(duì)照數(shù)位圓片圖，進(jìn)行嘗試計(jì)算．

（5）集體訂正，請(qǐng)學(xué)生說一說計(jì)算時(shí)的思維過程．

3．小結(jié)計(jì)算方法．

說說筆算減法的方法是怎樣的？筆算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？

三、加深理解，形成技能

填空：

69－27＝ 99－8＝ 70－40＝

探究活動(dòng)

小貓釣魚

游戲目的

鞏固百以內(nèi)的加減法．

游戲材料

用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤．

游戲程序

1．用課桌圍成一個(gè)長(zhǎng)方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上．

2．每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個(gè)寫有得數(shù)的牌子，圍在課桌外面．

3．用魚桿、魚鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)相同算式的魚．

案例：反思提高教學(xué)

教學(xué)是一門師生交流思想的藝術(shù)。在幼兒園教學(xué)中，我一直在努力嘗試讓自己的思想與幼兒的認(rèn)識(shí)貼得更近些。在參與園本培訓(xùn)后，我找到提高教學(xué)的鑰匙——反思。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過反思，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響?！痹诮虒W(xué)中不斷觀察、反思、實(shí)踐、再反思，循環(huán)往復(fù)使得自己的教學(xué)使幼兒更能接受。

案例一：

每天我們做完早操回活動(dòng)室是要經(jīng)過長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊和樓梯，日子久了，我發(fā)現(xiàn)孩子們耐不住了，有的敲打旁邊的欄桿，有的故意發(fā)出重重的腳步聲，還有些吵吵鬧鬧的回到活動(dòng)室。每當(dāng)發(fā)生這樣的事我就停下來，制止他們的行為，并要求幼兒能安靜地走路。可當(dāng)大家重新往前走時(shí)，那些吵鬧的行為又不停的冒出來。也曾進(jìn)行運(yùn)用小紅花評(píng)比的方式試圖讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可是效果并不理想。

這是我在每天和孩子們做完操回活動(dòng)室的真實(shí)情景，在多次實(shí)施教育方法后效果都不理想的情況下，我對(duì)這一行為進(jìn)行反思。為什么孩子會(huì)屢教不改？仔細(xì)分析原因，主要有以下三點(diǎn)：

一是每天孩子要經(jīng)過同樣的線路兩回，他們?cè)诓粩嗟男凶咧幸苍谟^察。于是會(huì)這里摸摸，哪兒敲敲，幼兒的好動(dòng)和模仿的天性是他們的特點(diǎn)，所以會(huì)你摸我敲，搞得熱熱鬧鬧。讓他們天天安靜得像個(gè)木頭人一樣走路是不可能的。

其二，我們回活動(dòng)室是幼兒排著隊(duì)往前走，常常是一個(gè)教師在前面帶路無法看到后面的情景，另一個(gè)老師在最后壓陣，所以中間會(huì)出現(xiàn)一段長(zhǎng)長(zhǎng)的“真空地帶”，也會(huì)造成孩子好動(dòng)的客觀原因。

其三是教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)方法單一，只是從教師的角度來提要求。是將問題提出讓孩子改進(jìn)，可使他們?cè)诙虝航邮芙處煹囊蠛?，依然?huì)我行我故。這樣直接的指導(dǎo)語言只能讓孩子一時(shí)接受，不能從根本進(jìn)行改變。

案例二：木頭人

一次偶然的機(jī)會(huì)，在戶外活動(dòng)結(jié)束前，我和孩子一起玩“木頭人”的游戲，進(jìn)行放松和調(diào)整。在帶著孩子去操場(chǎng)的路上我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)孩子們說“大家一起來做木頭人，是腳能動(dòng)的木頭人?？茨膫€(gè)木頭人最能干?！焙⒆雍臀乙黄鹨恢鼻那牡刈叩搅瞬賵?chǎng)上。

這次活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)，這正是改變孩子安靜走路的好方法。我雖然并沒有直接對(duì)孩子提出走的要求，而是將要求蘊(yùn)涵在游戲之中，可他幼兒并沒有意識(shí)到這是老師對(duì)他們的要求，只是在和老師玩游戲。如果我能把對(duì)孩子的要求蘊(yùn)涵在他們樂意接受的游戲之中，改變?cè)瓉碇苯拥恼Z言指導(dǎo)，可能會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生較好的效果。于是在以后的活動(dòng)中我注意調(diào)整自己的語言，力求使得要求蘊(yùn)涵在游戲之中，果然受到了良好的效果。

案例三：

當(dāng)孩子們又有聲音時(shí)，第一次我用神秘的口氣告訴大家：“今天小朋友的兩只腳像兩只小貓，看看哪些小貓走路會(huì)又輕又巧？”頓時(shí)神秘的語氣吸引了孩子，每個(gè)人都防放腳步在努力扮演著“小貓”，于是大家一路安靜地回到活動(dòng)室。第二次我又用夸張的口氣告訴他們“今天萬老師要尋找哪個(gè)小朋友的本領(lǐng)大，會(huì)把聲音藏起來?！钡谌窝b作痛苦的樣子“哎呀，我的身體好疼呀，這么多小朋友重重地踩在我的身上，你們能輕點(diǎn)嗎？”痛苦的表情和通俗易懂的語言再次使孩子放輕腳步。

同樣的情景不同的案例，這是我在不斷的觀察中發(fā)現(xiàn)原來的方法不能解決問題，于是進(jìn)行反思改變策略。我在指導(dǎo)幼兒時(shí)改變了語氣和引導(dǎo)語，運(yùn)用他們樂于接受的、生動(dòng)的、游戲化的語言，可產(chǎn)生的效果是非常好的。我正是用一些簡(jiǎn)單而符合孩子認(rèn)知的話語，把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的事物形象化，使幼兒樂于接受。我把對(duì)孩子的要求轉(zhuǎn)化成孩子的需要。幼兒根本沒意識(shí)到這是在對(duì)他們的要求，只是和老師在玩著一次次的游戲。

“游戲化”的語言容易使幼兒產(chǎn)生輕松、愉悅的游戲心理，使他們更加樂于參與活動(dòng)，更能放松、大膽地表達(dá)意愿。因此在教育活動(dòng)中我盡量選用幼兒能接受的“游戲化”語言，于是枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)中有了圖形王國(guó)、數(shù)字寶寶，操作的材料成了大房子、小房子等等，幫助幼兒理解題意掌握知識(shí)。當(dāng)教師的語言能吸引孩子時(shí)，他們就會(huì)全身心投入其中。

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使幼兒得到更充分的發(fā)展。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。記得一位幼兒教師在總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)“認(rèn)為自己主要還是依靠在不斷地操作、試驗(yàn)、反思與總結(jié)中學(xué)習(xí)并獲得提高的”的確，對(duì)于在實(shí)踐在第一線的老師們來說，從自身的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是最常見的學(xué)習(xí)途徑，能學(xué)會(huì)反思就是獲取成功的秘訣。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。我就是通過不斷的反思和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“游戲化”的語言、“暗示性”的語言、“鼓勵(lì)性”的語言和“趣味性”的語言的合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用能提高教學(xué)的質(zhì)量幫助孩子更好的取得成功。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，"教然后而知困"，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

抓好兩個(gè)學(xué)習(xí)，提高教師素養(yǎng)

教師是現(xiàn)代教育中最活躍的因素，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是幼兒園工作的核心。因此，我們始終把提高教師素質(zhì)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。

一是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和新《課程指南》的頒發(fā)，為我們提供了一種全新的教育理念，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟其內(nèi)涵，才能運(yùn)用到實(shí)踐，指引其教育行為。為幫助教師快速成長(zhǎng)，我們采用學(xué)、講、研相結(jié)合的方式鼓勵(lì)教師深入學(xué)習(xí)。具體步驟：以年齡組展開小組學(xué)習(xí)活動(dòng)——在小組中推選教師進(jìn)行全園培訓(xùn)活動(dòng)——以小組展開學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。其次，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們要求每位教師每年至少訂閱一種專業(yè)刊物，每學(xué)期至少閱讀一本幼教方面的書籍，每學(xué)期至少寫一篇論文、每月一篇教育案例、每周一篇觀察筆記。再次，支持教師學(xué)歷進(jìn)修，現(xiàn)我園教師全部能達(dá)到專科學(xué)歷以上。

二是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

教師業(yè)務(wù)技能的提高是保證幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我們每年都劃出一部分資金專門用于教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。首先是按照幼兒園教師培訓(xùn)方案對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。我園率先擁有了先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，為了使教師盡快具備運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，我們組織了全體教師進(jìn)行了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，教師計(jì)算機(jī)初級(jí)合格率已達(dá)80%，同時(shí)，還組織了對(duì)教師實(shí)踐操作中存在的問題進(jìn)行系列培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師操作和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。其次，搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。我們采用練、賽、用的方法，將教師的所學(xué)、所思內(nèi)化為一種教育行為，并結(jié)合市、區(qū)、園開展的“保教能手”、“教學(xué)新秀”、“骨干教師”等評(píng)選活動(dòng)，來促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。

關(guān)注幾年的幼教發(fā)展歷程，中心幼兒園始終樹立“教育就是服務(wù)”的承諾，堅(jiān)持“和諧、務(wù)實(shí)、發(fā)展、創(chuàng)新”的辦園理念，奠定完整的課程體系基礎(chǔ)，立足“以質(zhì)量信譽(yù)求生存、以科研創(chuàng)新促發(fā)展”，構(gòu)建了“以素質(zhì)教育為核心，以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)，以整合教育為模式，以現(xiàn)代化教育為手段”的幼兒教育框架。在不斷的探索與實(shí)踐中，走出了一條強(qiáng)勁發(fā)展之路，奏出了一曲開拓創(chuàng)新之歌！

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)教案匯總六篇

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)教案(篇一)

教學(xué)內(nèi)容：課本第37頁例2；練一練；《作業(yè)本》第17頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和步驟，初步學(xué)會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、理解折線統(tǒng)計(jì)圖中所表示的數(shù)據(jù)的意義和數(shù)量關(guān)系的變化情況，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)量的變化過程作簡(jiǎn)單的`描述。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的格式和作用，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，并能在教師幫助下進(jìn)行繪制。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征

出示：反映同一統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各一幅(圖略)。

1、請(qǐng)學(xué)生觀察：條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方和不同的地方？

(1)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，同桌或小組討論。

(2)匯報(bào)交流。學(xué)生說出自己的，觀察結(jié)果，師生共同評(píng)價(jià)并概括出：相同的地方：都有標(biāo)題、單位、制圖日期和縱橫軸；

不同的地方：條形統(tǒng)計(jì)圖用直條的長(zhǎng)短來表示數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計(jì)圖是用折線上的點(diǎn)來表示數(shù)量的多少。

2、討論：比較一下條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，你覺得折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同于條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)為？

(1)學(xué)生討論。

(2)反饋交流，師生共同討論明確：折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出各種數(shù)量的多少，而且還能清楚地表示出數(shù)量增減變化情況。

3、想一想：通過剛才的比較，你覺得條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖在制作上有什么相同的地方和不同的地方？你會(huì)畫折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？

二、學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的制作

1、出示例2：某地20xx年各月平均氣溫如下表：

月份

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

平均氣溫℃

2

6

11

16

23

29

31

32

25

20

12

5

根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計(jì)圖。

(1)思考題：根據(jù)題目中的最高平均氣溫，縱軸上1格表示幾度較好？那么縱、橫軸各要畫多少長(zhǎng)？

(2)學(xué)生嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖，教師巡回指導(dǎo)。

2、反饋交流。(投影儀)

(1)展示作品(2)說說制作過程(3)教師概括制作方法

三、讀圖練習(xí)

1、從圖中可以看出：哪個(gè)月的平均氣溫最高？哪個(gè)月的平均氣溫最低？

2、哪兩個(gè)月之間的平均氣溫上升最快？哪兩個(gè)月之間的平均氣溫下降最快？你是怎么看出來的？說說你的方法。

3、你能否說說這個(gè)地方20xx年全年氣溫的變化情況？你認(rèn)為全年氣溫變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在哪里？

4、你還能從圖中想到什么？說給其他同學(xué)聽一聽。

四、練習(xí)(讀圖與畫圖)

1、試一試。

2、練一練。

五、課堂小結(jié)。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)教案(篇二)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握多位數(shù)減法連續(xù)退位的算理，能熟練使用此算理正確計(jì)算被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法。

過程與方法：通過小組討論發(fā)現(xiàn)被減數(shù)中間位置有0的多位數(shù)減法運(yùn)算的算理的過程，感受由猜想到驗(yàn)證的數(shù)學(xué)探究方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：收獲通過合作與探究自主解決數(shù)學(xué)問題的成就感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理

難點(diǎn)：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理、多位數(shù)減法的驗(yàn)證

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們昨天晚上都看浙江衛(wèi)視的《跑男》了么?大家最喜歡哪位明星呢?

老師昨天在網(wǎng)上看到了喜歡他們的觀眾人數(shù)。其中，喜歡鄧超的有413人，喜歡Baby的有379人，喜歡李晨的有158人。你們能快速幫老師算出來喜歡Baby的人比喜歡李晨的人多多少個(gè)么?喜歡鄧超的人又比喜歡李晨的人多多少呢?

師生互動(dòng)：同學(xué)們可能較快算出379-158=221,413-158=225的結(jié)果，在引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的多位數(shù)減法中的不退位減及退位減。

提問1：哪位同學(xué)能站起來說一下221是如何得出的么?

提問2：哪位同學(xué)能說一下225又是怎么算的呢?

2、提出原理

這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一下幾種特別的多位數(shù)減法(板書多位數(shù)減法)

老師還看到，喜歡陳赫的人有403人，大家能用同樣的辦法告訴老師喜歡陳赫的人比喜歡李晨的人多多少呢?同學(xué)們前后四人結(jié)為一組一起來討論一下，3分鐘過后老師請(qǐng)小組代表上臺(tái)發(fā)言。

提問1：老師看到有的小組在討論時(shí)按照原來的方法，數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位不夠減向前退一當(dāng)十時(shí)遇到了困難。3不夠減向前退1時(shí)，發(fā)現(xiàn)十位是0，沒法退了，那怎么辦呢?

師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論得出十位是0沒法退1當(dāng)10時(shí)，再繼續(xù)向前一位退1當(dāng)10，此時(shí)十位變成了10，拿去1給個(gè)位，個(gè)位變成了13,13減8余5，十位剩9,減5余4，百位退1后剩3，減1余2，所以403-158=245。

追問1：哪位同學(xué)能說一下403-158在計(jì)算時(shí)和我們前面學(xué)習(xí)到的多位數(shù)減法有什么相同點(diǎn)又有什么不同點(diǎn)呢?

師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生得出，在被減數(shù)中間有0時(shí)，個(gè)位不夠減應(yīng)該連續(xù)向前退1進(jìn)行兩次。

追問2：同學(xué)們能否用學(xué)習(xí)過的方法來檢驗(yàn)一下我們的結(jié)果是否正確呢?

預(yù)設(shè)一：158+245=403

預(yù)設(shè)二：403-245=158

3、講解原理

提問：同學(xué)們思考一下，在什么情況下才需要連續(xù)退位呢?

師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生得出在被減數(shù)中間有0時(shí)需要連續(xù)退位。

4、應(yīng)用原理

提問：現(xiàn)在老師還知道喜歡祖藍(lán)的人最多了，總共有500人，大家能快速算出喜歡祖藍(lán)的人比喜歡李晨的人多多少么?

追問：哪位同學(xué)能說一下他發(fā)現(xiàn)了什么呢?

師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生得出被減數(shù)末尾兩位都為0時(shí)，也是需要連續(xù)退位的。

5、小結(jié)作業(yè)

提問：同學(xué)們通過本節(jié)課都學(xué)到了哪些有用的知識(shí)呢?

作業(yè)：同學(xué)們課下自己編一道中間有0的被減數(shù)的減法題目，回家考考我們的爸爸媽媽，看看他們是否和我們一樣聰明呢?

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)教案(篇三)

一、引

1、引入課題

師：這節(jié)課我們一起來探究學(xué)習(xí)“觀察與探究”(板書課題)

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(課件出示)

讓學(xué)生嘗試用圖表示成反比例的量之間的關(guān)系，利用圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)反比例。

滲透事物之間都是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)，初步滲透函數(shù)思想。

二、學(xué)加導(dǎo)

師：明確了目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們借助自學(xué)指導(dǎo)來完成目標(biāo)。

自學(xué)指導(dǎo):自學(xué)課本27頁，完成所提出的問題，并說說自己的想法。(先自學(xué)4分鐘，然后小組交流1分鐘。)

(一)學(xué)生自學(xué)：(先學(xué))

師：好，開始。先自學(xué)2分鐘，然后小組交流3分鐘。

(二)匯報(bào)交流：(后教)

小組匯報(bào)，全班總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

(一)學(xué)生自學(xué)：(先學(xué))

(1)長(zhǎng)方形面積一定，長(zhǎng)與寬成反比例嗎?為什么?|

(2)這節(jié)課我們用圖表表示成反比例的量之間的關(guān)系。

用x、y表示面積為24cm2的長(zhǎng)方形相鄰的兩條邊長(zhǎng)，它們的變化關(guān)系如下表。

1.觀察表格，根據(jù)數(shù)據(jù)在方格紙上畫出這8個(gè)長(zhǎng)方形。

2.把圖中的點(diǎn)用平滑的曲線依次連起來。

3.長(zhǎng)和寬是怎樣變化的?有什么規(guī)律?長(zhǎng)擴(kuò)大，寬縮小，相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)和寬的乘積是24。

(二)交流訂正：(后教)

1.更正

師：學(xué)完后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。(有錯(cuò)的在小組中說錯(cuò)的原因，不會(huì)的優(yōu)生講解。)

2.討論

集體訂正。(學(xué)困生先說，優(yōu)生糾正，學(xué)困生再說)

四、全課小結(jié)

師：同學(xué)們這節(jié)課已接近尾聲，回顧本節(jié)課，你有什收獲?

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)教案(篇四)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米和其他長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。

2、能比較熟練地進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：進(jìn)一步建立1千米的觀念。

教學(xué)過程

一、基本訓(xùn)練

1、提問：我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位有那些？誰能按從大到小說說？

板書：千米，米，分米，厘米，毫米

（1）從左到右每相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率分別是怎樣的？從右到左每相鄰的兩個(gè)單位間是怎樣化的？米與厘米，米與毫米間是怎樣互化的？

（2）練習(xí)

1米=（）分米10厘米=（）分米

1米=（）厘米10毫米=（）厘米

1千米=（）米600厘米=（）米

2、舉例：1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度？

3、在下面的（）里天上合適的單位名稱。

（1）可捉高90（），教室長(zhǎng)10（），小學(xué)生每小時(shí)步行4（），黑板長(zhǎng)5（），火車每小時(shí)性80（）。

（2）練習(xí)書p87t3

4、練一練，然后說說是怎樣想的。

6千米=（）米9千米430米=（）米

5000米=（）米3450米（）千米（）米

5、獨(dú)立完成p87t4、5

二、綜合練習(xí)

1、判斷題

（1）學(xué)校的三層樓高是11米。（）

（2）小明1分鐘能走100米。（）

（3）一條路長(zhǎng)4千米，另一條路長(zhǎng)4000米，這兩條路一樣長(zhǎng)。（）

（4）一輛貨車在公路上每小時(shí)行56米。（）

（5）小英從家里到學(xué)校走了20分鐘，他家離學(xué)校大約是1千米。

2、應(yīng)用題

（1）南京長(zhǎng)江大橋長(zhǎng)6772米，九江長(zhǎng)江大橋長(zhǎng)7675米。

a：哪座橋長(zhǎng)？長(zhǎng)多少？

b：這兩座橋的長(zhǎng)各合多少千米多少米？

（2）噴氣式飛機(jī)每秒飛行500米，火箭的速度是噴氣式飛機(jī)的9倍，火箭每秒飛行500米?；鸺棵腼w行多少千米多少米？

（3）體育場(chǎng)的跑道一圈是400米，跑5圈是多少千米？

3、提高練習(xí)

天平的一邊放了一個(gè)1千克的砝碼，另一邊放了5個(gè)蘋果和兩個(gè)100克的砝碼，正好平衡。平均每個(gè)蘋果重多少克？

三、課堂總結(jié)

四、課堂作業(yè)《作業(yè)本》p52

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)教案(篇五)

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生重視估算的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，理解估算的方法，并學(xué)會(huì)用“≈”表示估算結(jié)果。

教學(xué)重、難點(diǎn)：加法估算的理解與應(yīng)用。

教具：教學(xué)用光盤。

教學(xué)過程：

一、引入新課。

１、說說下面的各數(shù)各接近幾百。

896401609593689

２、揭示課題。

二、新授。

１、教學(xué)例題。

出示家電圖，商店里有這么幾樣商品，請(qǐng)你說一說它們的名稱和各自的價(jià)格。

估計(jì)一下，買一臺(tái)電話機(jī)和一臺(tái)取暖器，大約需要幾百元？指名口答說說自已的想法。

500元是一個(gè)準(zhǔn)確的價(jià)格嗎？（不是，它是一個(gè)大約的價(jià)格，所以在這里不能用等號(hào)，而要用約等號(hào)“≈”

讀作：二百零六加二百九十二約等于五百元。

指導(dǎo)學(xué)生寫約等號(hào)，再齊讀。

２、教學(xué)試一試。

完成第（1）問題。學(xué)生用估算的方法自已解決，指名說說估算的方法和理由，列出相應(yīng)的算式。

完成第（2）、第（3）題。先獨(dú)立完成，再組織不同的方法。

３、小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)。

完成想想做做第1~7題。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)教案(篇六)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境，通過操作理解計(jì)算9加幾的方法，并能比較熟練地計(jì)算。

2.讓學(xué)生在觀察，操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過不同算法的交流、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”計(jì)算，掌握“湊十法”的思維過程，能進(jìn)行正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計(jì)算規(guī)律。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師：，桃子，光盤

2.學(xué)生：小棒

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

1、（1）師：聽說一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？在做挑戰(zhàn)任務(wù)之前，我們先來做一下熱身運(yùn)動(dòng)。

10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

10+3= 10+7= 10+6= 10+2=

2、智慧比拼

看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)智慧比拼。

你能馬上算出每幅圖中三個(gè)數(shù)的和嗎？看誰能答得又對(duì)又快

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)十加幾，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)9加幾，在計(jì)算9加幾時(shí)，更能想出湊十法?！?/p>

二、新課講解

1.談話導(dǎo)入：小朋友們猴媽媽發(fā)現(xiàn)小猴最近表現(xiàn)很好，它買了小猴最喜歡的水果獎(jiǎng)勵(lì)給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（出示）

（1）師：仔細(xì)觀察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？

指名回答。

師：你能提一個(gè)什么問題呢？

生：一共有多少個(gè)桃子。

師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，如果小猴不能解決這個(gè)問題，就不能吃桃子。小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢？

（師：要求一共有幾個(gè)，就是把9和4合起來，該怎么列式？）

生：9+4=13

師：很好，你也把得數(shù)算出來了，那我們現(xiàn)在來驗(yàn)證他算的對(duì)不對(duì)？

和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗(yàn)證？教師巡視。

討論：你們打算如何驗(yàn)證9+4=13這個(gè)得數(shù)是否正確？

生1：我是數(shù)數(shù)的方法算的，9、10、11、12、13。

（生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，假設(shè)全部放滿，就是10+4=14，現(xiàn)在缺一個(gè)，所以用14減去1得13。）

生3：我是從盒子外面拿一個(gè)到盒子里，就成10個(gè)，加上外面的三個(gè)，正好是13個(gè)。

師:拿一個(gè)?怎么拿？請(qǐng)你到前面來演示著說一說。

生:先拿一個(gè)放進(jìn)盒子里,補(bǔ)足十,再想“10+3=13”。

師:這個(gè)方法很新穎!這位同學(xué)剛剛從外邊4個(gè)中拿走了幾個(gè)?(1個(gè))他把這一個(gè)放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!

師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?

生: 數(shù)數(shù)。(可能是你對(duì)數(shù)的方法比較熟)

生:拿進(jìn)去一個(gè),湊成十的方法。算起來很簡(jiǎn)便。(你真會(huì)思考)

師:說了這么多解決的方法,誰能用數(shù)學(xué)

算式來表示?

生:9+4=13

師板書：9+4=13

（多提幾個(gè)人說說湊十法的過程，然后全班一起說）

（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎(jiǎng)勵(lì)給小猴和你們呢(出示“試一試”)。

師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎么列式？（9指哪邊的花？7呢？）

生：9+7

師：你會(huì)計(jì)算嗎？先圈出10朵，再計(jì)算。在書上圈一圈，并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。

師：要把7分成幾和幾？7為什么不分成3和4或2和5呢？

（2）師：我們今天學(xué)習(xí)的加法題都有什么共同地方？

都是9加一個(gè)數(shù)，得數(shù)也都是十幾。

揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容9加幾，計(jì)算時(shí)都是把第

二個(gè)加數(shù)分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。

師：你想試試其他的9加幾算式嗎？

三、鞏固新知

1.“想想做做”第1題

師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎？

小猴為什么搬1塊到左邊？它用的是什么方法？

你能根據(jù)這些，把右邊的式子填出來嗎？

學(xué)生做，教師巡視。

指名回答，全班齊說。

2、“想想做做”第2題

（1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計(jì)算

（2）學(xué)生做，集體訂正

（3）圈出10根后，右邊剩下幾，得數(shù)就等于十幾。

3、“想想做做”第3題

9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

9+2= 9+5= 9+9=

獨(dú)立完成后，比較每組上下兩題，想想發(fā)現(xiàn)了什么。通過計(jì)算，比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“湊十法”就是用上面式子的連加來計(jì)算的。

4.“想想做做”第4題

師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，出示。

指名學(xué)生回答，老師板書。

你能按順序說出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會(huì)算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)。并且發(fā)現(xiàn)9加一個(gè)數(shù)，得數(shù)都是十幾，并且個(gè)位上的數(shù)比加上的數(shù)少1。

四、挑戰(zhàn)自我

出示題目：

9+（）

想一想：1、（ ）里能填哪些數(shù)？

2、（ ）里最大能填幾？

促進(jìn)教師發(fā)展，提高保教質(zhì)量

導(dǎo)讀：通過這種形式，讓中心園與分園有幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師把好的經(jīng)驗(yàn)相互之間進(jìn)行多次交流，讓才參加幼兒教育工作的各位教師通過觀摩這些交流課的方法，取得最直接的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短他們積累經(jīng)驗(yàn)所需的時(shí)間的過程，讓參與交流課的教師們也通過這種方式得到一定的啟發(fā)，對(duì)幼兒的教育教學(xué)有更深層次的理解與思考。

隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，教科研的重要性也越來越被教育界所重視。“科研興園”是幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教研工作是以教師為主體，教師的教育活動(dòng)為研究對(duì)象進(jìn)行的一種工作，而幼兒園教研工作是以保教人員為主體,以保教實(shí)踐為基礎(chǔ),有目的、的計(jì)劃地運(yùn)用教育規(guī)律與基本原則，用科學(xué)的方法，解決保教工作中的實(shí)際問題，提高保教工作質(zhì)量的研究活動(dòng)。幼兒園教研工作是幼兒園工作的一項(xiàng)常規(guī)性活動(dòng)，與幼兒園保教工作同步相融，在幼兒園工作中占有十分重要的地位，是不可拙劣的重要組成部分。它是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育理論同教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化的中介，是加強(qiáng)日常保教工作管理的有效措施，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，是提高保教先是的經(jīng)常性手段。因此，幼教組“以科研促教育，向科研要質(zhì)量”，在教研工作中鼓勵(lì)教師自我發(fā)展、自我超越。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園既有搞好本園工作的，提高保教質(zhì)量的任務(wù)，同時(shí)對(duì)本地區(qū)還承擔(dān)著發(fā)揮保教工作示范中心、教研中心，師資培訓(xùn)中心的三中心作用的雙重任務(wù)，肩負(fù)著對(duì)本地區(qū)所有園、班全方位的指導(dǎo)，示范作用，澄江鎮(zhèn)中心園依照幼教法規(guī)，以完善自身機(jī)構(gòu)與制度建設(shè)為前提，以提高自身隊(duì)伍整體素質(zhì)為保障，在學(xué)習(xí)加應(yīng)用、改革加創(chuàng)新的道路，努力探索教研管理模式，探索發(fā)揮三中心作用的途徑和方法，深化素質(zhì)教育改革，有效推動(dòng)幼教事業(yè)向前發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，幼教中心教研組堅(jiān)持以實(shí)踐三個(gè)代表重要思想，黨的十六大會(huì)議精神為指引，貫徹執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。大力提高我鎮(zhèn)幼兒教育科研水平，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒體，智，德，美全面發(fā)展。以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為行動(dòng)指南，認(rèn)真貫徹上級(jí)有關(guān)文件指示精神，樹立教育科研是教育的“先進(jìn)文化”的思想理念，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、服務(wù)功能，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，扎實(shí)科研，不斷提高教科研隊(duì)伍素質(zhì)和教科研質(zhì)量。

二、強(qiáng)化自身建設(shè)，努力提高教研整體水平。

1、教研組的管理工作有條不紊。

由于今年幼兒入園率特別高，由上期１７０名幼兒增加到２００名幼兒，而幼教組的成員人數(shù)有限，并且有很大一部分的教師是由小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來，所以幼教組要開展好教研工作面臨著許多的困難。而教師們要在工作時(shí)間緊，任務(wù)重的情況下參加教研活動(dòng)，也確實(shí)不容易。

面對(duì)這種形式，幼教組制定了完整的教研計(jì)劃，確定每一次參加教研活動(dòng)的教師，以及每一次教研活動(dòng)的內(nèi)容和具體的安排，讓各位教師盡可能有時(shí)間和精力來參加，切實(shí)提高教師們的教研水平。而園領(lǐng)導(dǎo)也十分的重視幼教組的教研工作，安排好教師們的工作，讓各位教師全心投入到教研活動(dòng)中，解決教師們的后顧之憂。

2、抓好學(xué)習(xí)，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

幼兒園教育“質(zhì)量就是生命”。隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但在上開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)。

教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法，能使研究更為深入、精確，因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成一種學(xué)習(xí)氛圍。教研組的每次活動(dòng)，都引導(dǎo)教師們學(xué)習(xí)了幼兒教育的理論知識(shí)。本著精干高效，結(jié)合實(shí)際的原則，我們學(xué)習(xí)了“幼兒園活動(dòng)的導(dǎo)入藝術(shù)”“幼兒園藝術(shù)活動(dòng)”“幼兒園的表演游戲”等多種內(nèi)容的知識(shí)，讓教師們從各個(gè)層面上了解了幼兒教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)了教師們的理論基礎(chǔ)。

3、以現(xiàn)場(chǎng)觀摩的形式，開展教研工作。

幼教組以現(xiàn)場(chǎng)課、說課、評(píng)課、研討的問題等多種形式向全鎮(zhèn)介紹先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，最新改革熱點(diǎn)及幼教信息的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。幫助我們的幼兒教師開拓視野、接受新的信息，轉(zhuǎn)化教育觀念，并且通過研討的形式來幫助轉(zhuǎn)崗教師們解決教學(xué)中迫切需要解決的問題和困難，通過中心園與分園現(xiàn)場(chǎng)課研究的形式積極開展示范型研究活動(dòng)。

本期，幼教組開展了三次教研活動(dòng)，教師們通過活動(dòng)在各方面得到提高。

首先，語言活動(dòng)中，任課教師為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，并且在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，力求新的突破，融入了英語教學(xué)內(nèi)容。由于條件的限制，我鎮(zhèn)幼兒園的雙語教學(xué)開展得很少。但是隨著社會(huì)發(fā)展的加速，教師們感受到了進(jìn)行雙語教學(xué)的必要性。這時(shí)，我們的教研活動(dòng)以雙語為引子，讓我們開展雙語教學(xué)有了一個(gè)良好的開始。

其次，藝術(shù)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒園的藝術(shù)教育工作重心理解深刻，即藝術(shù)的探究。為了與綱要中提出的教育目標(biāo)相統(tǒng)一，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中都注重了孩子對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的參與和體驗(yàn)。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行情感體驗(yàn)、情感抒發(fā)，運(yùn)用動(dòng)作、眼神對(duì)藝術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)。教研活動(dòng)從發(fā)揮藝術(shù)教育的情感教育功能、提供幼兒自由表現(xiàn)的舞臺(tái)、給予幼兒適時(shí)適度的指導(dǎo)等方面開展好工作，讓教師們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中的個(gè)別問題得到了解決。

再次，在表演游戲活動(dòng)中，教師開展了多種形式的表演游戲。我們的表演游戲由于受各方面的限制，開展得不是很好。為此，教研組要以本次教研活動(dòng)為引子，讓我們的表演游戲能夠全面的開展起來。教師在為幼兒表演游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境、幫助幼兒提高表演技能等方面做得比較好。在教學(xué)中，她充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，不限制幼兒在語言方面的創(chuàng)編，努力引導(dǎo)孩子們創(chuàng)編出更多、更好的故事語言，人物對(duì)話。幼兒們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)充分發(fā)揮了其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。并且，教師改變以往的故事表演模式，融入了音樂，讓幼兒在表演過程中，得到藝術(shù)美的體驗(yàn)。

三、參研形式多樣化，努力提高教研質(zhì)量。

由于，教師們大多數(shù)是從小學(xué)進(jìn)入幼兒園，參加幼教工作的時(shí)間很短。他們對(duì)幼兒教育缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏了解，對(duì)幼教組的活動(dòng)本著一種完成任務(wù)的態(tài)度參與。為了改變這種情況，教研組在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，改變以前模式化的幾個(gè)程序，以新的形式開展工作。在表演游戲教研活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了表格式的參研形式，改變了教師們看觀摩課目的性不強(qiáng)、研討時(shí)不知如何發(fā)言的狀況。讓教師們帶著實(shí)在的目的去參加現(xiàn)場(chǎng)的觀摩活動(dòng)，并真實(shí)的對(duì)課進(jìn)行了過程性的描述。在這一次活動(dòng)中，提高了教師們參加教研活動(dòng)的興趣，讓教師們愉快的完成了參加教研活動(dòng)的具體任務(wù)。

四、搞好交流課活動(dòng)，促進(jìn)教師的相互學(xué)習(xí)。

本期，為了加快教師們的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師們對(duì)幼兒教育課程的了解，幫助他們樹立正確的兒童觀、教育觀，正確理解與實(shí)施《綱要》，中心園與分園開展交流課。通過這種形式，讓中心園與分園有幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師把好的經(jīng)驗(yàn)相互之間進(jìn)行多次交流，讓才參加幼兒教育工作的各位教師通過觀摩這些交流課的方法，取得最直接的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短他們積累經(jīng)驗(yàn)所需的時(shí)間的過程，讓參與交流課的教師們也通過這種方式得到一定的啟發(fā)，對(duì)幼兒的教育教學(xué)有更深層次的理解與思考。

五、根據(jù)幼兒園工作的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教研活動(dòng)的時(shí)間和方式。

以往幼兒園的教研活動(dòng)時(shí)間往往是定在下午，而這個(gè)時(shí)間段正是幼兒園最忙碌的時(shí)候，它從一定程度上限制了教師參加教研活動(dòng)的時(shí)間，以及影響了教研活動(dòng)的質(zhì)量。因此，本期，我們幼教組在結(jié)合實(shí)際情況、征求教師意見的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園的教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，力求保證教師們參加教研活動(dòng)，切實(shí)提高教研活動(dòng)開展的質(zhì)量。

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲。幼教組教研活動(dòng)的開展、成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。教研活動(dòng)有了全體員工的參與，我鎮(zhèn)幼兒園現(xiàn)便充滿了活動(dòng)與生機(jī)。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，在幼教組團(tuán)結(jié)互助的氛圍中，我們將不斷努力，不斷摸索，更好地為澄江幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

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