加強挫折教育，增強心理承受力

幼兒心理教育筆記。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！不管是幼師還是家長，都應該將心比心、換位思考，實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、快樂的成長！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“加強挫折教育，增強心理承受力”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“外面的世界很精彩，有時也很無奈”。做父母的不可能保護孩子一輩子。所以家長有意識的對孩子加強挫折教育，增強心理承受力，讓他們身心健康全面發(fā)展。那該怎么做呢？

一、適度安慰，講清道理。

安慰孩子受挫中采取的必要方法之一，只要在讓他（她）情緒緩和下來后，才能有效的采取措施，講清道理。同樣的也可以讓孩子再次玩同樣的游戲，選用互換角色的方式，讓孩子也真實地體會到。這樣才會懂得知錯就改，也會和伙伴友好相處。

二、將心比心，巧妙溝通。

如何在處理孩子的問題時與孩子進行溝通、交流，我想這也是普遍家長所遇到的難題。其實，每個人都是在同伴大大小小的沖突中慢慢累積經(jīng)驗。只要得到家長合理、正確的情緒疏導

，孩子的自身理解能力也會相應提高。

當然從中也要耐心聽孩子描述所發(fā)生的一切，采用這樣的溝通方式，也能讓孩子發(fā)現(xiàn)自己錯在哪里，得到應有的解決策略。讓我們共同努力吧！

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家庭挫折教育，建立健全心理

孩子不能面對挫折，表現(xiàn)為稍遇困難就退卻，甚至發(fā)脾氣，通過一些破壞行為“發(fā)泄”怨氣。

原因

1、生性懦弱。這類孩子在遭受挫折時，由于經(jīng)驗有限，意志薄弱，往往容易產(chǎn)生焦慮、自卑、對自己喪失信心。

2、嬌生慣養(yǎng)。父母一味贊揚孩子，有時對孩子的缺點也津津樂道，生活上包辦代替一切，孩子受到過多的保護，自以為是，產(chǎn)生“自我優(yōu)越”心理，養(yǎng)成坐享其成的習慣，稍不稱心就發(fā)脾氣或畏縮逃避，且聽不得批評，甚至稱贊別人他也受不了。

3、期望不當。成人的壓力大、要求高，孩子遭受的失敗和責備多，成功的體驗少，因此做事往往有始無終，稍遇挫折就放棄。

怎么辦?要探究原因，只有“對癥下藥”。

1、對生性懦弱的孩子，父母應注意以下幾點：

(1)幫助孩子正確認識“挫折”。如通過給孩子講英雄人物成功前的挫折或爸爸媽媽小時候遇挫折的故事，讓孩子懂得生活中隨時可能會遇到挫折，只有勇敢地去克服困難，本領才會越來越大。

(2)教會孩子對待挫折的方法，和孩子一起分析挫折原因。教給孩子一些對待挫折的方法，如自我鼓勵：“這次雖然沒得到第一名，但比在中班有進步了”;再如補償法：“我跳舞不行，可畫畫不錯，要努力畫，爭取參加書畫比賽?！?/p>

2、對嬌生慣養(yǎng)的孩子，父母不妨讓他受點冷落。要注意利用一些機會贊揚別的孩子的優(yōu)點，慢慢讓孩子習慣“有人比他更行”的事實。對孩子的缺點，不管他如何吵鬧不聽，也要堅決制止，幫助其克服。在日常生活中有意識設置一些困難，如讓他自己穿衣、系帶、鋪床、收玩具等，鼓勵孩子自己的事自己做，不會的事學著做，讓孩子得到些磨煉。

3、成人應為孩子提供獲得成功的機會。要根據(jù)孩子的個性特點、能力水平提適當?shù)囊?，讓孩子做力所能及的事，通過成功自我激勵，體驗成功的喜悅，獲得信心。再根據(jù)孩子實際水平，設置一些經(jīng)過努力能夠克服的困難，使孩子在克服困難中不斷前進，正視“挫折”。

另外，不管什么原因，當孩子不能面對挫折時，父母應以樂觀的情緒感染孩子，如“唷，這點小事，怕什么，讓我們一起來想辦法?！惫膭詈⒆幼约簞幽X動手克服困難，不斷提高抗挫折能力。

加強學前幼兒心理健康教育十分必要

加強學前幼兒心理健康教育十分必要

改革開放以來，人們的思想觀念不斷更新，社會環(huán)境、社會關系、人際關系的巨大變化給人們的精神帶來了各種各樣的壓力，給人們的心靈帶來了極大的沖擊。這一沖擊不但涉及到大中小學，同時也波及到幼兒園。

現(xiàn)在的學前幼兒基本都是獨生子女，受到家里的溺愛，孩子都被視為“掌上明珠”，被驕寵成“小皇帝”，再加上社會各方面的影響等原因，造成幼兒心理問題日漸增多，其中由精神和神經(jīng)方面問題造成的心理異常甚至心理疾病時有發(fā)生。如果用心觀察就會發(fā)現(xiàn)我們周圍不少幼兒，他們有的性格懦弱，做事沒有信心；有的專挑小朋友的毛病，凡事都以“自我”為中心；有的驕傲自大，看不起別人，對他人和集體的事漠不關心；有的脾氣暴躁，因一點小事不合自己心意就大發(fā)脾氣。類似的情況還有許多。這一切不能不令我們擔憂。所以，加強對學前幼兒的心理健康教育十分必要。

對幼兒進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是家庭與幼兒園乃至學校的共同責任。

家庭是社會的基本細胞，在幼兒的成長過程中，家庭環(huán)境具有很強的影響力，每個人的為人處事，心理品質等都或多或少的反映出家庭的影響。一個和睦、溫暖，民主、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭，可能鑄就孩子健康的心理。反之則有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補的創(chuàng)傷。因此，培養(yǎng)孩子的健康心理，對孩子的父母提出了嚴格的要求。首先，要求孩子的父母應具有健康的心理，只有這樣才能感染孩子，使孩子也具備一個健康的心理。此外還要求父母要有正確的教育方法，不能過于順從溺愛，也不能過于嚴厲專橫。如果父母方法不當，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩躁、抑郁的心理，影響幼兒的身心健康。

幼兒園是幼兒心理健康教育的重要場所。幼兒園要有意識、有計劃地把對幼兒的心理健康教育滲透到日常的學習、游玩和管理中去。這就對幼兒園的管理、教育及幼師的自身素質提出了更高的要求。因為幼師要以自己的教育方式把對幼兒教育的信息傳達給孩子，要用自己的一切去感染孩子、影響孩子。如果幼兒眼中的老師是一個樂觀向上，和藹可親、有著燦爛陽光一樣笑容的老師，那么對幼兒的心理一定能產(chǎn)生積極、健康的影響。幼兒的模仿性很強，教師的一言一行都會對他們產(chǎn)生影響。所以要培養(yǎng)幼兒健康的心理，教師應首先擁有同樣健康的心理。教師擁有了健康的心理，還需要有良好的教育方式。心理教育的方法很多，象組織活動、典型事例分析、經(jīng)驗交流、心理問卷測試、觀察實驗、表揚鼓勵等都可以作為幼兒心理健康教育的方法。

幼兒的教育方法主要是各種游戲。有入園時的“自我介紹”，內容雖然簡單卻能幫助孩子學會介紹自己，了解別人。有利于語言交際能力的提高；還有“鏡中的我”游戲，通過學生自己照鏡子，學會自我觀察、自我描繪，進行自我評價；“文明用語”游戲，通過幼兒自己的表演，使他們學會日常文明用語，無形中規(guī)范了孩子的日常行為；“稱贊”游戲，通過學生之間的互相稱贊，使孩子明白，應當看到別人的優(yōu)點和特長，知道稱贊別人，懂得尊重別人，從而使他們的情感交流及社會適應能力得到鍛煉。另外還有互助游戲、性格培養(yǎng)游戲、日常行為習慣游戲及益智游戲等等。使孩子通過觀看演出、參與演出，進行討論，從而養(yǎng)成良好的心理品質、行為方式和學習生活習慣，提高分辨是非的能力，確立學習的榜樣。

總之，幼兒階段是人生的初期，這一時期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從0開始，盡管孩子受到家庭的重要影響，但是幼兒園的日常教育顯然具有更重要的作用。一個人的性格、品質等心理素質大都在幼兒階段初步形成。所以只有從小抓起，加強對他們的心理健康教育，才能為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

如何加強兒童的心理素質

隨著個體的成長和生活經(jīng)驗的逐漸積累，孩子的健康成長讓許多家長頭疼起來。如何加強孩子的心理健康素質成了家長們最為關心的問題。

1.從小培養(yǎng)孩子的獨立性

在孩子很小的時候就培養(yǎng)他們做事情的獨立性。在做每件事之前，讓孩子養(yǎng)成思考的好習慣，然后再開始做。鼓勵孩子到外面去接觸新鮮事，多和同齡小朋友交往，這樣能提高他們的社交能力和適應能力。

2.鍛煉孩子判斷問題的能力

家長要多幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀。孩子在遇到困境和難題時，父母要耐心仔細的幫助孩子分析問題的利弊和解決辦法，讓他們在分析教導中學到有益于自己發(fā)展的知識。使他們在面臨新環(huán)境的變化時，能過盡快地了解新的要求并做出正確的判斷。

3.客觀地認識自己

幫助孩子對自己有一個全面、客觀的評價，了解自己不適應的表現(xiàn)和存在的差距，同時也要看到自己的潛力，在此基礎上形成積極的自我觀念，做到自尊、自愛，對自己始終充滿自信。

4.多鼓勵，少打擊

孩子犯錯時常有的事，家長切勿在不了解事實真相的情況下對孩子惡語批評教育。打罵和惡語譏諷只能使孩子形成自卑自賤的心理，家長應該從正面引導和教育孩子，幫助他們走出問題的錯誤之處。

5.不要讓孩子形成攀比心理

家長在孩子考試沒考好時，不要總是提別的孩子聰明，學習好考的也好等。這樣會使孩子形成虛榮心理。

6.加強孩子的自控能力

要培養(yǎng)孩子堅韌、果斷、頑強的精神和自我監(jiān)控的意識及調節(jié)能力，還要有對人對事的寬容態(tài)度和豁達的胸懷。

人的心理素質雖然具有一般的特點，但也有屬于自己的特殊性。呵護好自己的孩子不是隨意滿足好孩子的各種要求，而是要做到根據(jù)孩子不同時期的心理特點引導好他們的健康成長。

幼兒也在承受教育苦難

為了能讓孩子進入公立幼兒園，百余家長前往昌平區(qū)工業(yè)幼兒園排隊等候報名。然而家長們排了七八天隊，幼兒園仍未發(fā)布招生簡章。

這一幕何止發(fā)生在一家幼兒園。小兒今年正好也要上幼兒園，帶他去報名時，便聽說有家長凌晨2點就守在園門口。還有人說，小孩明年上幼兒園，現(xiàn)在就開始為此事操心。有家長因此感慨：如今上幼兒園比上大學還難。

為何如此？看上去是僧多粥少，公立幼兒園吸納能力有限所致。其實，這也是教育體制弊端的一種體現(xiàn)。幼兒也在為教育不公付出代價，承受現(xiàn)行教育的苦難。

公立幼兒園人滿為患，根本原因不在于公辦學校有多好。比如，老師虐待幼兒的現(xiàn)象，私立學校有，公辦學校也有?？蔀槭裁醇议L寧愿到公立幼兒園排隊，而把私立幼兒園當作不得已而為之的選擇？這是因為，公辦園能夠獲得更多教育資源，比私立幼兒園更具優(yōu)勢。私立幼兒園由于得不到財政和政策的同等對待，一開辦往往就只能朝貴族園的方向發(fā)展，因而難以成為普遍享有的教育大餐。

從這個角度，更該說是家長們不得不選擇公立園。例如，最近全國都在加強幼兒園安保措施，可人們發(fā)現(xiàn)大量人力物力都投向了公辦園。在許多地方，私立幼兒園壓根得不到政府的安全保護，除非自己掏錢購買。小兒正在讀早教班，所在早教中心一扇大門常打開，可是又有什么辦法？這就是“公私不同”的一種具體表現(xiàn)。

公辦教育資源有限，有錢有勢者又都往這扇門里鉆，這也加劇了幼兒教育的不平等狀況。正常來講，公辦教育應當面向普羅大眾，有錢人選擇私立（貴族）學校才對。但有錢人擠著享受公辦教育的好處，沒權沒勢的家長只能眼巴巴排隊，為幾個有限的名額。

更嚴酷的現(xiàn)實是，別看排了那么多天的隊，也未必都能報上名；就算報上了名，也未必能順利進入幼兒園。“內部直升”，加上從后門進來的小朋友，公辦幼兒園要么根本不用面向社會招生，要么名額有限，排隊也解決不了幾個小孩。當然，這也沒法苛責那些走后門的人，是大環(huán)境使然。本轄區(qū)的小孩都不一定上得了轄區(qū)內的公辦園，其競爭之激烈可想而知。

所有這些問題，往深了說，都和現(xiàn)行教育體制密切相關。為今之計，就在于徹底打破公辦、私立的藩籬，在財政和政策上對公私學校一視同仁，甚至應當大力扶持民辦教育，這樣才能逐漸緩解上幼兒園比上大學還難的困境。

三個方面培養(yǎng)孩子的心理承受能力

三個方面培養(yǎng)孩子的心理承受能力

1．家庭要注意培養(yǎng)孩子的心理承受能力

現(xiàn)在的孩子成長的條件十分優(yōu)越，家里父母、祖父母圍著他一個轉，安排他的生活，安排他的娛樂，休息，輔導他學習功課，東奔西跑為他購置教學參考書，請家庭教師，聯(lián)系進好的幼兒園、小學、中學，使孩子一路順風。

但這未必是一件好事。大學生、中學生，甚至小學生自殺的消息時常見諸報端和熒屏，其重要的原因之一就是這些孩子心理承受能力極低。因此，家長從小時候就要幫助孩子增強耐受痛苦和挫折的能力，提高對社會的適應能力。

其實，為了生存任何物種都對自己的后代進行承受能力的訓練。母獅子一次次地把小獅子往溝里推，讓它自己艱難地爬上來，狐貍也是如此進行生存訓練的，更何況我們這些“萬物之靈”的人類了。

心理承受能力是心理力量的一種，屬于意志力量的一部分，包括吃苦意識、承受失敗的力量，等等。心理科學上把健康人格劃分為智慧力量、道德力量、意志力量這三種人格力量。意志力量又包括獨立性、果斷性、堅持性、自制性和競爭性。建國后的幾十年來，我們對心理學上的智力因素較為重視，而對心理意志力量一直不夠重視，凡是家長能做的，都是為孩子創(chuàng)造一個好的條件，使許多孩子錯誤地認為：人生之路上布滿了鮮花。他們沒有讓孩子看到生活之路的坎坷曲折，因此，孩子也就缺乏這種心理準備。由于他們現(xiàn)在的生活水平較高，缺少對痛苦的體現(xiàn)，很自然，這些溫室中的花朵就經(jīng)不起哪怕是一小點的痛苦，更談不上人生中的重大考驗了。

培養(yǎng)孩子的心理承受能力十分重要，在現(xiàn)代社會中，特別是目前這一節(jié)奏較快的市場經(jīng)濟社會中，成功與失敗是一對孿生兄弟，是難解難分的，必須讓孩子很早就對這一人生現(xiàn)象有一個較為清醒的認識。家長要讓孩子認識到，人生并不是一帆風順的，有快樂也會有痛苦，有順境也有逆境。為了增強孩子的承受能力，必須對孩子進行耐受挫折教育，進行吃苦（身體上的和精神上的）教育。

2．對孩子進行挫折教育

為了孩子的成才，除了要對孩子進行快樂安靜的性格培養(yǎng)之外，還必須使他們有挫折的情緒體驗。統(tǒng)計數(shù)字表明，獲諾貝爾文學獎的人中，一半以上的人都有坎坷不幸的童年，難怪美國作家海明威在回答作家成功的訓練中所說的那樣：“一個作家最好的早期訓練，是不愉快的童年?！辈还庾骷胰绱耍谐删褪聵I(yè)的人，其它有成就之士，如科學家、藝術家也都類似。前不久《經(jīng)濟日報》登載了幾十位“逆境中成功的美國企業(yè)家”的成長過程，他們都有著不斷失敗的經(jīng)歷，但他們有頑強拚博，百折不撓的奮斗精神。

美國人從小就不知不覺地對孩子進行自主性生活教育，孩子從小就被要求獨立性強、競爭性強，并要多次承受痛苦挫折。家長要不失時機地對孩子進行耐受挫折的教育，要告訴孩子，任何事情都有成功和失敗這兩種可能，在做任何事之前，都要做好失敗的思想準備。若失敗了，就要覺得，失敗也是常有的事情，關鍵是找出失敗的原因，爭取下次成功，失敗是成功之母。同時，也要告訴孩子，以前沒有遇到失敗，或者成功的時候多，失敗的時候少，是因為以前遇到的問題的難度還不夠大，而且有父母和老師的幫助，以后自己獨立處事，失敗的可能性會更大，要有所準備。

3．對孩子進行吃苦教育

家長還要根據(jù)自己的條件和孩子的年齡，對孩子進行體驗痛苦的教育和訓練，使他們了解到更多的痛苦，增強痛苦意識，有痛苦這種情感體驗。古希臘哲學家柏拉圖，就主張對兒童進行痛苦的訓練，他是這樣說的：“當把快樂、友誼、痛苦和憎恨都植根于兒童心靈的時候，他們對這些性質固然不明白，但一旦獲得了，就會發(fā)現(xiàn)這些都是相和諧的?！敝袊鴤鹘y(tǒng)文化對吃苦教育也有不少精辟的論述。古今中外經(jīng)驗表明，對孩子進行痛苦教育十分必要。

因此，家長要對孩子進行體驗痛苦的教育，而當孩子遇到困難和逆境時，不必立即出面去替他解決，而應給他們自己處理的機會。另外，應經(jīng)常和他們講述一些名人遭受痛苦而成才的故事，觀看艱苦創(chuàng)業(yè)的故事影片。孩子通過耳濡目染，達到對痛苦的認識。必須培養(yǎng)他們的獨立性、堅持性、果斷性和競爭性。特別是對于稍大一點的孩子，更應如此。不要太嬌慣他們，以至于心理上“弱不禁風”。這樣，孩子長大之后，面對人生的難題，才會不被嚇倒、壓倒，成為有作為的人才。

育兒心得：挫折教育

育兒心得：挫折教育

昨天接孩子圍棋學習下課，經(jīng)過一家體育用品店，兒子看中了一款藍色的滑輪鞋，經(jīng)過試穿后還算滿意，又挑選了一套護具，包括護膝、護肘、頭盔等。一向辦事利落的俺立馬就掏錢付賬了。經(jīng)過老板娘簡單的滑行指導，兒子樂滋滋的穿上鞋子就開步走，沒想到腳下的輪子不聽他使喚，一下子就摔倒在地了，看來穿滑輪鞋來滑行并不是那么容易滴。給兒子耐心的講解要想穩(wěn)穩(wěn)的滑行，首先必須從穿滑輪鞋走路開始，一步一步腳踏實地走穩(wěn)了，再開始練習滑行。

沒想到兒子摔了幾個跟頭后，兒子泄氣了竟然嘴里嚷嚷：“太難了，太難了，我不學了，媽媽你給我把鞋子退了吧?！笨粗鴥鹤右桓贝诡^喪氣的模樣，我又心疼又可氣，這么一點點小小的困難就退縮，以后遇到更大的挫折怎么辦呢？我耐心的給兒子講解我們每個人來到這個世界上，并不是與生俱來就掌握很多本事，大家都是經(jīng)過刻苦的練習才學會掌握每一項本領的，你看每一個玩滑輪的孩子，開始都會摔很多跤，媽媽當初學習溜冰的時候也是手都摔腫了啊。兒子似乎明白了些。

中午吃過午飯，兒子不睡午覺，干脆穿上了滑輪鞋，在我值班（孩子爸爸外出開會，奶奶回老家，因為我值班一個星期，兒子就跟著我值班了）的走廊里來回練習了起來，跟著兒子身邊牽著他的小手充當教練角色，不斷提醒他腳步慢點，兩腿撇開，身體前傾保持平衡......哎呀，一不小心又摔跤了，整整一個小時，兒子數(shù)不清摔了多少跤，每次摔倒后，兒子馬上自己爬起來，繼續(xù)調整姿勢前進，尋求最佳平衡方式，不斷的摔跤，爬起，站立，穩(wěn)身，開步，前進，平衡，摔跤，爬起.......骨子里倔強不認輸?shù)膬鹤右槐楸榈木毩曋∈终频蚣t腫了，小屁經(jīng)過多次的跌摔也有點生疼，揉著小屁股，兒子對我說：“媽媽，怎么沒有護掌啊?！毙奶郯?，媽媽沒有想那么周全，再說這里也沒有賣這個的吧。

終于，一個小時后，兒子可以松開我的手單獨滑行了，不顧已經(jīng)疲憊的小身子，兒子晚上又在樓下練習了起來。正好晚上，給兒子講的睡前故事是《喬丹落選之后》，是關于喬丹落選后，他自信執(zhí)著，努力刻苦、進取拼搏的故事，中學時候的喬丹1.88米的身高，很熱愛籃球運動，他報名參加?；@球隊，竟然被教練拒絕了，喬丹不氣餒，執(zhí)著申請，最終雖然教練答應他加入校隊，但是條件是他必須為其他隊員抱一年球衣，于是，賽場邊多了一名特殊的球員，他不參加比賽，懷里抱著一堆球衣，眼神專注看著賽場上球員們的一舉一動，賽場下，他刻苦練習，一遍遍投籃。利用一切機會勤奮練習，喬丹終于擁有精湛的球技，成了一名正式的球員，而這才是喬丹運動員生涯的開始。提問兒子這個故事說明的道理，兒子非常響亮的答道：“遇到困難，大家都要相信自己能戰(zhàn)勝它。要努力練習，像今天我跌倒了自己爬起來，不認輸，不斷練習終于會玩滑輪了，就是戰(zhàn)勝了這個玩滑輪的困難啊?！笔堑?，面對困難與挫折，我們要積極樂觀的面對，相信自己能戰(zhàn)勝，以進取之心去挑戰(zhàn)人生可能遇到的每一個難題。

挫折教育，不可忽視的教育

隨著中國的發(fā)展趨勢，在只生一個孩子的“國策”中，各個家庭中的孩子，都成了集“萬千寵愛”與一身的“小公主”“小少爺”了。他們理所當然享受大人們給予的一切，有時還變得驕縱跋扈不可理喻起來。而大人們也縱容孩子的為所欲為，給孩子們將來產(chǎn)生的負面影響是意想不到的。家長們?yōu)楹⒆影才藕靡磺?，讓其過得舒舒服服，要風是風，要雨得雨，卻忽視孩子的挫折教育。值得深思的是：現(xiàn)在你縱容一切，將來步入社會，那誰還會縱容他？誰還會謙讓他？誰又會接受他們的無理取鬧呢？

孩子跌倒了你不可大呼小叫、神色慌張去扶他，并嘮叨“痛不痛”，你嘗試“輕描淡寫”孩子的跌倒，然后用欣賞的眼神鼓勵孩子爬起來，并輕輕吩咐把土擦拭干凈。在日常生活中，許多如此類似例子，雖然那是一個小小舉動，可在孩子內心留下的意義卻影響一生。那就是讓孩子學會如何自己去勇于面對挫折。

愿天下父母把自己的愛保存于內心，學會放手，讓孩子接受挫折的洗禮，給他們建造一個未來“不畏挫折”的心態(tài)！

園長心理挫折分析及自我調適的方法

一、幼兒園園長心理挫折分析

我曾向省級骨干教師培訓班中的部分省優(yōu)質園、省標準園、農村中心園園長發(fā)放“園長心理挫折問卷調查表”30份,同時還以與當?shù)爻青l(xiāng)各級各類幼兒園座談、個別采訪等形式了解園長受挫的有關情況,其結果主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)園長心理挫折的表現(xiàn)形式

1.情緒低落。有一些幼兒園園長,當她們積極進取、努力改變幼兒園面貌的目標受挫后,便喪失自信心,消極悲觀,特別是得不到領導的支持或被領導誤解時,便“看破紅塵”,對任何事情都不感興趣,得過且過,甚至產(chǎn)生不負責任、敷衍了事的消極表現(xiàn),個別園長還一走了之,一了百了。

2.發(fā)泄牢騷。有的園長在受到挫折后,覺得不便用自己的行動表示不滿,就通過自己的語言來發(fā)泄埋怨情緒。埋怨上級領導有偏見,處理問題不公平,不按法律法規(guī)辦事;埋怨園長難當,沒有人事權,沒有財權;埋怨教師隊伍素質差,人際關系復雜,到處都是關系網(wǎng);埋怨工作難開展,上下左右壓力大;埋怨行業(yè)差距大,園長清貧、收入低,等等。

3.攻擊性行為。人在受挫時,難免生氣、憤怒,如果失控,就可能產(chǎn)生挖苦、諷刺他人、罵人等攻擊性行為。有的園長在受挫后也會產(chǎn)生攻擊性行為。

(二)園長心理挫折產(chǎn)生的原因

1.客觀因素。⑴有關領導對幼教事業(yè)不夠重視。認為幼兒園不屬于義務教育范圍,加上私人幼兒園又遍地開花,辦得有聲有色,而公辦園為了辦園條件的改善經(jīng)常給領導提這樣那樣的要求,使領導認為公辦幼兒園是一種負擔,是一種“包袱”。有的干脆將其推向社會,把

“包袱”甩掉。⑵工作上存在困難。如由于自收自支還未建立完善的機制,園長沒有人事權,園內編制已滿,但通過各種關系每年照樣擠入的人有增無減,國家用3-4年時間培養(yǎng)出來的幼兒教師只能去當保育員或后勤工作人員,造成人才資源的浪費,而憑關系進來的這些人“能上不能下,能進不能出”,使園長很難開展工作。⑶辦園經(jīng)費不足。近5年間教師的工資總額已增加一倍,每年的全部收入難以支付正常的經(jīng)費開支,園長為了保證生源一方面要抓保教質量,滿足家長要求;另一方面還要為幼兒園的生存磨破嘴、跑斷腿,四處奔波當“乞丐”。

2.主觀因素。幼兒園園長多為女性,許多人自身存在著思想上的狹隘性、家庭上的依附性、事業(yè)上的自足性、情感上的封閉性等特點。具體來說,有這樣兩個方面的因素:⑴自身期望值過高。一方面由于個人的學識、能力、體力、生理等方面的條件,使其不能“隨心所欲”實現(xiàn)目標;另一方面,個人所追求的目標不止一個,由于實際情況的限制,所追求的目標不可能如愿以償。⑵心胸狹隘,缺乏受挫力或是對挫折的承受力較弱。不能辯證地認識挫折,只是把挫折單純看作是一種損失,是倒霉的事,不能認識到工作中遭受一些挫折是難免的,通過工作中的挫折可從中接受教訓,總結經(jīng)驗,把工作做得更好。

二、幼兒園園長受挫后的自我調適

(一)用理智和意志控制情緒

自我控制包括對自己的情感、語言、行為進行的約束。自我控制的能力可以促使我們去實現(xiàn)目標,維護心理健康,促進事業(yè)取得成功。人如果喪失了自我控制的能力,就會造成心理失常。也就是說,當人遭受挫折的時候,要發(fā)揮自我控制的能力,讓理智、意識去戰(zhàn)勝情緒。記得有一次,我園初步改革了用人機制,堅持競爭上崗、量才使用、優(yōu)勝劣汰,個別教師因各方面條件不具備被轉崗或待崗。這么一來,有的教師把矛頭直接指向園長,并向上級領導寫告狀信,夜間打騷擾電話,威脅、恐嚇,等等。在遭受挫折時我也產(chǎn)生過消極的情緒,內心處于痛苦狀態(tài),失眠、食欲不振、痛哭等現(xiàn)象時常伴隨發(fā)生。但這種消極的情緒是短暫的,對幼教事業(yè)的執(zhí)著、對孩子們的熱愛,給了我戰(zhàn)勝一切挫折的勇氣;偉人的哲理給了我解決困難的智慧。對那些“怒氣沖天”的教師,我耐心地解釋、說服、幫助、教育,鼓勵她們發(fā)憤圖強。在與她們進行情感溝通,尋求互敬互重、互相理解的同時,自己內心的挫折感也隨之消散。在挫折和困難降臨時,與其逃避,不如面對;與其盯著苦痛哀傷,不如給自己一個

振作的機會。

(二)用科學的態(tài)度和有效的措施克服困難

1.運用“認知療法”,建立積極的心理防衛(wèi)機制。“失敗是成功之母”。在遭受挫折后冷靜地分析挫折產(chǎn)生的原因,正確估計挫折后果,認真總結經(jīng)驗教訓,重新認識環(huán)境,重新制定計劃,調整目標,安排力量,才可能克服挫折,轉敗為勝。遭受挫折以后,怨天尤人,任憑自己的情緒發(fā)展,以致達到不可控制的地步,或者以此消沉下來,一蹶不振,都是不足取的態(tài)度。人的情感、情緒等心理狀態(tài)都是由認知決定的,只要改善思維模式和認知方法,就能改變情感、情緒。我們應把在挫折中產(chǎn)生的痛苦、敵對、憤怒等負面情感轉移到恬靜、幽雅、修養(yǎng)等美的精神生活中去,發(fā)憤圖強,“化悲痛為力量”,實現(xiàn)自我超脫、自我完善,建立起積極的心理防衛(wèi)機制。

2.調動教職工的積極性,增強克服困難的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在幼兒園管理中要注重“以人為本”,用其所長。最大限度地調動教職工的工作積極性,對獲得管理上的成功具有重大意義。如果不尊重她們,園長將會得到種種無法下咽的“回報”。現(xiàn)代管理思想強調,只有無能的管理,沒有無用的人才。面對挫折,管理者首先要從自身查找原因,不斷克服自己的缺點,培養(yǎng)健康的心理品質。古人云“:天時地利人和”,羸得班子成員的集體認同,羸得教職工的通力合作是克服困難的有效保證。幼兒園園長應根據(jù)幼兒教育的特點,創(chuàng)造性地開展思想政治工作,密切聯(lián)系群眾,關心員工的疾苦,切實做到愛護人、關心人、體貼人、幫助人,同員工建立親切、深厚、真摯的情感,把思想領先和解決實際問題結合起來,把原則精神與同

志情誼結合起來,尋找閃光點,鼓勵進取心,增加感情投資,以此調動員工的積極性,從而增強克服困難的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3.掌握協(xié)調與上級及各部門人際關系的藝術,消除工作中的困難和挫折。爭取上級領導對幼兒園工作的重視,與領導建立和諧的人際關系,是消除工作中的挫折和困難的又一途徑。有領導的關心支持,園長心理踏實、辦事順心。有錢能撥款,沒錢能給政策,領導對幼教工作的重視除了領導本身主動外,很大程度要靠園長自己去做工作、去努力才能實現(xiàn)。如我園為了籌措資金改善辦學條件就曾積極爭取上級有關部門的關心支持,開發(fā)了“舊教學樓沿街部分的店面15間,年收入20余萬元;與市郵電局共同協(xié)商子女入園問題,為我園減免電話費4部;通過與市物委建立友好關系,我園開展的各類培訓收費都得到物委的準許。平時還通過不同形式與多個單位聯(lián)合開展活動,他們有錢出錢、有力出力,我們走社會化辦學的路子,努力實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益的最優(yōu)化。例如,近年來我園與環(huán)保部門密切配合,開展創(chuàng)建“綠色學校”活動,把環(huán)境保護教育作為“學生潛能的持續(xù)發(fā)展、教師素質的持續(xù)提高、管理機制的持續(xù)優(yōu)化、教育質量的持續(xù)增長”的強園方略,抓特色創(chuàng)優(yōu),抓實踐導行,取得了明顯的社會效益,因教育成果突出,在綠化、美化校園環(huán)境和改善辦學條件的經(jīng)費上也得到了上級環(huán)保部門的支持。由此我深深感到,作為一名園長,在工作中要多一份主動,少一些埋怨;多一份豁達,少一些拘謹,多匯報、多請示,以引起領導和社會的重視。

4.樹立正確的世界觀和挫折觀,將挫折變成前進的動力。從來不失敗的人是沒有的,失敗而不失志、不失態(tài)是成功者的共同特點。從另一個角度看,應當說挫折有好的一面,它會給我們帶來經(jīng)驗、知識、才干、能力、風度、氣魄。心理挫折是一種主觀感受,是否產(chǎn)生挫折感,

產(chǎn)生何種程度的挫折,與園長的心理狀況有重要關系。因此,消除挫折從根本上說,首先要增強自信心,因為自信心有助于使自己保持一種較佳的情緒和豁達的心態(tài)。其次要加強自身修養(yǎng),樹立正確的世界觀和挫折觀。以寬闊的胸懷、正直公道的公仆意識,取信于師生;建立積極的心理防衛(wèi)機制,保持心理平衡,為人處事能拿得起,放得下,鉆得進,出得來,收得攏,放得開;不斷提高自身修養(yǎng),樹立高尚的職業(yè)理想和信念。另外,在工作實踐中還要培養(yǎng)主動性、獨立性、開拓性、創(chuàng)新性及膽略和膽識等領導者的品質。創(chuàng)造性是立身之本,成功之術。在改革開放新形勢下,沒有創(chuàng)造性就無立足之地,就逃脫不了失敗的厄運。這就要求園長充分發(fā)揮主觀能動性,不因循守舊,不貪圖安逸,勇于沖破環(huán)境束縛和舊的思維模式,敢于改革實驗,提出挑戰(zhàn)性的任務和具有獨創(chuàng)、新穎性的方案及設想,以增強團隊的競爭力。

綜上所述,想要的和能夠實現(xiàn)的之間總有一段距離,在不同人的眼里,因為視角的不同而使這段距離或長或短。其實,這段距離的長短實際上最終取決于一個人的心理狀態(tài)。挫折是最好的老師,它使人奮發(fā),促人成熟?？嚯y是人生的核動力,生命的意義就在于不斷戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝困難。惟此,我們才能最大限度地實現(xiàn)自身與社會的價值。

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