會跳舞的珠子

幼兒園老虎跳舞說課稿。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為您收集整理“會跳舞的珠子”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

這節(jié)課是自由活動時間，我讓孩子們自由活動：有的選擇玩玩具，有的選擇畫畫，有的選擇剪紙，還有的……

突然聽到“嘩啦”一聲，接著就是一陣清脆的撞擊聲。抬頭一看，原來是小雨把裝玩具的墊子弄翻了，珠子落了一地，滾得到處都是。

“自己拾，自己拾……”孩子們笑過之后，一起喊了起來。

我急忙走過去，小雨也趕緊彎下腰撿珠子。也許是緊張的緣故，小雨撿到手里的珠子又從手里掉了出來，掉到地上一跳一跳的，發(fā)出“吧嗒吧嗒”的聲音。孩子們都笑了。

看到小雨費(fèi)力地從地上重新?lián)炱鹬樽樱牭胶⒆觽兊男β?，我有些生氣了，問道：“笑什么呢？有什么好笑的？?/p>

“珠子掉到地上太好玩了，好像在跳舞……”孩子們大聲的回答?！?/p>

“是芭蕾舞”

“是拉丁舞”YJs21.Com

……

孩子們的回答出乎了我的意料，想不到珠子的彈跳不僅給孩子們帶來了歡笑，還讓他們產(chǎn)生了美好的聯(lián)想，自主探索的需要也得到了滿足。

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教育隨筆：一粒珠子引發(fā)的思考

教育隨筆：一粒珠子引發(fā)的思考

開學(xué)兩個多月了，孩子們很快適應(yīng)了幼兒園的生活環(huán)境了，一切都按著幼兒園的常規(guī)進(jìn)行，可是有一天幼兒在吃完午飯下樓散步時，卻發(fā)生了一件具有安全隱患的事情。我看見瑤瑤一邊走路，一邊用手捂著嘴巴，而且還在和后面的小朋友莫名其妙地笑著！我奇怪了，有那么好笑嗎？于是走進(jìn)仔細(xì)一看原來她嘴巴鼓鼓的像是在吃東西。于是我對她說：“你嘴巴里的飯怎么還不吃掉？”她看著我，可是半天還是鼓在那，沒一點(diǎn)反映，于是我意識到這不是飯了，“把嘴里的東西吐出來給我看看是什么？”。于是她慢慢地把嘴里的東西吐出來交給我。天啊！居然是一粒珠子！要是不小心吞下去怎么辦呢？

我意識到問題的嚴(yán)重性，在回教室后，讓瑤瑤把剛才的事情跟大家說一遍。她低著頭說：“我把珠子放在嘴巴里了?！蔽遗e著珠子問在坐的幼兒：“你們能把珠子放在嘴里嗎？”只見他們都搖著頭說：“不可以?！庇谑俏矣众s緊問：“把珠子放在嘴里有危險嗎？”小朋友你一句我一句的議論開來了：“老師很危險的，不小心吃到肚子里的，會死的！”經(jīng)過我的一番說教，小朋友表示不再帶珠子來幼兒園了。

我想孩子們的衣袋里會不會也有不安全的東西呢？我便檢查了他們的衣袋，不檢查不知道，一檢查嚇了我跳三跳，小小的口袋里有：紐扣、繩子、別針等。

經(jīng)過這件事情之后我反思到：安全工作是非常重要的，幼兒來園后，保健老師作為幼兒園的第一門關(guān)是很重要的，班級教師作為第二門關(guān)也是很重要的，我們一定要檢查幼兒的口袋等，杜絕幼兒把不安全的東西帶入幼兒園，活動室的用具也要隨時的檢查，只有堅持檢查才能確保幼兒的安全。

中班教育思考：當(dāng)珠子撒落地上時

游戲活動結(jié)束了，孩子們開始迅速地整理自己的活動區(qū)。只聽嘩啦一聲，有個小朋友不小心碰掉了一個小筐，筐里裝的小積木灑了一地。這時，其他小朋友都已陸續(xù)回到座位上，下一個環(huán)節(jié)的活動馬上就要開始了。我剛想責(zé)怪他怎么這么不小心，但看見孩子焦急的小臉，我馬上意識到孩子這時多么需要幫助，心里多著急呀！想到這兒，對孩子的埋怨立即變成幫助孩子的動機(jī)。我邊蹲下和孩子一起撿積木，邊對其他孩子們說：“大家來幫幫我們好嗎？”我的話音剛落，小朋友就紛紛離開座位撿起積木了。

在孩子們撿積木的過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友是一粒一粒地?fù)?，張沁妤卻先用手將灑落的積木聚攏，再一起抓進(jìn)小筐里。我忙說：“這個辦法好，我得學(xué)學(xué)！”聽了我的話，其他的小朋友都紛紛照著學(xué)，有的小朋友還想出了其它又快又省力的方法：有的小朋友將聚攏的積木撮到紙上，再裝進(jìn)小筐；有的小朋友找來一個小盤子，將積木先放入小盤，裝滿后再倒進(jìn)筐里。我和孩子們一起裝呀、撿呀，完全沉浸在幫助人的興奮與探索的快樂之中。

地上的積木撿得只剩幾粒了。忽然，有個孩子發(fā)現(xiàn)在玩具柜下還有幾粒，用手怎么也拿不到，怎么辦？孩子們你一句，我一句地想了許多辦法，用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來解決眼前的問題，很快積木都撿了起來。

通過這件事，我懂得了，隨時將自己的角色轉(zhuǎn)化為幼兒，站在孩子的立場去思考問題，不僅能溝通我和孩子之間的情感，而且可以將“挖掘一日生活的教育價值”“引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵幼兒探索”逐步變成教師的自覺行動。潘秀琴

表演區(qū)記錄：我會跳舞

今天你來到了表演區(qū)，你很開心的在表演區(qū)里走來走去，穿上了漂亮的衣服，但你還不知道自己到底要干嘛，知道你看到了萱萱認(rèn)真的跳舞，你馬上笑瞇瞇的說：“我也會跳舞，我在學(xué)的呢。”于是你先是拿了手拍，跟著音樂有節(jié)奏的拍起來，可是沒多久你就覺得不過癮，你跳起了學(xué)過的一些舞蹈動作，跳的非常好看呢，泓渝看到了問你：“你跳的真好看？”于是你說：“我可以教你啊?！庇谑悄憬唐鹆算澹p輕跳，手上動作擺一擺，或者舉一舉，泓渝也跟著一起跳了跳，最后歌曲結(jié)尾你還做了一個造型，看的小伙伴都跟著你學(xué)這個動作，你告訴他們：“腳要伸直，分開，頭往下。”不知不覺中，你成了個小老師呢。

我看到的

在這次的活動你最讓我驚喜的是你當(dāng)起了小老師，教泓渝跳舞，因?yàn)樵谄綍r你一直是個乖巧聽話的孩子，與孩子相處時你都是你很少發(fā)表意見，在這次活動中，你展現(xiàn)了自己能干的一面，你也是可以成為一個小小的指導(dǎo)者，而且是有能力成為。

下一步

下一次活動中，我可以提供一些影片兒童簡單易學(xué)的兒童舞蹈，讓孩子們有更多的想法和創(chuàng)意，同時天之男孩子喜歡的物品，如刀、劍、披風(fēng)等，讓男孩子也能多多的參與到這個區(qū)域中。

小鳥會回來的

飼養(yǎng)角里的小鳥是真真帶來的，那是我們班的第一只動物，孩子們都非常地喜歡，一有空就都圍在小鳥籠旁邊，又是喂米又是喂水，照顧得很周到。

一天早上，班上的簡老師告訴我小鳥昨天晚上死掉了，我看著空空的紙箱，不知道怎樣告訴孩子們，可孩子們早已發(fā)現(xiàn)小鳥不見了，這個消息像長了翅膀一樣傳遍了教室。

走廊里，他們仰著頭，追問我小鳥的下落，有的孩子已經(jīng)猜想到小鳥或許是死了，而真真的眼淚馬上就涌了出來。

我蹲在孩子們中間，微笑著說：“我們的小鳥不會死的，你們每天都細(xì)心的照顧它，它已經(jīng)很快的長大了，現(xiàn)在它需要去外面的世界看一看，要尋找許多的朋友，它現(xiàn)在正在旅行的路上呢！你們?yōu)樗械礁吲d嗎？”孩子們聽了，你看我，我看你，真真瞪大了眼睛。

對他們來說，親手養(yǎng)大的小鳥能去旅行是件多么有趣的事情呀！真真不放心的問：‘李老師，等他旅行完還會回來嗎？”不等我回答，澤雨便大聲說：“放心吧，肯定會回來的。

”這件事已經(jīng)過了一段時間，可孩子們還會時常想起小鳥旅行的事，他們談?wù)撝▲B也許飛過了高山，飛過了大海，飛上了藍(lán)天，也許到了南極，也許已經(jīng)找到了朋友。

我卻在想：等孩子們長大后就會明白，這只是個有趣的童話，但童心是需要童話來澆灌滋潤的！

會跑的鞋子

連續(xù)三天了，每次我們排好的鞋子。午休起床后都有孩子找不到鞋子，它們有的被扔到床底下，有的被小朋友穿錯，還有好多找不到主人。為此，我費(fèi)了不少口舌，要求小朋友們排好鞋子，可就是見效甚微。

后來一想，幼兒不是愛聽故事嗎？我何不用故事的形式來教育他們呢？記得有一期《幼兒教育》雜志上就有類似的一個小故事，于是我稍加改動變成了《會跑的小鞋子》，在幼兒午睡之前講給他們聽。這一招還真靈，孩子們個個聽得全神貫注，故事還沒講完，就有小朋友悄悄地伸出小手將小鞋子放得整整齊齊。這一天午睡起床后，孩子們很快就找到并穿好了鞋子。

第二天，午休時，我還沒有提醒他們把小鞋子放好，就聽見朱震宇對思思說：“你的鞋子這樣會跑掉的?！蔽乙豢?，原來思思的小鞋子?xùn)|一只西一只。聽了朱震宇的話，她立刻把小鞋子輕輕地放好，然后，放心的躺在小床上，安靜地入睡了……

經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，現(xiàn)在我們班的小朋友，都養(yǎng)成了在午睡前把鞋子放整齊的好習(xí)慣，再也沒有起床時找不到鞋子的現(xiàn)象了。

會笑了的欣欣

我們班前不久來了個叫“欣欣”的小朋友，觀察了一段時間，我發(fā)現(xiàn)她不善于主動與他人交流，對班上的玩具和活動也沒有十分感興趣的。

雖然在班上老師細(xì)心的愛護(hù)下已減輕了她剛?cè)雸@時“分離焦慮”的現(xiàn)象，但她平時還是很少流露出愉快的神情。

據(jù)了解欣欣從小跟隨奶奶一起生活，爸爸媽媽上班忙，奶奶平時照看欣欣只在家里陪，很少玩，外出就更少了，來幼兒園之前幾乎沒有和鄰里小朋友接觸過，所以，欣欣來園后對老師有很強(qiáng)的依賴性，不會與其他小朋友交往，只要稍稍空閑下來就會不高興。

可是今天戶外活動時，分散活動，小朋友都選好了自己喜歡的玩具玩起來，可我看見欣欣一個人靜靜的站著，不知該怎樣玩時，我輕輕走過去，蹲下身：“欣欣，你想玩什么？老師陪你玩，好嗎？”可是她搖搖頭，我看她手里抱著她的小豬：“讓你的小豬和我們一起玩吧！”我說，這時文文跑過來，“老師！”說著文文將沙包扔了過來，我一把接住，“好！接住啊，文文！”沙包又飛了回去，文文抱住了沙包，這時我發(fā)現(xiàn)欣欣眼中露出了一絲愉快，“來，欣欣讓小豬飛過來！”我拍拍手，笑著對欣欣說。

欣欣看看文文，有看看我，一用力小豬“飛”過來了！“哈哈，接住了！”欣欣眨眨大眼睛，“欣欣，可要接住呀！”我提醒她做好準(zhǔn)備，她微微抿了一下嘴，點(diǎn)點(diǎn)頭，小豬又“飛”回去了，欣欣伸出雙手，接住了！“真棒！”在一旁的小朋友也禁不住拍起了手。

欣欣終于露出了發(fā)自的笑，“老師接！”欣欣提醒我，就這樣小豬在我們之間“飛”來“飛”去，欣欣臉上一直掛著愉快的笑，回班時，欣欣邊走邊說，“老師，真好玩！我喜歡和你玩！”回到班內(nèi)，我向小朋友表揚(yáng)了欣欣玩游戲時的進(jìn)步，小朋友們也為她鼓起掌來，她抱著小豬，看著小朋友瞇起眼睛笑了……對于欣欣這樣情感十分敏感的幼兒，老師要更加用心的觀察，更加耐心的關(guān)愛，是她能明顯感受到老師的愛，能從老師身上感受到幼兒園是安全、快樂的，這樣會進(jìn)一步將她入園時心里產(chǎn)生的種種不適應(yīng)趕走，使她更快的融入到新集體、新環(huán)境中去。

會“咬人”的孩子

案例背景：

進(jìn)入新學(xué)期，一切都是新的景象?？粗⒆觽冏聣训爻砷L著，我的心里滿是欣慰與感動。然而，一個孩子卻讓我陷入了困惑：陽陽是一個既聰明又活潑的孩子，他對事物充滿了好奇心，不管什么事情都愿意嘗試著去做，自理能力也很不錯，有要求也知道主動找老師幫助。但是，他卻成了我們班出了名的小霸王。只要有人想和他分享東西，他就會很不情愿，要么毫不客氣地將同伴推倒;要么張口就咬，孩子們都很怕他。有些家長們更是認(rèn)識陽陽，因?yàn)樽约旱暮⒆釉诩抑谐Ｕf被陽陽欺負(fù)過。有些經(jīng)常提醒我們，活動中盡量讓自己的孩子遠(yuǎn)離陽陽，生怕孩子再受皮肉之苦。

與人交往是人類特有的社會性需要，幼兒也不例外。在幼兒園，幼兒除了要與老師交往，則更多地是與同伴之間所發(fā)生的交往。因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強(qiáng)對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時代發(fā)展的人。

在接觸了陽陽的一系列表現(xiàn)后，我明白我身上的擔(dān)子很重。于是，我開始嘗試記錄、反思……

案例描述

鏡頭一：

時間——3月10日上午

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽陽、老師

事件描述：

學(xué)期開始的一個月多，陽陽咬人的現(xiàn)象仍舊時有發(fā)生。上午在班級活動后，緊接著是區(qū)域活動。我?guī)е⒆觽冊谌龢菃⒅翘斓鼗顒?，孩子們都井然有序地玩著。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過去并詢問原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說：“陽陽，陽陽咬我!”我趕緊檢查著哇哇，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個很深的咬痕。

處理：

我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥，并尋找著陽陽，弄清事情的過程。此時，我發(fā)現(xiàn)陽陽還是很開心的拼拼搭搭著玩具。我把陽陽叫了過來，詢問事情原因。原來又是因?yàn)闋帗屚婢?。我批評了他一頓，向他指出這種行為是不對的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時離開這種情境，幫助他明白老師為什么不讓他接著玩玩具，為什么讓他離開。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對他而言，只起兩分鐘的作用，一開始他會哭鬧著予以反抗或接受，稍過片刻，對于老師的說教還是會立刻忘的一干二凈。

分析：

我在處理這一事件時，采用了兩種方式：簡單的說教方式和暫時隔離。對該年齡段的幼兒來說,理性批評是有好處的。但是之后細(xì)細(xì)想來，他當(dāng)時可能并不能完全聽懂老師的話。幫助他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評比較起來，確實(shí)起到了一定的效果。但是單靠過多的約束，是根本不能治本的。

鏡頭二：

時間——3月27日下午

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽陽、老師

事件描述：

由于陽陽仍時常管不住自己的嘴巴，接下來的日子我總是特別注意著他，生怕他再次闖禍。但是盡管我十二分的小心，不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶外活動，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢?。陽陽玩得可開心了，一會兒拉著玩具快跑，一會兒又將玩具滾出。玩著玩著，陽陽玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一起，兩人各自爭搶起來。聽到爭吵聲我立刻沖了過去，可為時已晚，墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕。

處理：

我無奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏，并很生氣地怒視著陽陽。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自己的眼睛，一副不敢見老師的樣子。我皺起眉頭問他：“知道自己做錯了?”陽陽撅起嘴巴替自己辯解著，我努力地聽著，了解到他在說：“我來修玩具，他不給我?！?/p>

分析：

這次的事件讓我發(fā)現(xiàn)，由于陽陽說不清楚話，沒有及時地使同伴了解他所要表達(dá)的意思，再加上他性情急噪，從而使他失去了解釋的耐心，又犯了老毛病。陽陽看到老師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說明他已經(jīng)知道自己咬人的行為是不對的，自己又一次闖禍了，同時也說明在平時的相關(guān)活動中陽陽獲得了一定的感性認(rèn)識。

鏡頭三：

時間——3月27日下午

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽陽媽媽、陽陽、老師

事件描述：

下午接送的時間，我和李老師請陽陽媽媽坐下來進(jìn)行交談，希望能夠幫助陽陽。在得知自己的兒子三番五次地咬了其他小朋友后，陽陽媽媽也比較激動。

處理：

從陽陽媽媽的眼神中，我可以看出，她對兒子的期盼是很高的。我很能理解她的心情。于是我們2位老師和家長商量了一些措施：

1、家長與老師相互配合，即使在忙也抽出多的時間來陪孩子，不能把孩子所有的事交給爺爺奶奶，也不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴(yán)愛結(jié)合。

2、在家的時候煮些去火的涼茶給陽陽喝，因?yàn)橛袝r孩子上火燥熱也很容易發(fā)生類似的事件。

3、老師創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)陽陽以積極的方式與同伴一起活動。

4、家長和老師多溝通，多了解，及時地互相反饋孩子的情況。

分析：

終于有了機(jī)會和陽陽媽媽進(jìn)行了面對面的交談，我心里有喜也有點(diǎn)悲。喜的是家長與老師有了個機(jī)會能夠面對面的交流;悲的是家長對孩子的忽視。如果家長能多抽出時間陪孩子;如果家長不那么一味地滿足孩子無理的要求;如果在孩子第一次出現(xiàn)咬人現(xiàn)象的時候能予以及時糾正，我想可能陽陽也不會像現(xiàn)在這樣。

反思與困惑：

我想很多新老師應(yīng)該和我有一樣的感觸，在班中遇到這樣的學(xué)生是非常頭疼的。因?yàn)檫@中間不單單是一個孩子的問題，還包括被咬的孩子還有被咬孩子的家長的問題。我很慶幸，在第一次帶班中遇到了一批素養(yǎng)較好的家長。在面對自己的孩子被咬的時候，家長們都表現(xiàn)出深深地理解。但是，這更讓我感覺到了我肩負(fù)的責(zé)任——家長對老師報以無限地信任，相同的，老師也應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，保護(hù)好每一個孩子。

雖然我是一個經(jīng)驗(yàn)并不豐富的新老師，但是，我知道我不應(yīng)該放棄這樣的孩子，哪怕他再調(diào)皮、再不聽話，他的身上也是有閃光點(diǎn)的。他是我們班中的一份子，也是一個需要我照顧的集體中的一員。

我知道，侵犯性行為是幼兒中一種比較常見的不良行為，相信很多老師和家長有這樣的困惑。例如，幼兒與其他小朋友一起玩的時候經(jīng)常會表現(xiàn)出打人、推人、咬人等侵犯性行為。每當(dāng)這種行為出現(xiàn)時，不僅會傷害到其他小朋友，還給家長帶來很多麻煩。由于在交往中常常有攻擊性行為，和其他幼兒關(guān)系處理不好，常會受到別人排擠，久而久之，就會影響幼兒身心健康發(fā)展以及人格和良好品德的發(fā)展。這不僅僅需要家長在家的引導(dǎo)，老師的事件的處理方式至關(guān)重要。這個案例，使我更加深刻地認(rèn)識到，教師在教育過程中要注意根據(jù)幼兒的個性特點(diǎn)，研究有效的教育形式和方法因材施教。只有這樣才能真正確保教育的實(shí)效性，從而促進(jìn)每個孩子身心得以健康地成長。

通過一段時間的觀察，陽陽的情況也開始逐步的穩(wěn)定了，咬人事件也逐漸的減少。但是，陽陽還是會和其他小朋友打鬧、爭吵、搶玩具。我感到了一些迷茫，我究竟應(yīng)該以怎樣的方法教育這類孩子，我擔(dān)心因?yàn)樽约旱囊粋€疏忽，影響孩子的未來……

懇請各位同事以及幼教同行為我出謀劃策!

家長會的收獲

下面給大家提供的是“家長會的收獲”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

文玲是一個羞怯的小女孩，最近每次去廁所她總不去，我有點(diǎn)納悶：這個孩子怎么半天都不上廁所?正好又一次家長會，我便對這事做了詢問，孩子媽媽說“每次坐校車回去，孩子都等不急，一下車就要小便”。

我接著問“孩子在家也這樣嗎?”。

“不是的，我問過，孩子說廁所坑寬，不敢上。

”孩子媽媽說。

經(jīng)詢問我才恍然大悟，我們換了新的活動室，我們和小學(xué)共用一廁所，一次去廁所她不小心蹭了一下，當(dāng)時我看著沒事，也沒放在心上。

活動課后，王老師帶孩子們在戶外游戲。

我走到文玲身邊，蹲下來跟她說“文玲，你跟劉老師一起去小便，好嗎?”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我牽起了她的小手，來到廁所，我又說“文玲，老師相信你，你一定可以!”她抬起頭看著我，我對她豎起了大拇指，她慢慢地上了臺階邁開了步子，小便完后，只聽見她長舒了一口氣，我接著說“文玲，你真棒!”那次之后，我又跟了幾次，孩子不那么懼怕了，每次小便也都跟了。

后來，文玲媽媽在路上碰到我，她說“那天孩子回家后很高興，跟我說‘媽媽，我敢自己上廁所了’，以后再也沒有一下車就急著小便了”。

雖是一件小事，但我很高興能幫助孩子，為此我還是偷著樂了好多天。

從這件事，我也更加明白了：能夠和家長溝通，了解孩子的一言一行，并能幫助孩子是一件多么值得高興的事情!

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