聽幼兒故事。
不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“聽聽你們的夢(mèng)想”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
下面給大家提供的是“聽聽你們的夢(mèng)想”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！
想到孩子們馬上要上小學(xué)了，去年接他們的時(shí)候，我們?cè)诘谝还?jié)課上，讓每個(gè)孩子做了自我介紹，孩子們那個(gè)時(shí)候只是很簡(jiǎn)單的說到自己的名字，在小能人民族幼兒園上學(xué)，一年過去了，今天我用了一下午的時(shí)間讓孩子們?cè)偃プ鲆淮巫晕医榻B，并且要介紹到自己的名字年齡，爸媽的名字，家住哪，自己的愛好，最喜歡的人以及自己的夢(mèng)想。
剛開始孩子們都不好意思上，于是我點(diǎn)了一個(gè)班里最膽大的小朋友，她說的很好，下邊小朋友很自覺的鼓掌，然后我問孩子們這樣的自我介紹難不難?他們都搖頭說不難，于是一個(gè)個(gè)手舉得很高。
其實(shí)這樣的活動(dòng)，除了要聽孩子們的語言表達(dá)能力，更重要的是我想聽聽每個(gè)孩子的夢(mèng)想。
做為一個(gè)6歲多的孩子，他們應(yīng)該很清楚及堅(jiān)定的知道自己喜歡的，自己想要的，自己的夢(mèng)想。
班里有幾個(gè)孩子特別愛畫畫，他們的夢(mèng)想是要做一個(gè)畫家。
有個(gè)孩子喜歡捯飭一些小玩具，他說我要當(dāng)修理家，我問你要修理什么呢?他想了一下說我的夢(mèng)想是當(dāng)一名科學(xué)家，發(fā)明我想要的玩具。
有個(gè)孩子愛跳舞，她的夢(mèng)想是要當(dāng)一個(gè)舞蹈家。
有個(gè)孩子愛畫火車，我以為他的夢(mèng)想也是畫家，可是他說我要當(dāng)一名司機(jī)，那樣我就終于可以開我自己畫的火車了。
有一個(gè)孩子說，在預(yù)防火災(zāi)演習(xí)中看到消防員叔叔拿著滅火器把大火熄滅了，所以想當(dāng)一名消防員。Yjs21.CoM
有個(gè)小朋友更是可愛，說我要當(dāng)醫(yī)生，那樣我以后自己就不生病了，我再也不用吃苦藥了。
我很感動(dòng)在孩子們說最喜歡的人時(shí)，他們都說的是我，因?yàn)槲沂抢蠋煟彩菋寢?，喂他們吃藥，給他們打飯，和他們一起睡覺，當(dāng)然在他們不聽話犯錯(cuò)誤的時(shí)候也會(huì)批評(píng)他們，一個(gè)個(gè)稚嫩的小臉讓我滿是歡喜，謝謝你們喜歡我，我也很愛你們的。
孩子們，靳老師想在5年后，再遇見你們，再聽聽你們的夢(mèng)想。
不知道本文“聽聽你們的夢(mèng)想”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！
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今天下午上美術(shù)課，為了發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，我沒有畫范畫，只是示范了幾個(gè)做早操的基本動(dòng)作，對(duì)于我們大(1)班的孩子們來說，看動(dòng)作作畫還是頭一回，但是孩子們還是很感興趣。
我講解后，孩子們就忙開了，大家都很認(rèn)真，邊說邊畫，就在這時(shí)，有個(gè)孩子大聲叫了起來：“老師，你看!”他指著旁邊的一個(gè)小朋友的畫面說：“你看他畫的亂七八糟，臉上畫的都是黑色的。
”我急忙走過去，真是糟透了，人物的面部畫滿了密密麻麻的黑色小點(diǎn)點(diǎn)。
而且他還在畫，邊畫邊說：“點(diǎn)，點(diǎn)，點(diǎn)，點(diǎn)……”我很生氣，大聲說：“點(diǎn)!點(diǎn)!點(diǎn)!點(diǎn)什么點(diǎn)?老師不是說不準(zhǔn)在臉上亂畫的嗎?你剛才在干什么?為什么不好好聽老師上課?”一連串的發(fā)問，孩子有點(diǎn)招架不住了。
仰著頭，怯怯的看著我，小聲的說：“老師，我沒有亂畫，我畫的是我舅媽,這是我舅媽臉上的雀斑。
”我一下子呆了，心里的懊悔無法用語言形容，我愣了幾秒鐘，蹲下來摸著孩子的頭，連忙道歉：“真對(duì)不起，是俞老師錯(cuò)了，你畫的很好，觀察的也很仔細(xì)，老師真為你感到高興。
”我只憑自己的主觀意識(shí)就認(rèn)定孩子錯(cuò)了，竟然沒有問問孩子為什么這樣畫，是多么大的一個(gè)失誤啊!如果我能蹲下來聽聽孩子怎么說，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情。
我差點(diǎn)就扼殺了這個(gè)孩子的想象力和創(chuàng)造力，想想真是后怕。
這是個(gè)很大的教訓(xùn)，在以后的工作中，我會(huì)更加注重孩子的想法，多蹲下去聽他們說說。
可是，活潑好動(dòng)的孩子們卻不樂意了，有的說：“為什么不能到外面玩了??？我還想玩昨天那個(gè)游戲呢！”有的說：“天冷怕什么？等玩會(huì)兒游戲就出汗了，就不冷了！”可是有的孩子，特別是女孩子卻覺得“有什么好玩的?。刻鞖饽敲蠢?，還不如回班里看會(huì)兒書，畫會(huì)兒畫呢！”......聽著孩子們你一句我一句的說著，我有點(diǎn)無奈，怎樣才能滿足每一個(gè)孩子的需要呢？這讓我很犯難。
突然有個(gè)孩子低聲地說：“那就自己選擇啊......”哎？或許這是一個(gè)好方法也說不定呢？于是我組織幼兒回到班里，我對(duì)孩子們說：“老師知道有很多小朋友想出去玩，可是幾天天氣比較冷，我們來找一個(gè)更加適合小朋友們的活動(dòng)方式好不好？”“好！”孩子們都很高興地接受了我的建議。
“幾天呢，老師不決定干什么，讓小朋友們自己決定，我們來一起聽聽大家的意見好不好啊？”孩子們聽到我說完后，都開心地瞪大了眼睛，大聲地說：“好！”看得出來，孩子們都很樂意傾聽，借著孩子們的興奮勁，我接著說：“那我們就一起來聽聽，除了你自己的想法外，別的小朋友有什么更好的想法呢？最后我們來一起找一個(gè)好的活動(dòng)方式。
”A：“我們可以多穿點(diǎn)衣服，到外面做游戲，不一會(huì)就熱了”B：“外面太冷了，會(huì)感冒的，我們可以在班里看會(huì)兒書，畫會(huì)兒畫”C：“外面太冷了，看書，畫畫還不如做會(huì)兒游戲，我們可以在班里玩會(huì)兒小游戲”......在別的孩子說出自己的意見時(shí)，有的孩子覺得，哎？他的方法是可行的，有的孩子卻有了更好的方法。
孩子們各抒己見，說什么的都有，可大多數(shù)孩子同意在班里做游戲，我對(duì)孩子們說：“我們大家有那么多的建議，該用誰的好呢？那老師現(xiàn)在來總結(jié)一下大家的建議好不好？”孩子們表示點(diǎn)頭同意。
“如果我們出去玩，外面那么冷會(huì)讓有些小朋友感冒，那樣他會(huì)很難受，所以呢，我們能不能出去玩？”“不能！”“我們剛吃完飯，活動(dòng)一下對(duì)我們的身體是有好處的，所以我們應(yīng)不應(yīng)該活動(dòng)一下呢？”“應(yīng)該！”“如果我們?cè)诎嗬镒鲆粋€(gè)小游戲，既可以鍛煉身體，又不怕別的小朋友感冒，這個(gè)方法行嗎？”“行！”一個(gè)孩子說：“可是班里地方太小了啊”另外一個(gè)孩子說：“我們可以把桌子挪一下位置啊，這樣地方就大了”“我們只玩一些小游戲”......一番討論后，孩子們有了一個(gè)統(tǒng)一的意見。
最后呢？可想而知，孩子們玩得很開心......玩是孩子的天性，可是怎樣才能玩的安全又有意義卻是我們老師的責(zé)任，通過讓孩子們聽聽大家的意見，在學(xué)會(huì)尊重別人的同時(shí)，讓孩子們知道事情的解決方法有很多種，要學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。
孩子們需要更多的自由空間，給孩子多一點(diǎn)選擇的機(jī)會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多奇跡！
進(jìn)入大班后，孩子們的求知欲比以前增強(qiáng)了很多，孩子們的自主性也進(jìn)步了不少，教師不再擔(dān)心他們是否吃飽了，是否穿暖了;而關(guān)注的是他們今天到幼兒園來是否有學(xué)到了新的知識(shí)和本領(lǐng)，我們更在乎孩子們的知識(shí)積累，卻對(duì)孩子的耐心減弱了。
實(shí)錄：
一天早上，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束，孩子們都在忙碌地收拾著玩具。
齊熙岳跑到我身邊對(duì)我說：“老師，郭炳旭又鉆到桌子底下去了!我喊他他也不出來。
”郭炳旭是班最調(diào)皮搗蛋的孩子，這是又在干什么呢?我走過去一看，果然，他還趴在桌子底下，看不見在干些什么。
由于自己平時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要注意衛(wèi)生，可他還鉆到桌子下，所以感覺他怎么那么不聽話，都進(jìn)入大班了還把老師平時(shí)說的話不記在腦子里。
我彎下身對(duì)著他厲聲喊道：“你是怎么回事，這么不講衛(wèi)生，快出來!”聽到我大聲的批評(píng)他，驚恐地從桌子底下鉆出來，小聲地說：“老師，我……”“別說了，快去洗手。
”他本來還想分辨，可我不由分說地制止了他的話不讓他說，他眼巴巴地看看我又咬了咬自己的嘴唇，怏怏地走到盥洗間去了。
這時(shí)，齊寶杰跑過來對(duì)我說：“老師，我剛才撿了好多的小紙屑，這都是剪小花紙的小朋友掉在地上的，”聽著寶杰的話，想到郭炳旭剛才看我時(shí)委屈的眼神和緊閉的雙唇，我頓時(shí)明白了，臉頓時(shí)紅了，心中也懊悔不已。
我連忙找來郭炳旭，問清了剛才他鉆桌子的事因，并誠(chéng)懇地對(duì)他說：“剛才，老師沒聽你說完話就批評(píng)了你，真對(duì)不起!那些紙屑明明不是你掉在地上的，你為什么還要去撿呢?”“老師，你說小朋友們要講衛(wèi)生，保護(hù)好班中的環(huán)境，還要保持地面桌面的清潔。
他們都回到自己的座位上去了，誰都不愿意撿，我看見離我的座位很近，就去撿了!”孩子的行為是如此的可愛，我卻責(zé)怪了他。
“你做得很好!”我摸著他的頭說：“但是以后不能趴在地上哦，你把地上的垃圾清理了，但你身上的衣服卻會(huì)變臟，對(duì)不對(duì)?這樣吧，你去把笤帚和簸箕拿來，我們一起來把這些紙屑掃掉吧!”紙屑掃掉了，孩子也對(duì)著我開心地笑了!
依依是個(gè)不愛說話的小姑娘，至少在幼兒園是這樣的。為什么這么說呢，因?yàn)槊看卧谟變簣@外面碰見她的時(shí)候，她就像一只頑皮的小猴子，上躥下跳，跟爺爺奶奶爸爸媽媽撒嬌耍小脾氣。
上中班的依依不再有早上的分離焦慮現(xiàn)象，每天開開心心走進(jìn)教室，但是走進(jìn)來之后她就好像換了個(gè)人。兩只眼睛直勾勾盯著老師，不動(dòng)，也不主動(dòng)問好。老師問早上好后，她才用蚊子般的聲音給予回應(yīng)。
幼兒園的所有活動(dòng)，都需要老師推著依依走?！霸摵人?！”“該洗手吃飯了?！背３＠蠋熃袔妆?，她才會(huì)作出反應(yīng)。
集體教學(xué)中的依依更是這樣，幾乎從來沒有舉過手，沒有主動(dòng)回答過老師提的問題。但是如果說：“依依，你來回答一下這個(gè)問題?！彼龝?huì)慢慢站起來，用怯生生的眼神看著你，然后經(jīng)過老師引導(dǎo)很久，她終于蹦出來了幾個(gè)字，還是幾乎沒人能聽見的聲音。
有一次的繪本教學(xué)，我又提出了一個(gè)問題，這個(gè)問題沒有準(zhǔn)確答案，只是想讓孩子們談一談自己的想法，發(fā)展他們的語言能力。很多孩子都積極主動(dòng)舉手，站起來說了說自己的想法。我想看看依依會(huì)不會(huì)舉手，我重復(fù)問了好幾遍，甚至擺出了“零食誘惑”。終于，依依舉手了，我裝作不經(jīng)意看到她的樣子，也沒有表現(xiàn)出對(duì)她舉手的驚喜，輕描淡寫叫了她的名字。依依慢慢起身，蹦出了簡(jiǎn)短的幾個(gè)詞，表達(dá)了她的看法。
我對(duì)她的答案肯定了并且給了她獎(jiǎng)勵(lì)，我希望依依能夠慢慢地對(duì)“問題”重視起來，我想聽到她的聲音，她的回答，她的傾訴。我明白幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的養(yǎng)成跟老師創(chuàng)造的條件和環(huán)境有很大關(guān)系，身為教師，必須要觀察到位、細(xì)致、準(zhǔn)確，并且能夠根據(jù)幼兒不同表現(xiàn)制定出不同的應(yīng)對(duì)策略。
并不是每個(gè)孩子都適用一種方法，并不是每個(gè)孩子都在適度的積極引導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出問題意識(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)孩子不同的表現(xiàn)，激發(fā)他們“問題意識(shí)”的發(fā)展，這樣才能聽到每個(gè)孩子心里的聲音。
在進(jìn)餐前，我組織幼兒看電視,一直孩子們對(duì)故事很感興趣。可沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘.他們又開始鬧騰起來了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么一直喜歡聽故事的孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧"的孩子。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個(gè)空位子坐下來。一坐下來.我就明白了其中的緣由，原來我班故事碟片就幾個(gè).反復(fù)聽當(dāng)然小朋友會(huì)聽膩了,于是他們干脆就說起話來。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。于是我關(guān)掉電視，對(duì)他們說"玩?zhèn)€手指游戲吧".他們聽后可高興了.游戲中大家都玩得很投入.
這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整;另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受.以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。
小班觀察記錄：走近你、傾聽你的聲音
依依是個(gè)不愛說話的小姑娘，至少在幼兒園是這樣的。為什么這么說呢，因?yàn)槊看卧谟變簣@外面碰見她的時(shí)候，她就像一只頑皮的小猴子，上躥下跳，跟爺爺奶奶爸爸媽媽撒嬌耍小脾氣。
上中班的依依不再有早上的分離焦慮現(xiàn)象，每天開開心心走進(jìn)教室，但是走進(jìn)來之后她就好像換了個(gè)人。兩只眼睛直勾勾盯著老師，不動(dòng)，也不主動(dòng)問好。老師問早上好后，她才用蚊子般的聲音給予回應(yīng)。
幼兒園的所有活動(dòng)，都需要老師推著依依走?！霸摵人玻 薄霸撓词殖燥埩??！背３＠蠋熃袔妆?，她才會(huì)作出反應(yīng)。
集體教學(xué)中的依依更是這樣，幾乎從來沒有舉過手，沒有主動(dòng)回答過老師提的問題。但是如果說：“依依，你來回答一下這個(gè)問題?！彼龝?huì)慢慢站起來，用怯生生的眼神看著你，然后經(jīng)過老師引導(dǎo)很久，她終于蹦出來了幾個(gè)字，還是幾乎沒人能聽見的聲音。
有一次的繪本教學(xué)，我又提出了一個(gè)問題，這個(gè)問題沒有準(zhǔn)確答案，只是想讓孩子們談一談自己的想法，發(fā)展他們的語言能力。很多孩子都積極主動(dòng)舉手，站起來說了說自己的想法。我想看看依依會(huì)不會(huì)舉手，我重復(fù)問了好幾遍，甚至擺出了“零食誘惑”。終于，依依舉手了，我裝作不經(jīng)意看到她的樣子，也沒有表現(xiàn)出對(duì)她舉手的驚喜，輕描淡寫叫了她的名字。依依慢慢起身，蹦出了簡(jiǎn)短的幾個(gè)詞，表達(dá)了她的看法。
我對(duì)她的答案肯定了并且給了她獎(jiǎng)勵(lì)，我希望依依能夠慢慢地對(duì)“問題”重視起來，我想聽到她的聲音，她的回答，她的傾訴。我明白幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的養(yǎng)成跟老師創(chuàng)造的條件和環(huán)境有很大關(guān)系，身為教師，必須要觀察到位、細(xì)致、準(zhǔn)確，并且能夠根據(jù)幼兒不同表現(xiàn)制定出不同的應(yīng)對(duì)策略。
并不是每個(gè)孩子都適用一種方法，并不是每個(gè)孩子都在適度的積極引導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出問題意識(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)孩子不同的表現(xiàn)，激發(fā)他們“問題意識(shí)”的發(fā)展，這樣才能聽到每個(gè)孩子心里的聲音。
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